中学数学课堂教学改革论文：中学数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
初中数学课堂教学改革探讨
初中数学课堂教学改革探讨【摘要】现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课题。
【关键词】问题描述；熟悉教材；把握要点随着社会的进步，技术不断的提高，各方面都不断更新，教学方面也不例外，当代社会对学生的要求不断提高，要求全面发展，尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性，不断提高教学手段，提高课堂效率。
传统的数学课基本上都是以这样的方式进行：复习旧知识——引入新课——学习新概念和定理——例题讲解——学生模仿性解题——教师点评、总结。
这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心，在很大程度上还处于老师讲学生听的状态，并没有使课堂真正成为数学活动的教学。
新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
因此，为适应新的形势，教师的观念要更新，特别是课堂教学的模式要改革，要能体现出“向课堂要效率，向教改要质量”的教学原则和“面向全体，因材施教”的教学思想，完善教学模式，改进教学方式。
1问题描述现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课题。
所以，在平时的教学过程中，如何对教材进行适当、灵活的处理，选取好的教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率，使学生更容易理解和掌握所学的内容，提高整体素质是必须关注的问题。
2问题的解决过程2.1熟悉教材，把握要点。
教师在课前熟悉教学内容，掌握教学要点是提高课堂效率的关键。
因为熟练地掌握教学内容和知识要点，可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系，能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程，把握好课堂上师生之间的动态关系，把握好课堂教学的尺度，使教学的过程层次分明，做到目标明确，胸有成竹。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：数学课堂教学的改革与探索中学数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
数学是一门理性科学，它需要通过反复实践来提高学生的思维能力和解决问题的能力。
但是传统的数学教学方式一直以来都存在缺点，比如教师的讲解过于繁琐、枯燥，学生感受不到乐趣和兴奋点，很难激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。
为此，要进行中学数学教学的改革和探索，提高学生的能动性和自主性。
首先，教师应该尝试采用“启发式教学法”，即利用思维启发和启示引导学生，让他们自己去发掘问题背后的思想和方法，并逐步形成独立思考和解决问题的能力。
这种方法不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高他们的逻辑思维和创造性思维。
其次，教师应该积极运用多媒体教学手段，如电子白板、PPT等，使课堂内容更加生动、形象，更容易引起学生积极的学习兴趣。
此外，教师还应该进行常态化的评价和反馈，鼓励学生勇于发表自己的看法和见解，让学生在课堂上展示自己的所学，同时给予客观的评价和指导。
这样可以激发学生的自信和前进的勇气，促进学生的融入感和归属感。
总之，数学课堂的改革与探索需要教师掌握一定的教学方法和技巧。
只有让学生主体地参与教学过程，才能更好地实现数学教学的目标，让学生在课堂中乐于学习、勇于探究，提高数学学科素养和学业成绩。
第二篇：中学数学教学改革的方法和策略中学数学教学改革是推进素质教育的重要组成部分，是教育教学体系创新的现实需求。
在教学过程中，我们应该倡导以学生为中心的教学理念，在充分了解和掌握学生的自我认识、自我评价和自我适应各个方面的基础上，采用一些教学方法和策略。
首先，可以采用“翻转课堂”的方法，即让学生提前预自学、阅读相关的知识点和练习题，再到课堂上进行思维碰撞、讨论和实践应用。
这样会让学生更加兴奋、自觉地参与到课堂中来，并促进他们更加深入地思考和探究问题。
其次，要争取利用多媒体教学手段，将课堂内容通过图表、影音等多种形式呈现出来，使学生不仅能听到，而且能看到，能听、能看、能讨论，使课堂生动，提高学生的思维和专注力，让学生在“玩、学、用”中真正掌握相关的学科知识和能力。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革尝试【摘要】经过洋思到永威二十多年的摸索，“先学后教，当堂训练”已经形成了一个成熟的操作流程，其操作的6环节，可以被教师广泛应用，即便是初参加工作的年轻教师应用此法，也会有良好的教学效果。
【关键词】先学后教，当堂训练没有教不好的学生自新课改以来，各级各类培训数不胜数，却总也找不到一条便捷有效的路子，却使得好些课堂教学似是而非，效果极差。
我认为，经过洋思到永威二十多年的摸索，“先学后教，当堂训练”已经形成了一个成熟的操作流程，其操作的6环节，可以被教师广泛应用，即便是初参加工作的年轻教师应用此法，也会有良好的教学效果。
经过我的数学课堂教学实践，也的确证明了这一点。
一、2到3分钟辅助环节，提高了课堂的有效性上课前，教师为了设计导入殚精竭虑想方设法，有时为了引人入胜，又唱又跳的，可这样的课堂设计，其效果又有多大呢？课堂教学的每一个环节都应服务于教学，即便再好的片段，如果对课堂教学本身没有意义，那也应该舍弃。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式6个环节中，板书课题、出示目标、自学指导3个环节，所占用的时间也就2分钟左右，大大提高了课堂教学的有效性，为后边的当堂训练节省了时间。
二、“先学”环节，实现了课堂教学的高效性。
为了提高课堂教学效率，教师往往会在上节课结束前布置新课预习，并煞费苦心地开展了“预习案”之类的保障措施，可费时费力不说，能够真正落实的也就少数一部分学生。
“先学后教，当堂训练”教学模式为了保障“先学”这一环节落到实处，要求教师进行“自学指导”。
在学生明确了自学的内容、自学的时间、自学的方法、自学的要求4个方面的内容之后，带着思考题在规定时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
学生在紧张的学习中，积极调动思维，自然而然就提高了学习效率。
三、“后教”环节，体现了课堂教学的自主性。
新课改所倡导的小组合作学习，几乎让所有课堂都刮起了“合作学习”的风，教师动不动就使用这一招，仿佛这就成了万能法则，乱哄哄的课堂上，合作的效率却有待商酌。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革初探一、引言随着时代的发展和社会的变化，教育也在不断地发生着改变。
随着“素质教育”的提出，教育的目标逐渐从知识的灌输转向素质的培养。
而对于数学这门学科来说，我们也需要在教学中进行一些改革，使学生能够更好地理解数学的本质，掌握学科的基本方法和技能。
因此，本文将对初中数学课堂教学进行探讨，探索如何进行数学课堂的改革。
二、初中数学教学现状初中数学教学是近年来受到广泛关注的一个话题，目前的初中数学教学存在以下问题：1. 课堂单调许多学校的初中数学教师过分注重基础训练，老生常谈，课堂内容单调，缺少新思想和新才能的介绍。
2. 学生被动学习学生在课堂上的学习主要是被动的听课，缺少学生的主动参与和合作学习，很难培养学生的创造性思维。
3. 学生理解难度大初中数学教学难度较大，很多学生无法深入理解数学的本质，缺乏数学的实际应用能力。
三、初中数学教学的改革如何改变初中数学教学的现状，创造一个更合适的数学教学环境，是我们需要思考和探索的问题。
1. 课堂教学模式的创新为了避免课堂单调，需要重塑数学课堂的教学模式。
较好的方法是利用多媒体和网络资源，引入更多新的教学资源，例如数学学习软件、数学题目，或是模拟实验等等，让学生能够在有趣的环境中学习和探索。
同时，鼓励学生自己设计和发现新的数学问题，培养学生的创造性思维能力。
2. 注重学生的主动参与在教学过程中，教师应该引导学生积极参与，通过小组讨论、游戏、数学竞赛等方式提高学生的参与度。
在学生参与率的提高下，学生的兴趣也会随之提高。
通过学生的主动参与，培养学生的协作能力和创造性思维能力。
3. 培养数学素质在数学教育中，一大目的就是让学生培养数学素质。
学生应该通过理论学习和实践操作，掌握基本的数学思想和方法，并能够应用到实际中。
特别是在初中数学教学中，教师应该注重数学基础的建立，将比较抽象的数学理论变得简单易懂，并将理论与实际相结合，培养学生的实际数学运用能力。
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文一、初中数学课程教学改革中所面临的问题新课改的推进，对初中数学课堂来说，发生了很大的变化。
如教学课本、教学目的等。
但是在如教学方法以及课堂学习气氛等方面仍存在一些问题，笔者在充分分析了初中数学课程中各个环节后，归纳出了以下几个主要问题：1、教学方式传统单一，学生上课积极性不高良好的素质教育应该是集能力培养、身心健康、德智体全面发展的基础教学模式。
就目前而言，笔者发现初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。
教师的教学方法仍旧只是一成不变的，深受传统教学观念影响，没有转变自身在课堂中扮演的角色。
教师没有意识到学生之间的差异性，学生数学基础参差不齐，在数学教学过程中表现出的积极性和参与程度也会不同，并没有真正考虑到学生在学习基础、学习接受程度上的差异，给所有学生布置大量相同的练习题，不能满足不同层次学生的学习，以至于导致一些同学有厌学的现象。
这些因素导致学生缺乏学习热情，课堂的参与热情不高。
2、教师对教材和内容的把握不够全面新课改的落实和实施就是要有新的思维、新的创新思想融入其中。
需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支柱。
笔者发现，一些初中数学教学老师并不能把数学这个学科有一个新的认识和深入的了解，不能承担这样的重任。
因此，在一定程度上，阻碍了初中数学教学改革的良性发展。
同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的'情况下，对教材和教学内容的把握并不全面，不能对各种教学手段和方法进行游刃有余的运用，老师的教学就偏离的新课改的要求，教学将脱离实际。
这一现象对数学课程教学改革造成了一定的影响。
3、缺乏现代化教学设施随着科技的快速发展，各个领域都尝到了新科技新技术带来的甜头。
但是在初中数学课程改革过程中，一些地方或受到教学资金，传统教育观念等因素的影响，部分学校没有配备完善的现代化基础设施。
教师上课仍然只能依靠“黑板”和“粉笔”等传统教学工具，教学内容受到黑板的限制，只局限于课本教学内容中，学生不能全面的了解学习内容。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学改革成为教育界的热点话题。
数学是一门抽象的学科，它的学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学思维能力。
传统的数学教学模式在一定程度上限制了学生对数学的理解和掌握。
需要对初中数学课堂教学进行改革，以激发学生学习数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养。
一、多元化的教学内容传统的初中数学课堂教学以讲授教学为主，学生大多处于被动接受的状态。
而现代数学教学强调的是学生的主体性和参与性。
教师应当根据学生的实际情况，设计多元化的教学内容。
引入生活实际，采用案例分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在实际应用中感受数学的实际作用。
通过多元化的教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。
二、启发式的教学方法启发式教学方法是一种注重启发学生思维的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、质疑和引导学生去发现问题本质的方式，激发学生的兴趣和思考。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。
三、个性化的学习辅导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在课堂教学中应该重视个性化的学习辅导。
教师可以通过分层教学、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习指导。
教师还可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和扩展活动，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
四、创新性的评价方式在数学教学中，评价是教学过程中的重要环节。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式存在着主观性强、标准不一等问题，不利于学生的全面发展。
需要创新数学教学的评价方式，引入多元化的评价模式。
可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，评价学生的学习情况和成果。
通过创新性的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。
初中数学课堂教学改革初探
创新课堂次不同的学生制定教学策略，让所有学生在历史课堂中获得想要的知识，满足他们的需要。
课堂的主体是学生，这就要求历史教师要有随机应变的能力，提前准备好可能出现的问题，即教师要有“预设能力”。
最后，课后要及时反思，发现问题，解决问题，在下一节课或者下一届教学中能够游刃有余，促进课堂效率的提高。
3 多媒体技术的应用是实现高效课堂的重要途径历史学科特点决定了这门课是以文字和图片为主。
如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助学校的多媒体设备进行教学，既能增强历史教学直观性，还能节省课堂教学时间，节约教师板书的时间，还可以补充课外历史知识、播放与课堂教学相关的历史视频，如教学《文化大革命》一课时插播《周恩来苦撑危局》的视频，既让学生明确了邓小平及周恩来在文革中做出的贡献，又让学生深刻清晰地认识到了文革的危害，进而为即将到来的改革开放埋下伏笔，即改革开放是大势所趋，民心所向，中华崛起之必须。
既省时增效，又能活跃课堂气氛。
但使用多媒体时不能搞成单纯娱乐，也不是一味地追求课堂的气氛，而是要根据历史教学的需要，增强课堂的实效性。
4 学生主体性的发挥是构建高效课堂的关键在初中历史教学中一定要处理好教师和学生的关系：学生是学习的主体，老师是学生的引导者。
教与学的关系在于学生掌握了怎样的历史知识，而非教师讲授了怎样的历史知识。
因此，初中历史教师应该鼓励学生多思考、多探究、多发现。
体现学生的主体性不是老师干脆不讲，但也非一讲到底，而是从初中学生的知识结构、接受能力和身心特点出发，依据教材内容、特点和结构，编制符合学生特点的导学案。
导学案需要根据不同课型来编制：新授课需要以基础知识为主；复习课需要以知识的体系化和整体性为主。
在编写导学案时，尽量采用提纲形式，让学生对于历史的时间和空间有大致的掌握，不至于出现张冠李戴的现象。
历史学习中，学生往往对时间造成先后错位，空间出现混乱，不知该事件是在西方还是在中国发生的。
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中学数学课堂教学改革论文：中学数学课堂教学改革初探课堂教学是由起主导作用的教师，处在发展中的学生和传递教学信息的载体三要素构成的三维立体的结构系统。
只有课堂教学中的这些要素积极协调地运转起来，使课堂教学的各个环节有序、可控、优化，并以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，使受教育者在欢悦、和谐的气氛中生动活泼、积极主动地学习数学知识，训练数学技能，培养全面的数学素质。
心理学家认为，兴趣和爱好是一个同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动倾向性。
当学生情绪高昂时，就会有良好的情趣去学习他所乐意的东西，效果也特别好。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
据我多年来的中学数学教学，深感到素质教育观下的中学数学教学，必须改变传统的如“满堂灌”等陈旧教学方法，只有确实摆正主导与主体的位置关系，才能培养出高素质的人才。
所以，在数学课堂教学中，我把“自学指导．分组讨论，讲评点拨，练习巩固”这四个环节贯穿于中学数学课堂教学的全过程．收到良好的教学效果．现将这种教学方法分述如下：
一、指导自学——提高学生的自学能力
教学中如何着力培养学生自学和提高他们的自学能力呢?首先要发挥学生的非智力因素，把对学生的学习目的教育寓于知识的传授之中，在知识的教授之中又渗入思想教育
因素，从而激发学生的求知欲。
二是指导学生自学时要给学生创设富有开动脑筋的，带有“趣、奇、新、疑”的问题，并将这些问题写在小黑板上或投影仪投在荧幕上，让学生带着问题进行读(阅读教材、重点难点要精读)；划(钻研课文内容，进行圈批、点做出各种标记和批注)；查(查阅工具书和有关资料)；比(联系新旧内容，进行对比识记)；想(边读边填写在质疑卡上)；做(完成教师布置的应知应会练习题)等六个步骤进行练习自学。
在此期间，授课教师巡回于课堂，做好自学进度的宏观凋控，细心观察学生的反映，深入理解学生的心理状态，及时把握学生的自学进度，理解的深度和广度。
对需要在自学中(约十分钟)解决的带共性的问题，适时地做统一的指点启导，进而引导他们学会如何思考，促使他们带着强烈的求知欲望，从各个角度进一步探索分析问题，激起他们的求异动机。
对个别学生(特别是差生)提出的特殊问题，另开火灶，指点迷津，清除自学中的阻碍，让每个学生充分发挥自已的主观能动性，使他们在“游泳中学会游泳”，最后了解学情，收集自学中的疑难问题，作为确定或修正“分组讨论”设计中的焦点参照，加强讨论的针对性，做到有的放矢。
二、分组讨论——提高学生的口头表达能力
课堂教学形式中蕴含着集体意识，因此，在课堂上创设一个让个体在集体发展中互教互学，互相交流的教学环境，
不仅对激励学生勇于发表自己的意见，提高他们的口头表达能力有着十分重要的作用，而且还现场暴露出学生知识的缺漏，为教师讲评点拨寻找着力点。
如何开展分组讨论呢？实践中我们将全班学生按座位顺序每前后四个学生组成一个讨论小组，每讲授一节课时，学生自学之后，教师随后将修正过的讨论题抛给学生，让他们展开讨论(约十分钟)，教师根据掌握的每个学生的学情，也可参加一两个小组的讨论(特别是差生所在小组)，这时差生和优生的思维都很活跃，都想在老师和同学面前展示自己的才华，显示自己的独到见解，首先让差生解答，为他们提供出头露面的机会，创设获得成功的条件，根据情况教师进行适度的表扬，使他们尝到自学的甜头，帮助他们抛下因学习不好“低人一等，怕人笑话，不敢发言”的思想包袱，让差生也感到我也和其它同学一样能够学好数学，可以变“要我学”为“我要学”，对于难度较大的问题，多数同学处于“不愤不启，不悱不发”状态时，需教师提示点拨，多数同学茅塞顿开，心通意达，并让优生解答，发挥优生“快速反应”的优势。
这样差生和优生在小组讨论中都积极表达自己的见解和发现，达到了学人之长，避人之短，扬之专长，补己之短，互相促进，共同提高的效果，起到了分层优化，帮差育优的作用。
三、讲评点拨——提高学生的思维能力
经过自学指导，小组讨论之后，学生对所学的问题绝大部分已经得到解决，但每个层次的学生都迫切希望教师的点评，仍对某一问题“迷糊”的，渴望尽快释疑解难，拨正指航；一路顺风的也希望订正答案，受到评价；与众不同独到探索的，更盼望验正猜想，明确结论，以使吸取教训总结经验或享受到通过自身劳动得出果实的快乐，这时教师的讲解决不能按图索骥，面面俱到，平铺直叙，絮叨不休，而必须是有的放矢，切中要害，因势利导，对症下药，这样才能达到事半功倍的效果。
这就要求教师在备课时要深钻教材、精心阅读，对重点难点和理解要达到瓜熟蒂落的程度。
对一些题的多种解法或证法，要做到信手拈来，胸有成竹，对学生可能出现的疑惑也有个基本估计。
在自学指导，分组讨论中要及时集收反馈信息，了解哪些问题解决了，哪些问题还没有解决；哪些问题解决的好，哪些问题解决的不好；哪些问题解决的繁琐或不完整或有遗漏；哪些问题有多种解法或有新的创见。
针对这些问题，围绕教学目标，着眼于重点和难点，以激发学生再次积极思维为出发点以学生思维为升华，深化为归宿，进行精讲和略讲。
略讲——学生已经清楚的，点到为止。
一掠而过；精讲——对疑惑不解，错漏不全之处，重点、难点之处，以缩减到画龙点眼式的精碎语句，进行驱雾、拨正、指航，使学生在“山穷水尽疑无路”时，看到“柳暗花明又一村”的情景。
对个别学生有创见的，让其登台讲
解，教师相机点化，使学生在思维的起点、内释、层次、通道、指向上有更多的自由想象的空间，从而对重点有新的创见。
教师在这种情况下讲解，虽然语句不多，时间不长(约15分钟)，但掷地有声，它犹如旱地的禾苗得到了喜雨，点点滴滴注入了心中。
四、练习巩固——提高学生的运用能力
通过自学指导、小组讨论、讲评点拨这样几个环节，学生对所学的知识就初步经历了一个从了解识记到分析应用的过程，在此基础上，要训练和培养学生运算的准确性、敏锐性、判断性、灵活性，还需当堂练习(约十分钟)。
当堂练习包括两个方面的工作：一是要求学生对所学知识进行追溯引申，类比联想，开拓发散，形成知识“链”。
二是限时完成课堂练习题，使他们在练习中反刍难点，领会重点，学会运用，提高解题效率，做到课内训练扎实，课外少布置或不布置作业，减轻了学生负担，提高了学生的数学能力。