称重法测浮力公开课教案
浮力之称重法
微课《称重法测浮力》的教学设计讲课内容所属年级：八年级授课教师：刘敏生学科：物理适用对象：已经掌握了二力平衡和浮力概念等知识的学生一、教学背景“微课”是以视频为主要载体记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全程。
根据《课程标准》，“称重法测浮力”为教材《人教版八年级物理下册第十章第一节浮力》该章节的重点和难点，此知识点对于八年级学生而言相对比较抽象，且要求学生掌握和理解称重法的实验方法。
由此本人希望借助多媒体展示动图和语言结合的方式来制作一节精简的微课，帮助学生理解清楚称重法的知识内涵。
二、教学目标1.会用称重法测量和计算物体在液体中所受浮力的大小。
2.理解清楚称重法的内在物理逻辑。
三、教学方法1.复习引入法开头复习浮力的基本定义，并抓住要点浮力的方向为竖直向上这一知识点，来提问学生应该如何测量竖直向上的浮力的大小，从而引入微课的中心内容。
这样的引入方式不仅可以有效地让学生复习微课的前认知基础，而且自然地贴合了学生的认知习惯。
2.讲授法结合PowerPoint，图文和讲解配合得方式可以让学生在视、听、思多维地学习，可以有效地调动学生的学习积极性。
讲授法的教学方式可以让学生短时间内地理解和掌握微课的中心内容。
3.等效替代法用水对物体的浮力代替手对物体的支持力，这是一种等效替代的方法。
这种方法让学生自然而然地懂得实验二的测量浮力的方法和实验一的测量支持力的方法是一样的，从而进一步学会使用称重法测浮力。
四、教学总结“称重法测浮力”作为教材章节的重点和难点，其不仅要求学生要有浮力的方向概念和受力分析的前知识铺垫，还要有一定的逻辑推理能力，因此学生掌握起来有一定的难度。
通过微课抽丝剥茧的方式，学生能更清晰自然地理解称重法，从而学会使用称重法来测量浮力。
《浮力》教案公开课教学设计优秀一等奖3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。
这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。
然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。
求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的`密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。
初中物理浮力讲课教案
初中物理浮力讲课教案1. 让学生正确认识浮力，理解浮力产生的原因及其影响因素。
2. 学会使用称重法和阿基米德原理测量浮力。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 浮力的概念及其产生原因2. 浮力的影响因素3. 称重法测量浮力4. 阿基米德原理5. 浮力在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过讲解生活中常见的浮力现象，如船只、游泳等，引发学生对浮力的兴趣，导入新课。
2. 浮力的概念及其产生原因：讲解浮力的定义，即液体对物体向上的托力。
介绍浮力产生的原因，即物体下表面受到的压强大于上表面的压强，从而产生向上的力。
3. 浮力的影响因素：引导学生思考浮力大小与哪些因素有关。
通过实验演示，让学生观察不同因素对浮力的影响，如物体形状、物体密度等。
4. 称重法测量浮力：讲解称重法的原理，引导学生动手实践，用弹簧测力计测量浮力。
通过实验让学生掌握称重法的操作步骤，并理解其原理。
5. 阿基米德原理：介绍阿基米德原理，讲解其含义及应用。
让学生通过实验验证阿基米德原理，理解物体在液体中受到的浮力等于排开液体的重力。
6. 浮力在生活中的应用：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
引导学生思考浮力在实际生活中的重要性。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调浮力的概念、产生原因、影响因素以及测量方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的分析问题的能力。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解浮力的产生原因及影响因素。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
4. 利用生活中的实例，让学生了解浮力在实际生活中的应用，提高学生的科学素养。
五、教学评价1. 学生能正确理解浮力的概念及其产生原因。
2. 学生能掌握称重法测量浮力的方法，并能应用于实际问题中。
3. 学生能理解阿基米德原理，并能运用到实际问题中。
讲课初中物理浮力教案
讲课初中物理浮力教案1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
（2）通过实验探究，了解阿基米德原理，能运用阿基米德原理计算浮力。
（3）掌握称重法测量浮力的方法，能运用称重法测量浮力。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，感受浮力的方向和作用点。
（2）学会用称重法测量浮力，能独立完成浮力测量实验。
（3）通过合作交流，掌握阿基米德原理，提高实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养对物理实验的兴趣，乐于参与实验探究。
（2）培养实事求是、严谨求实的科学态度。
（3）感受物理与生活的紧密联系，提高对物理学习的积极性。
二、教学重难点1. 教学重点：浮力的概念，浮力的计算方法，阿基米德原理，称重法测量浮力。
2. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用，称重法测量浮力的操作技巧。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中的实例，如船只、气球等，引导学生思考浮力的概念。
（2）提问：什么是浮力？浮力的方向和作用点在哪里？2. 实验探究（1）实验一：观察浮力方向和作用点利用空塑料瓶、水等器材，让学生亲手实验，观察浮力的方向和作用点。
（2）实验二：称重法测量浮力让学生利用弹簧测力计、水、物体等器材，运用称重法测量浮力。
3. 学习阿基米德原理（1）介绍阿基米德原理的发现过程。
（2）讲解阿基米德原理的原理公式：F浮=G排。
（3）引导学生运用阿基米德原理计算浮力。
4. 巩固练习（1）让学生运用浮力的计算方法，解决一些实际问题。
（2）让学生运用阿基米德原理，解释一些生活中的现象。
5. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结浮力的概念、计算方法、阿基米德原理等。
（2）反思自己在实验操作中的不足，提出改进措施。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固浮力的计算方法和阿基米德原理。
2. 搜集生活中的浮力现象，进行观察和分析。
3. 撰写实验报告，总结实验操作过程和实验心得。
通过本节课的教学，使学生掌握浮力的概念、计算方法，理解阿基米德原理，提高实验操作能力和团队协作能力。
浮力教案
本节课我们就通过小组合作来一起探究有关浮力的话题，希望同学们吸取“三个和尚”的教训，团结协作、相互帮助、共同克服难关。
【出示课题】
观看动画，调整学习状态。
奇思妙想，激发学生兴趣。
简要回答（气球受浮力、乒乓球受浮力）
小组合作，
探究新知。
展示汇报，
暴露问题，
小结。
自主反思，达成目标。
请同学们自主反思，并在小组内谈谈收获与感悟。
自主反思并在小组内谈收获。
课堂升华，生成新知。
通过上面的学习与交流，你还有哪些问题与困惑没有解决，请在小组内交流，并让同学们记录在导学案上。
收集反馈信息，并根据实际情况处理。
提出问题与困惑。
小组长反馈信息。
课堂练习，当堂达标。
【出示达标检测】指导学生自主检测。
思考与猜想。பைடு நூலகம்
以小组为单位设计实验方案，并通过实验验证猜想。
以小组为单位展示，其他小组进行点评，相互帮助，共同解决问题。
分析浮力的表示方法，并利用弹簧测力计测量浮力。
展示测量浮力的方法。
自主小结。
观察与思考。
以组为单位按照要求完成探究实验。
观察与思考。
认识并感受产生浮力的原因。
展示汇报，分析物体受到浮力的原因。
学习目标
1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法——称重法。
2、了解浮力产生的原因。
3、知道浮力的应用。
教学重点
1、液体和气体都会对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力；
2、称重法测浮力。
教学难点
浮力产生的原因。
教学流程
教师活动
学生活动
创设情境，激情引课。
浮力实验教案：如何测量物体的浮力？
我们需要了解什么是浮力。
浮力是指物体在液体中受到的向上的支持力，也就是物体受到的浮力大小等于其排开的液体的重量，这由阿基米德原理所描述。
接下来，我们将介绍如何进行一项浮力实验，以了解如何测量物体的浮力。
实验目的：通过实验测量物体在液体中的浮力，了解物体浮在液体表面的原理。
实验器材：-电子天平-容量瓶-水-测量子-物体（如木块、铅块等）实验步骤：1.在天平上称重测量物体的质量，记录下来。
2.用尺子测量物体的尺寸（长、宽、高），记录下来。
如果物体形状规则，也可以直接使用公式计算其体积。
3.用容量瓶装满水，将其放置在天平上，并记录下重量。
4.将容量瓶充满水后，测量容器的体积。
可以将容量瓶放在精确计量刻度的称上，分别记录满水前后的质量差值，然后用这个值除以水的密度将得到容器的体积。
5.将物体放入容量瓶内的水中。
物体会造成水位的上升，因为物体会排开一部分的水，这样的话会造成液位的上升。
记录水位的变化量。
再用这个数值与容器的截面积相乘，将得到水的体积。
6.计算物体排开的水的重量。
利用水体积与水的密度的乘积，可以得出所排开的水的重量。
7.根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于排开的液体的重量（所排开的水重量）。
因此，测得的排开的水的重量即为物体所受浮力的大小。
总结：通过这个实验，我们可以了解到什么是浮力，以及如何测量一个物体的浮力。
我们可以在日常生活中应用这些原理，比如在船上装载货物时预估重量，或者在潜水时控制自己的漂浮状态等。
如此简单的实验表明了科学与实际生活的紧密联系。
八年级物理下册《浮力的计算方法》教案
八年级物理下册《浮力的计算方法》教案八年级物理下册《浮力的计算方法》教案教学目标1.掌握浮力的四种计算方法2.理解物体的浮沉条件教学重点浮力的四种计算方法教学难点掌握浮力的四种计算方法教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动教学过程一、创设情景，明确目标【浮力的计算】1.称重法：F浮=G-F拉2.压差法：F浮=F2-F13.阿基米德原理：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
（2）表达式：F浮=G排（3）导出式：F浮= G排= m排g= ρ液 gV排4.浮沉条件状态漂浮悬浮上浮下沉（沉底）力的关系F浮=G物F浮=G物F浮>G物F浮<G物密度关系ρ液>ρ物ρ液=ρ物ρ液>ρ物ρ液<ρ物【案例1 】称重法求浮力小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数如甲、乙所示，则石块在水中所受浮力为_______N；从中还可看出石块所受浮力的大小与液体的_________有关。
答案：1 密度解析：物体受到的浮力大小可以利用弹簧测力计测出：先读出物体在空气中时弹簧测力计的示数，就等于物体的重力G。
再读出物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F拉，则物体受到的浮力可以利用公式F浮 =G － F拉进行计算。
本题中F浮 = 3N - 2N = 1N。
从中看出，同一物体浸没在不同液体中，弹簧测力计示数不同，说明石块受到的浮力不同，这进一步说明石块所受浮力的大小与液体的密度大小有关。
【案例2 】压差法求浮力用手将一个质量为500g边长为10cm的正方体物块浸没于水中，使物块上表面离水面20cm。
求：（1）正方体物块下表面受到的压强;（2）正方体物块受到的浮力.答案：（1）物块下表面距离水面的深度h1 =10cm+20cm=30cm=0．3m物块下表面受到的压强（2）物块下表面受到水的压力物块上表面受到水的压力根据正方体物块受到的浮力就等于正方体物块上下表面受到的'压力差，所以解析：计算液体压强用公式，计算液体的压力用公式。
浮力教案（精选10篇）
浮力教案（精选10篇）浮力篇1一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开课教案
时间：3月4日地点：物理实验室
开课者：廖明创内容：§7.4称重法测浮力
教学目的：从生活现象中了解浮力、浮力的方向、知道浮力大小与哪些因素有关，并用称重法测浮力的大小
过程与方法：通过生活实例，学生实验掌握浮力相关知识
情感态度与价值观：培养学生观察身边物理应用能力
重点：浮力的测量及影响因素
难点：称重法测浮力的受力分析
引课：
①、7-16,7-17,
②、木头放入水中
猜想：空气中的物体是否有浮力
看图：7-19
思考：漂浮的物体有浮力，沉在水中的物体是否有浮力？浮力有多大？
大小会与哪些因素有关？我们今天就来研究和解决刚才所提出来的问题
§7.4称重法测浮力
新课：
在新课之前，我们先回顾弹簧测力计的使用→下面大家看图书室7-16,7-17,7-19
一、浮力
从图7-16,7-17,7-19可知，
1、一切浸入液体或或气体中的物体，都会受到一个竖直向上的浮力
2、运用
①、现在，我们每个人是否有受到空气的浮力？
分析：有-----但很小
②、水中搬起石头是更轻松还是更累？为什么？
二、实验探究一（图7-18）
1、如何测物体的重力？→学生实验→学生受力分析
引导：把物体放入水中，什么现象（弹簧测力计的示数变小了）？为什么？
图表 1
受力分析图表1：（拉力大小等于弹簧测力计示数的大小）
F 浮+ F 拉=
G 物---→F 浮= G 物﹣F 拉
练习：
134 1、2的第一空，练习册19第10题的第一空，
三、实验探究2（图7-20，7-21，7-22）
1、 引导学生分析 图7-20， 思考：说明了什么？
说明了：物体在液体中所受浮力的大小与液体的 有关
2、引导学生分析 图7-21， 思考：说明了什么？
说明了：物体在液体中所受浮力的大小与物体排开液体的 有关
3、引导学生分析 图7-22， 思考：说明了什么？
说明了：物体在液体中所受浮力的大小与浸没在液体的 无关
结论：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的 有关，还与物体排开液体的 有关，而与浸没在液体的 无关
运用：P 134第4题
四、课堂小结：浮力？方向？因素？
五：板书设计
1、浮力
浮力方向：
2、浮力大小：
3、物体在液体中所受浮力的大小与浸没在液体的 无关
结论：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的 有关，还与物体排开液体的 有关，而与浸没在液体的 无关
六、布置作业：印材料。