设计基本流程图教学总结
【最新范文】现代教学设计流程及教学流程图设计
现代教学设计流程及教学流程图设计讲座时间:20XX年9月28日晚八点至九点三十分讲座专题:现代教学设计流程及教学流程图设计嘉宾简介:周晓波,女,研究员;中国教育学会教育实验研究会会员。
教育部跨世纪园丁工程首批国家级骨干教师,重庆市骨干教师;教育部课程教材研究所中职语文研究中心特聘研究员,教育部基础教育新课程骨干培训者高级研修班培训教师。
重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所教研员(负责中职语文、普通话、艺术教育、学前教育、服装及工艺美术等学科与专业的教学研究工作)。
长期从事职业教育教学研究,曾在教学一线工作多年,1999年开始专职从事教育科研工作。
主研、参研了多个“十五”、“十一五”国家级、省级重点课题;在核心期刊及重点期刊上发表多篇教育研究论文并主编、参编了多部教育部国家规划中职教材及地方职教教材。
重庆市中等职业教育骨干教师培训及新教师培训专家,并应邀参担任过四川、云南、贵等多地的中职骨干教师培训及中职教师信息化教学设计技术培训专家,在全国各级各类培训中作各种培训讲座逾百场;教育部中职教师信息化教学设计竞赛评委,多次担任全国中职教师教学技能竞赛评委及点评专家。
指导一线教师参与各类国家级教学技能竞赛,获一二等奖等奖逾百人,指导国家级教学示范课数十节,指导、培养市区级骨干教师数十名。
【讲座纪实】(一)开场白各位老师大家好!今晚我们有幸请来了周晓波研究员给大家讲《现代教学设计流程及教学流程图设计》,谢谢周教研员,我们大家欢迎。
主讲嘉宾周晓波:现代教学设计流程及教学流程图设计,这个讲座的标题包含两个概念:一个是:教学设计的(主要)流程,重点讲解与传统备课有所区别的、现代教学设计所必须关注的二很多一线教师感到困惑或理解不太准确的几个要素;第二个是:教学(过程结构)流程图的设计,教学设计的(主要)流程。
(二)过程主讲嘉宾周晓波:一、对“教学设计”的再认识教学设计能力是教师专业成长的重要标志。
著名教学设计理论家达兰说,教学设计可以“使以前天才才能达到的水平,让一般人也能达到”;我国著名教学设计研究专家,浙江大学盛群力教授也提出,促进教师专业成长的“蹊径”,“就存在于教学设计之中”;教师如果理解并掌握了教学设计的基本原理,就可以“更富创造性地进行教学”;教学设计对于新手教师是“雪中送炭”,对于有经验的教师,也可以是“锦上添花”。
教学设计教学流程图
教学设计教学流程图教学设计是指根据教学目标和学生的需求，制定出教学计划和教学步骤，合理组织教学活动的一种具体化的过程。
教学流程图是教学设计的一种图形化展示方式，通过图形的形式来展示教学活动的关系和顺序，使教学过程更加清晰可见。
下面将简要介绍一下教学设计的流程图。
第一步：明确教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿点，是教师根据教育要求和学生需求所确定的教学的预期效果。
在教学设计中，明确教学目标是首要任务。
教学目标的确定需要考虑教学的内容、学生的现状和发展需求，以及教学的实际条件等因素。
第二步：策划教学内容在明确了教学目标之后，教师需要根据教学目标来策划教学内容。
教学内容的策划需要考虑以下几个方面：教学内容的重要性和紧迫性，教学内容的难易程度，教学内容的系统性和连贯性，以及教学内容与教学目标的契合度等。
在策划教学内容时，可以参考教材、参考书、网络资源等。
第三步：选择教学方法教学方法是教学设计的核心要素之一，是教师在教学活动中用来组织和引导学生学习的方法和手段。
选择适当的教学方法可以有效地促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在选择教学方法时，需要考虑教学目标、教学内容和学生的学习兴趣和学习特点等因素。
第四步：制定教学计划在教学设计中，教学计划是教师组织和管理教学活动的依据。
教学计划需要包括教学内容、教学方法、教学资源、教学时间和教学评价等方面的内容。
教学计划的制定需要考虑教学目标、教学内容以及学生的学习特点和学习需求等因素。
第五步：开展教学活动开展教学活动是教学设计的核心环节。
在开展教学活动之前，教师需要根据教学计划做好充分的准备工作，包括准备教学资源、安排教室布置、熟悉教学内容和教学方法等。
在教学活动中，教师需要主动引导学生参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第六步：进行教学评价教学评价是教学设计的重要环节之一，是对教学目标和教学效果进行检验和反馈的过程。
教学评价可以采用多种形式，包括口头评价、书面评价、自评和互评等。
教学设计流程图
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。二、常见的图例有图形源自意义说明开始，结束
教师活动
学生活动
决策，判断
一般教学内容
教学媒体
流程线
教学媒体与教师活动的组合
教学媒体与学生活动的组合
教学媒体与教学内容的组合
附：流程图
程序设计课程设计流程图
程序设计课程设计流程图一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握程序设计的基本概念，理解流程图在程序设计中的重要作用。
2. 使学生能够运用流程图描述简单的算法和程序结构。
3. 帮助学生理解程序设计中的顺序、选择和循环结构，并能运用流程图表示。
技能目标：1. 培养学生运用流程图进行问题分析和算法设计的能力。
2. 提高学生编程实践能力，使他们在实际操作中能够根据流程图编写简单的程序。
3. 培养学生合作交流、团队协作的能力，能够共同分析问题、设计算法和调试程序。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对程序设计的兴趣，激发他们主动探索计算机科学的热情。
2. 培养学生严谨、细致的学习态度，使他们能够认真对待程序设计过程中的每一个环节。
3. 培养学生面对困难和挑战时，保持积极的心态，勇于克服问题，不断调整和完善自己的程序。
本课程针对年级学生的特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养他们运用流程图解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于学生和教师在教学过程中明确预期成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 程序设计基本概念：程序、算法、程序设计、流程图等基本概念及其关系。
2. 流程图绘制方法：流程图的符号、绘制规则及注意事项。
3. 算法描述：顺序结构、选择结构、循环结构的流程图描述方法。
4. 程序设计实例分析：结合教材实例，分析流程图在程序设计中的应用。
5. 编程实践：根据流程图编写简单的程序，巩固所学知识。
教学内容安排和进度：第一课时：程序设计基本概念，流程图绘制方法。
第二课时：顺序结构、选择结构的流程图描述方法及实例分析。
第三课时：循环结构的流程图描述方法及实例分析。
第四课时：编程实践，学生根据流程图编写程序，教师进行指导。
本教学内容根据课程目标，系统性地组织教材内容，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生掌握程序设计的基本知识，培养他们运用流程图进行问题分析和编程实践的能力。
教学内容科学、系统，为学生提供明确的学习路径，便于教师制定教学计划和评估学生学习成果。
浅谈教学设计中的教学流程图
浅谈教学设计中的教学流程图“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是框图式教学系统设计，比较文本式和表格式教学系统设计来说，框图式具有结构清晰、易于从整个过程把握的优点。
它来自教育技术学和信息技术相关理论，虽然在概念、界定和框图运用上还没有统一的国际标准，在使用上常出现各种各样的形式，但其基本框图一般由以下五个组成：1．教学内容和教师活动：2．学生活动：3．媒体的使用：4．逻辑判断：5．开始和结束：现以人民音乐出版社第18册教材第三单元“缤纷舞曲”第三课时的教学设计为例。
“缤纷舞曲”这一单元教学目标是通过唱、赏《森林之声》、《蓝色多瑙河》和《波莱罗》来学习欧洲圆舞曲、波莱罗和玛祖卡这三大舞曲的音乐风格特点，开阔学生音乐视野，增进其对多元音乐文化的了解。
第三课时的主要知识与技能目标是用聆听比较的方式检验前两课时所学，进一步综合比较欧洲三大舞曲的音乐风格特点。
教学过程设计如下：上述教学过程设计的流程图如下：通过上面表格式教学设计和框图式流程图的对比可以看出，流程图在形式上和设计理念上都充满着现代教育技术——计算机程序设计的思想，这种思想是以线性分析和非线性分支化流程为基础的。
由于音乐本身的非语义性特征和音乐学科内在的感性教学特征，使得用这种基于计算机语言的线性分析流程图来描述音乐学科教学过程对一线音乐教师来说确实有一定难度。
随着现代教育技术的迅猛发展，音乐教师掌握现代信息技术的水平日益提高，我们应该尝试了解和学习流程图的使用方法，进一步掌握蕴涵在教学流程图中的科学的线性分析思想，使我们在拥有音乐赐予的感性思维模式的同时插上理性思维的翅膀，飞得更高，看得更远。
北京教科院基教研中心音乐教研室梁洪来2009年3月8日。
教学设计,流程图,板书,反思 - 郑晓梅
教学环节与方法教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思新课引入一.元素与人体健康课前老师让同学们在家搜集食品或者药品的标签，让大家大家都带来了吗？整合前置作业，请四名同学给大家展示带来的标签中含有什么物质，其中含有什么元素，这些元素含量缺乏过过多对人体有哪些影响，生活中吃什么食物能补充碘元素、钙元素、铁元素等。
通过搜集标签，查阅资料，知道元素存在于身边的物质中，与人体健康的关系非常密切，要养成良好的饮食习惯。
通过前置作业完成本节课的教学内容与全班同学高质量完成前置作业，课堂同学积极参与，对元素与人体健康的知识理解的非常好。
探究新知二.自然界中元素的存在元素不仅存在于我们身边的物质中，也存在于自然界中所有的物质中。
（展示ppt）观看幻灯片，知道元素在人体、在地壳、在海水种的分布及含量多少让学生知道元素存在与所有的物质中。
全体学生理解并记住。
三．元素与元素符号什么是元素？钠原子和钠离子都属于同一类原子，，为这么这么说呢？教师：钠原子核钠离子的质子数都是11，所以它们都属于钠元素，同样道理，氯离子和氯原子也属于氯元素。
（展示ppt）观察粒子结构示意图：比较出：同一类原子的质子数或核电荷数相同。
比较总结出：元素是具有相同质子数（或核电荷数）的同一类原子的总称。
利用电子白板，展示原子和离子的结构示意图，由微观到宏观，归纳总结出元素的定义。
并解析：元素的种类由原子的质子数决定，元素属于宏观概念，只论种类，不论个数。
元素的概念比较抽象，需要反复的练习。
元素符号有什么含义？展示Cl、O、3Mg做练习题巩固(ppt)回答Cl、O含义，总结出元素符号含义有2个，表示某元素，该元素的一个原子。
元素符号前面的数字表示几个某原子。
幻灯片展示，通过归纳法，总结出元素符号含义。
类比归纳，练习题元素周期表有什么信息？(电子白板同时展示)看书143页，观察，并用白板的放大镜功能为同学解读：“通过图片颜色深浅及元素名称偏旁等两个角度给元素分类；元素周期表每个方格含义；并观察到，原子序数等于质子数”培养学生观察能力及归纳总结能力。
第四章《程序设计基础》第6课时《项目成果展示和项目评价总结》优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和动力。我通过设计实际应用场景，让学生感受到程序设计在现实生活中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。例如，我以解决实际问题为背景，提供一个项目任务，让学生在解决问题的过程中学习程序设计。
此外，我还利用多媒体教学资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，增强学生的直观感受。通过展示成功的项目案例，激发学生的学习动力，让他们明白学习程序设计的价值和意义。
第四章《程序设计基础》第6课时《项目成果展示和项目评价总结》优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
一、案例背景
本节课是粤教版高中信息技术必修1第四章《程序设计基础》的第6课时，课题为《项目成果展示和项目评价总结》。在此之前，学生已学习了程序设计的基本概念、流程图的绘制以及简单的编程语言。本节课旨在让学生通过展示自己完成的项目，巩固所学知识，提高动手实践能力和团队协作能力，同时对项目进行评价总结，提高自我反思和评价的能力。
2.实践性：本节课注重学生的实践操作，让学生在完成项目的过程中掌握程序设计的方法和技巧。学生通过动手实践，将理论知识转化为实际操作能力，提高了自己的实践能力和创新精神。这种实践性的教学策略，使学生能够在实际操作中巩固所学知识，提高学习效果。
3.合作学习：本节课采用了小组合作学习的方式，学生需要在小组中分工合作，共同完成项目任务。这种合作学习的方式，不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了学生的沟通表达能力和人际交往能力。学生在合作中学会了倾听、尊重和理解他人，培养了解决问题的协作能力和团队精神。
略谈课堂教学设计中教学“流程图”的优化分析.doc
略谈课堂教学设计中教学“流程图”的优化分析【摘要】教学“流程图”是教学设计的关键与重点，是优化教学过程的核心.完美合理的教学“流程图”能使教学过程结构清晰，主题鲜明，重点难点，张弛有度，轻重缓急，游刃有余.它决定了课堂教学过程的基本框架，决定整个课堂的结构与发展走向，是执行教案形成的基础.因此教学“流程图”分析与优化对教学设计、教案的形成具有较强的指导意义, 对新课程教育改革有着积极现实的重要意义.【关键词】教学设计；教学“流程图”；优化分析教学设计是20世纪60年代末在美国发展起来的，并在教学系统方法的统领下，逐渐成为了一门正式的学科，自80年代中期教学设计理论引入我国后，其理论研究一直处于引介、消化与吸收国外成果的状态，除获得少数研究成果之外，具有中国特色且符合我国教学实际的研究成果不多.十多年来，教学设计已经成为新课程理念下教师课堂教学研究的一个主要课题，教学设计综合了现代教学理论、学习理论、传播理论、系统理论、媒体技术以及哲学和艺术等多种理论和技术的研究成果，彻底改变了传统教学设计理念，形成了现代教学设计实践操作的理论基础.但是对课堂教学设计中教学“流程图”的优化研究却不多，本文对教引玉.一、教学“流程图”生活中存在许多流程图，黄瓜种植流程图、手袋生产流程图、手机PCBA 生产工序流程图、味精发酵生产工艺流程图等等.教学“流程图”就是用特殊约定的符号或图形将教学设计中的各个教学环节按一定的顺序结构表示出来，我们把这种图形叫教学“流程图” .教学“流程图”是一种多线性组合的动态图形，图中标明了各个教学环节的先后顺序、教学结构、基本活动内容与时间，因此非常适合于做各种教育科学分析与研究.二、教学“流程图”的优化分析的特点与实施步骤1.教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的流程，试行解决方案，评价试行结果和修改方案的过程.2.“流程图”的优化分析是不可缺少的教学设计前期工作，是从整体结构上对教学环节、教学问题等因素进行的各种综合性评价分析，主要分析各个环节的教学功能、目的、设计的依据，设置的科学性、合理性与先进性，其目的是使教学环节安排更加科学合理、流畅，最大限度地达到其教育功能与价值.3.“流程图”的优化分析的特点(1)以提高学生的学习效果、能力与情感为主要目的，以科学合理的教学流程实现其教育功能.（2）教学“流程图”的优化分析是以先进的教学设计理论为指导，以科学的教学分析为主要手段，以环节的教学功能评价为核心，以流程结构设计优化为主线，以形成科学合理的教学流程为目标，以求获得最好的教学效果.（3）“流程图”的优化分析是一种以集体智慧为基础的教学创新活动，最好以科组或备课组集体活动为主.（4）教学环节是否科学合理，过去一直是凭着教学经验来进行评价, 而现代“流程图”中教学环节功能评价提倡用系统科学理论、学习科学理论、教育教学科学理论、传播科学理论与新课程教育教学理念方法进行综合分析，提倡利用现代媒体技术，提倡群策群力，以求获得对各种方案的最优选择.4.教学“流程图”的优化分析的实施步骤三、教学“流程图”的优化分析的案例现代教学设计反映着教师的各种先进的教育理念和教学策略，映射着教师的各种教学思路和轨迹，决定着课程的教学目标和实施效果，由于发展性、生态性、生成性、差异性、开放性、反思性等形成了现代教学设计的本质特征，扬弃与超越传统教学设计的思想，重新审视与分析现代教学设计的构成要素，正确处理标准与多元、分析与综合、探究与接受、预设与生成、继承与创新等方面的关系，这些都是现代教学“流程图”的优化分析的主要课题与内容.下面是必修一“函数的零点”的教学“流程图”的一个设计.这是“函数零点”教学流程的一种设计图.实际检验，过程流畅，结构分明，主题突出，研究与细化环节极为方便.流程图分为四个子系统，两个关键联结点，导入子系统，建构子系统，合作探究子系统，巩固总结子系统.流程图运用了系统科学的一些知识，充分渗透了新课程的一些教学思想，渗透了建构主义提倡的一些教学理念.例如在建构子系统中设计了二次认识的过程，一环套一环，环环递进；在合作交流子系统中，预设了三个环节.因为合作探究是一个开放的系统过程，给教师充分运用教学机智，不断捕捉、判断、筛选、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，激发“蝴蝶效应”提供了空间.如果一个问题解决了，教师可再引导、激发出新的问题，并通过对这些问题的深入分析和探究，不断激发学生发现问题、提出问题、解决问题的强烈欲望.对这个设计，有两个重点，一个是知识构建系统，一个是开放探究系统.如果学生学习程度较好, 可以快速通过“知识构建系统”重点进入“合作交流系统”，如果学生学习程度不太好，重点放在“知识构建系统”上，而对“合作交流系统”可适时处理.因此对教学流程的优化改进调整具有较强的指导意义.然而用什么内容去观察，用什么内容去拓展，去探究，则是教学设计中的另一个工作环节，一步一步的细化流程就形成了教学设计、执行教案的内容.四、教学“流程图”的分析与优化的重要意义教学设计理论在不断发展，观念在不断转变，以教为主向以学为主转变，重视结果向重视过程转变，由静态设计向动态设计转变，由集体、统为了设计过程中的重中之重，它决定了课堂教学过程的基本框架，决定了整个课堂的结构与发展走向，是执行教案形成的基础.因此教学“流程图” 的优化分析对教学设计、教案的形成具有较强的指导意义，对提高教育教学质量具有深远的现实意义.【参考文献】[1]单增，主编.普通高中课程标准实验教科书数学（必修一）.4 版.[M].南京：江苏教育出版社，2012.[2]巴班斯基著.教学过程最优化一一一般教学论方面.北京：人民教育出版社，2007.。