扎实开展语文实践活动,全面提高学生语文素养

扎实开展语文实践活动,全面提高学生语文素养
语文是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文综合实践活动的重要性显而易见，全日制义务教育教材中也有实践活动的安排，由于种种原因，实际并未引起广大语文教育工作者足够的重视，要么作为语文教学的附属品，要么走走过场而已。

要根本改变语文教学的现状，全面提高小学生语文素养，实现教学方式的彻底改变，提高对实践活动在全面提高小学生素养中的地位和作用的认识，扎扎实实实施语文综合实践活动是必由之路。

本文所述语文实践活动除了教材安排的内容外，还包括生活、学习等一切活动中自觉、不自觉的语文的积累和运用的实践活动。

下面就扎实实施语文实践活动促使小学生语文素养的全面提高谈点个人的思考与认识。

一、明确语文实践活动的性质，让语文实践成为一种意识
作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容是何其有限。

我们应从根本上树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点。

所谓教材只是例子，我们要借助这些例子让学生真正学会学习后，充分结合生活实际，利用课外学习资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。

提到提高教学质量，往往想到的是提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要效益，课外活动仅仅是补充和延伸，原因很简单，学生只有在学校，在课堂上教师才可控制。

建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情境中，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。

综合性实践主要体现为更广泛的学习资源，现实的情境，语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与现实生活的紧密结合，更有利于学生建构知识，因而有着课堂教学无法实现的优越性。

（一）开展语文综合实践活动有利于学习兴趣的激发。

小学语文综合实践活动与现实生活紧密结合，鲜活、丰富的内容，现实、生动的情境让学生感受到学好语文的重要，从而激发学习语文的兴趣。

实践活动开放的时间、空间，灵活多样的组织形式，教师角色完全转变，学生真正成为了学习的主人，有了自由安排时间、选择学习内容和组织形式的权利，调动了学习积极性，学习过程中能全身心地投入，有助于新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的形成。

（二）开展语文综合实践活动有利于学习能力的提高。

全面提高语文素养包括对祖国语言文字的热爱，必要的语文知识、人文素养，综合运用语文的能力，尤其是能力的提高必须在实践中锻炼，在锻炼中提高。

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如提出、分析、解决问题的能力，与人沟通、交流、合作的能力，搜集、处理信息的能力等，仅仅在课堂上是无法得到有效锻炼和提高的。

实践活动丰富多彩，在实践活动中，学生与课外书、自然、生活及各种人物的广泛接触、对话丰富了人生体验，提升思想认识，增加文化积累。

二、丰富语文实践活动的内容，让语文实践成为一种习惯
语文是一门综合性、实践性、应用性很强的学科，教材内容和课堂教学远不能满足学生知识获取和能力的培养。

生活中语文学习的资源和语文实践的机会无时、无处不在，唾手可得。

关注广告、标语、广播电视、春联、谜语、俗语能扩大识字量，丰富语言积累；采访交谈，观察思考，话题讨论能提炼思想、锻炼听说能力；课外阅读、写日记心得能锻炼读写能力。

实实在在的实践活动是全面提高语文素养的有效途径，关键是加强学生随时进行语文实践的意识性，让语文实践真正成为一种习惯。

学生学会了查字典便具备了识字的能力，家长、教师要引导孩子抓住识字的机会，阅读广告、标语、春联等，巩固课本中所学的字词，扩大识字量。

观察动物、植物的活动和生长规律，倾听奇闻、逸事，关注社会焦点，主动与人交流、沟通，广泛阅读，坚持写日记，所有这些除了计划安排外，很多都是随机生成的。

这都需要教师加强引导，不断强化意识，真正使语文实践成为一种习惯。

要使语文实践成为一种习惯，必须做到课内课外相结合，课内活动带动，课外活动促提高，家校联合，教师指导家长督促。

主管部门和社会也应支持，营造宽松、健康、良好的实践活动环境。

例如，开展说一件事活动，每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事，回家说给家长听，请家长在联系本上帮助记下来。

等学完拼音后，孩子们自己用拼音来写。

慢慢学字了，有些字要自己写。

这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们学的拼音、学的字运用于生活之中，为写作打下基础。

这个联系本，记录着孩子每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。

三、加强语文实践活动的指导，让语文实践成为一种行动
语文综合实践内容丰富，形式多样，学生乐意参加，并在活动中学习语文知识，提升语文能力，接受情感熏陶，促进思维发展。

但教师必须加强对语文实践活动的指导。

为此，语文教师必须要做到：
（一）不断拓宽教学思路并拥有长远眼光。

实践活动不同于课堂教学有确定的内容、明确的目标，短时间内对教学质量（考试分数）提高效果显著。

但它强调在实践中学、学以致用，学生乐学、会学。

只有学生学习兴趣浓、能力强、知识面宽，语文素养才能真正得到提高。

教材中安排的实践活动仅作为范例，日常生活的每个角落都离不开语文，拓展思路，使实践活动更贴近生活，形式多样、内容丰富学生才会受益匪浅。

（二）及时获取反馈信息并加以评价激励。

实践活动的开放性决定了学生要有很强的自主性，小学生年龄小自控能力差，容易受外界刺激影响，特别是低年级学生习惯未养成，教师布置任务要明确，检查应及时，形式要多样，特别是要激发学生的兴趣。

如：定期举行比赛、展览、表演。

恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。

”语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔得多，课堂教学给予学生基本的知识、方法，是枝干，要使语文教学这棵大树枝繁叶茂、多姿多彩、生命旺盛离不开语文实践。

只有语文实践才能全面提高小学生的语文素养。

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