部编本人教版八年级语文下册《关雎》优秀课件
（四）名句积累
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
美好追求
导思1.诗中，主人 公是怎样追求所喜 欢的人的？ 关键词: 美好感情
美好事物
导思2.重点描写了 哪种事物？有何作 用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《关雎》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。
译文： 长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美 好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天 黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。 长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女 子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右 两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
1.开篇用什么手法？有什么作用？ 【答案】“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心 小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和 的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。
1. 了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗
歌的内容（主旨）。（重点）
2. 学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构， 体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。 （难点） 3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文 化的热爱之情。 （重点）
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为 “不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西
wù
mèi（ 寤寐 ）
（一）古今异义
左右流之 古义：捞取；今义：液体移动。
（二）一词多义 （结构助词，的） 之：在河之洲 钟鼓乐之（代词，她）
左右采之 （代词，指“荇菜”）
（三）词类活用 1.左右流之
名词作状语，在左、右两边。 2.钟鼓乐之
名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法， 使„„快乐。 3.琴瑟友之 名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。
写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心
情。最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的 深深爱慕和美好的愿望。
关
淑女 荇菜
雎
流
采 芼 热 烈 而 美 好 的 爱 情
起兴
君子
求
友
乐
《关雎》是一首优秀的爱情诗，描写了一位青 年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心 缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地 结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。
12
关 雎
诗 歌
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物， 都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱 慕之人称为“梦中情人”。 《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一
场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是
如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进 《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。
然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往， 提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕
淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。
2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物 描写有什么作用？
【答案】以景物为出发点，借景抒情，
用时而向左，时而向右采摘荇菜的动 作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的 追求。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
原文：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
注释：
关关：拟声词。 雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。 洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 淑：漂亮，美好。 逑：配偶。
译文： 雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的 女子，是男子的好配偶。
1．恰当运用“兴”的手法。
如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一 和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。
2.采用双声叠韵的联绵词。 本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音
调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠
韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠 韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；描摹形 象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无 不活泼逼真，声情并茂。
阅读方法解密
古诗文中景物描写作用分析法。 古诗文中景物描写的作用主要有：(1)点明诗歌的 基本信息，包括时间、地点、天气、季节、人物等。(2) 衬托人物性格。(3)营造一种氛围和意境。(4)表达人物 心情，抒发内心情感。其中第(4)是古诗文中景物描写的 终极与核心作用，所写的景物归根结底是要为情感的含 蓄与巧妙表达服务的。一般有两种情况：一是正面衬托， 即一般所说的借景抒情，融情于景。一是反面衬托，即 一般所说的“以乐景写哀，以哀景写乐以倍增其哀乐”。
史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、
颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋： 即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助 其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
一 读一读字音 jū jiū qiú
雎 鸠
xìng
逑
mào
荇 菜
芼之
二
写一写字形
yǎo tiǎo（ 窈窕 ）
汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔 子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个，表现手法有赋、 比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是
《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的
压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常 用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和
3. 如何理解诗歌中渗透的感情？ 【答案】孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀 而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细 微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思 之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以， 此诗的感情率真、淳朴、健康。
重难点小结
这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引 出男女爱情，并统领全诗。然后运用重章叠句的方法，
原文：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之
不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右
采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕
淑女，钟鼓乐之。
注释：
参差：长短、高低不齐的样子。 荇菜：一种可食的水草。 寤寐：指日日夜夜。 乐：使……快乐。 流：捞取。 芼：挑选。
钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。
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第12课《关雎》课件(共12张PPT) 统编版语文八年级下册
爱 情
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
《诗经》：先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典， 尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
《诗经》按照所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。“风”是各地 方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂” 是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主要的表现手法是赋、 比、兴。 赋是直陈其事（直接抒写）； 比是借物譬喻（比喻）； 兴是托物起兴（先言他物，以引出所吟咏的对象）。
《诗经》中，常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情， 描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。
“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差” （双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。 既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等 句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
再读：悟情感
淑女和君子分别是怎样的形象？
淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。 君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。
中心思想 这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘
荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静 而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦 里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充 分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向 往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚 的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表明 了关雎在古代人们心中的地位。
初读：感韵律
重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或 上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形 式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余 味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
《诗经》：先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典， 尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
《诗经》按照所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。“风”是各地 方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂” 是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主要的表现手法是赋、 比、兴。 赋是直陈其事（直接抒写）； 比是借物譬喻（比喻）； 兴是托物起兴（先言他物，以引出所吟咏的对象）。
《诗经》中，常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情， 描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。
“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差” （双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。 既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等 句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
再读：悟情感
淑女和君子分别是怎样的形象？
淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。 君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。
中心思想 这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘
荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静 而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦 里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充 分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向 往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚 的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表明 了关雎在古代人们心中的地位。
初读：感韵律
重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或 上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形 式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余 味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。
人教部编版初中语文八年级下册第12课《诗经二首》《关雎》课件(共26张PPT)
板书
一（第1节）：比兴开）：运用隐喻，抒写思念好逑之苦。
三（第4、5节）：比兴手法抒写憧憬赢得好逑之乐。
五、学以致用，推荐阅读
秦风·无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
• 君子，德才兼备，文质彬彬，有所为有所不为，面对美好的淑女， 没有贸然接近，只是远观爱慕，他对女子的欣赏，其实是对美好 勤劳的赏识，崇尚美好，热爱生活，仁义道德。
• “为伊消得人憔悴”的君子美梦成真了吗？
•所有追梦追求美好的脚步都应该立足于修炼自 身，在求索和磨砺中提升自己，梦想就会获得 希望，学习也是一样的，未来也是一样！
逑: 配偶
芼: 挑选
寤寐: 日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
特殊用法：琴瑟:名作动，弹琴鼓瑟 友:名作动，亲近
钟鼓:名作动，敲钟击鼓
乐: 使动用法，使……快乐 流: 古义：捞取。今义：流动。
虚词： 之: 助词，的。例：在河之洲
代词
例：左右流之
.
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
第一章
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。 文静善良美好的女子，是君子的好配偶。
抒发了 由喜悦到失望再到愉悦的感。情变化
2.关键词句：能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？
答题格式：在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑 。
能突出主旨是全篇中心的一个字是：逑 逑
。
• 1.诗歌中有一个赞美女性的成语，请找出。 • （窈窕淑女） • 2.分析形象：她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，诗歌中用了哪几字来形容？ • （流、采、芼） • 3.把握心情：结合诗句，请用几个词语概括男主人公的心情有怎样的变化？ • （爱慕——思念——愿望） • 4.在君子日夜思念之中，你觉得这位姑娘值得被追求吗？为什么？ • 女子：淑女一样，美丽大方，热爱劳动热爱生活；勤劳本身就是人品的最好体现。
人教部编版八年级下册《诗经二首关雎》优秀课件(15张)
3. 如何理解诗歌中渗透的感情？
答案
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”它既写了 思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而 不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以， 此诗的感情率真、淳朴、健康。
（获奖课件）人教部编版八年级下册 第12课 《诗经 二首关 雎》优 秀课件 （共15 张）-pp t分析 （下载 ）
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑 参差荇菜 左右流之 窈窕淑女 寤寐求之 求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧 参差荇菜 左右采之 窈窕淑女 琴瑟友之 参差荇菜 左右 之 窈窕淑女 钟鼓乐之
芼
（获奖课件）人教部编版八年级下册 第12课 《诗经 二首关 雎》优 秀课件 （共15 张）-pp t分析 （下载 ）
（获奖课件）人教部编版八年级下册 第12课 《诗经 二首关 雎》优 秀课件 （共15 张）-pp t分析 （下载 ）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德 教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。《关雎》是 《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
（获奖课件）人教部编版八年级下册 第12课 《诗经 二首关 雎》优 秀课件 （共15 张）-pp t分析 （下载 ）
（获奖课件）人教部编版八年级下册 第12课 《诗经 二首关 雎》优 秀课件 （共15 张）-pp t分析 （下载 ）
2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物描写有什么作用？
答案 以景物为出发点，借景抒情，用时而向左，时而向右采摘荇菜 的动作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的追求。
古诗文中景物描写作用分析法 方法一·点明诗歌的基本信息，包括时间、地点、天气、人物等 方法二·衬托人物性格 方法三·营造一种氛围和意境 方法四·表达人物心情，抒发内心情感
2020年人教版部编版八年级下册《诗经二首·关雎》(共30张PPT)
关雎 《 诗 经
周 南 》
·
欣赏图片
雎鸠在传说
中是一种情意十 分专一的水鸟， 其一或死，另一 就忧思不食，憔 悴而死。
学习目标
1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌 中蕴含的思 想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手 法，体会重章叠句的表达方式。
作品简介：
《诗经》是我国的第一部 诗歌总集，它收集了从西周 初到春秋中期约500年间的 305篇诗歌。在先秦古籍中， 被称 为《诗》、或《诗三 百》。后来被尊为儒家的 “五经”之一，称为《诗 经》。
• 第二章（中间八句）思念：以左右采摘荇 菜的动作，隐喻淑女难以追求，由此引出 男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗 转反侧。
• 第三章（最后八句）愿望：仍以来采摘荇 菜的眼前情景起兴，表达了希望与姑娘成 婚的美好愿望。
这是一首（爱情）诗，写了
（一个男子对一个在河边采 ）摘的荇故菜事的，姑抒娘发的了爱慕，相 （思，幻想成亲 ）
合作探究
1、这首诗主要运用 了什么表现手法？起到了 什么作用？
2、这首诗在语言上 有什么样的特色呢？
1、这首诗主要运用了比兴的表 现手法，第一章以河洲上关关鸣叫 的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女 为君子的佳偶，借助鸟的行为 来引
出抒情主人公的对淑女的殷切盼望， 以此情感总揽全诗。次章以水中左 右飘摇的荇菜为比，兴起君子欲求 淑女的心，当主人公求之不得，付 出暂时没有得到回应的时候，甚至 “寤寐思服”“辗转反侧”。
《诗经》的“六义”
1、三大基本内容： “风”： 指十五国风，是各地的
民间歌谣。（160篇）
“雅”：分大雅、小雅，西周王 城区域朝会宴饮所用诗歌
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及 史诗。（40篇）
周 南 》
·
欣赏图片
雎鸠在传说
中是一种情意十 分专一的水鸟， 其一或死，另一 就忧思不食，憔 悴而死。
学习目标
1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌 中蕴含的思 想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手 法，体会重章叠句的表达方式。
作品简介：
《诗经》是我国的第一部 诗歌总集，它收集了从西周 初到春秋中期约500年间的 305篇诗歌。在先秦古籍中， 被称 为《诗》、或《诗三 百》。后来被尊为儒家的 “五经”之一，称为《诗 经》。
• 第二章（中间八句）思念：以左右采摘荇 菜的动作，隐喻淑女难以追求，由此引出 男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗 转反侧。
• 第三章（最后八句）愿望：仍以来采摘荇 菜的眼前情景起兴，表达了希望与姑娘成 婚的美好愿望。
这是一首（爱情）诗，写了
（一个男子对一个在河边采 ）摘的荇故菜事的，姑抒娘发的了爱慕，相 （思，幻想成亲 ）
合作探究
1、这首诗主要运用 了什么表现手法？起到了 什么作用？
2、这首诗在语言上 有什么样的特色呢？
1、这首诗主要运用了比兴的表 现手法，第一章以河洲上关关鸣叫 的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女 为君子的佳偶，借助鸟的行为 来引
出抒情主人公的对淑女的殷切盼望， 以此情感总揽全诗。次章以水中左 右飘摇的荇菜为比，兴起君子欲求 淑女的心，当主人公求之不得，付 出暂时没有得到回应的时候，甚至 “寤寐思服”“辗转反侧”。
《诗经》的“六义”
1、三大基本内容： “风”： 指十五国风，是各地的
民间歌谣。（160篇）
“雅”：分大雅、小雅，西周王 城区域朝会宴饮所用诗歌
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及 史诗。（40篇）
人教部编版八年级下册语文课件：《关雎》(共34张PPT)
忧鸟一 思，种 不其情
诵《关雎》
注意读准下面字音：
雎鸠 (jū jiū) 窈窕 (yǎo tiǎo)
淑 (shū)女 好逑 (hǎo qiú) 参差 (cēn cī) 荇 (xìng) 菜 寤寐 (wù mèi) 芼 (mào)
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色词：
关关雎鸠 鸟鸣声 君子好逑 配偶（与“逑”字面完全不同） 左右流之 寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后） 寤寐求之 时时刻刻都在追求 寤寐思服 思念（今指衣服或“吃”） 琴瑟友之 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用） 左右芼之 拔取 钟鼓乐之 敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
不学诗，无以言。 ——孔子
不学《诗》，就无法 与人交流。
《诗经》，原称《诗》，是我国第
一部诗歌总集，它收集了从西周初年到 春秋中期约500年间的诗歌305篇，所以 又叫《诗三百》 。相传孔子曾整理过这
些诗并用来传授弟子，后来被尊为儒家 的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》从各方面表现了周代的社会生活。 分为“风”（即各诸侯国的土风歌谣，大多是 民歌）、“雅”（多为贵族创作的宫廷乐曲歌 词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。诗歌 形式上多以四言为主，在表现手法上主要采 用赋、比、兴三种。“赋”即直接表达自己的 感情；“比”即比喻；“兴”即借助其他事物作 为诗歌的发端，以引出所要歌唱的内容。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。 第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。 第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。 第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
诵《关雎》
注意读准下面字音：
雎鸠 (jū jiū) 窈窕 (yǎo tiǎo)
淑 (shū)女 好逑 (hǎo qiú) 参差 (cēn cī) 荇 (xìng) 菜 寤寐 (wù mèi) 芼 (mào)
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色词：
关关雎鸠 鸟鸣声 君子好逑 配偶（与“逑”字面完全不同） 左右流之 寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后） 寤寐求之 时时刻刻都在追求 寤寐思服 思念（今指衣服或“吃”） 琴瑟友之 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用） 左右芼之 拔取 钟鼓乐之 敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
不学诗，无以言。 ——孔子
不学《诗》，就无法 与人交流。
《诗经》，原称《诗》，是我国第
一部诗歌总集，它收集了从西周初年到 春秋中期约500年间的诗歌305篇，所以 又叫《诗三百》 。相传孔子曾整理过这
些诗并用来传授弟子，后来被尊为儒家 的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》从各方面表现了周代的社会生活。 分为“风”（即各诸侯国的土风歌谣，大多是 民歌）、“雅”（多为贵族创作的宫廷乐曲歌 词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。诗歌 形式上多以四言为主，在表现手法上主要采 用赋、比、兴三种。“赋”即直接表达自己的 感情；“比”即比喻；“兴”即借助其他事物作 为诗歌的发端，以引出所要歌唱的内容。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。 第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。 第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。 第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章）
部编版八年级语文下册《关雎》教学课件
第五页，共十九页。
《诗经》
• 三大基本内容 • “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 • “雅”：贵族作品。 • “颂”：祭祀乐歌。
第六页，共十九页。
再读诗文
• 齐读诗文 • 朗读指导：四言诗的诵读，一般读成“二、
二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
• 读这首诗你的脑中出现了哪些画面？
第七页，共十九页。
再读诗文
• 雎鸠和鸣 • 少女采荇 • 君子相思
第八页，共十九页。
再读诗文
• 参差荇菜，左右采之。 • 窈窕淑女，琴瑟友之。 • 参差荇菜，左右芼之。 • 窈窕淑女，钟鼓乐之。
第九页，共十九页。
再读诗文
• 雎鸠和鸣 • 少女采荇 • 君子相思 • 终成眷属
• 这些画面构成了一个怎样的故事？
第十页，共十九页。
• 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
• 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 • 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
• 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 • 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
第四页，共十九页。
初读诗文
• 请同学齐读诗文， • 谈对《关雎》的第一印象
第十三页，共十九页。
三读诗文
• 读出美与情 • 雎鸠和鸣——诗情画境 • 少女采荇——唯美动人 • 君子相思——难舍难眠 • 终成眷属——甜蜜幸福
第十四页，共十九页。
分析人物
• 诗中如何写淑女？
• 君子用什么追求淑女？
第十五页，共十九页。
分析人物
诗中如何写淑女？
• 君子用什么追求淑女？
窈窕
部编版八年级语文下册《关雎》教学课件
科 目：语文 适用版本：部编版 适用范围：【教师教学】
《诗经》
• 三大基本内容 • “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 • “雅”：贵族作品。 • “颂”：祭祀乐歌。
第六页，共十九页。
再读诗文
• 齐读诗文 • 朗读指导：四言诗的诵读，一般读成“二、
二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
• 读这首诗你的脑中出现了哪些画面？
第七页，共十九页。
再读诗文
• 雎鸠和鸣 • 少女采荇 • 君子相思
第八页，共十九页。
再读诗文
• 参差荇菜，左右采之。 • 窈窕淑女，琴瑟友之。 • 参差荇菜，左右芼之。 • 窈窕淑女，钟鼓乐之。
第九页，共十九页。
再读诗文
• 雎鸠和鸣 • 少女采荇 • 君子相思 • 终成眷属
• 这些画面构成了一个怎样的故事？
第十页，共十九页。
• 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
• 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 • 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
• 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 • 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
第四页，共十九页。
初读诗文
• 请同学齐读诗文， • 谈对《关雎》的第一印象
第十三页，共十九页。
三读诗文
• 读出美与情 • 雎鸠和鸣——诗情画境 • 少女采荇——唯美动人 • 君子相思——难舍难眠 • 终成眷属——甜蜜幸福
第十四页，共十九页。
分析人物
• 诗中如何写淑女？
• 君子用什么追求淑女？
第十五页，共十九页。
分析人物
诗中如何写淑女？
• 君子用什么追求淑女？
窈窕
部编版八年级语文下册《关雎》教学课件
科 目：语文 适用版本：部编版 适用范围：【教师教学】
部编版八年级语文下册《关雎》PPT优秀课件
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.划分层次，梳理君子情感变化。
（1—4）窈窕淑女 君子好逑—爱慕（真诚爱情） （5—12）寤寐求之 辗转反侧—追求（苦闷相思） （13—16）琴瑟友之 钟鼓乐之—幻想（和谐欢喜）
学习任务二
深入探究 理解内容及写法
1.为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
运用比兴的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的 画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这 本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和 下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得诗人的情感与自 然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
学习任务一
积累文言词汇
（1）一词多义 在河之洲（结构助词，的）
之 左右流之（代词，它） 钟鼓乐之（代词，她）
左右流之（方位名词，与“左”相对） 右
道阻且右（动词，向右迂曲）
学习任务一
（2）古今异义 流
古：求取[例]左右流之 。今：液体流动
古：思念[例]寤寐思服。 服
今：衣服
学习任务一
（3）词类活用
参差/荇菜，左右/流之。 窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。 悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。 窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。 窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
学习任务一
文意疏通
长短不齐 一种可食的水草 求取
参差 荇菜，左右 流之。
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时
知识链接——文学常识
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言。《诗经》 中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物 譬喻（比喻），兴是托物起兴（先说别的事物，引出所吟咏 的对象）。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人 对《诗经》艺术经验的总结。
2.划分层次，梳理君子情感变化。
（1—4）窈窕淑女 君子好逑—爱慕（真诚爱情） （5—12）寤寐求之 辗转反侧—追求（苦闷相思） （13—16）琴瑟友之 钟鼓乐之—幻想（和谐欢喜）
学习任务二
深入探究 理解内容及写法
1.为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
运用比兴的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的 画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这 本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和 下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得诗人的情感与自 然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
学习任务一
积累文言词汇
（1）一词多义 在河之洲（结构助词，的）
之 左右流之（代词，它） 钟鼓乐之（代词，她）
左右流之（方位名词，与“左”相对） 右
道阻且右（动词，向右迂曲）
学习任务一
（2）古今异义 流
古：求取[例]左右流之 。今：液体流动
古：思念[例]寤寐思服。 服
今：衣服
学习任务一
（3）词类活用
参差/荇菜，左右/流之。 窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。 悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。 窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。 窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
学习任务一
文意疏通
长短不齐 一种可食的水草 求取
参差 荇菜，左右 流之。
这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时
知识链接——文学常识
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言。《诗经》 中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物 譬喻（比喻），兴是托物起兴（先说别的事物，引出所吟咏 的对象）。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人 对《诗经》艺术经验的总结。
统编初中语文八年级下册第12课《关雎》课件(共19张PPT)
参关 差关 荇雎 菜鸠 ，， 左在 右河 流之 之洲 。。 窈窈 窕窕 淑淑 女女 ，， 寤君 寐子 求好 之逑 。。
——
统编版八年级下册第三单元《<诗经>二首》
目
录
读出节奏 ，读准字音 通读诗意，感知内容 赏读人物，了解形象 品读主旨，感悟手法
《诗经》知多少？
1.《诗经》是我国（最早的
）一部诗
参 差 荇 菜 ⑸ ， 左 右 流 之 ⑹ 。 窈 窕 淑 女痛，苦寤难寐免求 沉之 ⑺重。缓慢
求之求不参之 得不差 得荇，，菜寤寤， 寐左寐思右思服采 ⑻之服。。。悠窈 哉窕悠悠淑哉哉女 ⑼，悠，琴哉辗瑟 转友，反之辗侧⑾ ⑽。转。反侧。
参 差 荇 菜 ， 左 右 芼 之 ⑿ 。 窈 窕 淑 女 ， 钟 鼓高乐兴之 轻⒀ 。度喜[ 1悦]
《关雎》为什么是《诗经》的开篇之作，
后妃的品德规范。用来教化天下万民与规范夫妇 伦理的第一步
你读出了怎样的爱情？
《关雎》的爱情是纯朴美好，健康明朗的， 是无邪的，是感情克制、行为谨慎、和谐美 满、以婚姻和谐为目标的爱情。
作业：
《诗经》中不乏诸多寄寓了美好寓意的事物，用来取名也是 个不错的主意，如果《关雎》中的君子想用原文的诗词为自 己的孩子取名，你能否运用《关雎》中的诗词为他（她）取
“淑女”之美 寻佳人
聚焦形容词：
窈窕：心灵美为“窈”；仪表美为“窕”
淑：善良美好
聚焦动词：
内外兼修 面 正
捞取
参差荇菜，左右流之。 勤劳能干
采摘
参差荇菜，左右采之。
挑选
参差荇菜，左右芼之。
“淑女”之美
内外兼修 面 正
勤劳能干
慎重高雅 面 侧
寻佳人
求之不得 琴瑟友之
——
统编版八年级下册第三单元《<诗经>二首》
目
录
读出节奏 ，读准字音 通读诗意，感知内容 赏读人物，了解形象 品读主旨，感悟手法
《诗经》知多少？
1.《诗经》是我国（最早的
）一部诗
参 差 荇 菜 ⑸ ， 左 右 流 之 ⑹ 。 窈 窕 淑 女痛，苦寤难寐免求 沉之 ⑺重。缓慢
求之求不参之 得不差 得荇，，菜寤寤， 寐左寐思右思服采 ⑻之服。。。悠窈 哉窕悠悠淑哉哉女 ⑼，悠，琴哉辗瑟 转友，反之辗侧⑾ ⑽。转。反侧。
参 差 荇 菜 ， 左 右 芼 之 ⑿ 。 窈 窕 淑 女 ， 钟 鼓高乐兴之 轻⒀ 。度喜[ 1悦]
《关雎》为什么是《诗经》的开篇之作，
后妃的品德规范。用来教化天下万民与规范夫妇 伦理的第一步
你读出了怎样的爱情？
《关雎》的爱情是纯朴美好，健康明朗的， 是无邪的，是感情克制、行为谨慎、和谐美 满、以婚姻和谐为目标的爱情。
作业：
《诗经》中不乏诸多寄寓了美好寓意的事物，用来取名也是 个不错的主意，如果《关雎》中的君子想用原文的诗词为自 己的孩子取名，你能否运用《关雎》中的诗词为他（她）取
“淑女”之美 寻佳人
聚焦形容词：
窈窕：心灵美为“窈”；仪表美为“窕”
淑：善良美好
聚焦动词：
内外兼修 面 正
捞取
参差荇菜，左右流之。 勤劳能干
采摘
参差荇菜，左右采之。
挑选
参差荇菜，左右芼之。
“淑女”之美
内外兼修 面 正
勤劳能干
慎重高雅 面 侧
寻佳人
求之不得 琴瑟友之
部编版语文八下第12课《关雎》课件
三、闻鸟鸣
赏读“关关雎鸠，在河之洲。” 思考 1：诗歌的开头为什么要写水鸟雎鸠呢？
雎鸠，一种水鸟，用情专一，举止 优雅，美丽高贵。朱熹评雎鸠：“ 生有定偶而不相乱，偶常并游而不 相狎”，以此来比喻夫妻之间和谐 恩爱。
三、闻鸟鸣
在诗歌的世界里，风景还包含了诗人的感情。以雎鸠鸟 和鸣起兴，引出男子对美丽贤淑的女子的爱慕之情。 初春时节，田野之中，空气清新，雎鸠和鸣，河水微澜 ，古朴单纯的情愫就以这样的暖色调渐渐氤氲开来。
（二）观君子
3.爱而有礼
“窈窕淑女，钟鼓乐之。” 钟鼓，神圣的乐器，非一般 人家的隆重场合使用，可能 是迎娶回家的欢乐场景。
（二）观君子
第一部分：以雎鸠在水中沙洲上鸣叫起兴，
直写男子的愿望，引出对美好贤淑的好姑娘
的爱慕之情。
爱上
第二部分：写男子对意中人的思念、追求和
因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——白居易《长恨歌》
我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种 类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
——沈从文《从文家书》） “没遇到你之前，我没想过结婚；遇见你之后， 结婚这件事我没想过别人。”
——钱钟书
关 雎
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周 到春秋时期约500年间的诗歌305篇，分为“风”“雅 ”“颂”三个部分。在先秦古籍中，被称 为《诗》或《 诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子， 所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 《诗经》中的作品，内容广泛，反映了西周初至春秋中 叶社会生活的各个方面（婚恋、民俗、农业、祭祀、战 争、狩猎等）。
一、诵诗篇
jū jiū
关关雎鸠，在河之洲。 yǎ窈o 窕tiǎ淑o 女，君子h好ǎo逑qi。ú 参差x荇ìn菜g ，左右流之。 窈窕淑女，w寤ù寐mè求i 之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟sè友之。 参差荇菜，左右m芼à之o 。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
第12课《关雎》课件(共33张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
诗经六义之基本内容
“风” 指十五国风，是各地的民歌。
“雅”
正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼分为“ 大雅”和“小雅”。
“颂”：是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞。
诗经六义之表现手法
赋者，铺陈其事而直言之者也。 比者，以彼物比此物也。 兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——朱熹《诗集传》
关雎
《诗经·周南》
雎鸠在传说中是一种情 意十分专一的水鸟，其 一或死，另一就忧思不 食，憔悴而死。
（一）寻佳人
2.聚焦动词：“流”“采”“芼”
勤劳能干
（一）寻佳人
3.慎重高雅
慎重：淑女采摘荇菜的 过程，先是大把大把地 捞取，然后是一个一个 地摘下来，最后再细细 挑选。 高雅“琴瑟友之”可以 侧面看出淑女情趣高雅
（一）寻佳人
寻佳人 爱其美 淑女之美 美在内外兼修 美在勤劳能干 也美在她高雅的情趣
（二）观君子
探究：“君子”之爱，你读出了一个怎样的君子？
1.聚焦动词——“求”“友”“乐”
君子日日夜夜睡不着觉，思念女子，可见其爱慕地执着
热烈。男子没有陷入精神的绝境，而是用音乐架构起一
座美丽的爱情桥梁，用音乐来愉悦心爱的女子，为爱种来自下一颗充满希望的树种。
执着热烈
（二）观君子
2.爱而有行
“窈窕淑女，琴瑟友之。” 君子没有沉溺于相思之苦， 而是用音乐来取悦女子，他 可能开始不会乐器，但愿意 为了喜欢的女子而改变，并 付出了行动。
韵律和谐
（1）运用重言（叠字）（关关）
（2）运用双声
（参差）
（3）运用叠韵
（窈窕）
三、闻鸟鸣
赏读“关关雎鸠，在河之洲。” 思考 1：诗歌的开头为什么要写水鸟雎鸠呢？