让学生和你一起录制微课视频
微课授课技巧
微课授课技巧微课是指一种在线教育模式，以短视频为主要形式，通过结合图文、音频等多种媒体手段，传授知识和技能。
微课相比传统的面对面授课，更具灵活性和便利性，能够提供随时随地的学习体验。
然而，与课堂教学相比，微课授课也存在一些特殊的技巧和注意事项。
本文将从准备、设计、录制和分享等方面，分享一些微课授课的技巧，帮助教师提升授课效果。
一、准备工作微课授课前的准备工作至关重要，可以有效提升授课的质量和效率。
1.明确教学目标：准确理解所要授课内容的核心概念和关键知识点，明确教学目标。
教师在明确教学目标的基础上，可以有针对性地选择教学方法和资源，提高学生的学习效果。
2.制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括具体的授课内容、教学步骤和时间安排。
教学计划的制定可以帮助教师有条不紊地完成授课任务，确保授课内容的连贯性和逻辑性。
3.准备教学资料：为了达到良好的授课效果，教师需要准备好相关的教学素材和教学工具。
包括课件、教学影片、教材以及其他学习资源等。
教学资料的准备应该符合授课内容和教学目标，能够支持学生的学习和理解。
二、设计微课内容在设计微课内容时，需要充分考虑学生的特点和需求，力求简洁明了，易于理解和吸收。
1.分节设计：对于较长的主题，建议进行分节设计，每个主题分为若干小节。
这样有助于学生更好地理解和掌握知识，同时也有利于教师组织和安排授课内容。
2.激发学生兴趣：在授课过程中，可以通过添加趣味性的元素来激发学生的兴趣。
比如引入一些有趣的例子、分享一些生活经验等，增加和学生的互动，提高学生参与度。
3.注意语言表达：微课视频的时间通常较短，因此，在设计微课内容时要注意语言表达的简洁明了。
可以使用简练的语句和图文配合，避免冗长的叙述和细节。
三、录制微课视频在录制微课视频时，需要注意以下几个方面，以提高视频的质量和学习效果。
1.选择合适的环境：选择一个安静、光线良好的环境进行录制，避免噪音和干扰。
同时，还需保证背景整洁美观，以提高视频的专业度。
微课在小学数学中的应用
微课在小学数学中的应用1. 引言1.1 微课在小学数学中的应用意义微课可以为小学数学课堂注入新的活力和灵感。
通过微课，教师可以结合多媒体教学资源，呈现生动有趣的数学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
这有助于营造轻松愉快的学习氛围，提高教学效果。
微课可以提高数学学习的效率。
学生可以在家通过观看微课视频来预习和复习知识，节约学习时间，提高学习效率。
教师也可以通过微课来进行个性化教学，满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。
微课还可以增加数学学习的趣味性。
通过丰富多彩的教学内容和形式，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
这有利于培养学生的创新精神和问题解决能力。
微课在小学数学教学中的应用意义重大。
它不仅可以促进数学教学的创新，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
可以预见，微课将在小学数学教学中发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 微课入门小学数学课堂微课在小学数学中的应用是一种创新的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识。
微课入门小学数学课堂，是指教师利用微课技术将教学内容分解为一系列短小精悍的视频片段，学生可以通过观看这些视频来学习数学知识。
微课的入门对于小学数学课堂的教学具有以下几个显著的优点：微课的入门可以帮助教师更好地准备教学内容。
教师可以提前录制视频，将重点知识点分解为若干步骤，让学生逐步学习。
这样不仅可以提高教学效率，还可以让教师更好地掌握教学进度。
微课的入门可以让学生自主学习。
学生可以在课堂之外观看视频，理解知识点的基本概念，提前做好预习。
这样在课堂上就可以更多地进行实践性学习，加深对知识点的理解。
微课的入门也可以提高学生的学习兴趣。
通过视频的形式呈现，生动有趣，可以吸引学生的注意力，让他们更愿意主动参与到学习中来。
这样可以有效提高学习效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
微课的入门对于小学数学课堂的教学是非常有益的。
它可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种有很大应用前景的教学方法。
微课教学模式优势探讨及推广建议
微课教学模式优势探讨及推广建议随着信息技术的发展和普及，教育方式也在发生着革命性的变化。
传统的面对面授课已经不能满足学生对于知识获取的需求，微课教学模式应运而生。
微课是一种短小精炼的教学视频，在较短的时间内快速传递知识点，具有灵活、丰富、有效的特点。
在当今的教育实践中，微课教学模式已经受到了广泛的关注和应用。
本文将对微课教学模式的优势进行深入探讨，并提出相应的推广建议。
一、微课教学模式的优势1. 灵活性微课教学模式的灵活性是其最大的优势之一。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，随时随地录制和发布微课视频。
学生们也可以在自己的时间和地点观看微课视频，不受时间和空间的限制。
这种灵活性可以有效解决传统教学模式中时间和空间上的局限，提高了教学效率。
2. 个性化微课教学模式可以根据学生的不同学习能力和兴趣特点，提供个性化的教学内容。
教师可以根据学生的实际情况，录制不同内容和难度的微课视频，以满足学生的不同学习需求。
学生们可以根据自己的学习情况，选择适合自己的微课视频进行观看，提高了学习的针对性和效果。
3. 多样性微课教学模式可以通过各种多媒体手段，如动画、音频、图像等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，微课视频可以更加生动形象地展现知识点，激发学生的学习热情。
4. 反复性学生们可以反复观看微课视频，巩固和复习所学知识。
与传统的面对面授课不同，学生们可以在家中、学校或者任何地方，重复观看微课视频，加强对知识点的理解和记忆，提高了学习效果。
5. 交互性微课教学模式可以通过在线互动、讨论、答疑等方式，促进师生之间的交流和互动。
学生们可以通过微信、QQ等社交软件，与老师和同学们进行学习交流，提高了学习的参与度和效果。
1. 加强教师培训教师是微课教学模式的重要推动者和实施者，因此需要加强对教师的培训。
学校可以组织相关的培训课程，提高教师录制微课视频的技能，培养其对微课教学模式的认识和理解，提高其教学能力和水平。
初中生物微课录制方法教案
初中生物微课录制方法教案
主题：初中生物微课录制方法
目标：让学生了解如何进行初中生物微课的录制，提高微课的质量和效果。
一、准备工作：
1. 确定微课内容和目标，明确要传达的知识点。
2. 编写微课讲稿，分段清晰，语言简洁明了。
3. 准备录制设备，如摄像头、话筒、屏幕录制软件等。
二、录制过程：
1. 准备工作：保持录制环境安静整洁，确保设备正常运作。
2. 首部介绍：简要介绍微课内容和目标，吸引学生的注意力。
3. 分段录制：按照讲稿的分段逐一录制，确保内容准确清晰。
4. 注意语速：语速要适中，不要过快或过慢，让学生容易理解。
5. 注意表情和语气：语言生动抑或昂扬，表情要生动，使学生更容易接受。
6. 结尾总结：对微课内容进行简要总结，巩固知识。
三、后期制作：
1. 剪辑编辑：将录制好的视频进行剪辑和编辑，排版整齐。
2. 增加配图：可以在视频中增加一些配图，提高视觉效果。
3. 添加字幕：如有必要可以添加字幕，方便学生理解。
4. 输出保存：将最终制作好的微课视频输出保存，上传到相应平台进行分享。
四、评估反思：
1. 观看回放：观看录制好的微课视频，发现问题和改进空间。
2. 听取意见：向同学和老师听取意见和建议，改进微课质量。
3. 不断改进：不断练习和改进录制方法，提高录制效果和质量。
总结：通过以上步骤的准备和实践，可以让初中生物微课的录制更加专业和高效，提供更好的教学效果。
希望同学们能够认真学习和实践，创作出更多优质的微课视频。
小学生参与数学微课及微课录制的意义
小学生参与数学微课及微课录制的意义作者：胡国良来源：《读天下》2017年第13期摘要：传统的学习方式和参与课堂的模式，已远远不能满足当下信息化给小学生带来的学习冲击，我们在探讨如何利用交互式电子白板、电子书包、微课等新的媒介和教学方式来提高学生的兴趣，使内容更加形象化的同时更应该注重让学生参与知识生成的过程，了解知识前后的关联。
学生参与微课录制有利于知识体系形成，提高其学习能力和效果；有利于锻炼语言表达能力，培养其用学科思想思考问题的意识；有利于提高学科学习水平，增强学习的自信和兴趣。
可以说学生参与微课录制益处众多，意义重大。
关键词：小学生；微课；录制；意义一、传统“微课”的内涵和特点（一）微课内涵“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
这些结合体以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课特点1. 短小精炼：“微课”的时长较短，一般为5～8分钟左右，储存容量也比较小。
2. 主题明确：微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
相对于较宽泛的传统课堂，微课的内容更精简，主题更明确，更适合教师的需要。
3. 使用方便：“微课”资源具有视频教学案例的特征，不受时空约束，可以随时观看学习。
4. 易于传播：由于微课内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达，研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机微信、微博等传播。
二、小学生“数学微课”的特点除满足传统微课的基本内涵外，小学生录制微课应具有自身独特的特点，以满足小学生的自身条件。
微课视频录制注意事项
微课视频录制注意事项
1.以课本为本
录制微课的时候要时刻设想怎么应用于教学，学生看了会是什么反应，这样做出的视
频才是有用的视频，否则它就是课本的有声电子版。
2.以考试内容为指导
取材于课本，并不代表全盘接收。
结合考试内容，对课本内容进行拆分，选取重难点
集中的知识点，深入浅出。
3.立足学生市场需求
录制视频时要思考学生的需求是什么，学生的兴趣是什么，学生看视频的动力是什么。
这样录出来的视频才会有价值。
1.内容短小精悍，5-10分钟。
经验说明，多于5分钟的视频比较说道明白一个知识点，多于10分钟的视频学生会真的难以拒绝接受，可能将都不能点简析。
2.设置问题，留有悬念，难易适中。
留有问题才能激发学生去思考。
经过思考，做好
准备，学生就会期待上课的时候老师揭晓答案，正是这种好奇心的驱使，才能让学生课下
仔细研究视频内容。
3.录音语速相对较低，准确生动。
因为看看视频不是面对面，难产生烦躁，所以切勿
声音缓慢松懈下来，难使学生走神而退出。
同时声音也不要过分低沉和紧促，以免给学生
导致压迫感。
1.去粗取精
2.音效视频无法太少。
“微课”的翻转课堂教学模式
“微课”的翻转课堂教学模式【摘要】翻转课堂教学模式是一种通过倒转传统教学流程的创新教学方法，让学生在课堂上更多地参与实践和讨论。
微课作为翻转课堂的重要组成部分，为学生提供了灵活、便捷的学习方式。
微课所具有的简短、精致、生动的特点使得学生更容易吸收知识。
在翻转课堂中，学生通过预习微课来获取基础知识，课堂上则进行深入讨论和实践。
学生在这种教学模式下扮演了主动学习者的角色，提高了学习效果和学习兴趣。
未来微课翻转课堂教学模式有望在技术和教学方法上不断完善，为学生带来更加优质的学习体验，促进教学的创新和发展。
通过微课翻转课堂教学模式的实践，可以提高学生的学习效果和创造力，为教育领域带来积极的变革和发展。
【关键词】翻转课堂教学模式、微课、传统教学模式、定义、特点、应用、制作方法、学生角色转变、学习效果、发展方向1. 引言1.1 介绍翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是一种革新性的教学方式，通过颠倒传统的教学流程，使学生在课堂上主动参与、实践、探究，从而提高学生的学习效果。
传统的教学模式是老师在课堂上传授知识，学生在家里完成作业，而翻转课堂则是先让学生通过学习资源、视频等预习知识，再在课堂上与老师和同学们一起讨论、解答问题。
翻转课堂教学模式的核心思想是将课堂作为学习的中心，让学生在课堂上进行更深入的思考和交流，提高学习效率和学习质量。
通过翻转课堂，学生可以更好地掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力，激发学习兴趣和自主学习的动力。
翻转课堂教学模式的出现，为教学带来了新的可能性，也为学生提供了更灵活、自主的学习方式。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生的全面发展和创新能力的培养。
在当今信息化、数字化的时代，翻转课堂教学模式将成为未来教育的发展趋势，为教育教学带来新的活力和动力。
1.2 介绍微课随着移动互联网技术的不断发展，微课的应用范围也在不断扩大，从传统的学校教学到企业培训、在线教育等领域都可以看到微课的身影。
教师微课录制工作规划
教师微课录制工作规划教师微课是现代教育中一种重要的教学形式。
随着科技的发展和智能设备的普及，教师微课作为一种能够方便高效地传授知识和促进学生学习的工具，被越来越多的教师所运用。
然而，想要提高微课的录制质量和有效性，需要教师制定一份科学的工作规划。
一、确定目标和需求教师在录制微课之前，首先要明确目标和需求。
明确自己的教学目标，确定要传达给学生的核心知识点，并思考如何将这些知识点以最简洁明了的方式呈现给学生。
二、选择合适的录制设备与工具录制微课需要合适的设备与工具。
教师可以根据自身的情况选择合适的摄像设备，如智能手机、摄像机等，以及录制软件或平台，如微课录制软件或在线平台等。
三、制定课程大纲和教材准备为了保证微课的逻辑性和系统性，教师需要提前制定课程大纲。
设计好课程的整体结构、知识点的顺序和关联，合理安排每个知识点所占的时间和内容，确保微课的连贯性和合理性。
同时，准备好教学所需的教材和资料，确保录制过程中的顺利进行。
四、编写课件和脚本为了将核心知识点有效地传达给学生，教师需要准备相应的教学课件和脚本。
课件内容要简洁明了，展示形式要清晰，辅助学生理解知识点。
脚本则是教师讲解课程的指南，可以帮助教师更好地组织语言和思路，在录制过程中不会遗漏关键知识点。
五、选择合适的录制环境和时间教师录制微课时需要选择一个安静、光线良好的环境，避免有干扰的背景声音或模糊的画面。
同时，要选择一个相对固定的录制时间，以确保录制的连贯性和一致性。
六、了解录制技巧和方法教师还需要了解一些录制技巧和方法，如拍摄角度、音频处理、画面剪辑等。
合理运用这些技巧和方法，可以提高微课的质量和吸引力，增加学生的学习兴趣和参与度。
七、录制和编辑微课视频在录制微课视频时，教师需要遵循之前制定的大纲和脚本，将课程内容有条理地传达给学生。
录制完成后，还需要进行后期编辑，对画面和音频进行修剪处理，以确保微课视频的流畅和清晰。
八、分享和评估微课教师可以选择将录制完成的微课视频分享给学生或其他教师，以获取反馈和评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（作者单位：北方交通大学附属中学第二分校）
当然，并不是所有的教学内容都适合翻转课堂教学 模式，也并非所有年龄段的学生都适合参与到微课视频 的录制中来，这就需要教师认真分析学生的特点，甄选 教学内容。虽然学生参与微课视频的录制体现了学生在 学习过程中的主体地位，促进了学生的自主学习，但整 个视频的录制过程也离不开教师的指导和监督。
参考文献
[1] 规划编辑专家组.教育信息化十年发展规划（20112020）解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
段，我选出的两名学生都是平时成绩不太理想的学生， 因为这两名学生虽然成绩不好，但表达能力很强，我也 观察到他们在观看视频时很认真。最后他们回答得都特 别好，其中还有一个脸上洋溢着自豪的表情。小结阶 段，有位平时成绩基本最低的学生将我黑板上的板书总 结了一下，看来他抓住了本节课的重点，而且他平时基 本不主动回答问题，本节课也想表现一下。最后，学生 们纷纷表示要参与到微课视频的录制中来，并愿意将自 己的作品和同学们一起分享。
教学效果
在预习阶段，学生表现得特别积极，完成预习作 业的质量超出了我的想象。有的学生录制的视频加有 配乐，用语也非常标准。如学生在自己录制的视频中 提到：“这是一个墨水盒，它是一个长方体。”还有 的学生不仅交上作业，还很自豪地给我讲解自己的设 计。在我邀请学生和我共同录制视频时，他们更是积 极、兴奋、争先恐后。他们渴望表达自己的观点，希望 大家在视频中听到自己的声音，大多数学生都希望我能 将他们的预习作业筛选到视频中，与同学们共同分享。 在课上，学生录制的视频一经播放就激发了同学们的兴 趣，引出了本节课的教学内容。随后在学生提问环节， 学生提出的问题有“我想知道初中几何学习和小学有什 么区别”“怎样能学好初中的几何”“球的体积怎么 算”“几何图形都有哪些”等。可以看出，学生提出的 问题真的是经过思考的，他们对这些开放性的作业和问 题都表现得很积极。在观看教师独立录制的视频时，学 生们都拿出了笔记本认真做笔记，我看到了他们渴求知 识的目光，看到了他们学习到新知识时的惊喜，悟出了 他们没有听懂的表情。在小组活动环节，我要求学生对 手中的几何图形学具进行分类，他们都愿意亲手动一动 这些模型。讨论时，有的因为意见不同而和同学发生争 执，有的说得头头是道，有的倾听着其他同学的发言， 更有的不由自主地要表达自己的观点。在班级汇报阶
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让学生和你一起录制微课视频
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)：
吴万岭 北方交通大学附属中学第二分校
中小学信息技术教育 Zhongxiaoxue Xinxi Jishu Jiaoyu 2015(11)
引用本文格式：吴万岭 让学生和你一起录制微课视频[期刊论文]-中小学信息技术教育 2015(11)
学生一起参与微课视频的制作。 通过实践发现，初中数学中有很多教学内容适合
让学生参与到微课视频的录制中来。如《认识几何图 形》，它是初中数学中几何部分的起始课，学生在小学 已经认识三角形、平行四边形、长方形、圆、长方体、 圆柱、圆锥等几何图形，会计算一些简单、规则的平面 图形的面积、周长，知道圆柱、圆锥、长方体的体积公 式。所以对于本节课的学习，学生已经具备一定的基 础。本节课教学内容与学生的实际生活比较接近，在生 活中他们能感受到很多实物类似于他们熟悉的几何图 形。因此，本节课的教学内容本身会使学生感觉比较亲 近、简单。生活中随处可见的素材为学生自己录制视频 提供了可行性。另外，作为起始课，本课也是让学生了 解几何学科本身性质、激发学生学习兴趣的好时机。
数学教学内容的选择
并非每一节数学课都适用于翻转课堂这种教学模 式。数学课堂中应用翻转课堂教学模式时，我们首先要 考虑到教学内容本身。对于那些内容相对简单、逻辑关 系清晰、新授部分不需要太多师生互动、学生观看视频 兴趣更高的教学内容更适合应用翻转课堂教学模式。新 概念的建构过程、开放性问题、探索性问题等需要互动 和讨论完成的教学过程等都不适合作为微课视频的主要 内容。同样对于那些比较枯燥难懂、逻辑关系复杂、需 要教师更多引导的内容，若应用翻转课堂教学模式会有 更大的难度。当数学教学内容适合翻转课堂教学模式 时，针对那些比较简单、与学生的实际生活接近、有一 定的开放性，以及学生兴趣浓厚的内容，教师可以调动
学情分析
我所任教的学校是北京市海淀区一所普通完全中 学，大部分学生小学基础较差，再加上自主学习能力有 限，课下自学的自觉性不高，大多数学生仅限于完成学 校老师布置的书写作业。但也有一部分学生自身数学素 养较高，有自主学习的能力和较强的自我约束力，特别 是有些学生具有基本的应用信息技术的能力。虽然学生 的学习能力不高，但他们有很强的表现欲，对老师布置 的开放性作业很积极，这也有利于发挥学生的创造性。 针对学生积极性高、表现欲强这一特点，我让学生参与 到了微课视频的录制过程中来。在课例准备过程中，我 要求学生进行预习，找到生活中的几何图形、设计图案 并用几何图形编制小故事，这些开放性的问题大大激发 了学生的创造欲望，激起了他们学习数学的兴趣，更让 他们体会到数学其实离他们的实际生活并不遥远。
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[3] 钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课 堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013， 19（1）.
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[5] Randall S. Davies. Flipping the classroom and instoictional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course [J]. Educational Technology Research and Development, 2013.
收集以上学生的预习作业后，我对这些作业进行 了整合。请五位学生和我一起共同完成了两个视频的录 制。学生们自己挑选作业，自己写录音的串词，自己参 与录音。我在一旁做微课录制的技术指导，并对录制视 频的质量把关。随后我独自完成了对教学重点部分一段 微课的录制。这样，本节课课前需要的三段微课视频录 制完成。
在现有翻转课堂教学模式中，学生是学习的主体， 教师是学生学习活动的指导者、协助者，微课视频一般 由教师单独录制而成。而调动学生适当地参与到微课视 频的录制过程中来，也能体现出学生一定的学习主动 性，从而激发学生的学习兴趣，加深其对学习内容的思 考理解，更能使其体验学习数学的过程，感受数学学习 的方法和思想。当然，并不是所有的数学教学内容都适 合调动学生参与微课视频的录制，要考虑到学生的年龄 和心理特点。教师无疑将在其中发挥着重要作用。
从作者亲身实践过的课例《认识几何图形》来看， 学生非常有兴趣参与到微课视频的录制过程中来。而且 从学生的课前准备、课前预习、上课效果、课堂小结、 课后反馈来看，本节课的效果还是不错的。尤其是学生 参与课前微课视频的录制过程，不仅激发了他们的学习 兴趣，更是在课前就体现出了学生是学习的主人，学生 学习的主动性和自主性得以充分体现。
教师作用的发挥
虽然微课视频有学生的参与，但教师绝不能袖手 旁观，尤其是针对那些自主学习能力有限的学生。所 以，教师一定要给学生一定的指导，包括技术指导，
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聚焦海淀定任务，定期检查，对他们的成果进行 验收、把关。
在课前准备阶段，考虑到学生特点，我认为预习作 业要具体，可操作性要强，当然更希望发挥学生的创造 性。我首先布置给学生预习作业：（1）请学生观察生活 中的几何图形，要求学生拍成照片或录制成视频。（2） 在我们的校园中存在着很多不文明的行为，请你为校园 文明出份力，利用几何图形设计出校园文明标识，并做 注解。（3）请用几何图形设计有趣的小故事，并做注 解。（2）、（3）项作业可任选其一。
聚焦海淀
FOCUS ON HAIDIAN
让学生和你一起录制微课视频
吴万岭
问题的提出
如何在教学中激发学生学习兴趣，发挥学生学 习的主动性，是广大教师一直探究思考的问题。在倡 导教育信息化及国际化的今天，在教育教学中，也提 倡信息技术与学科教学的深度融合，鼓励教师充分有 效地利用信息技术激发学生的学习兴趣，提高教育教 学质量，鼓励学生能够利用信息技术手段进行自主学 习。信息技术的发展势不可挡，如今我们已经进入了 “微时代”，传统的数学教育也势必会受信息技术的 冲击而发生相应的改变。在美国兴起的翻转课堂，被 加拿大的《环球邮报》评为 2011年影响课堂教学的重 大技术变革。