《雨巷》教学评价
雨巷教案和教学反思
一、教案名称：《雨巷》诗歌解析二、教学对象：高中一年级三、教学目标：1. 理解并感悟戴望舒的《雨巷》诗歌内容，体会诗中的意境美。
2. 分析诗中的象征手法，理解诗人的情感表达。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
四、教学重点：1. 诗歌的形象解析。
2. 诗歌的象征手法的理解。
五、教学难点：1. 诗歌深层意境的感悟。
2. 诗歌情感的体验。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师播放戴望舒的《雨巷》诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的情感氛围。
2. 学生分享对诗歌的第一印象，教师引导学生进入诗歌学习。
二、诗歌解析（15分钟）1. 教师带领学生逐句解析诗歌内容，让学生理解诗歌的基本情节。
2. 教师引导学生分析诗中的象征手法，如“雨巷”、“丁香”等。
三、意境感悟（15分钟）1. 教师引导学生发挥想象，感悟诗中的意境美。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导深入理解。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生从情感的角度理解诗歌，感受诗人的孤独、期待等情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并引导深入理解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
2. 学生课后尝试其他诗歌的鉴赏，提高自己的诗歌鉴赏能力。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学效果。
教师也应对学生的作业和课后练习进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的象征意义和情感表达。
2. 运用情境教学法，通过音乐、图片等辅段，帮助学生深入感悟诗歌意境。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
七、课堂活动设计1. 诗歌朗诵：让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的表达能力。
2. 小组讨论：让学生分组讨论诗中的象征意义，提高学生的思考和分析能力。
《雨巷》教学述评
高度聚焦别具特色——一节现代诗歌《雨巷》教学课述评前不久，听了一节别具特色的诗歌(《雨巷》) 教学课。
教师以“1．以《雨巷》为范例，领会并演示朗读的表达处理；2．把握画面、意象、情感；3．领悟诗歌的音乐美、意象美和情感美”为教学目标，践行“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”，用一节课的时间完成对本诗的学习。
下面是教师的大致教学过程设计及简要说明，括号内为大致所需时间。
1．导入新课：从伦敦地铁悬挂的中国诗、上海地铁悬挂的英国诗入题，引发学生对诗的兴趣。
（中国诗主要是李白、杜甫的唐诗，英国诗包括迈克尔·布洛克的《蝴蝶》、威廉·华兹华斯的《水仙》、凯瑟琳·詹米的《蓝色的船》、威廉·布莱克的《天真的预示》)。
(2’)(说明：中西诗歌的差异与交汇，是入题的钥匙。
戴望舒正是中西诗歌理念完美融合的典范。
) 2．学生齐读课文《雨巷》，第一次整体感知课文和作者。
(3’)3．请学生点评刚才的集体朗读，提出他们对诗歌朗读的自我处理方式，并有选择地进行“片断朗读”加以证明。
教师与学生互动，并适当点拨学生。
(5’)(说明：此处的指导主要基于语调、节奏、韵律。
)4．教师范读全诗，学生第二次整体感知课文和作者。
在教师朗读前，给学生提三个学习问题供他们合作讨论探究学习：①场景再现——听读时脑海浮现出怎样的一幅画面；②镜头特写——画面中印象最深刻难忘的一种意象；③情感生成——听读诗歌后心中最强烈的一份情感。
以学习小组为单位，进行交流整合，达成共识，派代表陈述本组意见。
请其中一个小组的同学做评委，对其他小组的陈述发言进行点评，抓住“画面、意象、情感”三个关键词，在评价各组表现的基础上推出最好的答案组合。
(18’)(说明：教师全程参与，但是以学生自我学习、自我讨论、自我评价为主体。
)5．教师补充解读中心意象：“丁香”在古典诗词中也曾反复出现，与“愁怨”有难解之结：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”——李商隐《代赠》；“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”——李璟《浣溪沙》。
《雨巷》教案以及教学反思
一、教案编辑《雨巷》教案以及教学反思1. 教学目标：了解作者戴望舒的生平和创作背景。
分析并欣赏《雨巷》的诗歌形式和艺术特色。
培养学生的文学素养和审美能力。
引导学生体验诗歌中的情感和意境。
2. 教学内容：诗歌内容分析：通过阅读和讨论，理解诗歌的主题、情感和意境。
诗歌形式分析：研究诗歌的结构、韵律、象征等艺术特色。
创作背景介绍：介绍作者戴望舒的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
3. 教学过程：导入：通过展示图片或播放音乐，引导学生进入诗歌的情感氛围。
阅读和理解：分段阅读诗歌，引导学生讨论诗歌的意义和情感。
分析和欣赏：分析诗歌的形式和艺术特色，引导学生欣赏诗歌的美。
创作背景介绍：介绍作者戴望舒的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的历史背景。
总结和反思：引导学生总结诗歌的主题和情感，反思自己的阅读体验。
4. 教学方法：互动式教学：通过提问和讨论，引导学生积极参与课堂活动。
启发式教学：通过问题和任务，激发学生的思考和创造力。
情感体验：通过展示图片或播放音乐，引导学生体验诗歌的情感氛围。
5. 教学评估：课堂参与：观察学生在课堂上的提问和讨论情况，评估学生的参与度。
阅读理解：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容的理解程度。
创作能力：通过写作或口头表达，评估学生的创作能力和表达能力。
二、教学反思在教学《雨巷》这首诗歌时，我注重了学生的参与和理解，也注重了对诗歌形式和艺术特色的分析。
通过展示图片和播放音乐，学生能够更好地进入诗歌的情感氛围，体验其中的情感和意境。
在教学过程中，我引导学生分段阅读和讨论，帮助他们理解诗歌的意义和情感。
通过分析和欣赏，学生能够更好地理解诗歌的形式和艺术特色，培养他们的文学素养和审美能力。
在教学反思中，我认为可以进一步拓展对作者戴望舒的生平和创作背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
可以增加一些写作或口头表达的活动，让学生通过创作来体验和表达诗歌中的情感和意境。
教学《雨巷》的过程让我更加重视学生的参与和理解，也让我意识到诗歌的形式和艺术特色对学生阅读体验的重要性。
雨巷教案和教学反思
雨巷教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨巷》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
（3）提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌中的意象、比喻和象征手法的分析。
（3）诗歌的韵律特点和朗读技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读。
（2）象征手法的运用和理解。
（3）诗歌创作背景的了解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放戴望舒的《雨巷》朗诵视频，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨巷》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”、“篱笆”等。
（2）分析诗歌中的比喻和象征手法，如“她”的象征意义等。
5. 朗读与欣赏：（1）指导学生正确朗读《雨巷》，注意语气、节奏和情感。
（2）让学生欣赏不同版本的《雨巷》朗诵，感受诗歌的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、比喻和象征手法等。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《雨巷》。
2. 写一篇关于《雨巷》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活体验，创作一首小诗，尝试运用意象、比喻和象征手法。
五、教学反思：1. 反思教学目标是否达成，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神和批判性思维。
雨巷教案和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：使学生了解并掌握《雨巷》的基本内容，理解诗歌中的意象和象征意义。
（2）过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗歌所传达的优美情感，培养对文学的热爱。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容。
（2）教学难点：诗歌中的象征意义和深层含义。
1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和分析法进行教学。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍戴望舒及其作品《雨巷》。
（2）阅读：学生自读诗歌，感受诗歌的基本情感和意境。
（3）分析：教师引导学生分析诗歌的形象、语言、表达技巧。
（4）讨论：学生分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义。
（5）总结：教师总结诗歌的主要内容和教学要点。
二、教学反思2.1 教学效果通过课堂观察和学生反馈，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
2.2 教学改进针对学生在学习过程中的困难和问题，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2.3 教学拓展推荐学生阅读戴望舒的其他作品，以及其他表现雨巷题材的文学作品，拓宽视野。
三、教学评价3.1 学生评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生的学习效果。
3.2 教师评价教师根据教学目标和教学内容，对学生的学习成果进行评价。
四、课后作业请学生写一篇关于《雨巷》的短文，内容包括诗歌的意象、象征意义和自己的感受。
五、教学计划第五章：诗歌创作与实践5.1 教学目标（1）知识与技能：使学生了解并掌握诗歌创作的基本技巧。
（2）过程与方法：通过实践、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌创作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对诗歌创作的兴趣，培养对文学的热爱。
5.2 教学重点与难点（1）教学重点：诗歌创作的基本技巧。
（2）教学难点：如何将情感和意境融入诗歌创作中。
5.3 教学方法采用案例分析法、讨论法和创作实践法进行教学。
雨巷教案评析
雨巷教案评析教案标题：雨巷教案评析教案概述：本教案旨在通过对诗歌《雨巷》的学习，培养学生对于诗歌的理解能力和感受力，提高学生的语言表达能力和创造力。
通过多种教学方法和活动，引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，激发学生对于生活的热爱和对于艺术的欣赏。
教案目标：1. 学生能够理解诗歌《雨巷》中的意象和情感。
2. 学生能够通过诗歌表达自己的情感和思考。
3. 学生能够通过创作活动，展示自己对于诗歌的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生观察雨巷的图片，并提问：“你们对于雨巷有什么感触？”2. 让学生分享自己的感受，并引导他们思考雨巷可能带给人们的情感和意象。
诗歌欣赏：1. 向学生介绍诗歌《雨巷》，并播放朗读录音。
2. 学生跟读诗歌，注意语调和节奏。
3. 分析诗歌中的意象和情感，引导学生理解作者的表达意图。
情感表达：1. 让学生选择一幅图片，用自己的话描述其中的情感。
2. 学生互相交流自己的描述，分享彼此的感受。
创作活动：1. 分成小组，每个小组选取一段诗歌中的意象或情感进行创作。
2. 学生可以选择绘画、写作、舞蹈等形式表达自己的创作。
3. 小组展示创作成果，并互相评价。
总结活动：1. 学生回顾整个教学过程，总结自己的学习收获和感受。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教案评析：本教案通过多种教学方法和活动，旨在培养学生对于诗歌的理解能力和感受力。
通过引导学生观察、欣赏、表达和创作，激发学生的创造力和表达欲望。
教案中的引入活动和情感表达环节能够引发学生的兴趣和思考，促进学生对于诗歌的深入理解。
创作活动则能够培养学生的创造力和团队合作能力。
总结活动能够让学生对整个教学过程进行反思和总结，提高学生的自我评价和学习能力。
整体而言，本教案设计合理，能够有效地引导学生学习和理解诗歌《雨巷》。
《雨巷》课堂实录及点评高品质版
《雨巷》课堂实录及点评一、课前准备多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入师：同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，他曾用笔，或者确切地说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。
他的名字叫——（生齐答：戴望舒）提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。
今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！点评：导入简洁朴实，要言不烦。
注意了关键词：现代派、戴望舒、雨巷诗人。
三、朗读师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。
（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）。
点评：师生合作，体现出民主意识、合作意识。
既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味。
师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
点评：我喜欢，我选择。
因为喜欢，才有发言权，才能说出自己的见解。
生1：我读第一节（读）。
诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得好。
读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读第四节（读）。
“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错。
这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。
生3：我读第二节（读）。
这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。
例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢？生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。
《雨巷》教案及反思（2课时）
《雨巷》教案及反思2课时《雨巷》教案及反思（2课时）引导语：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
以下是小编为大家提供的《雨巷》教案及反思，希望对你们有帮助。
[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。
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《雨巷》教学评价
松原市宁江区实验高级中学语文组长丛奉公
听了王国昌老师讲戴望舒《雨巷》，很有感触，新课标推动的语文课改的确有效。
总的来看，这节课设计得非常好。
能较好地体现新课标的精神。
首先，她充分调动了学生学习的主动性，改变了以往常见的满堂灌的做法，真正实现了教与学的互动，课堂气氛非常活跃。
课一开始老师先朗读作品，让学生对作品有初步印象；随后又由学生朗读两遍，一遍是个人读，一遍是集体朗读，每读一遍老师都提醒学生注意自己的感受；接着学生发言，谈自己对诗的印象，较多的是“凄清”“迷惘”“寂寥”等，大都是摘诗中某个词语来表达；然后老师及时抓住学生的感受逐步往诗作的基调与氛围上引导。
这些引导很自然，因为紧密结合学生的第一阅读印象，并非高头讲章，也不是一味灌输。
这样，学生不知不觉地沉浸到诗歌氛围之中，阅读、感受和理解的积极性调动起来了。
这堂课还有一点比较成功，就是既放得开，又不面面俱到，要解决的问题比较集中，整体安排干净利落，井井有条。
课堂前半部分反复阅读课文，从中穿插引导学生感受诗作氛围，然后顺势提出探讨"美的原因";接下来用细读的方法，重点分析油纸伞、丁香等意象，讲得很深入，又能结合学生的体会，把学生的想象力与感受力引发出来了；最后则提升一步，重点解说形成诗作美的主要原因一一意境之美，并说明意境在诗歌创作与欣赏中的作用，这就把《雨巷》的艺术特色勾勒出来了，同时也让学生了解了诗歌中意境之美的重要。
但如果用更高的标准来要求，这节课也存在一些可商榷或者说应当改进的地方。
我这里结合自己对戴望舒《雨巷》以及现代诗歌的理解，同时考虑到在高中一年级应如何讲现代诗，谈一点意见。
一是应当重视阅读的第一印象。
讲诗歌一定要非常重视阅读，只有反复阅读，才能沉浸到作品的氛围中，获得自己的感受。
这一点王老师已经做得不错，课开始大约三分之一的时间都用来引导朗读，效果不错。
但对于第一印象的强调还不够。
王老师只是一再提醒学生阅读时要把握思想情感，这当然没有错。
但是“思想情感”这个词用得太多了，学生可能已经有“固定反应”，不利于引发兴趣。
如果改动一下，不用“思想情感”，而要求学生把握并说出各自读诗后的第一印象，大家可能会更有兴趣。
第一印象也就是直观感受，对于诗歌欣赏来说，这是
一件最重要的事情。
其实张老师也有一处提到了直观感觉，可惜未能突出，也未能帮助学生了解怎样去获取这种直观感觉。
二是应当给学生提示：诗的欣赏不宜直解。
王老师大约会同意我的建议，因为他也不止一次说到诗的多义性。
也许是教学设计没有充分考虑到在强调多义性时，是否还要像传统讲法那样，介绍一下创作背景和思想，这时王老师就显得有些犹疑了。
当第二遍朗读完时，王老师问大家感受如何，同学们几乎都说很美。
这时老师简要介绍戴望舒的创作前后变化以及《雨巷》写作的时代背景，其中特别谈及《雨巷》和1927年大革命是失败的时代背景关系。
类似介绍，据我所知是很常见的，当然，对于理解《雨巷》来说，这也可以提供一种背景。