高中语文课本(人教版)必修三《善待生命 学习论证》教学设计
人教版必修三语文教案：善待生命学习论证(人教版高一必修)
人教版必修三语文教案：善待生命学习论证(人教版高一必修)善待生命学习论证【习作目标】⒈学会采用例证法、引证法、喻证法和对比法等常见方法进行分析论证。
⒉提高分析问题和解决问题的能力，强化严密的逻辑思维训练。
⒊认识生命的意义，领悟生命的美好。
【写作指津】如果说，论点是解决“需要证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，那么，论证就是解决“怎样进行证明”的问题。
这是议论文写作的一大重点。
常用的论证方法有事实论证、理论论证、比喻论证和对比论证等四种。
事实论证，又叫例证法，是议论文中最基本的论证方法，是指运用典型的事实做论据来证明观点的论证方法。
在运用事实论证方法时必须注意：作为事实的论据必须与论点相统一；列举事实之后必须加以分析论证；论证中必须防止以偏概全，以点带面。
理论论证，又叫引证法，是指引用已被实践证明了的科学原理、定义、定律、名人名言、警句、格言、成语、俗语以及尽人皆知的常理作为论据来证明个别性的论点的论证方法，从逻辑上讲，属于演绎推理。
理论论证方法可以分为三种方式，一是直接引用，二是间接引用，三是意译引用。
直接引用就是一字不差地引用原文原话，在文章中用引号标注明白。
间接引用是指在保持原意的前提之下，在字句上稍有变动，引用时不在引文上加引号。
意译引用是指在引用文言文、外文或意思深奥、不易被读者理解的原文时，再加以意译解释，用现代汉语概述引文的主要意思，翻译成为读者所理解的话。
在运用理论论证方法时必须注意：引用的理论论据与论点必须有严密的逻辑联系；引用的理论论据必须正确；在进行理论论证时必须辅以事实论证、比喻论证等其它的论证方法把论点阐述得更清楚。
比喻论证，又叫喻证法，是指在说理时，借用人们比较熟悉的通俗易懂的事物或故事作比喻，来论证人们比较生疏的抽象的道理的论证方法。
运用比喻论证能使抽象的道理说得浅显易懂，并使枯燥的议论文显得生动、形象。
在运用比喻论证时必须注意：借用的比喻物力求浅显、通俗、贴切、巧妙，道理显而易见；比喻必须生动、形象，通过生动的描绘，把内含的道理形象地揭示出来；比喻必须与说理相结合，比喻是论证的一种手段，目的是让人体验其中的道理。
高中语文表达交流善待生命学习论证教案新人教版必修
善待生命学习论证教学目标：1.了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见论证方法好处及其注意事项。
2.学会综合运用四种论证方法写作。
3.通过学生的讨论，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识和品质。
教学重、难点：1.掌握四种常见的论证方法,搜集关于生命的素材，探讨生命的价值。
“善待生命”的内涵。
教学方法：讨论法、分析法、总结法教学课时：一课时教学步骤：一、导入匈牙利诗人裴多菲写过一首《自由与爱情》的诗，表现追求自由的强烈感情。
但认真分析的话，只有生命才是根本，没有了生命，还能追求爱情和自由吗？这节课我们来探讨一下如何“善待生命”，并学习有关议论文的论证方法。
（用简洁熟悉的例子导入话题）二、探讨“生命”1.课本的引文1、2分别提出哪些观点？明确:(1) 奥斯特洛夫斯基：充实地度过一生，把整个生命和全部的精力都献给最壮丽的事业。
(2)罗素：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的人生。
2.你怎样看待生命？请同学们谈谈。
明确：“生命”既指人，也包括世界上一切有生命的东西。
当前现状：（1）中小学生自杀、杀人事件。
（2）一些人滥杀野生动物，破坏生态环境。
（3）世界每天因为战争而残杀鲜活的生命。
名人善待生命的故事：正面：例如海伦.凯勒：一岁半，因猩红热病而丧失听力、视力、语言表达能力，后来在沙利文老师的精心耐心教导下再加上自己的坚强和努力而成材。
反面：马拉多纳吸毒，沈殿霞过度工作，作息时间没规律。
三、探讨写法阅读课本的材料，思考每段材料所用的论证方法。
明确：《珍爱生命》例证法（例证+分析）就事论理，揭示联系。
《热爱生命》引证法（名言+评析）针对性强，简洁精要。
《谈生命》喻证法（比喻+分析）力求神似，以小见大。
《伤仲永》对比法（对比+分析）对象鲜明，对立突出。
（可以综合运用论证方法）四、写作训练指导1.拓展话题。
“生命在于奉献”，“生命在于追求”，“生命在于创造”，“珍惜生命中的每一天”2.寻找切入口。
《善待生命,学习论证》教案(人教版高一必修)共3篇
《善待生命，学习论证》教案(人教版高一必修)共3篇《善待生命，学习论证》教案(人教版高一必修)1《善待生命，学习论证》教案(人教版高一必修)作为高中必修课的一部分，《善待生命，学习论证》是一门重要的学科，旨在使学生学习逻辑思考和辩证方法，以便处理现实问题并对社会做出更深入的解析。
本文将讨论教学方案的主要内容，重点介绍教学目的、教学方法和评估结果。
教学目的《善待生命，学习论证》的教学目的有多个，其中包括：1. 帮助学生了解逻辑思考的基本方法和逻辑原则；2. 引导学生学习辩证方法，通过分析、判断和评估来获得更深入的结论；3. 培养学生学习的习惯和能力，以扩大知识视野并建立对世界的全面认识；4. 训练学生论证的技能，以便他们能够更好地表达自己的想法和观点。
这些目标都是为了让学生在以后的学习和生活中更好地面对复杂的问题和挑战。
教学方法为了达到这些目标，教师可以采用多种教学方法，包括：1. 互动式教学：教师与学生之间积极互动，通过分小组、课堂讨论等活动，让学生更好地理解课堂内容并享受学习乐趣。
2. 多媒体教学：通过网络教学平台等多媒体手段，让学生更好地理解课堂内容，并展示一些有趣的例子和实践案例。
3. 案例教学：通过教师提供案例，让学生加深对理论的认识和掌握，同时也能训练学生分析和解决问题的能力。
4. 表演教学：通过角色扮演、小品表演等方式，让学生更深入地理解问题和解决方案，并获得更深入的体验。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来设计和选择不同的教学方法，以便更好地发挥教学效果和吸引学生的兴趣。
评估结果教师可以通过课堂表现、作业完成情况、阶段性考试等方式来进行评估。
通过评估，教师可以更清楚地了解学生对课堂内容的掌握程度和学习兴趣的准确度，在这个基础上，教师可以对课堂内容和教学方法进行必要的调整，以更好地满足学生的需求和促进学习成果。
同时，评估结果也能让学生了解自己的问题和不足，进一步加强学习和改进自我能力。
人教版高中语文必修3《善待生命学习论证》教案
善待生命学习论证授课目的1.认识四种常有的论证方法并学会使用。
能运用多种论证方法来充足讨论文的内容。
2.在采集分析资料，完成构思、作文的过程中渐渐掌握写作要领。
3.商议善待生命这一人文话题，使学生认识到生命的难得，帮助学生成立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识。
授课重难点掌握四种常有的论证方法，采集关于生命的素材，商议生命的价值，完成作文。
引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。
授课过程一、导入新课秦始皇在位时，从前把大臣召集起来，告诉他们自己要建一个大园林，东起函谷关，西到陈仓。
好多大臣心里都不赞同，但不敢说出来。
大臣优旃见大家都不吭声，就走上前去，一本正经的说：“这个计划太好了，在这个大园林里，我们能够多养些禽兽，等仇家来入侵时，就让麋鹿用角去抵他，这样足以把仇家吓跑！”秦始皇笑了起来，终于放弃了建大园林的计划。
从故事中我们能够感觉到优旃的正义感和优异口才。
那么，他是用什么方法来讽谏的呢？（归谬法：扩大园林只会增加反对朝廷的人，一旦天下人群起而攻之，只好请麋鹿来帮忙，这显然是荒诞的。
生活中，提建议需要技巧，写讨论文说明见解同样要讲究方法。
）二、知识梳理讨论文的结构方式一般有并列式、总分式、递进式、比较式、启感式。
其中启感式的写法是常用结构方式。
“启”是指启示类，“感”是指感想类。
共同特点是先叙资料，后发感想。
感想类能够先叙资料后发感想，也能够边读边感，如文学讨论。
这种写法一般由“引” 、“议”、“联”、“结”四步组成。
自然也能够采用“联” 、“引”、“议”、“结”或“引”、“联”、“议”、“结”的步骤。
常有的论证方法有七种：例证法、引证法、喻证法、比较法、归谬法、概括法和演绎法。
下面细谈四种在讨论文写作常常用也比较好用的论证方法。
1、例证法例证法也叫事例论证，是用令人佩服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。
它是讨论文写作中最常用的一种论证方法。
“事实强于雄辩”，在典型的事例眼前，道理不言而喻。
国家一等奖必修三《善待生命 学习论证》教学设计
《善待生命学习论证》教学设计教学目标：（一）知识与能力目标1.掌握例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法。
2.了解议论文主体段落构段方法——面例式的六种特殊句式并至少能灵活运用两种句式。
（二）过程与方法目标通过观看微课掌握议论文四种常见的论证方法和面例式的六种特殊句式，通过搜集、分析材料完成“善待生命”话题的主体论证段落的构思并在作文的过程中逐步把握主体论证段落的写作要领。
（三）情感态度与价值观目标1.领悟善待生命的深刻内涵。
2.树立热爱生命、珍惜生命、善待生命、敬畏生命的意识。
学情分析：在学习本专题之前，学生已经学习了议论文的两个要素：论点和论据。
已经能就某一话题初步提炼中心论点并分解分论点，但是对于论证却十分生涩。
在论证方面，学生的不足之处有两个:一是论证方法过于单一和缺乏论据；二是论证方法基本上都采用例证法，而且摆出论据后不会加以分析，不能把论点和论据之间的联系揭示出来。
基于此，我将表达交流《善待生命学习论证》设计为指导学生运用论证方法写作议论文主体论证段落，鉴于学生事例叙述过于繁琐，于是又引入议论文构段法面例式，促使学生凝练语言，同时也使主体段落的论证更加有力。
重点难点：1.引导学生挖掘话题“善待生命”的深刻内涵。
2.掌握四种常见的论证方法和面例式的两种特殊句式，搜集关于生命的素材，探讨生命的价值，完成三个主体论证段落的写作。
教学过程：活动1【导入】观看微课，激活思维首先观看汇总学生对善待生命的感悟制作的微视频《善待生命》，分享彼此的感悟，激发创作热情，激活写作思维。
著名作家蒋丹说过：“人来世上是个偶然,而走向死亡是个必然。
”所以,我们只要活一天,就应该善待生命。
善待生命，就要热爱生命，珍惜生命，敬畏生命；善待生命，就是善待我们自己，善待与我们息息相关的万事万物；善待生命就应让生命有意义。
善待生命的人，才是一个幸福的人。
活动2【讲授】重温目标，明确要求齐读张志公先生的话，揣摩书写段落的目的。
高中语文表达交流《善待生命学习论证》教案新人教版必修
高中语文表达交流《善待生命学习论证》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解生命的价值和意义，认识到善待生命的重要性。
2. 培养学生运用论证方法，表达自己的观点和态度的能力。
3. 提高学生的人文素养，培养关爱生命、珍惜生命的意识。
二、教学内容1. 课文《善待生命》的阅读与分析。
2. 论证方法的学习与实践。
3. 小组讨论与分享。
三、教学重点1. 理解课文《善待生命》的主旨。
2. 掌握常见的论证方法及其运用。
3. 能够运用论证方法表达对生命的看法。
四、教学难点1. 论证方法的灵活运用。
2. 关爱生命、珍惜生命的情感体验。
五、教学过程1. 导入：通过播放关于生命的短片，引导学生思考生命的价值和意义。
2. 阅读与分析：让学生阅读课文《善待生命》，分析课文中的论证方法及其作用。
3. 论证方法学习：介绍常见的论证方法（如事实论证、道理论证、对比论证等），让学生了解其特点和运用。
4. 实践演练：让学生运用所学论证方法，表达对生命的看法。
5. 小组讨论与分享：组织学生分组讨论，分享彼此的看法和感受，互相交流。
6. 总结与反思：让学生总结所学内容，反思自己在生活中如何善待生命。
8. 课后跟进：对学生的作文进行批改和反馈，引导他们进一步深化对生命价值的认识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和作文，评价学生在善待生命论证方面的理解与应用能力。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作与交流能力。
3. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对生命价值的认识和关爱生命的情感态度。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：以课文《善待生命》为例，分析其中的论证方法，引导学生学会运用。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4. 情感教育：通过播放短片、讲故事等方式，引导学生体验生命的情感，培养关爱生命的意识。
八、教学准备1. 准备课文《善待生命》的相关资料，以便进行深入分析。
高中语文表达交流《善待生命,学习论证》教案新人教版必修
高中语文表达交流《善待生命,学习论证》教案新人教版必修一、教学目标：1. 让学生理解生命的宝贵和善待生命的意义。
2. 培养学生运用论证方法表达对生命的看法和观点。
3. 提高学生的表达交流能力和思辨能力。
二、教学内容：1. 导入：通过引入关于生命的名言或故事，引发学生对生命的思考。
2. 善待生命的意义：讲解生命的宝贵和善待生命的重要性，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 论证方法学习：介绍不同论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并引导学生运用这些方法进行论证。
4. 论证练习：让学生分组讨论，选择一个关于生命的议题，运用所学论证方法进行表达和交流。
5. 总结与反思：让学生分享自己的观点和感受，总结善待生命的意义，并反思自己在表达交流中的成长。
三、教学步骤：1. 导入：引入关于生命的名言或故事，让学生思考生命的意义。
2. 讲解善待生命的意义：引导学生理解生命的宝贵和善待生命的重要性，鼓励学生表达自己的观点。
3. 学习论证方法：介绍不同论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证等，并进行示例讲解。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，选择一个关于生命的议题，运用所学论证方法进行表达和交流。
5. 总结与反思：让学生分享自己的观点和感受，总结善待生命的意义，并反思自己在表达交流中的成长。
四、教学评价：1. 观察学生在论证练习中的表现，评估他们的论证能力和表达交流能力。
2. 鼓励学生反思自己在表达交流中的成长，评估他们的自我反思能力。
3. 收集学生的讨论成果，评估他们的团队合作和思考能力。
五、教学资源：1. 名言或故事素材：用于导入和引发学生思考。
2. 论证方法资料：用于讲解和学习论证方法。
3. 分组讨论议题：用于引导学生进行分组讨论和表达交流。
4. 总结与反思表格：用于学生总结和反思自己在表达交流中的成长。
六、教学准备：1. 准备名言或故事素材，如关于生命的名言和感动人心的生命故事。
2. 准备论证方法的相关资料，如事实论证、道理论证、对比论证等示例。
人教版高中必修3高一语文必修三《善待生命 学习论证》课件设计
但他一直不放弃，从泰坦尼克号到奠基，从禁闭岛
到荒岛猎人，我们见证了他的成长。最终如愿以偿， 得到奥奖。村上春树多年来尽心写作，出版了多本 文史经典，却一直未得诺奖，但他却一直写作，笑 傲文坛。史铁生身残志坚，不向命运屈服，将自己 的生命珍惜利用最终名噪一时，功成名就。但是深
处和谐社会的我们，虽有大把美好时光却不加以利 用，怎能闯荡出自己的一番事业，成就自己的人生 呢？·
善待生命 学习论证
教学目标：
1 、树立热爱生命、善待生命的意识 2 、探讨总结例证法需要注意的问题 3、 修改文段，形成优秀的例证段落
人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一 次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的 时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而 羞耻。在临死的时候，他能够说，我的整个生 命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业— —为人类解放而进行的斗争。
苏联作家奥斯特洛夫斯基
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难 不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的 激情支配着我的一生。
英国哲学家罗素
1、关于生命，上面两段话提出了怎样的观点？
2、人生短暂，我们应当以怎样的 态度对待生命？
3、什么是善待生命？我们应当怎样善待 生命？
善待自己
在任何时候，保持自信与乐观 热爱生命，不轻言放弃，不虚度光阴 不断地完善自己，有着炙热追求和拼搏精神 珍爱生命
3、我来归纳
事例论证要注意： ①事例要精准、确凿 ②事例要典型、有影响力 ③叙述要简洁明了，高度概括 ④事例的叙述和分析应紧扣论点 ⑤事例之后要有精当的分析论述
3、根据要求，修改病段
①事例要精准、确凿 ②事例要典型、有影响力 ③叙述要简洁明了，高度概括 ④事例的叙述和分析应紧扣论点 ⑤事例之后要有精当的分析论述
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善待生命学会论证——例证法之叙例训练教学设计梧州八中黄颖（一）教材分析1.本课内容在全书及章节的地位和作用本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三“表达与交流”部分的第三个专题，也是必修模块中关于议论文写作的专题。
这套教材的作文教学是按照写作本身的规律来设计的，第一册的重点是记叙文的写作，第二册的重点是各种表达方式的训练，第三、四册的重点是议论文写作基础等级的训练，第五册的重点是发展等级的写作训练。
必修三的作文教学是学生刚由记叙文学习转入议论文学习的开端，安排的四个专题分别为：“学习选取立论的角度”“学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”。
编者目的是为了让学生在议论文入门时了解议论文必不可少的三要素（论点、论据、论证）以及它们之间的逻辑关系。
本套教材的表达交流部分的编写有一个最大的亮点，就是力图纠正过去那种只重结果而不重视过程的弊端，突出了“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。
这样安排的旨意是让学生能在议论文写作实践中养成良好的写作习惯，从而提高学生的议论文写作水平。
2.本课的地位及作用今天我所说课的专题“学习论证”则是议论文三要素中最重要也最难掌握好的一个环节，议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。
议论文写作除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有符合逻辑的严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，因此我选择了“学会论证”这一个对学生具有一定难度的课题来进行说课。
“学会论证”的最基础最容易掌握则是学习论证中的例证法，例证法也叫事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。
而例证法的最基础当然是要学会如何叙述事例，因此，我觉得在学生学习议论文的这个初始阶段选择这一知识点“如何叙例”这个基础能力点来授课是十分必要的。
（二）学情分析作文是语文高考的“半壁江山”，在高中语文写作教学中，议论文是学生重点练习的常用文体之一，此时的学生刚学习记叙文写作转为议论文写作，学生对议论文写作知识的掌握还处于起步阶段，大部分同学会首选例证法来进行写作，在写作过程中尤其是叙例过程中会存在着或多或少的各种问题，如：叙述的论据与论点脱节，例子叙述不够简明等情况，这让学生的作文难以收到良好的论证效果从而影响作文得分。
而此时，几乎所有的学生对自己的议论文写作充满突破的期待，那么要如何更好地开启议论文写作的大门呢？此时学好如何叙例则显得十分重要。
学习叙例是学写议论文写作的基础，掌握叙例的正确方法可为学生日后能写好议论文奠定了一个坚实的基础。
因此我们要让学生尽快熟悉并且学会如何对应论点并简明准确地叙述事例。
（三）学习目标：对应论点并简明准确地叙述论据（四）学习重难点：（1）学习重点：归纳叙例的思维流程及基本方法。
（2）学习难点：对应论点中的关键词，简要叙述事例。
（五）课时安排：1课时（六）教学过程：一、情境导入，感受例证（3分钟）1.请同学看一幅图：在舟山乞讨的残疾人李小辉看到有人要跳楼，在警方没能劝服跳楼男子之际，这位因患小儿麻痹症而下肢残疾的乞丐向轻生者大喊：“大哥，你看看我啊！别想不开！”他就这样在楼下一直喊话，直到轻生者放弃自杀后方才离开。
这位乞丐的行为感动了无数人。
2.提出思考题：李小辉为何能劝服轻生者？学生独立思考后，教师请一名学生回答，其他同学补充。
乞丐“现身说法”为何会效果显著呢？——人的生命是宝贵的，我们要善待生命。
命运如此不济的人尚且活着，轻生者四肢健全有什么坎会过不去呢？事实就摆在眼前，由不得你不信服。
议论文也一样，要人信服你，最直接的方法就是摆事实，正所谓“事实胜于雄辩”！明确：典型事例具有很强的说服力。
3.教师提出本课时的学习重点：本节课是高中议论文写作难点突破系列训练的开始，要突破的是第一个难点——例证法中的“叙例”。
4.学生齐读教学目标及重难点。
意图：《语文新课程标准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人，关注社会热点，激发写作欲望。
”采用多媒体展示网络热点图片的形式来导入新课，能够让学生直观地感受到应“珍爱生命”这一话题，也能生动形象的让学生知道议论文要摆事实，事实胜于雄辩的道理，这样设计可更好地激发学生的求知欲和学习的热情。
二、对比分析，探究方法（12分钟）在明确本节课的学习任务之后，请同学们阅读“教学材料”第一部分，对比分析A、B两个学生论证片断，思考：（1）哪个片断的叙例部分能更好地印证论点？为什么？让学生先思考，然后再通过小组合作学习方式，讨论分析A文段和B文段的优劣。
（2）根据你的经验，叙述事例经历了怎样的思考过程？可以分几个步骤？本环节的学习方式说明：学生以自主思考——组内讨论——全班分享评议的方式以及过程中教师的有效指导，开展学习活动。
最后共同提练出关于叙例的方法论知识。
通过小组合作讨论形式，让学生从B文段的分析中归纳出叙例的思维流程。
B文段：直面人生困境，让生命绽放出夺目的光辉。
【引入论点】史铁生（谁）年轻时突发疾病致双腿瘫痪，在经历苦闷彷徨几欲自杀之时，(际遇)他看到地坛公园荒芜但不衰败，他看到母亲在凄惶焦虑中表现出的勇气和爱，他有了直面人生困境的勇气，他放弃了脑海中酝酿着的轻生的念头，（态度）转而开始发奋创作，相继发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等影响深远的作品，（行动）在当代文学史留下了重要的篇章。
在许多读者的眼里，他不仅是一个文学家，他还是一个用灵魂来体验生命的思想家。
（结果）【叙述事例】学生讨论+教师引导：1.找论点的关键词。
直面困境生命绽出光辉2.理清逻辑关系。
（这一步由教师先引导）困境——>直面困境——>生命绽出光辉3．叙例：对应论点的关键词，把握叙例重心——人物的思想言行请你根据B文段的叙例部分写出基本思路。
霍金（谁）——>直面困境（态度）+发奋创作（行动）——>成为伟人（结果）4．归纳叙例的思维流程分析论点1.找关键词2.理清逻辑关系（前提）1.对应论点关键词叙述谁+思想言论+行动（紧扣关键词内涵）+结果2.语言简明（删去无关语句）分析事例（因果、假设、条件、对比分析等）5．请全班同学读一遍叙例的思维流程。
意图：为学生创设了“自主、合作、探究”的情境，使学生在“做中学”，学生通过对比分析案例，从而探究规律，主动建构知识。
这体现了《课标》提出的“语文教学应培养学生发现、探究、解决问题的能力，应为学生创设良好的自主学习情境，为改变机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式”的要求。
有效落实知识目标②和能力目标。
同时也体现了“以思维训练为核心”的基本思想。
三、分析材料，练习叙例（20分钟）（在同学们归纳出思维流程之后，下边请同学就依照叙例的思维流程来练一练。
）1.请同学们参考学案第二部分的材料——霍金简介，用自己的语言在“直面人生困境，让生命绽放出夺目的光辉”的论点后面完成叙例训练。
霍金简介:史蒂芬.霍金1942年1月8日出生于英国的牛津，霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读研究生，21岁时他被诊断患了“卢伽雷病”，不久，就完全瘫痪了。
1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，他只有三根手指可以活动，后来连说话的能力也彻底丧失了，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
霍金正是在这种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的当代最重要的广义相对论和宇宙论家，被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。
从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制，霍金对量子宇宙论的发展作出了杰出的贡献。
他曾在通俗演讲里，生动地向听众解释“利用光速，从黑洞‟进去，从白洞“到宇宙另一区域去作时空旅行”的设计，是有趣的科学幻想，而现实却是难以做到的简明道理。
经过数年的辛勤写作和修改，于1988年4月正式出版宇宙论科普著作《时间简史》。
书中引导读者遨游外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、夸克、大统一理论、“带味”粒子和“自旋”的粒子、反物质、“时间箭头”等进行探索。
《时间简史》，已用33种文字发行了550万册，如今在西方，自称受过教育的人若没有读过这本书，会被人看不起。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要的是他具有强烈的使命感和极其坚强的意志。
他觉得自己的手指还能活动，大脑还能思维，就应该有终生追求的理想。
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
2．完成叙例后进行小组讨论，选取本小组最佳文段与全班分享。
本环节的学习方式说明：学生以自主思考——组内讨论——全班分享评议的方式以及过程中教师的有效指导展开。
（注意：在小组展示时，其它小组认真倾听，并以叙例的的思维流程做评议的标杆）意图：在第二环节提炼规律的基础上，及时进行规律运用的训练，体现了渐进性和操作性原则，有效落实能力目标，突破教学难点，促进学生能力的形成。
3.展示优秀习作（集体朗读）直面人生困境，让生命绽放出夺目的光辉。
【引入论点】霍金（谁）21岁时不幸患上了卢伽雷氏症，此后，他被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动，后来连说话的能力也彻底丧失了。
(际遇)但他却觉得自己的手指还能活动，大脑还能思维，还有终生追求的理想。
他要直面人生困境，（态度）并以顽强的意志与人生的困境勇敢地斗争，经过数年的潜心研究，提出微型黑洞蒸发理论和量子宇宙论，并书写了科普著作《时间简史》，（行动）成为了世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
（结果）【叙述事例】四、总结反思，布置课外练习（5分钟）1.学生反思本课所学，总结并写下本节课学习的收获，然后请若干名学生与全班分享。
2．教师布置课外作业：围绕“善待生命”的话题，自定论点，并从预习时收集的故事中选择一例典型事例，也可以用教师提供的感动中国的人物刘伟的善待生命的故事材料，进行叙例练习。
意图：1.有效落实知识目标③及情感态度价值观目标，强化了学生的成就动机。
2.作业布置进一步强化能力，并为后续训练提供依据。