人教版三年级下册口算乘法教学设计、教学反思、说课稿
三年级下册口算乘法练习的教学设计
一、课题：《口算乘法》
二、教学目标
1
2、培养学生认真口算的习惯。
三、教学重难点
重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
四、教学用具：多媒体课件
五、教学设计
（一）、复习
师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算
40×4 50×6 200×8
12×4 13×3 11×5
300个10是（） 54个10是（）
逐个呈现，一起报出答案。
选择三个说出口算过程：40×4 50×6 12×4
师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。
师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。
从图上你
能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设生：那他5天共送多少份报纸？
师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500
师：现在老师再提供一个信息给你。
邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100
（二）合作交流。
1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？
2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30 （板书出来）师：说说算式表示的意义。
300×10会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。
师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。
看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。
师：为什么添3个0？
生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。
师： 300里面有3个（百），10里面有1个（十），一百乘十就是一千了。
3乘一千就是3000.所以有3个0。
师：谁还会说？小组
内再说一说。
师：还有其他的方法？
生2：300×1=300，后面再添上1个0。
师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。
不错！还有吗？
生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。
3、拓展。
师出示口算题目：48×10，12×30，请学生思考并讨论口算方法。
学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。
积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。
请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。
4、概括，揭题。
师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？
生：都是乘法。
生：都是整十整百数。
师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法
（板书：口算乘法）。
那你认为这些算式怎样口算比较简便？
引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.
师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。
多不多？你有话对邮递员叔叔说吗？生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。
[设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。
]
5、试一试
师：学会口算了吗？想试试吗？
出示桃子图片：（教材第58页做一做）
80×10 60×2050×40 24×10
700×20 90×90 40×8012×200
学生独立完成。
汇报交流。
提问：700×20你是怎么口算的？ 50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？
师： 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。
（三）、巩固练习。
（教材第60页练习十四第2题）
60×60 60×300 40×90
50×30 80×70 23×20
组织学生进行回答，并针对其中两三题说出口算过程。
（四）、总结全课。
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。
板书设计：
口算乘法
300×30=9000 （份） 60×30=1800
3×3=9 6×3=18
教学反思
凤凰镇中心校程良芳
本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。
采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。
教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。
为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。
我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。
把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。
本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。
在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。
课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。
在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。
可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。
课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。
这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。
人教版三年级数学下册口算乘法说课稿
口算乘法说课稿一、教材分析教学内容是第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。
教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。
再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。
二、教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。
三、教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。
难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习。
我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，最近有一间旅行社，推出一项活动，可以免费游玩香港迪士尼乐园。
”教师的话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。
2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，教师再进行针对性的总结归纳。
口算乘法说课稿(精选9篇)
口算乘法说课稿（精选9篇）本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。
第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。
本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。
教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。
学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。
这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。
一、说教学目标：为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。
2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。
二、说教学重难点：本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。
难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。
三、说教学策略、教学方法：1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。
四、说教学过程：1、创设情境2、出示学习目标3、指导学生自主学习4、精讲点拨、检测自学5、巩固训练6、归纳小结大家早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇人教版数学三年级下册复习教案篇一教学准备教学目标知识与技能：让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。
过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
情感态度与价值观：让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。
教学重难点根据数量关系用多种方法列式解答。
教学工具ppt课件教学过程【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。
板书课题：解决问题(1)【新课讲授】教学教材第52页例3。
1.出示例3情景图。
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？2.阅读与理解。
(1)学生读题，获取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？(2)学生讨论、交流、汇报。
已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。
3.分析与解答。
(1)每箱卖了多少钱？45×12=540(元)(2)一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45=(1)学生思考。
(2)讨论、交流。
(3)学生汇报，教师板书。
方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5=60(个)再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45=2700(元)答：一共卖了2700元。
方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12=540(元)再求一共卖了多少钱？列式为：540×5=2700(元)答：一共卖了2700元。
人教版三年级下册数学_口算乘法(推荐)教案与教学反思
第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法（1）【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思教学目标1、使学生经历探索口算的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的算式；2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动；3、培养学生认真思考、仔细检查的学习习惯和团体合作的精神。
教学重点：经历探索口算方法的过程，学会口算乘法的方法。
教学难点：较熟练地口算乘法，特别是两位数乘整十数。
学情分析：本教学设计的主要实施对象是本班级的学困生。
由于在正常教育环境中学习效果差学习成绩不理想。
这部分学生往往对数字计算和运用数学知识解决实际问题失去信心，甚至放弃。
本教案针对学困生的以上特点设计并实施。
教学准备：课件、评价星、练习纸、信封若干个。
教学设计教学反思本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》中的内容，在设计教案之前，考虑到教学对象主要是学困生，因此，我选择口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
在教学过程中，我针对学困生的特点和具体情况，以及本课在本单元教学中的基础作用，教学一开始，就设计了一个简单的生活情境：邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生积极参与，同时又及时对学生的练习结果进行评价，让学生有了认真学习的积极性。
（这样学困生就能容易地理解题意，同时又激起他们的学习兴趣，进而调动他们的积极性）在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发现数学知识，发现数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。
其次，适当降低课堂教学难度，以掌握基础为主，设计适合学困生思考的问题。
学困生大多由于，基础知识较差，也没有良好的听课和学习习惯，对参与课堂提问与思考已经失去了兴趣与信心；如果不顾及学困生的这种学习上自卑、自弃的心理，设计出的每一个问题都只有中等生甚至尖子生才能回答，势必会更加打击学困生的学习热情。
人教版小学数学三年级下册 《口算乘法》说课稿
人教版三年级下册《口算乘法》下面是我对《口算乘法》一些看法.一、说教材《口算乘法》，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来习两位数乘两位数的估算方法。
两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
口算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛》应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二教学目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
3学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。
（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。
这涉及到教师怎么教，学生怎么学。
教法和学法相辅相成，不可分割。
）三、教学方法与学习方法教学方法《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。
例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
让学生学习一个良好的学习习惯,试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
三年级下册数学 三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)
三年级下册数学三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作三年级下册数学，作者整理分享了9篇三年级下册数学《口算乘法》教学反思。
三年级数学下册教案篇一教学目标：1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国教育。
教学重难点：渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力教学过程：谈话引入课题：淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。
活动一：租车1.出示情境图：师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆较多乘12人，租金是120元，大车每辆较多乘18人，租金是160元。
生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？学生汇报思考的'过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。
出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。
生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。
展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示：3.怎样租车较省钱？1）观察上面几个方案，如何做较到省钱？你们有什么发现？生：较省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。
师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车较省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。
人教版三年级下册口算乘法教学设计、教学反思、说课稿
三年级下册口算乘法练习的教学设计一、课题：《口算乘法》二、教学目标1、通过探索口算方法的过程学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数每位乘积不满十。
2、培养学生认真口算的习惯。
三、教学重难点重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
四、教学用具：多媒体课件五、教学设计（一）、复习师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算40×4 50×6 200×812×4 13×3 11×5300个10是（） 54个10是（）逐个呈现，一起报出答案。
选择三个说出口算过程：40×4 50×6 12×4师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。
师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。
从图上你能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设生：那他5天共送多少份报纸？师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500师：现在老师再提供一个信息给你。
邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100（二）合作交流。
1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30 （板书出来）师：说说算式表示的意义。
300×10会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。
师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。
看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《口算乘法》教案教学目标：1、使学生经受整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比拟正确娴熟地进展口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。
3、培育学生的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量教学重点：把握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和把握多种口算方法教学预备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？3、小结导入：以上的练习同学们答复的都很好，今日我们就用这些学问做铺垫来学习新学问。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和把握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算。
2、能运用所学学问解决生活中的简洁问题。
二、民主导学任务呈现：把握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能娴熟地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进展沟通，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们悄悄辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今日我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观看邮递员叔叔每天工作的状况。
同学们从图中发觉什么信息？2、四人小组争论沟通。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？依据学生答复，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组争论。
展现沟通：1、生汇报沟通：说说算式表示的意义，口算方法。
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计及反思教学目标1、使学生经历探索口算的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的算式；2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动；3、培养学生认真思考、仔细检查的学习习惯和团体合作的精神。
教学重点：经历探索口算方法的过程，学会口算乘法的方法。
教学难点：较熟练地口算乘法，特别是两位数乘整十数。
学情分析：本教学设计的主要实施对象是本班级的学困生。
由于在正常教育环境中学习效果差学习成绩不理想。
这部分学生往往对数字计算和运用数学知识解决实际问题失去信心，甚至放弃。
本教案针对学困生的以上特点设计并实施。
教学准备：课件、评价星、练习纸、信封若干个。
教学设计几封信，里面是什么呀？小组长将里面的练习纸分给组里每位小朋友。
1、学生各自口算：40X430X3200X850X6900X713X311X532X221X3（学困生只要求正确率30%即可）2、全班校对，抽两题说口算方法:60X3、43X2（全对的学生奖励一颗星。
）二、自主探索口算方法。
1、发现问题：邮递员叔叔每天要送多少封信呢？（课件出示情境）你从图中获得了什么信息？这个月邮递员叔叔才工作了10天，根据这些信息，你能提出什么数学问题？★（学困生只要求理解图意即可）2、学生自主探究方法。
任选一个问题解决，再想想你是怎★（1）学生提出：邮递员叔叔一天共要送多少份报纸和信呢？教师：这个问题你们会解决，谁来口答列式解答？（2）学生提出：邮递员工作10天，要送多少份报纸？邮递员工作10天，要送多少封信？教师根据学生回答出示问题。
（3）学生提出：邮递员叔叔工作10天，一共要送多少份报纸和信？教师：你的问题是把报纸和信合在起了，把它们分开来该怎么来提问呢？几个0就在乘得的积末尾添加几个0。
说说你为什么喜欢这一种口算方法?5、尝试练习：课本第58页做一做学生独立口算后交流校对，抽几题说口算方法。