五年级语文期中考试试卷分析
五年级语文期中考试质量分析
五年级语文期中考试质量分析五年级语文期中考试质量分析（通用15篇）考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。
检查教与学目标达成情况。
并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。
因此写好考试的质量分析报告很重要。
以下是店铺整理的五年级语文期中考试质量分析，一起来看看吧。
五年级语文期中考试质量分析篇1试卷的主要特点1、重视基础知识和基本技能的考查。
2、重视阅读、思维能力、识记、写作能力的考查。
3、试题贴紧扣教材、贴近生活、灵活机动。
注意结合生活实际选取有知识点作为命题的素材.对培养学生的听、说、读、写作全面的考察。
学生答题情况分析1、学生的基础知识和基本技能不够扎实。
特别是拼音。
2、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。
作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。
教师自身不足分析对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。
在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，随意性大的缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发展。
改进措施：1、注重良好习惯的培养。
加强薄弱环节的巩固训练力度。
从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，看错题目要求，没有完全理解题意粗心大意是导致失分的一个重要原因。
这些是学生长期不良习惯造成的后果，养成教育应持之以恒，力求见效，并加以巩固。
2、加大汉语拼音的巩固训练力度。
从卷面上看，汉语拼音出错的占一半以上。
就是能拼出音但写字词的占4分之一。
3、注重阅读能力、理解能力和写作能力的培养我们作为祖国的新一代接班人，应该要很好的掌握祖国的语言文字，要很熟练地运用祖国的语言文字，传承祖国的优秀文化，把祖国的悠久历史，灿烂文化发扬光大。
4、加强学困生的辅导工作从本次试卷成绩看，还有一小部分后进生的学生成绩非常不理想。
因此，在日常的教学中，我们教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏，以个个有进步，人人得发展，从而大面积提高我们的教育教学质量。
五年级上期中语文试卷分析
班级
五（1）
任课教师
实有人数
45
参考人数
45
及格率
88.89%
优秀率
33.33%
总分
3470
平均分
77.11
主要成
绩描述
1、“看拼音写词语”、“词语积累运用”，这两道题正确率比较高。出错很少。
2.阅读和习作均有提高。
教学中
的做法
与经验
1、“看读音写词语”和词句积累由于经常练习，做起来感觉轻松顺手。
对于存在问题的解决措施
1、教学中要有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，让真正读进去。
2、加强写字的训练。
3、加大课外阅读拓展和指导。
2、平时加强了阅读与习作的指导。
存在问
题描述
1、课外阅读理解失分比较多
2、精彩课文回顾一题，“梅花魂中的五件事”，虽然上课讲过了，但没巩固出错较多。
3、借物喻人白。
原因分析
1、平时对此类题目练习较少。
2、复习欠细致。
3、课堂教学中对学生感悟能力，读的能力应加强训练。
小学五年级语文上册期中试卷分析
小学五年级语文上册期中试卷分析小学五年级语文上册期中试卷分析篇一一、考试成绩的基本情况：全班共16名学生，本次考试全部参加，平均分为74.5，优秀率为40%，及格率为83.3%。
说实话，这次考试比我预想得差得多，可能是因为期中考试时间紧张，没来得及认真复习。
二、学生失分原因分析：从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：1由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。
如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；成语故事“水滴石穿”学生掌握的不好。
2、语文基本技能掌握不熟练。
例如第二大题口语交际，学生说话不能注意礼貌，说话生硬，理由不全，需强化训练。
3、课文理解能力差，导致不能读懂课文内容，如：第三大题全对仅三人，丢分较多。
三、改进措施：1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。
力争减少甚至消灭低分现象。
辅导要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。
如同义词和句式的训练等4、认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准中第三学段（五六年级段）的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
5、多读教学杂志和教育名著，努力提高自身的业务素质。
积极反思自己的教学行为，促进专业发展。
四、努力方向：1、加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。
要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！2、作文：选材要新颖，想象能力应丰富，要拓宽学生的思路，大胆想象，鼓励学生写出新意。
3、重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。
特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。
这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。
五年级语文期中考试试卷分析（通用10篇）
五年级语文期中考试试卷分析五年级语文期中考试试卷分析（通用10篇）分析是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性，下面是小编为大家整理的五年级语文期中考试试卷分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文期中考试试卷分析篇1在这花红柳绿的春天，紧张的期中考试拉下了帷幕，现在静下心来总结体会反思。
我们五一班有学生27人，在本次测试中，90分以上有24人，80分-90分有2人，70分-60分有一人，人均93.75.，优秀率96.3%，及格率100%。
本次测试共有基础知识积累运用、阅读理解、习作园地三大块。
试题紧扣课文，考察知识点全面，形式灵活多变，从不同角度对学生前四单元的内容进行了考察。
现就本次学生测试情况进行如下的分析：一、命题思想及试卷特点本次语文期中试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。
全卷共有四大部分，即写字卷面、基础知识、阅读理解和作文。
基础部分既重视了学生的积累，又注重了运用；阅读部分紧扣五年级的教学重点，作文部分贴近学生生活，符合学生年龄特点和个体生活经验。
二、答题情况简析1、基础知识。
从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。
教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。
反映在试卷上，不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空，体会句子中包含的情感，学生都答得不错。
但是在辨字组词中“魁”字，有23人出错。
判断题的第4小题“《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写的”，这句话是对的，但是有12个学生打错，由此可见，学生读书时，没有认真阅读课文中的注释，不能正确理解和灵活运用。
2、阅读理解。
概括能力有所提高。
五年级语文期中考试质量分析报告范文（通用7篇）
五年级语文期中考试质量分析报告范文（通用7篇）五年级语文期中考试质量分析报告范文（通用7篇）在现在社会，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的五年级语文期中考试质量分析报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文期中考试质量分析报告篇1一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评。
（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1、看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2、多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3、根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
小学五年级语文期中试卷分析八篇
小学五年级语文期中试卷分析八篇五年级语文期中试卷分析范文一本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。
下面作具体分析:一、试卷整体情况分析1．试卷严格按《新课标》要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础——汉语拼音及积累词语知识为主，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。
题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。
2、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。
3．从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，同音字的区别，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。
二、考试情况我班有30人参加考试，最高分96分,最低分14分,平均分74分。
优秀率为43%，及格率为83%，低分率3%。
三、具体情况分析（一）积累与运用1．看拼音写词语。
此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。
2．根据语境填空。
此题考察学生平时的古诗积累情况，由于平时经常背诵，此题失分不多。
3. 仿写句子，由于这类题平时练习比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生格式没有写对。
（二）阅读与感悟1．课内阅读。
此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题作者的填写，出现了遗忘性的错误。
2.课外阅读此题考查了学生的课外短文的阅读情况，涉及的题型灵活。
学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。
尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。
小学五年级语文期中试卷分析八篇
小学五年级语文期中试卷分析八篇五年级语文期中试卷分析本学期的测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但阅读惯的养成和独立阅读能力还需要加强，作水平也有待提高。
下面作具体分析：一、试卷整体情况分析1.试卷严格按照《新课标》要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，不存在偏题和怪题。
试卷主要考查汉语拼音及积累词语知识，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。
题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。
2.从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符合全体学生的认识特点。
3.从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，同音字的区别，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。
二、考试情况我班有30人参加考试，最高分96分，最低分14分，平均分74分。
优秀率为43%，及格率为83%，低分率为3%。
三、具体情况分析一）积累与运用1.看拼音写词语。
此题考查了学生对词语的掌握情况，学生答得比较好，但还有个别同学由于粗心写错。
2.根据语境填空。
此题考察学生平时的古诗积累情况，由于平时经常背诵，此题失分不多。
3.仿写句子。
由于这类题平时练比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生格式没有写对。
二）阅读与感悟1.课内阅读。
此题主要考查学生阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题作者的填写，出现了遗忘性的错误。
2.课外阅读。
此题考查了学生的课外短文阅读情况，涉及的题型灵活。
学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。
尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。
小学五年级语文期中考试试卷分析报告
小学五年级语文期中考试试卷分析报告小学五年级语文期中考试试卷分析报告「篇一」一、考试分析(一)总体成绩分析全区本次考试统计样本数17759人，平均分77.82，其中最高分100分。
(二)答题情况分析1、基本情况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。
2、逐题分析：第一题听写句子。
出自第14课和第15课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程度和听力。
该题平均分为4.5分，得分率为90%。
大多数学生都能听写对，个别学生有漏字或写错字情况,如：把“终生”写成“终身”，造成失分。
第二题读拼音，写词语。
考查内容为该册教材的生字词，分别出自第1课、第3课、第25课的一、二类生字以及积累运用7，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情况。
该题平均分为4.6分，得分率为92%。
个别学生把“旅”、“典”、“到”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，如把“任”字的中间一横写得最短，导致失分。
第三题按查字典要求填空。
既考查学生是否熟练掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同词语中的意义。
该题平均分为2.5分，得分率为84.9%。
有个别学生不会区分音序与音节，对字在不同词语中的的理解能力较差，部分同学选错答案，导致失分。
第四题辨析组词。
考查形近字和多音字的辨析、组词，出自第1课、第9课、第15课、第5课、第24课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情况。
该题平均分为4.6分，得分率为92.7%。
部分学生错别字较多，如部分学生写错“羡慕”的“羡”字，部分学生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五题按要求写句子。
句子的出处参考了拓展四、第21课、第3课中的文句，以“扩句、陈述句改为反问句、缩句、仿句”这四种类型进行考查。
该题平均分为6.2分，得分率为77.4%。
该题失分较严重，出现以下情况：1、部分学生对扩句完成较差，对“雪花”这名词的修饰语用得不够恰当;2、第二小题改为反问句中含有假设关系，难度较大，失分较多;3、第三小题缩句，部分学生不能准确地抓住主语和谓语，故失分严重。
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五年级语文期中考试试卷分析
命题指导思想：
1、尊重教材，注重对基础知识、基本技能的考查，注重类型知识的拓展和延伸，注重书本知识与日常语文学习活动的整合。
2、通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，考查学生的思维品质、解决问题的方法及综合素质。
考试成绩：
年级平均分为90.38分，优秀率96.9%，及格率100%，班级最低平均分89.9最高平均分94。
成绩现状：
五年级共有九个班，班与班的情况并不相同，经过九位语文老师的共同努力，班与班之间生与生之间的成绩差距在逐渐缩小，年级平均成绩在逐渐提高，多次考试及格率均为100%。
试卷组成：
本卷分“积累运用”、“阅读理解”、“习作表达”三大部分，分别占40%、30%、30%。
试卷分析：
1、积累运用：
试题说明：这部分试题的内容主要是检测学生对本册教材基础知识的掌握和运用情况。
试题有两大特点：1、内容灵活，形式多样，考察知识点较多，覆盖面较广，试题的正确答案均需经过思考、判断，如第四题对语文园地中日积月累及课文重点内容的考察。
2、对课内学习的适当拓展，这部分的第七题写表示“看”的意思的一字、两字、四字的词语，是考察学生基础知识的综合运用能力，第九题的“选对联写理由”则是课上语文知识与课外读书活动的有机结合。
取得成绩：各班学生的得分情况普遍较好，以此证明学生基础
知识比较扎实，且具有一定的分析和解决问题的技能。
可以肯定教师们充分认识到抓实基础教学是提高教学质量的根本保证，能够在教学过程中加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的基本要求，真正关注学生的语文积累，丰富学生的“素材库”。
存在问题：有些学生基础仍不过关，错别字现象比较严重；学生答题习惯不好，没有认真审题，致使眼高手低的现象也有发生。
2、阅读理解
试题说明：这部分试题内容分为课内阅读和课外阅读两部分，课内阅读侧重于对重点文段的积累及词语和课文内容的理解程度的考查。
课外阅读突出了对句段理解能力的测试，从字、句、段、篇、标点五个方面检测了学生的语文基本功。
从字的理解上看，难度较大，结合语言环境理解字的意思，这不仅需要学生对短文内容的深入理解，还要学会分析和判断。
从句的理解上看，侧重考查了学生依照阅读短文、结合生活实际理解句子意思的能力。
从段篇的理解上看，考查了学生的基本阅读能力，而这种能力需要学生掌握一定的阅读方法，具备良好的阅读习惯，而且试题还进行了适当拓展，检测了学生的课外积累。
取得成绩：课内阅读部分，学生对教材内容比较熟悉，所以填空部分掌握较好，失分极少，反义词的填写正确率也很高，反映出教师们对文本教学的严谨落实。
课外阅读部分多数学生能够在仔细研读短文内容的基础上审慎答题，而且由于学生课外阅读量的逐渐增大，学生的阅读理解能力不断增强，学生能够结合自身实际来理解文中句意，如对“功夫不负有心人”这句话的理解许多学生能够在考场上引经据典谈感受，俨然写成了一篇小短文。
这种能力绝非一日之功所能达到的。
对于五年级的学生来说，教师在教学中做到了要求学生不仅能口头——而且必须书面——理解文章中的重点内容。
存在问题：部分学生对于理解题的答题标准和答题技巧还存在明显不足，失分比较严重。
我们也认识到这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。
另一失分比较严重的原因是学生的应试能力比较
薄弱，出现明显的审题失误、错答、漏答现象，如四字词语写成两字词语，从文中选词均答成自己随意写词，标点符号一题整题漏答。
3、习作表达
试题说明：学生习作训练，应从长远考虑，让学生体验生活，表达生活。
本次考试作文结合学生年龄特点、贴近学生生活实际，题材在有所界定的基础上呈现宽泛、开放的特点，写童年的一件事，可以是开心的、感动的、烦恼的、悔恨的、启迪的等等印象深刻的事，有较大的写作空间。
取得成绩：学生作文水平普遍有所提高，写作题材广泛灵活、写作方法不拘一格，语言比较生动，比较讲究布局谋篇，具备了一定的写作技巧。
语文教学究其实质是语言文字的积累和运用，所以扩大阅读量、拓展阅读空间，利用多种渠道进行语言的积累和运用就显得极为重要。
日记的写作和摘抄是多读多写的有效落实，开学至今，我们年级每个学生都能保证每周两篇日记，有些优秀生的日记总数已超过30篇，摘抄日记也能做到每周两篇，我们组的九位语文老师认为这样训练的效果还是比较明显的。
存在问题：有些学生的审题能力、语言应用能力还应加强，词汇贫乏，没有一定量的积累，尤其是有些学生不能围绕主题对一件事做具体细致的描写。
改进措施：
1、牢固树立素质教育观念，多角度全方位培养学生的语文素养。
、
2、继续加强课内阅读和课外阅读的有效结合，让学生在语文的学习上达到理解、积累和运用三结合的理想境界。
同时引导学生走出课堂体验生活、感受人间真情，通过“写作文”、“读作文”、“讲作文”等有效方法提高学生作文水平。
3、全面了解学生的语文学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
4、教学中要注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
5、注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，较少采用大量的、机械的、重复的操练。
进一步改进双周作业的导向性和检测性，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
6、课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果，对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，要训练学生思维的敏捷性，提高学生概括能力和理解问题的能力。
7、在日常的教学中，要十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在语文教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。