人教版三年级语文下册第三单元教学设计
情境任务引领下的语文大单元教学设计—以统编教材三年级下册第三单元为例
情境任务引领下的语文大单元教学设计—以统编教材三年级下册第三单元为例滨州市滨城区梁才街道办事处第八小学摘要：随着学科核心素养的提出与部编教材的统一实施，大单元教学成为培育学科核心素养的重要途径。
大单元教学改变了围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，是一种触及师生心灵的，指向深度学习理念的教学。
语文大单无教学设计可从明确单元内容，创设真实的学习情境任务；整合学习资源，大任务下分解子任务，以学生为中心，组织有效的语文学习活动；单元评价设计，指向学生素养测评这几个方面着手。
关键词：大单元教学设计；情境任务；学生素养大单元教学设计是立足学科核心素养，以整体视角整合课程资源和设计课堂教学，突出教学内容的主线以及知识之间的相互关联。
那么如何创设真实情境，在大任务的驱动下，以学生为中心，组织有效的语文活动，以促进学生核心素养的发展呢？我以三年级下册第三单元为例谈谈自己的几点做法。
一、明确单元内容，创设真实的学习情境任务三年级下册第三单元这几篇课文，围绕“中华优秀传统文化”这一话题组合在一起。
四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，这是从古代科技方面向我们展示中华优秀传统文化。
《赵州桥》和《一-幅名扬中外的画》则是从古建筑和绘画方面向我们展示中华优秀传统文化。
本单元的语文要素，一项是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，另一项是“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。
如何将上述提到的目标，内容整合成一个完整的单元学习框架？使学生在感受中华优秀传统文化的魅力的同时，训练语言表达能力，提升思维创造力。
这便要求教师能够在明晰单元主题的基础上构建课堂情境任务框架。
通过以上分析可见：本单元的内容主题和语文要素都聚焦“中华优秀传统文化”。
【推荐】部编人教版三年级语文下册第三单元《综合性学习：中华传统节日》教案及教学反思
课题教学 目标教学 重点 教学难点授课走进中国传统节日 课型 讲读课文 1 课时时间1. 让学生了解中国传统文化的由来、习俗。
2. 通过收集交流传统节日的资料， 提高学生收集、 处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。
3. 通过对中国传统节日的认识和理解， 提高学生弘扬传统文化， 开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果引导学生探寻研究中国传统节日的方法，制定初步的活动方案。
教学设计 设计意图【设计意图：新课一、创设情境，导入课题伊始借“春节”来唤起“一年之计在于春”春节是我国最盛大 、最热闹的一学生对春节的回味，充个节日， 你们喜欢过春节吗？导入分调动学生的学习积极你们是怎么过春节的？（生交流）性，引导学生主动参与（ ）分 （出示课件 2）（师播放春节有关图片）春节俗称“过到活动中来，使课堂一钟年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、 开始就充满了快乐、和吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的开始。
谐、互动的气氛。
】我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。
让我们了解这些节日，并记录下来。
师根据学生回答出示节日名。
（出示课件 3）中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳节 老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不是传统节日？为什么？【设计意图：通过2. 说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间这一环节的活动，使学新课上你发现了什么？生明白中国传统节日是教学引导：日历上有两种日期，公历日期和农历日期，我中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明国古代人民采用的是农历纪年法，用公历 、农历是区分传（ ） 农历日期）确什 么是 中国 传统 节 统节日一个好办法。
（板书：公历日期分钟3. 这些节日是从古代就已产生并流传至今， 有着丰富 日。
】文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。
（板书：中国传统节日） 请大家大声地读一读，把它们记在心里。
最新2022人教部编版语文三年级下册第三单元《语文园地三》优质教案教学设计
最新2022人教部编版语文三年级下册《语文园地三》精美教学设计1.（课件出示）（1）读句子，寻找共同点。
共同点一：都是先概括后具体描写的段式。
共同点二：都用了“有的……有的……有的（还有的）……”这样的句式。
（2）仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
示例：天上的云真是千姿百态：有的；有的；还有的。
（3）总结：除了运用上面总结的表达方法外，还可以运用比喻、拟人等手法，使句子更加生动、形象。
2.（课件出示）（1）读流程图和造纸的过程，思考：课文是怎样把造纸的过程写清楚的？（运用连续的动词按照顺序或步骤介绍蔡伦造纸的过程）最新2022人教部编版三年级语文下册教学计划含教学进度表一、指导思想：本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅仅要重视学生知识的积累状况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践潜力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、学生状况分析：本班学生学习努力，进取心强。
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、潜力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，构成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步构成守纪、进取、勤奋的班风。
三、教材分析：本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表(一)，要求会认的字200个;生字表(二)，要求会写的字300;词语表的词语325个。
本册要求认200个字、写300个字。
本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材资料。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、超多更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改善课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、持续“语文园地”的框架结构，加强资料的整合和创新。
部编人教版三年级语文下册第三单元教案及课后作业设计
部编人教版三年级语文下册第三单元教案及课后作业设计备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。
唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。
出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。
直到晚唐，长期得不到恢复。
杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。
同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。
这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。
统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思
统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思教材分析：《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第三单元的首篇课文。
本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题进行编排，课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。
课文中《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。
杜牧写的《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
王维的《九月九日忆山东兄弟》自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。
本单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的综合性学习单元，本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。
教学目标：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
4.了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
教学难点：了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学过程：一、温故知新，引出新课课题1.学生回忆朗读二年级下册第三单元的《传统节日》。
2. 学生借助单元导读页，明确本单元学习主题和学习任务。
3. 本单元以“中国优秀传统文化”为主题，编排了哪几篇课文？学生一起读课题。
4.深厚的传统文化是中国人的根，今天我们一起踏上中国优秀传统文化的寻根之旅，走进第9课《古诗三首》的学习，一起感受古诗里的传统节日。
最新2023部编人教版语文三年级下册第三单元《语文园地三》优质教案教学设计
最新2023部编版语文三年级下册《语文园地三》精美教学设计教学目标（一）通过音形结合、师生对读的形式，识记“文房四宝、笔墨纸砚”等4个中国传统文化符号。
（二）以图文结合、图诗结合的形式，理解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医问诊”的文化内涵。
教学重难点激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
教学过程（一）初读文字，借音识形1. 小朋友们，今天我们一起来学习语文园地三《日积月累》。
首先，我们一起来正确的读一读这四行文字。
2. （出示日积月累内容)师生共读，教师随机正音。
3. 学生借助拼音自由朗读。
4.师生合作读：老师读冒号前面的文字，学生读冒号后面的文字。
文房四宝——雅人四好——花中君子——中医四诊——【设计意图】通过音形结合、师生共读的形式，初步识记“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”四个传统文化符号。
（二）图文对照，理解内涵1.文房四宝（1）师生齐读“文房四宝：笔墨纸砚”。
（2）图文结合了解“文房四宝”。
（PPT出示“文房”和“四宝”的图片）“文房”：文房就是古人的书房。
“四宝”：古人的书房里有四件宝贝，他们是毛笔、墨锭、宣纸、砚台，这四样东西合起来就叫做——笔墨纸砚。
（PPT放大“笔墨纸砚”四字）（3）知“笔、墨、纸、砚”，欣赏书画作品。
古人在书写绘画时，首先要用砚台和墨锭研墨，然后将毛笔沾满墨汁，最后就可以在宣纸上进行书画了。
在这四样宝贝的帮助下，古人创作了一幅幅精妙绝伦的书法和绘画作品（播放书画作品）。
所以说文房有四宝，他们是——笔墨纸砚。
【设计意图】通过单幅图片的欣赏，让学生初步理解笔墨纸砚的所指，介绍书写绘画作品形成的工具流程让学生了解笔墨纸砚的关系，进而欣赏由笔墨纸砚合成的绘画作品，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.雅人四好（1）齐读第二行——雅人四好：琴棋书画。
（2）理解“雅人”：看到“雅”这个字，我们就想到了“文雅”这个词。
“雅人”指的就是高雅的人，情趣深远，举止不俗的人。
人教版小学三年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案
小学三年级语文下册第三单元作文指导本次习作的内容是── 自我介绍在实行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。
这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人实的你。
写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
还能够把习作读给了听听他们的意见，并认真改一改。
本次习作的目的要求：1、介绍自己的性格、爱好,优缺点;2、抓住自己的特点写清楚完整；3、以自己特点的某方面为主来写;4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
教学过程：一、回顾口语交际，明确介绍自己的内容。
1、让学生说出自己最希望介绍给同学们听的特点是什么？学生边说，教师边有意识的分类板书。
2、教师引导学生根据板书，归纳出：介绍自己能够从自己的性格、爱好、品质、优点或缺点等方面来介二、导入习作要求，指导审题。
明确习作的内容和要求。
三、组织讨论交流，突破指导重难点1、不过如果你只用一句话概括地告诉别人你的特点，是很难给别人留下深刻印象的。
有什么办法通过你的一下子就记住你的特点呢？根据学生的回答，板书：举一个事例2、围绕某一个方面，分层次请几个学生就相同的特点用一件事例来介绍自己，从而引导学生理解到，同够用不同的事例来表现。
进而讨论：（1）你们觉得刚才几个同学当中，哪个同学的事例能够突出自己的特点呢？引导学生理解到这个事例还要恰当的（2）谁给你留下的印象最深，为什么？板书：把事情的经过有条理地写清楚（3）小组讨论，怎么样协助事例不够具体的同学把经过说清楚？汇报小组意见3、教师小结：（1）写法点睛这次习作让我们来写一写自己，通过自己的介绍让别人理解了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”更好地完成这次习作呢？首先，简介自己的基本情况。
习作开始能够用三言两语对自己的基本情况实行介绍，即用简短、清楚的语言把自性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。
其次，描写自己的外貌特点。
2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计
2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计2023年三年级语文《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
学情分析：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。
这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。
课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。
教学目标：1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
试用因为……所以……说话。
2.能分角色朗读课文，复述课文。
3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学难点：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
教学方法：朗读法、分析法教学过程：一、听大雁声音，导入新课1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。
设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然段。
二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？2.我们班都有哪些能手？3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句话的？（1）学生各抒己见，尝试朗读（2）集体朗读4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏王不相信？（1）学生尝试朗读魏王的话（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。
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第三单元
单元教学目标：
1、掌握本单元中的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。
3、通过查字典和联系课文内容，理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。
4、抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲讲故事。
5、结合生活实际体会故事中蕴含的道理，培养学生的创新意识。
单元重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、培养学生良好的阅读习惯，帮助学生抓住重点词句理解感悟，并能用自己的话讲故事。
3、让学生在阅读中学会用科学、正确的态度和方法看问题和想问题。
单元难点：
结合生活实际，体会故事中蕴含的道理，培养学生的创新意识。
建水县甸尾乡民族寄宿制小学教案
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