认识容量和升
《认识容量和升》教案（通用3篇）
《认识容量和升》教案（通用3篇）《认识容量和升》篇1师：（出示量筒等）看了这些东西，你认为我们今天学什么呢？生：升，毫升师：那你对升和毫升有哪些认识呢？生：它是一个单位生：用字母表示是l生：一瓶橙汁是2升生：1升=1000毫升生：牛奶，饮料，油外面的标签上都有几升或几毫升师：通常计量水、油、饮料等液体的多少，我们用升或毫升作单位（板书）师：从这句话中你知道了什么？生：是计量液体时用的，其他是不可以的。
师：你能举例说明吗？生：饼干，蛋糕，大米等师：这些通常用什么作单位？生：用克或千克作单位。
师：计量的是它们的重量（生接口说）师：那升和毫升计量的又是什么呢？重量吗？生：不是师：其实升和毫升计量的是液体的容量。
（板书：容量）师：那什么是容量呢？生：就是可以放多少水师：也就是说如果给你这样的两个杯子（一大一小），如果注满水，那么大杯的水比小杯多（生接口说），在数学上，我们可以说大杯的容量比较大，小杯的容量比较小。
师：你能从生活中常见的容器中举例来比较容量的大小吗？评析：在本课教学中，我利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础，帮助学生初步感知容量的意义，再通过两个大小不一的杯子的比较进一步加深对容量的认识。
这样的导入，比较符合学生的实际，以生活经验为基础，逐步上升为数学的概念，然后再回到实际中加以理解，这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。
《认识容量和升》教案篇2设计思路：1、让学生在具体的活动中感受，体会容量的含义2、让学生观察几种常用容器，了解在日常生活里常用“升”作为容量的单位。
3、通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义；然后通过进一步的操作、观察，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
认识容量和升
第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版-数学-四年级上册-《认识容量和升》知识讲解 认识容量单位升
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认识容量单位升
问题导入
下面容器的容量分别是多少？（教材2页例2）
过程讲解
1．认识容量单位——升
上面五个容器的容量分别是1升、2升、5升、3L、19 L，其中的“升”就是容量的单位。
升也可以用字母“L”表示。
2.明确1升有多少
如上图所示，先在量杯里倒入1升水（量杯是专门用来测量容器容量的器皿），再把水全部倒人右面的正方体容器里。
可以看到，1升水正好装满这个正方体容器。
可知这个正方体容器的容量是1升。
（不计壁厚）
误区警示
【误区】判断：棱长是1分米的正方体，体积是1升。
(√)
错解分析此题错在表示体积的单位用错了，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
错解改正×
温馨提示
计量固体的体积不能用升作单位。
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“认识容量和升”教学设计
认识容量和升教学设计引言容量和升作为数学中的重要概念，是学生在小学阶段必须要掌握的知识。
通过本节课的教学，旨在帮助学生认识容量和升的概念，理解它们所代表的意义，并能够灵活运用于实际生活中的问题。
教学目标1.了解容量和升的概念。
2.能够运用容量和升的概念解决实际问题。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学内容1.容量和升的定义及表示方法。
2.容量的换算关系。
3.实际生活中容量和升的应用。
教学步骤步骤一：导入•教师通过提问的方式引导学生思考：你们在日常生活中经常接触到容量这个概念吗？容量和升有什么关系？•学生回答后，教师简要介绍容量的概念和升的定义。
步骤二：概念讲解•教师通过示意图向学生展示不同容器的容量，比如杯子、水壶、容器等。
•教师让学生观察这些容器的大小，并问学生哪个容器的容量更大、哪个容器的容量更小。
•学生根据观察回答后，教师讲解容量的表示方法，比如用升表示，1升等于1000毫升等等。
步骤三：容量的换算关系•教师通过具体的例子向学生展示容量的换算关系，比如1升等于1000毫升，2升等于2000毫升等。
•教师设计互动环节，让学生完成一些简单的容量换算题目，巩固他们对换算关系的理解。
步骤四：容量和升的应用•教师设计一些实际生活中的问题，让学生运用容量和升的概念解决问题。
比如：小明有一个装满了水的容器，容器里的水有600毫升，那么这个容器里的水多少升？•学生分组讨论和解答问题，并向其他学生展示他们的答案和解决方法。
步骤五：总结•教师对学生的表现进行评价和总结，夸奖他们的努力和成绩。
•教师再次强调容量和升的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用这些知识。
教学评价方法•课堂讨论和互动：学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，互相交流和分享自己的答案和解决方法。
•学生作业评价：布置适当的作业，要求学生运用容量和升的概念解决问题，并对他们的作业进行评价和点评。
教学扩展•学生可以在家里观察不同容器的容量，并尝试进行换算，加深对容量和升的理解和掌握。
苏教版 四年级数学上册知识点
苏教版四年级数学上册知识点一、升和毫升【认识容量和升】1、认识容量容器所能容纳物体的大小，就是它的容量为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位：升或毫升。
2、认识容量单位“升”计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，常用符号“L”表示。
棱长是1分米的正方体容器的容量为1升计量固体体积不能用升作单位3、感知对1升的认识1升水大约能倒满4个纸杯，3升水能倒满4个大碗，1个大碗大约能装3/4升水1升水正好能装满棱长为1分米(dm)的正方体容器。
【认识毫升】1、认识容量单位“毫升”计量比较少的液体，常用毫升作单位，常用符号“mL”表示棱长是1厘米的正方体容器的容量为1毫升1毫升大约只有十几滴水2、升与毫升的进率升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升3、升与毫升的换算升与毫升之间的换算与其他单位的换算方法一样，把高级单位换算成低级单位，乘进率：把低级单位换算成高级单位，除以进率。
4、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。
5、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。
义务献血者每次献血量一般为200毫升。
二、两三位数除以两位数【除数是两位数的除法】1、怎样计算除数是两位数的除法：①把除数看作和它接近的整十数试商。
②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。
④注意每次的余数要比除数小。
2、试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商若除数看大，则初商可能偏小；若除数看小，则初商可能偏大。
例:①362+43,将43看作(40)来试商,此时初商可能(偏大):②362÷48,将48看作(50)来试商,此时初商可能(偏小)。
1.1 认识容量和升(教案)四年级上册数学苏教版
1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 运用升进行实际测量。
教学难点：1. 升与毫升的换算关系。
2. 运用升进行实际测量时的准确度。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。
2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。
3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。
2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。
3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。
三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。
2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。
3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。
4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。
2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。
2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。
认识容量和升的教案批注
认识容量和升的教案批注一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够理解容量的概念，掌握升的基本单位和换算关系。
2. 能力目标，培养学生观察、比较和测量的能力，提高学生的数学计算能力。
3. 情感目标，激发学生对数学的兴趣，培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 重点，容量的概念，升的基本单位和换算关系。
2. 难点，升和毫升的换算，实际问题的解决。
三、教学准备。
1. 教学工具，量杯、水壶、容器等。
2. 教学素材，图片、实物等。
3. 教学环境，保证教室内有足够的空间进行实践活动。
四、教学过程。
1. 导入，通过展示不同容量的容器，让学生观察和比较容器的大小，引出容量的概念。
2. 概念讲解，通过图片和实物，讲解升的概念和基本单位，引导学生理解升和毫升的关系。
3. 实践活动，让学生分组进行实践活动，使用量杯和水壶测量不同容器的容量，并记录下来。
4. 讨论交流，学生展示他们的测量结果，进行讨论和交流，引导学生总结出升和毫升的换算关系。
5. 拓展应用，通过实际问题的解决，引导学生应用所学知识，解决实际生活中的容量问题。
6. 归纳总结，引导学生总结本节课的重点知识，梳理升和毫升的换算方法。
五、教学反思。
本节课采用了“导入-概念讲解-实践活动-讨论交流-拓展应用-归纳总结”的教学模式，使学生在实践中感知容量的概念，掌握了升和毫升的换算方法。
但在实践活动环节，部分学生对测量容器容量的方法和步骤掌握不够，需要在教学中加强对实践操作的指导和训练。
同时，在拓展应用环节，部分学生对实际问题的解决能力有待提高，需要在课堂中增加更多的实际问题训练，提高学生的应用能力。
六、教学反馈。
通过本节课的教学，学生对容量和升的概念有了初步的了解，掌握了升和毫升的换算方法，提高了实践操作能力和应用能力。
在今后的教学中，将继续加强实践操作和应用能力的培养，提高学生的综合素质和数学能力。
认识容量和升
主备教师张家辉时间：2012 年2 月10日课题认识容量和升第1课时教学目标1.使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2、认识容量单位“升”。
了解“一升”的实际意义。
教学重点认识容量以及容量单位升。
教学难点认识一升。
教学用具小黑板、水杯、水壶等教学方法合作、探究法教学过程修改备注一、理解容量的意义。
1. 出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。
板书：认识容量。
揭题：这节课我们就来认识容量。
2.出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图）问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。
3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？学生猜测，猜测结果有：⑴甲壶容量大⑵乙壶容量大⑶两个壶容量一样大提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。
演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？学生估计的结果：⑴甲壶倒完了，乙壶没装满⑵甲壶没倒完，乙壶已满了⑶甲壶倒完了，乙壶正好装满。
追问：每种情况说明它们的容量哪个大？演示最后的结果。
4. 出示“想想做做”第1题。
下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？先演示倒水的过程，再让学生用写有A、B、C的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。
通过交流明确：B＞A＞C。
5. 出示“想想做做”第2题。
比较下面3个容器的容量，你发现了什么？出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从大到小的顺序排一排。
通过讨论、交流明确：A杯容量最大，B杯和C杯一样大，用数学表达为：A＞B＝C二、感受统一容量单位的必要性。
谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？明确：标准不统一，不容易比较。
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随堂检测A
选择合适的单位 10( L )
2( L )
下面的容器里大约各能盛多少升水？ 在合适的答案下面画“√”。
1升
10升
√
100升
1升
8升
80升
5升
10升
20升
√
√
在括号里填上合适的单位 • 一桶大豆油5（
L
）
L ）汽油 • 一个热水瓶大约能装2（ L ）水 • 家用浴缸大约能装水300（ L ） • 一个电热水器能盛水60（ L ）
比2号杯子小，所以我们就
课堂演示
1.你知道哪个盛水壶的容量大一些 吗？
容量的概念：容器能够盛 液体的多少
2.你知道红色烧杯的容量是多少吗？你 是怎样测量的？用什么单位来计量？
（1）为了准确测量和计算容器的容量，要用 统一的容量单位 （2）要计量水、油、饮料等液体的多少时， 通常要用升作单位 ，用字母“L”表示。
例2：
1升 2升
5L 3L
例 2：
知识点： 要计量水、油、饮料等 液体的多少时，通常要用升作单位 ，用字母“L”表示。
先在下面这样大的正方体容器里放满水，再 把水全部倒入量杯，可以看出这些水有1升。
1升有多 少？
棱长为1分米的正方体的容积 是1升。
归纳总结：
1.容器能够盛液体的多少，叫容量。 2.为了准确测量和计算容器的容量，要用统 一的容量单位 3.要计量水、油、饮料等液体的多少时，通 常要用升作单位 ，用字母“L”表示。 4.棱长为1分米的正方体的容积是1升。
• 一辆汽车的邮箱能盛50（
随堂检测B
1.判断（对的打“√”，错的打“×”） （1） 一瓶娃哈哈有10升。 （ × ） （2）水瓶的容量比奶瓶的容量大。（
√）
2.在○里填入“﹤”或“﹥”。
1.6升 ﹤ ○ 11升 8升 ﹤ ○ 25升 106升 ﹥ ○ 10.7升
32升 ﹥ ○ 4.7升 9.2升 ﹤ ○ 9.3升 3.5升 ﹤ ○ 25升
一.导学问题 1.看两个玻璃杯哪个盛水多？ 2.你知道哪个盛水壶的容量大一些吗？ 3.你知道红色烧杯的容量是多少吗？你是怎 样测量的？用什么单位来计量？ 4.你知道1升是多少吗？ 我们来感受一下容量单位升以及升的含义。
1号
2号
2号杯子
杯子的容量比较大。
ห้องสมุดไป่ตู้
比1号杯子大，所以我们就说2号
1号杯子 说1号杯子的容量比较小。
3.请填入相应的数字
• 1.一瓶酒大约 0.5 升。 • 2.棱长是1分米的正方形容器里装满水，这 些水大约有 1 升。 • 3一个压力锅大约可装水 4 升。 • 4.一桶水大约有 15 升。 • 5一个脸盘的容量大约有 10 升。
先补单位，再排列。
3（ ）、2050（ ）、2025（ ）、2升500毫升
本节课我们主要来学习感知 “1”升的大小，估计一些常 用容器的容量。
教学重难点
1.理解容量和升。 2.感知1升有多少。
复习连接
教师带学生回顾复习之前所学 的计量单位 ：
1.比如说长度单位：厘米、分米、米、千米 等 2.面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 等 3.质量单位：克、千克、吨等
例题导学