会计双语教学中存在的问题及对策探析
湖南工学院会计专业双语教学存在的问题与对策分析
体和接受 者 ， 学 生的接受能力直接影 响双语 教学的效果 ， 而学生 的外语水 平是双语教学效 果的重要影响 因素 。湖 南工学 院属 于 工科类 院校 ， 学生入校时 的英语水平普遍不 高 ， 笔者对 ２ ０ １ ４ 年会 计专业新生人 学英 语成绩进行 了统计 ， 接受本次调查 的共 有 ２ ０ ４ 人， 其 中在 ９ Ｏ 到１ １ ０ 分 的有 １ ４ ９ 人， 占总数 的７ ４ ％； １ １ ０ 分以上 的 ２ ４ 人， 只 占总数 的 １ １ ％； 而在 ９ ０ 分 以下 的还 有 ３ １ 人， 占总 数 的 １ ５ ％。由此可 以看 出， 目前学院会计专业的学生英语基础并不乐 观， 这显然给会计双语教学带来了不小的困难 。 第四 ， 现行评估机制和激励 机制不完善 。双语教学对老师要 求较高 ， 不仅应具备 宽厚 的双语双元文化基 础 ， 也需要 较新 的知 识体系 、 开阔的专业视野 和较强的文化批判 能力 ， 还必 须有较强 的责任感 、 亲和力和耐心 。因此 ， 双语教 师需花费 比普通 学科的 教师更 多的时间 、 精力投入教学工作 中。但学 院 目前使用 的是统 的教学评估体系 ， 各种原因造成双语教学 的课程在学校考评 中
教学 中众 口难调 ， 顾 此失 彼 ， 这 就直接影 响了双语教学 的质量 和 效果。 由于学校 已率先在经济 与管理学院 ２ ０ １ ３ 级本科学生 中实 施大学英语分级 教学试点 ， 并取得 了可喜 成绩 ， 笔者认为可 以在 大学英语 分级教学 的基础上实行会计专业双语分级教学模式 ， 针 对不 同英语能力层次 的学生进行分类教学 ， 真正做 到因材施教 。 第四， 完善会计双语 教学评价体系和激励机 制。双语教学评 价体系应该 是一 个全员参 与 的立 体评 价系统 ， 在 整个评 价体 系 中， 除 了教 学管理部 门的参 与 ， 更应 有学生和教 师的参 与 。这一 系统应方便学生及 时、 认 真、 客观地反馈评教意见 ， 以便教师及 时 调整 教学 ， 达到更好 的教学效 果。激励机制方 面 ， 应 针对双语教 师的具体差异而采取有效 的激励措施 ， 对 于年轻教师要 突出成长
高校会计双语教学中的问题及对策
职 时 业空
２Hale Waihona Puke 月 ０７ １ Ｏ高 校 会 计双 语 教 学 中 的 问题 及对 策
狄 寒梅
（ 山东科技大学，山东 泰安 ２ １ ２ ） ７ １ ０
摘 要 ：随着 经济全 球 化 的发展 和 我 国社会 主义 相 对薄弱 的 同学 失去 信心 的现象 。
前 急 需解 决 的重 要课题 。文 章分 析 了普通 高校会 计 学科 双 语教 学 中存 在 的主 要 问题 ，对 改进会 计 双语 教 学提 出了对策 。 关键 词 ：高校 ；会 计 ；双语 教学 为 了促 进人 才培 养 的国 际化 ， 目前众 多高 校会 计 专 业课程 开始 部分 或 全部 采用 双语教 学 。会 计双 语 教学 可 以让学 生 掌握 国 内外会 计学基 本理 论 ，熟 悉 国际会计 准 则和惯 例 ，了解世 界主 要会 计模 式 的 异 同 ，使 学生具有较高的素质和专业技术水平 ，踏人 社 会 之后 能够 更从容 地 面对和 参 与竞 争 。但是 由于 学 生 英语水 平参 差 不齐 、英 文教 材缺 乏等 问题 的存 在 ，使得 研究 会计双 语教学 有重 大而迫切 的意 义 。
一
高 校 会 计 双语 教 学 存 在 的 问题
】 部 分学生认 为双 语教 学无用 ． 会计 双语 教学 的 主要 目的 是提 高学 生 的会计 专 业 知识 水平 ，培 养 既谙 熟会计 专业 知识 又精 通 外语 的社会 急需 的复 合型 高级 管理 人 才 。随着 改革开 放 的深入 ，国外企 业纷 纷涌 进我 国抢 占市 场 实施本 土 化 战略 ，国内企业积极 走出国门 ，开拓 国际市场 ，这 些都 呼唤会 计教育 国际化 ，会计双语教 学应运 而生 。 会计 双语 教学 一般 是课 堂上 利 用 中英文 讲授 会 计知识 ，通过英语媒 介来学 习专业知识。但学生往往 将 会计 专业 英语 和大 学英 语混 淆 ，误解 会 计双语 教 学 无 非就是 多记 几个 专业 词汇 ，而这 些专 业词 汇往 往冷僻 ，在普通 的英 文阅读中不常见 ，无形 中增加 了 他们英语学 习的负担 。事实上 ，专业英语与大学英语
会计双语教学中存在的问题及对策探析
科 技 教 育189科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 双语教学的模式有很多,对于会计专业而言,采用的双语教学模式为汉语与英语的教学模式。
这种模式也可以理解为会计专业语言与相关的英语会计语言模式。
采用这种模式教学的最终目的是将学生培养成既可以熟练的掌握会计专业知识又可以用英语进行会计知识交流的综合型人才。
对于黑龙江外国语学院来说,其学院的人才培养模式就是采用的专业+外语的人才培养模式,英语专业的师资力量、外教教师队伍和实践教学基地与其他同等院校相比都处于领先地位。
所以采用双语教学模式是非常容易且可行的。
但在会计专业双语教学的过程中还是存在着许多问题,这也是学院迫切需要解决的。
1 会计双语教学的含义很多人认为,双语教学就是将学生的专业知识用英语在讲述一遍,这样的理解是不对的,双语教学的模式有很多,不只限于英语。
也可以理解为是除专业语言以外的第二种语言,这里所说的第二种语言起到的应是辅助的作用。
双语教学的目的是让学生将另外一种语言作为工具,用另外一种视觉来理解自己的专业知识。
所以,双语教学的意义是为了使学生更好的、以多种角度、多方面信息来看待和学习自己的专业。
为使自己能成为综合型人才打下夯实的基础。
2 会计双语教学中存在的问题2.1综合型教师较少无论是黑龙江外国语学院的英语专业教师还是会计专业教师,教师的教学水平都是毋庸置疑的。
但学校里综合型教师的教师队伍和师资力量相对较弱。
这里的综合型教师是指既可以掌握会计专业知识又可以教授学生英语知识的教师。
因为综合型教师相对较少,学校为了可以开展双语教学模式只能采取专业知识由会计专业教师来讲解,而相关的英语知识由英语教师来讲。
但这样的教学方式达到的教学效果并不明显,因为,会计知识和英语知识是在两堂课进行讲解的,这就缺乏了课堂的连贯性,给学生们的印象也不是很深刻,学生会觉得只不过上了一节专业课和一节英语课罢了,两节课之间没什么太大关系。
对会计双语教学实施探讨
对会计双语教学实施探讨〔关键词〕会计双语教学;英语;原因;问题;对策06(A)—0036—02为了培养既熟悉国际会计惯例,又能运用外语从事财务会计工作的应用型人才,会计双语教学近年在我国各级院校蓬勃发展。
下面笔者分析了会计双语教学中课程设置不合理、师资不足、学生专业基础知识和英语技能不扎实等问题,并有针对性地提出了如何提高会计双语教学质量的建议。
(本文中的双语教学指母语汉语和第二语言英语)一、实施会计双语教学的原因2001年9月教育部出台的文件指出,为适应经济全球化和科技革命的挑战,高校要创造条件使用外语进行公共课和专业课的教学。
会计专业由于与先行一步的“为适应我国加入WTO所需要的金融、法律等专业”存在着密切联系,很多院校都开展了会计专业的双语教学。
以笔者所在的兰州商学院为例,在学校的支持下,从2006-2007学年第二学期开始至今,会计学院对本科三年级会计学、财务管理、审计学三个专业先后开设了《公司理财》和《国际财务与会计》两门双语课程。
这主要缘于三年级学生已经具备了学习该课程所要求达到的英语水平和会计专业知识,更易于接受双语教学模式。
二、会计双语教学实践中的问题和对策1. 课程的设置目前,虽然很多学校都开设了会计双语教学的课程,但大多数院校对于哪些课程需要采用双语教学,以及课程之间如何衔接等问题没有经过有效的论证,因此并未达到预期的教学效果。
因此,学校在课程的选择上应充分考虑课程之间的衔接,根据由浅到深、先易后难的原则,逐步扩展双语教学内容的范围。
否则,学生以较差的英语能力去接受完全陌生的会计知识,其结果只能是违背教学的初衷。
针对会计课程,双语教学可以分为三个不同的实施阶段,在不同的阶段英语使用的比例也应不同。
第一阶段,简单渗透。
对大学一年级的学生开设中文的《基础会计学》和《会计专业英语》等基础课程,课堂英语使用比例约为5%～10%。
第二阶段,交叉渗透。
从大学二年级、三年级开始逐渐开设《会计学》《财务管理》等双语课程,教师上课时可以交替使用中英文,使学生的专业知识和英语水平都得到提高。
会计类课程双语教学问题研究word资料7页
会计类课程双语教学问题研究目前在我国很多高校开展了中外合作办学项目，而双语教学是中外合作办学的主要特色。
双语教学是指采用全部或部分外语（英语）进行非语言类学科的专业课程教学，双语教学质量的好坏直接影响到办学质量和学生综合能力的培养以及学生后续国外学习的衔接。
本文结合会计学科的特点，针对自己所在院校的实际情况，对目前会计类课程双语教学中存在的问题进行了分析，并提出了对策建议。
一、师资力量师资问题应该是中外合作办学能否顺利进行的核心问题。
如果以中方教师为主，则要求教师既精通会计专业知识，又对外语的听、说、读、写能够应用自如，且熟悉国外专业知识体系和教学方法。
如以外方教师为主，由于外方教师大多不会汉语，这又对学生的外语水平提出了很高的要求。
我国目前中外合作办学大多选择中方教师为主。
从海外留学归来的会计专业人才能够胜任双语教学的要求，但由于数量有限很难满足需求。
目前很多高校只好让一些英语水平较好的教师进行双语教学，但这些教师大部分只是在外语的读、写能力上较强，而听、说方面难以做到熟练;同时由于缺乏留学经历，对外语的语言习惯、思维方式不大了解，因此大部分双语教师只是使用英文教材，按照中文的思维方式和语言习惯来讲解，这样很难达到双语教学的效果。
所以学校应增加对师资培养的投入，引进海外会计专业人才的同时，选派本校会计专业教师到合作项目的国外大学进行培训，提高专业教师的英语水平，帮助其转变中国式的教学思维，学习先进的教学方法和手段，理解国外办学的思想及理念。
二、教学目标任何课程的双语教学均具有学科内容与外语教学的基本双重目标，因此中外合作办学形式下的会计课程双语教学也不例外。
其目标绝对不是为了提高学生的外语水平而开设的专业阅读课，也不是简单的学习会计专业外语术语，而应该是学生通过双语课程的学习，不仅学会会计专业知识的外语表达，更能掌握会计的理论和知识，能够阅读更多的英文资料和文献，了解国际会计的前沿动态、新的思想和观念，熟悉国外会计的课堂教学方法，培养其英语思维的能力，为今后学生尽快适应国外全英教育的环境打下良好的基础。
民办本科院校会计专业外语教学存在的问题和对策
民办本科院校会计专业外语教学存在的问题和对策一、问题述说会计专业是一个需要广泛的知识面的专业，在现代社会中，随着全球化的发展，外语的学习和运用更加重要。
然而在民办本科院校的会计专业外语教学中存在着一些问题。
外语教学的资源条件相对落后，学校拥有的外语教学资源较少，教材更新速度滞后，缺乏与会计相关的外语听力和口语教学资源。
外语课程设置与实际需求脱节，外语教学课程设置的专业性不强，不能满足会计专业学生的实际需求。
外语教学理论与实践脱节，外语教学过于注重理论知识的传授，缺乏对实际场景的综合应用。
民办本科院校的会计专业外语教学存在一定的问题，需要采取相应的对策进行改进。
二、对策探讨1. 外语教学资源的优化针对外语教学资源相对落后的问题，学校可以加大对外语教学资源的投入，更新外语教学设备，引进更加现代化的外语教学资源，丰富外语教学内容，提高外语教学的效果。
可以与其他学校或教育机构合作，共享外语教学资源，充分利用外语资源的共享，减少资源浪费，提高资源利用率。
2. 外语课程设置的优化为了使外语课程能够更好地满足会计专业学生的实际需求，学校可以对外语课程进行进一步的优化，设置一些与会计专业相关的外语课程，如会计英语，国际会计准则等专业性较强的外语课程，以满足会计专业学生对外语的实际需求。
可以在外语课程中增加与会计实践相关的案例分析和实际操作，使外语教学更加贴近会计专业学生的实际学习和工作需求。
3. 外语教学理论与实践的结合为了使外语教学更加注重实践应用，学校可以结合会计实践案例，引导学生运用外语进行会计实践，加强外语听力和口语的训练，提高学生在外语环境中的沟通能力和应变能力。
还可以在外语教学中融入跨学科的教学内容，鼓励学生通过外语学习，探索跨学科的知识领域，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
三、结语民办本科院校的会计专业外语教学存在着一些问题，但是这些问题并非不可解决。
通过加大对外语教学资源的投入，优化外语课程设置，结合外语教学理论与实践，可以有效地改进会计专业的外语教学，提高学生的外语水平，更好地满足会计专业学生的实际需求。
会计学全英文教学存在的问题及对策研究word资料7页
会计学全英文教学存在的问题及对策研究经济全球化的21世纪，国际化成为高等教育发展的必由之路。
教育国际化要求注重培养学生的国际视野、国际交往能力和创新意识。
全英文教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。
会计作为国际通用的商业语言，在国际经贸交往中传递着重要信息。
为了培养经贸管理类专业国际化应用型人才，极有必要开设会计学全英文教学课程。
一、会计学课程的教学现状（一）授课对象量大面广会计学课程开设历史悠久，是一门实践性很强的课程，它既研究会计的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，是经济管理类专业的必修基础课程。
授课对象通常囊括经济类、管理类等各专业的学生，量大面广。
以作者所在浙江工业大学为例，会计学课程不仅面向经贸管理学院工商管理大类及应用经济学大类所有专业开设，而且面向政治与公共管理学院、建筑工程学院、化工学院和药学院等若干专业的本科生开设，每年学生数达到600～700人。
（二）以传统授课作为主要教学方法量大面广的学生和紧缺的师资导致会计学的教学通常是大班教学，100名甚至更多的学生一起上会计学是一种常态。
大班化的教学抑制着教师在教学方法上的创新，纵观各高校的会计学课程基本以传统授课为主，学生被动接受课程知识，常难以将课堂知识与会计实务相结合，也难以将所学知识灵活运用。
（三）教材多采用中文教材且教师用中文授课目前，绝大部分高校采用的会计学教材都为中文教材且教师用中文授课。
当然，会计学作为一门实践性应用性很强的课程，采用中文教材能使学生较好地掌握中国会计规范和会计实务，有利于其在本土化企业中从事会计核算工作。
但是，随着企业国际化程度的提高，缺少国际视野不了解国际会计准则的会计从业人员将无法胜任其工作。
二、会计学全英文教学存在的问题作为国际商业语言的会计学，能够向使用者提供决策所需要的信息，在国际贸易、国际投融资等领域显得更为重要。
采用全英文教学能“原汁原味”地向学生传授会计学知识，最大限度地挖掘相关论著的内涵并了解会计学领域的前沿动态，是拓展学生国际视野的重要手段。
高校会计英语教学中存在的问题及建议
语 学 习专业 理论 难 度 高， 用英 语 进 行会 计 实 务 的操作 难 度高 。 会 计英语 开 设 的 对 象 主要 是 大一 、大 二 的学 生 ， 大部 分 学生 尚未 通 过英 语 四级考 试 ， 单词 量有 限， 而且 从 未接触 过 全英 文 的专 业 教材 和考 试 。 会 计 英语 这 门课程 是 学生 步人 大学 之后 接 触的第 一 门双语 课 程 ， 课 程
人 才 打 下基 础 。 但 是， 在 这 门课 的实 际 教学 过程 中， 由于课 程 自身的特点 ， 导 致 教 学效 果 不佳 。 笔 者 结合 近五年 的会 计 英语教学经验 ， 针对教学过程 中存 在的突 出问题 ， 分析其原 因并提 出建设性 意见。
一
织形式 以教 师 翻译 课 文 为主， 课 堂演 变 为会 计英语 课 文 的阅读理 解课 。 这 种枯
燥的教学形式 ， 严重 影响了教学质量 。
（ 三） 师资力量 薄弱 ， 缺乏 具 备双 语
教 学 能 力 的教 师
、
会计英语教学现状 及问题
（ 一 ）学生英语 底子 薄 ， 影响 学习兴 趣。 学 生 对这 门课 的普遍 感受 是 “ 既重
要， 又难学” 。“ 难学 ”主要表 现 在 用英
的 “ 以教 师 为核心 ， 以课 堂 为中心 ， 以课 本 为中心”的三中心教学 制度 ， 课 堂的组
更 为广 阔 的范 围。第 二 ， 从 难 易程 度 上 来看 ， 有些教 材难度适 中， 适合会 计英语 的初 学者 进 行 学 习； 但 是有些 教材 以冗 长 的概 念 和晦涩 的单词讲述 一个基 础概 念， 导致原 本简单的问题复 杂化 。 第三 ，
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会计双语教学中存在的问题及对策探析
摘要:为适应教学模式的国际化发展,许多高校在某些专业上采用了双语教学模式,本文以黑龙江外国语学院会计专业为背景详细的阐述了会计双语教学的含义和会双语教学中存在的问题及对策。
关键词:会计双语教学问题对策
双语教学的模式有很多,对于会计专业而言,采用的双语教学模式为汉语与英语的教学模式。
这种模式也可以理解为会计专业语言与相关的英语会计语言模式。
采用这种模式教学的最终目的是将学生培养成既可以熟练的掌握会计专业知识又可以用英语进行会计知识交流的综合型人才。
对于黑龙江外国语学院来说,其学院的人才培养模式就是采用的专业+外语的人才培养模式,英语专业的师资力量、外教教师队伍和实践教学基地与其他同等院校相比都处于领先地位。
所以采用双语教学模式是非常容易且可行的。
但在会计专业双语教学的过程中还是存在着许多问题,这也是学院迫切需要解决的。
1 会计双语教学的含义
很多人认为,双语教学就是将学生的专业知识用英语在讲述一遍,这样的理解是不对的,双语教学的模式有很多,不只限于英语。
也可以理解为是除专业语言以外的第二种语言,这里所说的第二种语言起到的应是辅助的作用。
双语教学的目的是让学生将另外一种语言作为工具,用另外一种视觉来理解自己的专业知识。
所以,双语教学的意义是
为了使学生更好的、以多种角度、多方面信息来看待和学习自己的专业。
为使自己能成为综合型人才打下夯实的基础。
2 会计双语教学中存在的问题
2.1 综合型教师较少
无论是黑龙江外国语学院的英语专业教师还是会计专业教师,教师的教学水平都是毋庸置疑的。
但学校里综合型教师的教师队伍和师资力量相对较弱。
这里的综合型教师是指既可以掌握会计专业知识又可以教授学生英语知识的教师。
因为综合型教师相对较少,学校为了可以开展双语教学模式只能采取专业知识由会计专业教师来讲解,而相关的英语知识由英语教师来讲。
但这样的教学方式达到的教学效果并不明显,因为,会计知识和英语知识是在两堂课进行讲解的,这就缺乏了课堂的连贯性,给学生们的印象也不是很深刻,学生会觉得只不过上了一节专业课和一节英语课罢了,两节课之间没什么太大关系。
教学任务虽然完成了,可教学效果并没有达到预期。
2.2 没有采用双语教学资源平台
现今,学院的教学平台不是双语的,会计专业逐渐国际化,现今,信息产生、更替的速度非常快,对于会计专业来说信息就是时间和金钱。
学院目前的教学资源平台不是双语教学资源平台,学生只能在教学资源平台上了解到国内的会计信息,不能及时了解国际上的信息。
为适应会计专业的双语教学,学院应建立双语教学资源平台,这样学生就可
以用英语来了解国际信息了。
现有的教学平台学生不能在线对老师提问,问题在教学资源平台上得不到解答。
2.3 教学方法的单一
目前,学院的双语教学模式是独立的,并未与其他教学方法同时运用在课堂上。
虽然会采用英语进行专业课的交流,但教师还是延续着传统的教学方法,照本宣科。
这样的教学模式对于当今的90后大学生来说是枯燥乏味的,失去了对课堂学习的积极性。
虽然采取了双语的教学模式,但学生对课堂失去了兴趣,双语教学也就失去了它的意义。
3 会计双语教学中存在问题的解决对策
3.1 加强综合型教师队伍
由于学院的综合型教师队伍相对薄弱,学院可以通过两种方式来加强综合型教师队伍的建设。
一是学院在招聘会计专业教师时,对应聘人员的英语水平要有一定的要求,学院要聘请英语水平较好的会计专业教师;二是对会计专业教师进行英语培训。
学院可以制定对会计专业教师的英语培训计划,按照制定的计划为会计教师进行英语培训。
为激励教师学习英语检验教师英语水平,学院也可以定期的对教师的英语水平进行测试。
这样也起到了一个激励的作用,提高了会计教师的英语水平,会计双语教学就不用采用两个教师两节课来进行了,只要一个教师就可以,这也提高了课堂的质量。
3.2 完善会计双语教学资源平台
有了好的教师队伍还要完善好教学平台,在大学,学生通过在课堂学习专业知识,但要想巩固知识只能在课外且要有强大的自学能力。
会计专业的覆盖范围较广,需要的信息量很大,这就需要学生在课外自己查找和学习。
因此,为加强校园文化建设,更好的完善会计专业双语教学模式,学院要完善原有的教学资源平台,建立一个会计双语教学平台,为什么要建立双语的教学资源平台呢？一是为了更好的加强双语教学模式;二是会计专业逐渐国际化,有些信息的产生来自于国际论坛,有些消息都是英文的,所以,学院可以通过网络建立双语的教学平台。
为学生提供大量的、最新的、最前沿的信息。
这样也间接的提高了学生的英语水平。
达到了双语教学的目的。
在教学平台中,学生可以对相关问题进行提问,给老师留言。
老师或其他学生都可以对问题进行解答,巩固了学生的专业知识。
3.3 采用多元化的教学模式
教师在对会计专业进行双语教学模式时,其教学方法不应是单一的、独立的。
教师应以双语教学模式为主,其他教学方法为辅。
例如教师在进行专业课的讲解时,可以采用任务驱动教学法、案例教学等教学方法。
教师根据课堂的内容,选择不同的教学方法,选取不同的案例进行教学。
例如:在会计双语教学时加入任务驱动教学方法,教师给学生分配任务的同时,让学生用英语进行交流。
回答问题或提出问题时也要用英语,这样学生就会积极的参与到课堂中,也丰富了学生的专
业知识,提高了学生的英语水平、创新能力、适应能力。
最后,完善了双语教学模式,达到了教学的目标,提高了教学质量,将学生培养成可以适应社会的综合型人才。
4 结语
综上所述,了解了会计双语教学的含义,也知道了黑龙江外国语学院在进行会计专业双语教学时存在的问题,综合型师资力量的匮乏、教学平台的不完善、教学方法相对单一等都会影响双语教学的教学质量。
所以学院要加强会计专业师资队伍的建设、多为学生创造良好的双语教学平台,教学模式应与其他教学方法联系在一起,这样才能使双语教学的作用发挥到最大。
最终达到学校的教学目标,将学生培养成综合型会计人才。
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