山水画意境 说课
《山水画的意境》优秀课件
杜甫的诗
旨在具体阐释艺术
作品是如何通过写 景充分表达人的思 想感情，从而创造
意在说明“每一 处风景都有各自 不同的特色。”
为了论证意境 和意匠的关系
❶出引意境用的诗。词，充当道理论据，❷是为更好地探
讨山水画的意境；以及获得意境的方法；和强调
意境与意匠对山水画的重要性❸从而使论证更具
体、更有说服力。
总结
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长 期观察，画松“凡数万本，始得其真”
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能 创造意境。
举例论证、对比论证：❶正面列举荆浩的事
例和反面列举一位作者的事例，通过对比，论
使论证更具体、更有说服力。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
举例论证、引用论证：❶列举荆浩事例，并引 用他的话，论证了中国画更注重表现客观对象 的精神实质，而这需要长期的观察，❷从而使 论证更具体、更有说服力。
然后：列举齐白石画虾的事例，论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对客观对象不熟悉或不 太熟悉，就一定画不出好画”。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是
注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中
国画家看来，如没有特殊的时间要求(如朝霞暮霭 等举)，例早论晨证8点：钟列或举中中午国1画2点家，观都察不松是树重没要有的特，定重要 的的时是间表的现事松例树，的论精证神了实“质中。国画不强调‘光’， 而是注重表现事物精神品质”这一观点，从而使
《山水画》说课稿和教案(共五篇)
《山水画》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第十册第15课的《山水画》。
根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析《学画山水画》是人美版小学五年级美术下册第15课，属于造型·表现领域。
中国画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化山水画又是其中一支以描绘山川自然景色为主体的绘画种类，历史悠久，技法多样。
本课提供了大量的图片资料，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。
通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。
二、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，对的国画课有所体验。
为本节课的学习奠定了良好的基础。
本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。
三、说教学目标：根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，2、过程方目标法：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色。
3、情感态目标度：培养学生对我国山水画的热爱之情，培养健康的审美情趣。
四、说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解中国画的特点和表现形式，来学画山水景色。
难点是：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。
五、说教法、说学法“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息，在学法指导上采用欣赏法、观察法、自主学习法、小组合作学习法。
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文说课稿
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文说课稿一. 教材分析《山水画的意境》是部编版九年级下册的一篇课文。
这篇课文通过介绍山水画的历史、艺术特点和创作方法，使学生了解和欣赏山水画，提高学生的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美观念，对山水画有一定的了解。
但他们在欣赏和分析山水画时，可能还缺乏系统的理论指导和深入的审美体验。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从理论入手，深入欣赏和分析山水画，提高他们的审美水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解山水画的历史、艺术特点和创作方法，提高学生的审美能力。
2.过程与方法：通过欣赏、分析和实践，培养学生对山水画的审美鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国山水画艺术，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：了解山水画的历史、艺术特点和创作方法。
2.难点：欣赏和分析山水画，提高审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、实践相结合的方法，引导学生深入理解山水画的意境。
2.教学手段：利用多媒体展示山水画作品，引导学生直观地感受山水画的美。
六. 说教学过程1.导入：以一幅优美的山水画作品导入，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏：展示多幅山水画作品，引导学生欣赏和体会山水画的意境。
3.分析：讲解山水画的历史、艺术特点和创作方法，引导学生深入理解山水画。
4.实践：分组进行山水画创作，让学生亲身体验山水画的魅力。
5.总结：对学生的创作进行评价，总结本节课的收获。
七. 说板书设计板书设计如下：山水画的意境历史艺术特点创作方法八. 说教学评价本节课的评价方式包括：学生课堂参与度、学生作品欣赏评价、学生自评和互评。
通过对学生的评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，引导学生从理论入手，深入欣赏和分析山水画。
中国山水画的意境《说课稿〉
中国山水画的意境教材分析：中国山水画在中国绘画史上有着相当重要的位置，无论是历朝各代绘制的宏篇巨幅的山水画，还是充满了文人气息的隽秀小品——山水册页、手卷、扇面等。
它们都有一个共同的特点，那就是充满了诗情画意，显现出或空灵、隽永、含蓄、蕴藉，或迷远飘渺、奇妙幻境，或雄浑幽深、气势如宏的意境之美。
中国山水画具有如下特征：首先，山水画奇崛神秀，气象万千，纳自然造化于尺幅之中。
其次，山水画情景交融，气韵生动，寓画家情怀于纸墨之间。
再者，山水画虚实相生，有无相应，显传统哲学于画面之上。
本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感。
了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。
对于山水画的学习，力求改变过于注重技巧、过于强调技法而无暇顾及在画中表现意境的现象。
让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。
教学目标：欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，初步理解对意境的营造是山水画的灵魂。
尝试选用（或创作）一首小诗或散文，概括地表达出所喜欢的山水画的意境。
注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然，热爱生活。
教学重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。
教学难点：中国山水画和西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
教学过程：1、创设情景课件展示祖国各地风光，从名山大川的雄伟到小桥流水的秀美，从滚滚江水的磅礴到江平如镜的娴静，从枫叶如火的热情到枝叶凋零的萧条。
大自然的丰富多彩给画家无穷的创作灵感。
2、讨论分析课件展示多种以风景为题材的绘画作品，（速写、中国画、水彩、水粉、油画、摄影等）。
教师抓住时机展示西方的风景画、中国的山水画，并提出问题：中国的山水画与西方的风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么？西方的风景画成熟阶段，以英国的康斯太勃尔为杰出代表。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
部编版九年级下册语文《山水画的意境》说课教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，我们已经学习了不少中国古 典诗词，也屡次提到了“意境”一词，今 天我们要学习的这一课，关注的不是诗词 的“意境”，而是山水画中的意境，让我 们跟随李可染的笔触，去找寻他隐藏在山 水画中的意境！
14 山水画的意境
议 论 文
中国山水画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝 不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而 是强调艺术家对大自然的想象活动，进行“致情”和“意境”的创 造，形成情景交融、天人合一的艺术境界。在这种情景交融的画面 中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同 时又包含着一种耐人寻味的意境。那么什么是意境呢？
10.引用杜甫的两句话有什么作用？
【答案】引用杜甫的两句话，充当道理论据，点明 诗人创作不但要有意境还要有意匠，诗文创作构思 布局要苦心研究，“语不惊人死不休”，使文章更 具说服力。
11.作者是如何论述意境与意匠的关系的？
【答案】意境是深入了解对象，要有真挚、强烈的感情； 意匠即表现方法、表现手段的设计，首先点明“意境和 意匠是山水画的两个关键”，然后引用杜甫的诗句强调 进行诗文创作，要苦心研究，并点明“诗人、画家为了 把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能 找到打动人心的艺术语言”的观点。
【答案】山水画不是地理、自然环境的说明和图 解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是 表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要 结合。
3. 列举李白的诗有什么作用？
《中国山水画的意境》说课稿
《山水画的意境》说课稿各位评委老师，大家好，我是号参赛选手。
今天，我所说的课题是《山水画的意境》，是人美版教材16册第2单元的教学内容，本课属于“欣赏评述”学习领域，《美术课程标准》指出：感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2、学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
3、提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
本课注重引导学生通过欣赏山水画中的笔墨情趣、构图经营和诗书画印来了解山水画情思俊永、耐人寻味、情景交融的意境。
并通过完成一幅山水小品画来抒发自己的感情。
依据课程标准的要求和学生的认知水平，本节课的教学目标如下：㈠知识目标：感悟山水画的意境之美，初步掌握山水画的创作方法。
㈡能力目标：提高对山水画的欣赏能力、构思创作能力。
㈢情感目标：激发学生对国画的浓厚兴趣,以及对传统艺术的珍视和热爱。
围绕教学目标，我所确立的教学重难点如下：㈠教学重点：感悟山水画的意境美，学习山水画创作的基本方法。
㈡教学难点：如何灵活运用学过的笔墨技法创作一幅有意境的山水小品画。
初中生对于中国画的知识了解不多，更不知道中国画有很多的表现方法，以及中国山水画所表达的意境，依据学生的认知水平和思维特点，在教学过程中，我将通过采用传统教学与现代媒体相结合的教学手段。
这里既有课堂讲授和演示，又利用多媒体课件将声音、文字、图像集于一体，使学生的各种感觉器官都充分地调动起来。
将讲述式、提问式、讨论式等教学方法相结合，促进学生自主观察、自主探究来理解山水画意境的含义。
使学生在欣赏、交流、实践等一系列体验中，感悟山水画的意境美。
具体的教学方法还有欣赏、讨论、讲授、示范、实践等。
部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿4一. 教材分析《山水画的意境》是人教版语文九年级下册的第14课，本节课主要介绍了山水画的意境以及如何欣赏山水画。
通过本节课的学习，让学生了解山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法，提高学生的审美能力和文化素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的绘画基础和审美能力，对山水画有一定的了解。
但学生在欣赏山水画时，往往只停留在表面的美感，对山水画的意境和内涵理解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从更深层次去欣赏和理解山水画。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、讨论等方式，提高学生的审美能力和文化素养。
3.情感、态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法。
2.原因：学生在欣赏山水画时，往往只关注表面的美感，对山水画的意境和内涵理解不深。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：多媒体课件、山水画作品、相关资料等。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：介绍山水画的基本概念，如山、水、人物、景色等。
3.艺术特点：分析山水画的艺术特点，如线条、色彩、构图等。
4.欣赏方法：教授欣赏山水画的方法，如何看、如何品、如何悟。
5.实例分析：欣赏、分析经典山水画作品，引导学生深入理解山水画的意境。
6.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对山水画的欣赏心得和感悟。
7.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结山水画的意境和欣赏方法。
8.课堂练习：学生动手绘制一幅山水画，加深对山水画的理解和感悟。
9.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计1.板书内容：山水画的基本概念、艺术特点、欣赏方法等。
2.设计原则：简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。
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“竹锁桥边卖酒家”（讨论法和教师点评）
现在学生之间展开充分讨论，然后再逐渐说出历 史情节。
应试者李唐(后来成为南宋大画 师)，他只画了一座小桥，桥边画了一 大片竹林，林中挑出一个酒招子，上 写一个“酒”字，却并不画酒店，这 幅画最后夺了魁。为什么不画出酒店 的李唐反而夺了魁呢？ 因为，正是他把“竹锁桥边卖 酒家”的“锁”字意境画出来了。 这个“锁”字就是要画家在“藏” 的构思上下功夫，而李唐的画恰恰 表现了“藏”。将酒店“藏”于竹 林之中，只露一招儿，其趣在半含 半露之中。
三 说教法和手段
以学生为主的教学方法 情景教学法：创设山水情境
对比教学法：对比中西方绘画差异 启发式教学法：启发学生自己发现问题
SIeben
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四 说学法
主 动 学 习 发 散 思 维
多种感官参与 欣赏与观察 概括与归纳 实践与体验
四 五 说学法 说教学程序
课程导入（5分钟） 讲授新课（26分钟） 学生实践（8分钟）
中国古代山水画的意境
江西省中等职业学校第三届“创新杯”教师说课大赛
目 录
一 说教材 二 说学情
三 说教法手段
四 说学法指导
五 说教学程序
说.教材
一 说教材
《中等职业学校公共艺术：美术篇》（刘五华主编） 基础模块 第三单元 中国美术赏欣 第一节绘画 山水画
说.教材
教材分析
教材处理
教材完美地统一了 山水画中的社会美、 自然美和艺术美。
4
抚琴、行旅、垂钓
为了让学生欣赏作品的时候 条理更清晰，也为了深刻记 忆，就按照以上四个分类欣 赏山水画。
意境之抚琴图（学生说出音乐与画面的联系）
抚琴图是古典山水中重要的题材，配合古典音乐 《高山流水》琴瑟和鸣，音乐在山水之中流淌。 恰当的营造氛围，将情景教学法运用到极致。
元 朱 德 润 林 下 鸣 琴 图
作业布置
“踏花归去马蹄香”
分组讨论 每组给出一个 最佳方案体现 “意境”
充分理解题意 动动脑筋，如何 将诗句的意境表 现到最佳 考虑各个元素的 安排关系
板书设计
板书设计，提取课堂大纲和精华，同时突出教学重点和需要强调的知识点。 （板书如下）
“寻境”——在对比中寻找意境
“读境”——从归纳中了解意境
“身临其境”——在作品中体会意境
“造境”—— 创设情境
教学反思总结
1、优点： （1）通过课前大量的准备工作，使课堂教学有条不紊，每一步的讲授和互 动都扎实有效。也完成了本课的教学目标，有效合理的突破了重难点。 （2）通过情境的创设，学生不仅领悟到了山水画博大精深的意境，同时感 受到中国传统文化散发出的悠悠古香，对于学生的气质教育和品格教育有 着良好的促进作用。 2、不足之处： 由于本课对应的受众群体是二年级学生，所以内容安排略微有点难度，
同另教 学一室 代组分 表同为 总学两 结代组 出表， 中中一 西国组 方绘同 绘画学 画，代 的双表 特方西 点分方 别绘 派画 ，
原因：遵照科学、写生方式、 观察方法、文化传统、审美观 念（教师讲解）
颜色丰富，鲜艳 一点透视（近大远小，近高远低） 追求写实
原因：政治原因、不对景写生、 画家的文学性情、重写意、 （教师讲解）
意境之诗、书、画、印相结合
这是文人画最大的特征，也是古典绘画制 造意境的最普遍方法。提升学生的文学和 艺术素养。 元 倪瓒 六君子图
意境之垂钓图（学生分析为主，教师补充）
江 雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 文学的情境 和绘画的意 境有着异曲 同工之妙。 配合古代 诗歌，体会 文字和图像 之间的联系。
马远 独钓寒江图
学生实践
尽管宋徽宗是一个极其失败的皇帝，但他却是 个伟大的艺术家。 徽宗酷爱艺术，在位时将画家的地位提到在中 国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时 的宫廷画院。以画作为科举升官的一种考试方法， 每年以诗词做题目曾刺激出许多新的创意佳话。
引入宋徽宗的艺术成就，主要用到宋徽宗考察艺 术人才的出题方法。将诗画结合，渐入佳境。
说.教材
教学目标
知识与技能
1、读懂山水画作品
过程与方法
采用启发式教学， 逐步引导学生养成 分析解决问题的能 力，培养学生主动 思考问题的习惯。
情感态度与价值观
本课注重使学生了解 传统文化，热爱传统 文化，进而尽自己最 大的能力传承传统文 化。
中意境，能够欣赏并
简单分析一幅作品。 2、能够理解对意境 的营造是画家追求的 艺术境界，是山水画 的灵魂。
二 说学情
我所教的是城市轨道专业二年级的学生，他们在之前 小学阶段、初中阶段的学习中也接触过艺术类科目，但却 不深入也不连贯，使得他们对于艺术的兴趣不是很浓厚。 对于艺术的感受力，尤其是对中国古典艺术的感受力较弱。
我么要将学生培养成高素质的劳动者，艺术的熏陶必 不可少。因此，希望通过中国古典文化的整体学习能使得 他们多点内涵，多点沉稳少些浮躁，高品质成长。
重点
通过山水画的 构图、留白、墨色 的分析，使学生了 解什么是山水画的 意境。
难点
理解古代艺术家的
“触景生情”，从而 “借题发挥、挥写胸 臆”，以至吟诗作赋、 觅得佳句之过程。也 就是古代艺术家是如 何营造意境。
在此基础上，本课 将山水画这一章节概 括出一个“意境”特 性，便于连贯的系统 的讲述。
欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
水墨色为主，略施青绿 三点透视（三远论） 追求写意（意境）
意境。不仅是情与景的融合，而且更 是画家的思想感情，审美观念与客观 景物相融合的产物。 画家通过生活的感悟，景可以化
1
2 3
音律、乐器
诗、书、画、印相结合 饮酒、煮茶
为一种心境而拨动着画家的心灵，在
“情”的驱使下而构成意境。 概括而言，将意境总结为：情景 交融、虚实相生、韵味无穷。
这就要求老师在面对不同专业，不能能力层次的学生时，能够做出灵活的
合理的课程调整，因材施教。
课堂教学45分钟
评价总结（4分钟水画 意境
寻境 读境
身临其境
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课程导入（寻境）
通过观看水墨动画视频让学生独立分析出以下观点：
中国风
水墨
优美
意境
引导学生点出“意境”这一关键词
新课讲授（读境和身临其境）
用对比的方法分 析同主题的中西绘画 差异，从而得出中国 古典绘画的意境特质