高校双语教学存在的问题及对策
浅谈高校双语教学的问题与对策——以会计学双语教学为例
浅 谈 高 校 双 语 教 学 的 问 题 与 对 策
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以 会 计 学 双语 教 学 为例
隋海 燕
（ 东交通 学 院经 济 系 ，山东 山
济南
２ ０５ ） ５ ３ ７
【 摘 要】在 中国高校实施双语教学，是 中国双语教学的一个重要部分 ，目前，全 国各高校都如火如荼地开设 了诸多相关的双语教学课程，但在实践和探索过 程中出现 了 多问题，因此，高校的双语教学不应操之过急，而要结合具体学校、具体师生水平和具体教学内容循序渐进。 许 【 关键词 】双语教学；高校双语教学；会计学双语教 学
一
、
现教 学 内容和教 学要 求的知识载体 ，是进 行教学 的基本工具 ， 是提 高教学质量 的重 要保证 。”双语 教学的教材更是一个非 常 关键的教学资源 ，教材的选择 直接 关系教学 的质量和效果。 国 内有 的学者 主张 用 国 内优 秀 教材 的外 文译 本 ，他们认 为这样 的教材适合 中国的国情 ，应用 的单位 、术语 、图表 以及 符号也 都符合 国家颁布 的统一标准 ，学 生接 受起来也容 易，而 且 ，这 样 的教材 价格 相对 便宜 。但 是笔 者主 张用外 文 原版教 材 ，笔者 认为应该通过双 语课程 的学 习，让 学生了解 同一课程 体系在编排 上 ，在 内容讲 述上的 中外差异 。此 外，外文原版教 材还有这样 几个好处 ：一 是外文原资料 很全 。 以会计学双语教学为例 ，笔者认为 比较好 的安排是：先让学 生上中文 的会计学，了解中国会计 的整个 内容体系，然后再用外 语开设会计学，使用美 国原版会计学教材 ，这样对于学生来说， 通用的知识很好理解 ，而且便于他们 比较 中外会计的相 同和不同 之处，更有利于他们对会计知识 的理解和 掌握 。除此之外 ，还可 以解决双语课时不足 的问题 ，因为通用的知识所用的课时会大大 减少 ，授课 时着重讲 以前没接触过或不同的内容即可。 另外 ，注 意选择教材 时尽量 征求学生 的意见 ，学生的外语 水 平各不相 同，应让学生结合 自身的接受能力和外语水 平多多
双语教学实践现状及对策研究
双语教学实践现状及对策研究随着如今全球化趋势的不断加强,国家与国家之间交流的日渐增多,并且我国对外开放力度的不断加大,我国急需大批具有国际竞争力的复合型人才。
为了适应教育全球化的趋势,我国许多地区的高等院校都在本科专业推行双语教学(Bilingual education)。
在双语教学中,主要目的是获取学科知识,学生在掌握学科知识的同时,也能够起到锻炼第二语言尤其是英语的目的。
但由于不同院校的双语教学的条件各不相同,比如师资、学生以及教材不配套等原因,所以在各个院校都存在着一些问题,也不同程度的影响到教学质量。
1 双语教学存在的主要问题1.1 双语师资水平参差不齐师资是双语教学中的重要因素。
双语教师首先应该对本学科有清楚的认识,比如学科发展趋势、理论发展动态等要有比较全面的了解。
并且这些教师也应具备一定的专业英语阅读能力和较好的听说表达能力,这样才能在双语教学中游刃有余。
在双语教学中,对教师不但要懂中文意思,也就是要熟悉专业知识,还要理解原版教材,为了联系我国实际,教师还要收集很多针对我国实际的相关资料,因此,其工作量要比非双语教学大很多。
1.2 学生的外语水平参差不齐双语教学中,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,学生的积极配合直接关系到双语教学的实施效果,这样就直接影响到教学质量。
离开学生的积极参与,双语课程的内容无法进行,尤其是商科类,有一些案例需要学生积极参与讨论,这也就要求学生必须主动提高自身的外语水平。
能够和教师以及和其他同学进行英语讨论,因此对学生有一定的压力,因此双语课程的学生要投入大量时间和精力,既要熟悉专业知识水平,又要提高英语的实战能力。
此外,由于学生外语水平各不相同,师生互动在双语教学就不一定能够顺利地展开,不利于师生互动,这样就直接影响到教学质量。
1.3 教材的使用过于混乱教材在双语教学中起到师生交流平台的作用,大学的双语教学最好使用外语原版教材,原版教材价格昂贵,并且外文原版教材更新比较快,有时同学们拿到的教材版本不同,还有的学生用的是英文影印本, 甚至有学生直接拿中文翻译版本来上课。
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究语言使用的总趋势是向双语化发展。
随着我国综合国力的不断增强，中国在国际事务中的地位日益提高，汉语作为世界上使用人口最多的语言，在国际上的重要性进一步提高，正成为全球最新强势语言，引发了世界范围更大规模的学汉语热，普通话和规范汉字的学习正成为一种时尚。
这固然是改革开放带来的新气象，同时也是我区经济、政治和文化发展促成的社会需要。
新疆是一个多民族、多语言、多文字的地区，各民族语言文字的多样性和使用程度参差不齐，历史上有过各种语言的翻译，八十年代以前各种形式、各种层次的会议均要依靠翻译，耗费时间和人力不说，有时还会因语言问题而产生矛盾和纠葛。
改革开放以来，市场经济越来越发达，人流、物流规模空前，数量空前，特别是西部大开发以来，与内地的交流不断增长，我们走出去，人家走进来，不再是单行线，而是双行线。
仅仅依靠翻译，已经很难解决问题，就连打工、做买卖都要受到限制，老百姓急需尽快地去学会一种别人都能听懂的语言，普通话于是成为社会发展的需要。
由于历史的、自然的、社会的多种因素的影响，维吾尔族群众接受汉语言文字的能力较低，接受外国语言文字的能力更低。
与南方一些民族不同的是，维吾尔族基本上使用本民族语言，汉语作为第二语言。
据统计，南疆有的地区仍有80%的群众不懂汉语。
维吾尔族接受汉语言文字能力的低下，直接影响了对信息知识技术的接受和使用，直接影响了信息的接收和共享。
只有运用先进的信息技术，才能从整体上提高少数民族教育、文化、科技素质，实现民族地区跨越式发展，缩小民族差别和地区差别，从而巩固和发展“团结、互助、共同繁荣进步”的民族关系。
随着教育改革的不断深入，自治区大力推进“双语”教育的良好局面已经形成，“双语”教育推进工作的浓厚氛围已经形成，“双语”教育已成为各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题。
由于各级党政重视支持，各级教育部门管理到位，对“双语”教育工作宣传及时、引导到位，社会各界对“双语”教育的认同程度不断提高，为“双语”教育创造了有利条件。
双语教育教学存在的问题及对策
南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教师参加内地和新疆区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。
地方高校双语教学的困境和对策
地方高校双语教学的困境和对策摘要：本文阐述了地方院校开展双语教学的困境，包括学生英语水平参差不齐、师资力量不足、缺乏语言环境、双语教学的管理措施不到位，缺乏评价机制等。
并就地方院校双语教学的困境，提出了相关分析及应对对策。
关键词：双语教学；困境；对策；地方高校2001年8月教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”，即“按照教育‘面向现代化、面向世界、面向未来’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％－10％。
暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。
自此，双语教学在全国高等学校中迅速展开，各部属、地方所属等各种类型高校采取多种措施和手段鼓励教师进行双语教学。
所谓的双语教学，是指教师在课堂上以两种语言（尤其是汉语和某一外国语，特别是英语为媒介语）进行语言课以外的某些公共课和专业课讲授的一种教学模式。
在我国双语教学使用的语言主要是汉语和英语。
理论上讲，大学生在课堂上除了能够获得专业知识，还能提高英语读写、听说能力以及综合运用能力［1,2］。
地方高校是各省市自治区注资并管理且办学地点在省市自治区辖区内。
显然，地方高校的任务是为本地区培养人才和促进本地区的经济社会文化发展服务的，一般注重的也是培养应用型人才。
但地方高校为了响应教育部的号召，同时也是为了提高大学生英语的应用能力，当然也是为培养更多更好的既懂专业又有很好的外语应用水平的复合型人才，都纷纷在专业基础课和专业课开展双语教学。
我校是典型的地方性综合大学，专业比较齐全，其中也包括一些农牧专业。
我们知道，在如今高等院校中，尤其是农林专业的学生，他们中的很多学生虽然能通过国家大学英语四、六级考试，却不能真正读懂专业英语文章，更不要谈用英语交流专业知识了。
高校双语教学的问题与对策
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医学教 育探 索 ２０ 年 第 ５ 第 ３ （ ｅｅ ｒｈｓｉＭ ｄ ａＥ ｕａｉ ０６ Ｖ １ ｏ３） ０６ 卷 期 Ｒ ｓａｃｅ ｅ ｉ ｌ ｄｃ ｔｎ ０ ． ｏ５ Ｎ ． ｎ ｃ ｏ２ ．
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双 语教 学 ・
首先是有利于培养高素质 的外 向型人才 。 全球经济一体化 的趋 势和我国外 向型经 济的发展 ． 高校培养外向型高素质人 对 才提 出了迫切 的要求 。英语 是现 代信息技术 的主要语 言载体 ，
运用英语进行教学 ， 可以使学生在专业技术和信息技术方面尽
快掌握相应 的外语词汇 和了解先进 国家的技术进展 ， 而使我 进 国的高等教育 更好地 为国家 的经济建设服务 。
Ｑｕｓｉｎ ｎ ｏ ｎｅｍｅｓｒｓｏ ｉｎ ｕ ｌＴ ａｈｎ ｎ Ｕｎｖｒｉｅ ｅｔ ｓａ ｄ Ｃ ｕ ｔｒ ａｕ ｅ ｆＢｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｉｅｓ ｉｓ ｏ ｉ ｔ
ＨＵＡＮＧ Ｙｕ —ｈ ａ ｇ — ｕｎ ｚ
（ ｄｃｌＣ ｌｇ ｆＪ＂ ｎ Ｕ ｉ ｒｉ ，Ｇ ａｇｈｕ５ ０３ ，Ｃ ｉａ Ｍｅｉ ｏｌ ｅｏ ｉ ａ ｎｖ ｓｔ ａ ｅ ｎ ｅ ｙ ｕｎｚｏ １６ ２ ｈｎ ）
学校推行 双语教学具有重要 的现实意义 。
１双语教学的界定
１ ． １对双语教学的界定
双语 教学 （ｉｎｕｌｅｕ ａｏ ）也 叫双 语教 育 ， ｂｌ ｇａ ｄｃｔ ｎ ， ｉ ｉ 是指 在 学 校教育环境 中 ， 以中文 和外语作为教学语 言 ， 进行各 门学科 的 教学。其 目的是使学生既掌握专业知识 ， 又提高外语 的应 用能 力。 双语教学的基本特征 是 ， 外语是教学 的语 言和手段 ， 而不是
ｗｉ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｎ ．Ｗ ｅ ｓ ｏ ｌ ｅ ｎ ｏ ｃ ｉ ｎ ｕ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ａ ｄ ｏ ｇ ｎ ｚ ｉ ｎ ｕ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｃｅ ｔ ｉ ａｌ ． ｔ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉｇ ｈ ｈ ｕ ｄ ｒ ｉ ｆｒ ｅ ｂｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｔ ｔ ｎ ｒ ａ ｉ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｌ ｉ ｕ ｏ ｅ ｉ ｆ ｙ
二类本科院校双语教学存在的问题及对策
二类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。
对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。
针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。
双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。
因此，培养“国际人的素质”已成为21世纪各国高等教育的重要目标。
双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。
一、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。
对双语教学的研究也逐年上升。
但双语教学仍然存在一些问题。
1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education（双语教育）的提法，很少采用bilingual teaching（双语教学）的说法。
在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。
各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。
2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。
但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。
3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。
地方本科院校双语教学存在的问题及对策
本文为台州市 ２ ０ ０９年度高校系列教育科学规划研究课题基金项 目（ ９ ０ ０ Ｇ ６２ ）
地方本科院校双语教学存在的问题及对策
地 方 本 科 院校 双语 教 学存 在 的 问题 及 对 策
王传峰 詹君 芳 ３７ ０ ） １０ ０ （ 台州 学 院 医 药４ ． 学院 浙 江 临海 ￣ｚ －
教学工作。不 可否认 ， 双语教学是“ 提高英语水平 ， 培养双语人才 ， 满足 国家、 地方和学生未来发展的需要。 项重要举措 。然而 ， 受各种 因 素的制约 ， 对于一些地方性的本科院校来说 ， 双语 教学的实施却进展 缓 慢， 效果 不佳 。本文通过跨越式思维 ， 探讨其 深层次 的问题 根源 ， 并提 出相对应 的解决措施。
自教育部颁布 《 关于加 强本科 教学 工作 ， 提高教 学质 量的若 干意 双语教师做 到教学和科研 相辅相成 。当 然， 对于不 具备双语 教学条件 见》 教高（０１４ ） （ ２０ ］ 号 文件以来 ， 要求本 科教育 引进 原版外语教 材 ， 使 的地方高校 ， 应建议不开设双语课程。 用英语等外语进行双语教学。全国各地和学校都如火如荼地 实施 双语 ２ 提 高相 关双 语 课 程 专 业 的 招 生 水 平 、
【 摘 要 】 地方性 的本科 院校双语教学存在 着双语 师资 力量薄弱、 团队意识建设淡漠 、 学生外语水平参差 不齐等 问题。解决的对 策一是 加强双语 师资建设 ， 创造双语教学科研 的氛 围； 二是提高相关双语课程 专业的招生水平； 三是对原版外语教材进行 必要 的加 工和处理； 四是 营 造 良好 的校 园双 语 氛 围 。 【 关键词 】 本科 院校 ； 双语教学 ； 问题 ； 对策
地 方本 科 院 校 双 语 教 学存 在 的主 要 问题 １ 双语 师资力量薄弱 、
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高校双语教学存在的问题及对策
摘要：目前，我国许多高校对双语教学进行了有益的尝试和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解决的问题。
本文就双语教学在师资、教材、学生和教学环境等方面存在的问题进行了探讨，并提出了对策。
关键词：高校双语教学双语教师存在问题对策
英语作为全球的通用语言，在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。
推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。
因此，教育部在2001年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。
本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。
一、双语教学的含义
英国《朗曼应用语言学词典》把双语教学定义为“能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学”。
鉴于我国的实际情况，我国高校开展的双语教学是指把英语和汉语两种语言作为教学手段，用汉英两种语言讲授非语言类的课程，帮助学生获取专业知识、提高英语水平的教学形式。
二、高校双语教学存在的问题
目前，我国高校双语教学仍处于起步阶段，尽管经过近几年的大力推进，双语教学取得了一定成就，但存在一些问题。
这些问题主要集中在以下方面。
1.双语教学的师资力量薄弱。
双语教学的师资是推进双语教学的关键，良好的双语师资是高效开展双语教学的有力保障。
双语课程开设的目的一是帮助学生获取专业知识，二是要提高学生英语水平。
这就要求双语教师既有过硬的专业知识，又有扎实的英语功底。
然而我国高校普遍存在的问题是精通学科专业的教师英语水平有限，精通英语的教师缺少所需的专业知识，既精通学科知识，又能熟练应用英汉双语进行授课的教师可谓凤毛麟角。
双语师资的缺乏已成为影响双语教学发展的主要问题之一。
2.合适的双语教学教材匮乏。
双语教材是否合适，在很大程度上影响着双语教学效果的强弱。
我国目前高校双语教学没有统一的配套教材，各高校选用的相应教材良莠不齐。
有些高校选用了国外的原版教材，却忽略了学生的实际英语水平，同时书中的某些内容可能和国内的情况不符，最终导致学生难以掌握专业知识。
有些学校的自编教材在系统性和规范性上有所欠缺。
3.学生外语水平参差不齐。
普通高校的学生英语总体水平不是很高，且个体差异较大。
学生的听说能力相对较弱，专业词汇较少，这就使得学生在双语教学中
面临着种种挑战，而英语基础较差的学生参加双语课堂的学习更是困难重重。
鉴于这些问题的存在，校方在开设双语课程时应充分考虑学生的实际需求，而双语教师应不断探索有效的双语教学模式和方法。
4.双语教学的环境有待改善。
培养具有国际视野和国际竞争力的高素质、复合型专业人才，各高校应全方位地提高学生的专业能力和英语水平。
但是目前许多高校的双语教学仅仅停留在课堂上，忽视了课外双语教学氛围的营造，不利于学生养成用英语思维的习惯，也不利于学生在课堂上用双语学习专业知识。
三、解决高校双语教学现存问题的途径
针对高校双语教学现存的问题，为了保证双语教学效果，提高双语教学质量，笔者认为校方和教师可从以下几方面做出努力。
1.努力做好双语教学师资队伍建设。
做好双语教学的师资队伍建设，培养高素质的双语教师，双语教学才能顺利开展。
对许多非语言类学科教师而言，英语是阻碍其实施双语教学的关键因素，加强双语师资队伍建设，对非语言类学科教师进行英语培训不失为很好的办法。
学校可以组织语言培训班，挑选一些英语基础好且有志于从事双语教学的中青年教师，请外教对其进行英语强化训练。
学校可以选派一些教师到国外进行相关专业的短期学习。
这些培训可以帮助他们提高英语应用能力和双语课堂的语言驾驭能力。
积累专业词汇，熟悉双语教材特别是英语原版
教材，探索有效的双语教学模式，需要双语教师长期不懈地努力。
学校应为双语教师的培养创造良好的外部环境，给予一定的政策扶持。
相对于其他教师，双语教师需要承受更大的压力，付出更多的心血，因此学校有必要采取有效措施调动双语教师的积极性，例如增加双语教师的课时津贴。
2.选用合适的双语教材。
学校在挑选教材时应考虑到教材的适用性和学生的实际英语水平。
英语原版教材语言地道且内容系统而规范，不失为许多高校的首选。
但是有些原版教材内容不切合中国实际且语言难度大，学校在选择原版时还应保持慎重。
在没有合适的原版教材时，高校也可组织国内的专家自行编写，但一定要请外籍专家进行审稿，保证语言表述专业而地道。
3.营造双语教学的语言环境，提高学生双语学习的能力和热情。
高校学生英语水平参差不齐，如果双语教学仅停留在课堂学习，则学生双语学习的能力和热情都会大打折扣，因此，学校和教师应努力营造良好的双语氛围。
学校图书室应准备一些与双语课程相关的英文书籍报刊，双语教师应为学生提供一些双语教学的辅助材料方便学生在课外巩固课堂所学内容。
另外，教师和相关部门应组织一些英语活动，给学生创造更多的机会练习英语，例如英语角、演讲比赛、英文电影赏析等。
在参与第二课堂的过程中，学生的英语能力得到了锻炼和提高，其参加双语课堂学习的能力和积极性也相应提高了。
总之，双语教学是一项长期而艰巨的任务，现阶段存在一些问题在所难免。
只要学校、教师和学生本着务实的态度齐心协力，这些问题就一定能得到很好的解决。
参考文献：
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[2]王斌华.双语教育与双语教学[m].上海：上海教育出版社，2003.
[3]刘红.高校双语教学师资队伍建设初探[j].华东交通大学学报，2005（6）.。