遗传定律第二讲自由组合定律教学内容
苏教版必修二基因的自由组合定律教案
第二节基因的自由组合定律第2 课时一、教学目标1.知识目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。
2.能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。
（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
三、教学方法1.逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
2.培养学生研究问题的能力。
伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。
引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。
3.通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X 隐性遗传的特点。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
自由组合定律教案初中生物
自由组合定律教案初中生物
班级：初中生物
时间：40分钟
目标：
1. 了解自由组合定律的重要性和作用；
2. 理解自由组合定律的基本原理；
3. 能够运用自由组合定律解决问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍自由组合定律，并提出一个问题：“如果一双父母的眼睛颜色分别为蓝色和棕色，那么他们的子女的眼睛颜色可能是什么？”
二、概念讲解（10分钟）
1. 自由组合定律是指各种性状的基因在配子形成过程中独立地组合传递给子代。
2. 例如，人类的眼睛颜色是由多个基因控制的，根据自由组合定律，父母的基因组合可能会产生不同颜色的眼睛。
三、示范实验（10分钟）
老师将使用两个已知的基因型进行实验，例如Aa和Bb，然后根据自由组合定律计算可能的组合情况，并观察实验结果。
四、讨论与解答（10分钟）
学生们根据实验结果进行讨论，并提出问题，老师进行解答并引导学生思考更深层次的问题。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：根据自己家庭成员的眼睛颜色，计算可能的眼睛颜色组合，并解释原因。
教学反思：
通过本节课的教学，学生们能够了解自由组合定律的重要性和作用，掌握基本原理，并能运用自由组合定律进行解决问题。
同时，培养了学生的思辨能力和实验操作能力。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的基本概念。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和年代。
2. 解释自由组合定律的定义和原理。
3. 通过实例说明自由组合定律的应用。
教学活动：1. 引入话题：讲解植物杂交实验的历史背景。
2. 讲解自由组合定律：解释孟德尔的遗传实验和自由组合定律的发现。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解自由组合定律的原理。
章节二：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生了解基因的分离和组合规律。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的数学表达式。
教学内容：1. 解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式。
3. 通过实例让学生理解基因自由组合定律的应用。
教学活动：1. 讲解基因的分离和组合：通过图示和实例解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式：解释基因自由组合定律的数学表达式的含义和应用。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解基因自由组合定律的应用。
章节三：自由组合定律的实验验证教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的实验验证方法。
2. 让学生掌握如何进行自由组合定律的实验。
教学内容：1. 解释自由组合定律的实验验证方法。
2. 讲解如何进行自由组合定律的实验。
3. 通过实验让学生亲自验证自由组合定律。
教学活动：1. 讲解自由组合定律的实验验证方法：解释如何通过实验验证自由组合定律。
2. 实验演示：进行自由组合定律的实验演示，让学生了解实验过程和结果。
3. 学生实验：让学生亲自进行自由组合定律的实验，验证自由组合定律的正确性。
章节四：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 让学生掌握如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
教学内容：1. 解释自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 讲解如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
中学生物教案自由组合定律
中学生物教案自由组合定律教学目标：1.理解基因自由组合定律的实质和应用。
2.掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1.基因自由组合定律的实质。
2.基因自由组合定律的应用。
教学难点：1.基因自由组合定律的遗传图解。
2.基因自由组合定律的计算方法。
教学过程：一、导入1.复习基因分离定律：回顾基因分离定律的内容，强调基因分离定律的实质。
2.提问：基因分离定律适用于哪些情况？引导学生思考并回答。
二、新课讲解1.提问：什么是基因自由组合定律？2.讲解基因自由组合定律的实质：在生物体的生殖细胞形成过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3.举例讲解基因自由组合定律：以二对等位基因AaBb为例，讲解基因自由组合定律的遗传图解和计算方法。
（1）基因自由组合定律的遗传图解：AaBABaBbAbab（2）基因自由组合定律的计算方法：计算A、a基因的分离概率：1/2计算B、b基因的分离概率：1/2计算AB、Ab、aB、ab基因的组合概率：1/44.讲解基因自由组合定律的应用：预测后代的基因型和表现型比例。
三、案例分析1.案例一：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。
2.案例二：分析一对表现型正常的夫妇，生了一个正常孩子的概率。
四、课堂小结1.回顾基因自由组合定律的实质和计算方法。
2.强调基因自由组合定律在遗传学中的重要性。
五、课后作业父本：AaBb母本：AaBb2.分析一对表现型正常的夫妇，生了一个患病孩子的概率。
六、教学反思1.本节课学生的掌握情况：观察学生在课堂上的反应，了解学生对基因自由组合定律的理解程度。
2.教学方法改进：根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高学生对基因自由组合定律的兴趣和掌握程度。
通过本节课的学习，学生应能够理解基因自由组合定律的实质，掌握基因自由组合定律的遗传图解和计算方法，并能够应用于实际问题的解决。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
基因的自由组合定律课件
遗传漂变
遗传漂变是群体基因组结构和 变异的重要驱动力，受到突变、 选择和遗传漂移等因素的共同 作用。
基因表达调控机制
1 基因表达调控概述
2 转录调控
3 后转录调控
基因表达调控是指通过调 节基因的转录和翻译过程， 控制基因产物（RNA和蛋 白质）的生成和功能。
转录调控包括启动子结构、 转录因子结合和DNA甲基 化等多个层面的调控机制。
重组频率
重组频率的大小决定了基因连锁 的紧密程度，对遗传基因图谱的 构建具有重要意义。
遗传图谱
遗传连锁的研究可以帮助我们绘 制遗传图谱，了解基因在染色体 上的位置关系。
基因突变及其影响
1
突变类型
基因突变包括点突变、插入突变、缺失突变等多种类型，每种类型都可能对基因功能产生不 同程度的影响。
2
影响因素
基因的自由组合定律
基因的自由组合定律（Law of Independent Assortment）是遗传学中的重要 原理，解释了基因在遗传过程中的自由组合和随机分离。
孟德尔遗传定律回顾
第一定律
孟德尔遗传定律的第一定律，也被称为分离定律，描述了基因在遗传过程中的分离和再组合。
第二定律
孟德尔遗传定律的第二定律，也被称为自由组合定律，解释了基因的自由组合和独立分离。
突变的影响受到基因的作用环境、突变类型和突变位置等多种因素的综合影响。
3
突变的后果
突变可能导致基因功能的丧失、改变或增强，进而影响个体的遗传性状和适应能力。
群体基因组结构和变异
基因组结构
群体基因组结构是指某个群体 中基因的分布和组合情况，对 群体的适应性和遗传多样性具 有重要影响。
基因变异
基因变异是指基因在群体中发 生的多样性变化，包括基因频 率变异和基因型变异。
浙科版必修2遗传与进化《自由组合定律》说课稿
浙科版必修2遗传与进化《自由组合定律》说课稿一、引言（100字）遗传与进化是生命科学中的重要内容，也是高中生物必修课程的核心之一。
本节课将重点讲解浙科版必修2遗传与进化中的《自由组合定律》，通过引导学生了解基因自由组合的原理和遗传交叉的重要性，从而加深对遗传与进化的理解。
二、教学目标（100字）通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握自由组合定律的基本概念和原理；2.理解基因自由组合的重要性；3.熟悉遗传交叉的过程和意义；4.运用自由组合定律解决遗传题目。
三、教学重难点（150字）本节课的教学重点是让学生理解自由组合定律的意义和原理，能够运用自由组合定律解决遗传题目。
教学难点在于引导学生进行思维拓展，加深对遗传交叉的理解，并培养学生的解决问题的能力。
四、教学准备（50字）1.浙科版必修2遗传与进化教材；2.黑板、粉笔；3.活动PPT。
五、教学过程（1200字）1. 导入（200字）首先，我会带领学生回顾上节课学习的内容，简要介绍遗传与进化的基本概念和遗传规律，为本节课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（400字）接下来，我将开始讲解《自由组合定律》的内容。
自由组合定律是遗传学中的重要规律之一，它指出在基因分离时，亲代产生的基因会以完全随机的方式自由组合成为子代的基因。
这一定律的提出，揭示了基因在遗传过程中的随机性和多样性。
在讲解自由组合定律的原理时，我会通过示意图在黑板上进行详细解释。
并给学生举例说明，如红花与白花杂交后的子代，花色的组合方式有哪些可能，并引导学生思考基因自由组合的意义。
3. 遗传交叉的实验演示（300字）为了更好地帮助学生理解自由组合定律和遗传交叉的过程，我准备进行一个简单的实验演示。
首先，我会向学生介绍遗传交叉的概念，并解释为什么会出现遗传交叉。
然后，我会用纸板和颜色不同的豆子来模拟染色体上的基因，并通过实际操作演示遗传交叉的过程。
演示完毕后，我会和学生一起讨论实验结果，并引导学生总结遗传交叉的意义。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案一、教学目标1. 知识与技能：理解自由组合定律的概念、原理及适用条件；掌握自由组合定律在解决遗传问题中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决遗传问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1. 重点：自由组合定律的概念、原理及在解决遗传问题中的应用。
2. 难点：如何运用自由组合定律分析复杂的遗传问题。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引出自由组合定律的概念。
提问学生：在豌豆杂交实验中，除了分离定律外，孟德尔还发现了什么规律？引导学生思考并回答。
（二）讲授新课1. 自由组合定律的概念介绍自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一种性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子的分离和组合是自由的。
强调自由组合定律的前提条件是等位基因之间的相互独立。
2. 自由组合定律的原理通过图示和实例讲解自由组合定律的原理。
利用基因型、表现型等概念，说明在形成配子时，决定不同性状的成对的遗传因子彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3. 自由组合定律的适用条件强调自由组合定律的适用条件：非同源染色体上的非等位基因；各对基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律。
4. 自由组合定律的应用通过案例分析，讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
引导学生掌握解题步骤：首先确定亲本的基因型，然后写出配子的基因型及比例，最后写出子代的基因型及比例。
（三）巩固练习提供一系列练习题，让学生在小组内进行讨论并解答。
通过小组汇报和教师点评，加深学生对自由组合定律的理解和应用能力。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的概念、原理、适用条件及应用方法。
同时，提醒学生在解题过程中注意审题、理清思路、规范书写等要求。
（五）布置作业布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识并加深理解。
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自学提纲一轮复习第六章第二讲自由组合定律年级：50 班级：学科：生物姓名：日期：2018-8-28考纲要求全国卷五年考情基因的自由组合定律(Ⅱ)2017·卷ⅠT6,2017·卷ⅡT6,2017·卷ⅢT32,2016·卷ⅢT62016·卷ⅡT32,2014·卷ⅠT32考点一| 两对相对性状的遗传实验及基因的自由组合定律1．两对相对性状的杂交实验——发现问题其过程为：P黄圆×绿皱↓F1黄圆↓⊗F2∶3黄皱∶3绿圆∶2．对自由组合现象的解释——提出假说(1)配子的产生①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
②F1产生的配子a．雄配子种类及比例：。
b．雌配子种类及比例：。
(2)配子的结合①假说：时，雌雄配子的结合是。
②F1配子的结合方式有种。
(3)遗传图解试写出F2四种表现型包含的基因型①黄色圆粒：②黄色皱粒：③绿色圆粒：④绿色皱粒：3．设计测交方案及验证——演绎和推理(1)方法：实验。
(2)遗传图解4．自由组合定律——得出结论(1)实验：染色体上的基因自由组合。
(如图)(2)时间：。
(3)范围：生殖的生物，真核细胞的核内上的基因。
无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。
5．孟德尔获得成功的原因(1)正确选用。
(2)对性状分析由到。
(3)对实验结果进行分析。
(4)科学地设计了。
[辨析与识图]1．判断正误(1)F1(基因型为YyRr)产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。
()(2)F1(基因型为YyRr)产生基因型YR的卵细胞和基因型YR的精子数量之比为1∶1。
()(3)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和4种卵细胞可以自由组合。
( )(4)自由组合定律的实质是等位基因分离的同时，非等位基因自由组合。
()(5)基因型为AaBb的植株自交，得到的后代中表现型与亲本不相同的概率为9/16。
（）2．据图思考(1)甲图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪些基因不遵循基因的自由组合定律？为什么？(2)乙图中基因自由组合发生在哪些过程中？为什么？[理解—深化探究]1．孟德尔两对相对性状的遗传实验中，F2的黄色圆粒、黄色皱粒和绿色圆粒豌豆中纯合子分别占多少？2．在孟德尔的两对相对性状的实验中，具有1∶1∶1∶1比例的有哪些？3．请图解说明自由组合定律的实质4．以抗螟非糯性水稻(GGHH)与不抗螟糯性水稻(gghh)为亲本杂交得F1，F1自交得F2，F2的性状分离比为3∶1。
假如两对基因都是完全显性遗传，则F1中两对基因在染色体上的位置关系如何？如果F2的性状分离比为1∶2∶1，F1中两对基因在染色体上的位置关系又如何？[运用—考向对练]考向1考查两对相对性状遗传实验的分析1．孟德尔用具有两对相对性状的豌豆作亲本杂交获得F1，F1自交得F2，F2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，与F2出现这种比例无直接关系的是() A．亲本必须是纯种的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆B．F1产生的雌、雄配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1C．F1自交时，4种类型的雌、雄配子的结合是随机的D．F1的雌、雄配子结合成的合子都能发育成新个体2．孟德尔通过豌豆杂交实验揭示了遗传的基本定律。
下列相关叙述不正确的是( ) A．F1自交时，雌、雄配子结合的机会相等B．F1自交后，各种基因型个体成活的机会相等C．F1形成配子时，产生了数量相等的雌雄配子D．F1形成配子时，非同源染色体上的非等位基因组合进入同一配子的机会相等考向2考查对自由组合定律的理解3．(2018·苏北四市期中)如图表示两对等位基因在染色体上的分布情况，若图1、2、3中的同源染色体均不发生交叉互换，则图中所示个体自交后代的表现型种类依次是()A．2、3、4B．4、4、4C．2、4、4 D．2、2、44．已知三对基因在染色体上的位置情况如图所示，且三对基因分别单独控制三对相对性状，则下列说法正确的是()A．三对基因的遗传遵循基因的自由组合定律B．基因型为AaDd的个体与基因型为aaDd的个体杂交的后代会出现4种表现型，比例为3∶3∶1∶1C．如果基因型为AaBb的个体在产生配子时没有发生交叉互换，则它只产生4种配子D．基因型为AaBb的个体自交后代会出现4种表现型，比例不一定为9∶3∶3∶1考向3考查基因自由组合定律的验证5．现有纯种果蝇品系①～④，其中品系①的性状为显性，品系②～④均只有一种性状是隐性，其他性状均为显性。
这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在的染色体如下表所示：品系①②③④隐性性状残翅黑身紫红眼基因所在的染色体Ⅱ、ⅢⅡⅡⅢA．①×④B．①×②C．②×③D．②×④6．在一个自然果蝇种群中，果蝇的正常眼与棒眼为一对相对性状(由基因D、d 控制)，灰身(A)对黑身(a)为显性，直翅(B)对弯翅(b)为显性。
某果蝇基因型如图所示(仅画出部分染色体)，请回答下列问题：(1)灰身与黑身、直翅与弯翅两对相对性状的遗传________(填“遵循”或“不遵循”)自由组合定律，理由是___________________________________________________________ ________________________________________________________________。
(2)图示果蝇细胞的有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有____________。
(3)该果蝇与一只表现型为灰身、直翅、棒眼的雄果蝇交配，得到206只灰身直翅棒眼雌果蝇、99只灰身直翅棒眼雄果蝇和102只灰身直翅正常眼雄果蝇，则选择的雄果蝇基因型为________。
为验证基因自由组合定律，最好选择基因型为________的雄蝇与图示果蝇进行交配。
[备选习题]某单子叶植物的非糯性(A)对糯性(a)为显性，抗病(T)对染病(t)为显性，花粉粒长形(D)对圆形(d)为显性，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，非糯性花粉遇碘液变蓝，糯性花粉遇碘液变棕色。
现有四种纯合子基因型分别为：①AATTdd 、②AAttDD 、③AAttdd 、④aattdd 。
则下列说法正确的是( ) A ．若采用花粉鉴定法验证基因的分离定律，应该用①和③杂交所得F 1的花粉 B ．若采用花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，可以观察①和②杂交所得 F 1的花粉 C ．若培育糯性抗病优良品种，应选用①和④亲本杂交D ．将②和④杂交后所得的F 1的花粉涂在载玻片上，加碘液染色后，均为蓝色考点二| 基因自由组合定律应用的相关题型题型 1 利用“拆分法”分析子代的基因型和表现型及比例 [技法掌握] 1．思路将多对等位基因的自由组合分解为若干分离定律分别分析，再运用乘法原理进行组合。
2．方法[1．(2018·青州质检)基因型为AaBbCc 和AabbCc 的两个个体杂交(三对等位基因分别位于三对同源染色体上)。
下列关于杂交后代的推测，正确的是( )A ．表现型有8种，AaBbCc 个体的比例为116B ．表现型有8种，aaBbCc 个体的比例为116C ．表现型有4种，aaBbcc 个体的比例为116D ．表现型有8种，Aabbcc 个体的比例为182．(2018·巴蜀黄金大联考)已知牵牛花的花色受三对独立遗传的等位基因(A 和a 、B 和b 、C和c)控制，其途径如图所示，其中蓝色和红色混合后显紫色，蓝色和黄色混合形成绿色。
现有某紫花植株自交子代出现白花、黄花。
据此判断下列叙述不正确的是()A．自然种群中红花植株的基因型有4种B．用于自交的紫花植株的基因型为AaBbCcC．自交子代中绿花植株和红花植株的比例可能不同D．自交子代出现的黄花植株的比例为364[备选习题]金鱼草正常花冠对不整齐花冠为显性，高株对矮株为显性，红花对白花为不完全显性，杂合子是粉红花。
三对相对性状独立遗传，如果纯合的红花、高株、正常花冠植株与纯合的白花、矮株、不整齐花冠植株杂交，在F2中具有与F1相同表现型的植株的比例是（）A．3/32B．3/64 C．9/32 D．9/64题型 2 “逆向组合法”推断亲本的基因型[技法掌握]1．利用基因式法推测亲本的基因型(1)根据亲本和子代的表现型写出亲本和子代的基因式，如基因式可表示为A_B_、A_bb。
(2)根据基因式推出基因型(此方法只适用于亲本和子代表现型已知且显隐性关系已知时)。
2．根据子代表现型及比例推测亲本基因型规律：根据子代表现型比例拆分为分离定律的分离比，确定每一相对性状的亲本基因型，再组合。
如：(1)9∶3∶3∶1⇒(3∶1)(3∶1)⇒(Aa×Aa)(Bb×Bb)；(2)1∶1∶1∶1⇒(1∶1)(1∶1)⇒(Aa×aa)(Bb×bb)；(3)3∶3∶1∶1⇒(3∶1)(1∶1)⇒(Aa×Aa)(Bb×bb)；(4)3∶1⇒(3∶1)×1⇒(Aa×Aa)×(BB×BB)或(Aa×Aa)×(BB×Bb)或(Aa×Aa)×(BB×bb)或(Aa×Aa)×(bb×bb)。
[技法运用]3．如果已知子代基因型及比例为1YYRR∶1YYrr∶1YyRR∶1Yyrr∶2YYRr∶2YyRr，并且也知道上述结果是按自由组合定律产生的。
那么亲本的基因型是()A．YYRR×YYRr B．YYRr×YyRr C．YyRr×YyRrD．YyRR×YyRr4．假如水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗瘟病(R)对易染病(r)为显性。
现有一高秆抗病的亲本水稻和矮秆易染病的亲本水稻杂交，产生的F1再和隐性类型进行测交，结果如图所示(两对基因位于两对同源染色体上)，请问F1的基因型为()A．DdRR和ddRr B．DdRr和ddRrC．DdRr和Ddrr D．ddRr5．(2018·福建质检)玉米籽粒的颜色由三对独立遗传的等位基因共同控制。
基因型为A－B－C－的籽粒有色，其余基因型的籽粒均为无色。
现以一株有色籽粒玉米植株X为父本，分别进行杂交实验，结果如下表。
据表分析植株X 的基因型为()父本母本F1有色籽粒无色籽粒有色籽粒玉米植株X AAbbcc 50% 50% aaBBcc 50% 50%aabbCC 25% 75%A[备选习题]豌豆中，子粒黄色(Y)和圆形(R)分别对绿色(y)和皱缩(r)为显性，现将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交得到的F1自交，F2的表现型及比例为黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶15∶5，则亲本的基因型为()A．YYRR×yyrr B．YYRr×yyrr C．YyRR×yyrr D．YyRr×yyrr题型 3 不同对基因在染色体上的位置关系的判断与探究[技法掌握]1．判断基因是否位于不同对同源染色体上以AaBb为例，若两对等位基因分别位于两对同源染色体上，则产生四种类型的配子。