部编版六年级上册语文4《花之歌》第一课时优秀教案教学设计
部编版六上语文4《花之歌》优质精品课教案
部编版六上语文4《花之歌》优质精品课教案教学目标：1. 能够理解诗歌《花之歌》的意境和情感。
2. 能够运用合适的语音语调朗读诗歌，感受鲜花的美丽和神秘。
3. 能够运用适当的词语和形象描述鲜花的形态和特点。
4. 能够感受并表达对大自然的热爱和对生活的喜悦。
教学重点：理解诗歌的意境和情感，并能够表达出来。
教学难点：运用适当的词语和形象描述鲜花的形态和特点。
教学准备：教材《花之歌》的诗歌内容。
诗歌《花之歌》的相关图片或视频素材。
鲜花的样本。
教学过程：导入(5分钟)：1. 教师展示鲜花的样本，让学生观察鲜花的形态和特点，并引导他们描述鲜花的美丽和芬芳。
2. 教师播放与诗歌《花之歌》相关的图片或视频素材，激发学生对鲜花的兴趣和好奇。
呈现与讲解(10分钟)：1. 教师朗读诗歌《花之歌》，并解释诗歌的意境和情感。
引导学生理解诗歌表达的对鲜花的赞美和对大自然的热爱。
2. 教师讲解诗歌中使用的修辞手法，如拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的艺术表达方式。
分组朗读(8分钟)：1. 将学生分成小组，每个小组派出一名代表朗读诗歌《花之歌》。
2. 每个小组朗读完后，其他小组进行评价和点评，比较不同小组的朗读效果，让学生体会诗歌朗读的韵律和情感表达。
感受与表达(12分钟)：1. 教师提问：你们在诗歌中感受到了什么？鲜花给你们带来了什么样的感动和思考？2. 学生进行思考并回答问题，自由表达对鲜花和自然的感受和思考。
3. 学生进行交流和讨论，分享彼此的感受和思考。
总结(5分钟)：1. 教师引导学生回顾学习过程中的重点和难点，总结诗歌《花之歌》的意境和情感。
2. 学生进行自我总结，思考自己对诗歌的理解和感悟。
拓展练习(5分钟)：1. 学生可以写一篇小作文，描述自己喜欢的花朵的形态和特点，并表达自己对大自然的热爱和对生活的喜悦。
2. 学生可以用自己喜欢的形式，如绘画、摄影等，表达对鲜花和自然的热爱和赞美。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《花之歌》的意境和情感，并能够表达自己对鲜花和自然的感受和思考。
【部编版】六年级上语文《4 花之歌》优质课教学设计(含教材分析、板书设计、教学反思)
4.花之歌【教材分析】《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
部编版六年级上册语文课程《花之歌》教案设计
部编版六年级上册语文课程《花之歌》教案设计一、内容分析《花之歌》是纪伯伦的一篇散文诗。
文章通过花语的倾心吐诉，构建了一幅大自然美丽和谐的画卷。
文中以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，展现了花的日常生活、品质追求以及理想抱负等。
例如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”这一句，将花比作大自然的话语，形象地表达了花是大自然表达情感和信息的一种方式，体现了花与大自然的紧密联系。
同时文中充满了对光明、对美好事物的向往，如“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”表达了积极向上的生活态度。
二、语文要素阅读训练要素：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 体会课文中蕴含的哲理和丰富的想象。
三、教学目标知识与能力1. 认识“穹、孕”等7个生字，会写“冠、冕”等14个字，正确读写“苍穹、孕育”等10个词语。
2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 理解课文内容，体会花儿向往光明、不顾影自怜、也不孤芳自赏的品质。
过程与方法1. 通过朗读、想象画面等方式，感受散文诗的语言美和意境美。
2. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法，并能进行简单的仿写。
情感态度价值观1. 感受花积极乐观的态度，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 引导学生学习花的品质，培养积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点1. 理解课文内容，体会花的品质。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点1. 体会课文中蕴含的哲理。
2. 学习文中修辞手法的运用，进行简单的仿写。
五、教学准备多媒体课件，包含花的图片、视频等资料。
六、教学媒体选择采用图片、视频等多媒体资源辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，感受花的形象和品质。
七、教学活动小组合作学习、角色扮演等活动贯穿课堂。
部编版六年级上册《4 花之歌》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《4*花之歌》教案【教材分析】本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。
诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。
本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
文章文辞优美，意味深长，发人深思。
这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。
另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。
在学有余力的情况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运用能力。
【教学目标】1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
【教学难点】抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
2023年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌教学目标：1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
4. 感悟花的形象，体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点：重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
课前准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈花入课，导入新课1．出示课件：各种花的。
同学们，你们喜欢花吗？是啊，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他的笔下，花有生命、有灵性，它与自然万物和谐共处，同时又闪烁着理性的光芒，给人以启迪。
让我们跟随诗人设计意图：创设情境能让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性。
学生参与收集作者资料的过程，能激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。
一起感受花的美好吧！2．板书课题，齐读课题。
3．交流资料，介绍作者：学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结。
二、交流预习，提问检查1．互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、初读课文，整体感知1．自读课文，交流指导。
(1)要求读得正确、流利。
碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
(2)预设难词，教师相机指导。
苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。
朋，伦比。
婆娑：盘旋舞动的样子。
(3)朗读展示：①指名个人朗读。
②小组合作朗读。
③老师学生对读。
2．再读课文，引导思考。
(1)默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册4.《花之歌》第1课时 教案
1.初读课文，整体感知。
(1)自读课文。要求读得正确、流利。碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
苍穹（qióng）孕育（yùn）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）
硕大（shuò）琼浆（qióng）鸣啭（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）
词语：苍穹冠冕祭献旖旎馥郁硕大无朋婆娑心驰神往
顾影自怜孤芳自赏摇曳凝视朝露鸣啭
(2)理解词语
①联系上下文理解词语。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思是：天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到献：祭祀供奉。
冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。
旖旎：柔和美好。
第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。
第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
教学
内容
4.花之歌
第（1）课时
备课
日期
月日
课型
执教人
教学
目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学
重难点
重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗第4课《花之歌》教学设计【教学目标】1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
教学过程一、体验隐趣，导入新课。
1．读诗谜，猜猜我是谁。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
2．作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。
二、新课学习（一）初读课文，整体把握1．重点生词注音与释义教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）字词释义苍穹：天空。
孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
摇曳：摇荡。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比巨大。
2022年部编版六年级上册语文教学设计全册第一单元4 花之歌 优质教案
4*花之歌【课前解析】关注体裁《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。
关注写作手法本文语言清新，哲理隽永、全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“赠予死者最后的祭献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。
关注语言特点作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。
如，第1—4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”。
这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。
【教学目标】1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重难点】通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师出示鲜花图片，学生欣赏。
2.揭示课题：花是我们非常熟悉的事物，今天，我们一起来学习一首关于花的散文诗——《花之歌》。
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部编版六年级上册语文
第4课《花之歌》+图书《雨之歌》
教学时间2020.9.12
教材分析
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
学情分析
六年级学生的思维能力已获得一定的发展，他们已具备了主动学习，自主探究的能力。
对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体的要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。
可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。
教学目标
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会借物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
教学重点
把握文章的主要内容，品味语言的优美。
教学难点
体会借物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法。
教学准备
PPT课件
前置作业内容
1.收集《花之歌》的写作背景和作者的生平。
2.收集《泪与笑.组歌》中的其他几首。
教学过程
一、古诗导入，引出课题
1、同学们请读下面诗句
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三句诗都写到了花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳馥郁。
今天这节课我们学习一首散文诗《花之歌》。
2、板书课题
诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，他笔下的花有生命，有灵性，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵。
接下来跟随诗人走进花的世界。
二、初读课文，探迹寻花
1.学生自学
这是一篇略读课文，我们按读书要求主要是大家自读感悟。
出示第一个阅读提示：请同学们朗读课文，找一找文中哪些地方可以看出我是花？边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。
2.师生交流
Ppt出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
师：通过读这些句子你知道了什么？我是大自然的话语、星星、诸元素之女展开想想再读这些句子，你仿佛看到了怎样的花？Ppt
文章通过我是什么的句式写出花的形象。
再读读这些句字。
结合生活实际想
象说一说我还是什么？Ppt
小结过渡：我们发挥想象听到了花的声音，看到了花的影子。
作者在文中并无一个“花”字，通过奇特的想象丰满了花的形象。
三、研读课文，以花悟情
1.阅读提示：大声朗读5—7自然段说说我在做什么？你又看到了怎样的花？
生：交流
Ppt出示句子
师生合作读
男女生合作读
2.读着读着你仿佛看到了怎样的画面？
3.你觉得这又是什么样的花呢？
（积极、乐观、健康、向上、）
文中的我也就是花。
作者以花的视角，向我们展现了一幅积极向上的自然图画。
同学们，当我们以平等的心态换一个视角，我们会发现，原来世界是如此的多彩和丰富。
难怪作者最后这样写道：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
怎样理解“顾影自怜”、“孤芳自赏”为什么作者这样认为呢？交流一下课前收集的有关作者的生平和写作背景的资料[出示前置作业1]写作背景和作者的生平
学生前置作业作品
小结：从资料中了解到作者的一生经历很多坎坷但依然乐观开朗。
本文作者通过奇特的想象借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
读ppt的句子
过渡：接下来学习本课阅读链接中宗白华笔下《杨柳与水莲》的片段
3.延伸阅读《杨柳与水莲》
4.自读要求：
默读宗白华《杨柳与水莲》画出想象奇特的句子，写下自己的感受
Ppt读句子谈谈自己的感受
小结：作者通过奇特的想象让我们感受到杨柳眼中的夜是那样美。
同时也感受到了作者积极乐观的人生态度。
四、拓展阅读，赏析名段
其实《花之歌》是作者《泪与笑.组歌》中的一首大家课前收集到其他的几首了吗？
[出示前置作业2]纪伯伦《泪与笑.组歌》中的散文诗
阅读提示：我是什么？作者产生了怎样奇特的想象？
五、板书设计
花之歌
我是什么我做什么
奇特想象。