义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册
义务教育课程标准实验教科书 人教版小学三年级的上册版
教材结构
该教材由八个单元组 成，每个单元包括课 文、生字、词语、拼 音、练习等部分。
每个单元的课文主题 不同，涵盖了家庭、 学校、自然、历史等
方面。
每篇课文后面附有生 字、词语和拼音，方 便学生学习和记忆。
练习部分针对课文内 容设计，包括朗读、 理解、写作等多种形
式。
02
教学内容
数学教学内容
数的认识与计算
语文重点与难点
重点
掌握汉字的基本笔画和偏旁部
阅读和理解浅显的寓言、故事
首
01
、古诗等
02
03
难点
写作和表达自己的观点和感受
学习简单的修辞手法和文学常
识
04
05
06
英语重点与难点
重点
学习基本的日常对话和交 际用语
理解英语的基本语法规则
掌握基本单词和短语
难点
提高听、说、读、写的能 力
科学重点与难点
02 地球与宇宙
了解地球的构造、宇宙中的天体和空间探索等基 础知识。
03 实践与探究
培养科学探究意识和能力，进行简单的实验和观 察，记录并分析实验结果。
03
教学重点与难点
数学重点与难点 重点 01
02
掌握万以内数的读写和计算
掌握基本图形和几何体的认知
03
04 难点
理解分数和小数的概念
05
06
掌握单位换算和解决简单的实际问题
语文教学案例
案例一
小松鼠找花生
教学内容
通过文本阅读，让学生了解小松鼠找花生的故事情节，学习生字和 新词，培养阅读能力和语言表达能力。
教学方法
采用多媒体教学和互动式教学方式，让学生观看小松鼠找花生的动 画，跟读课文，并回答问题。
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册.
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。
在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。
一、教材的基本结构本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。
此外，教材后面还附有8 篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“ 资料袋” 。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“ 我们的课余生活”“ 生活中的传统文化” 。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200 个字，会写300 个字。
要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里, 这些字一般安排在精读课文后。
此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“ 口语交际”“ 习作”“ 我的发现”“ 日积月累” ；第五个栏目是机动栏目，为“ 宽带网”“ 趣味语文”“ 展示台” 或“ 成语故事” ，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。
义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文三年级上册期末测评意见
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文三年级上册期末测评意见（1）听写学过的词语。
提供40个词语（不限于两字词语），由老师读词语，学生在田字格中听写。
听写的每个词语中都应该包含本册要求会写的字，选在日常读写中使用频率比较高的。
本测试题意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。
（2）看拼音写词语。
提供40个词语的拼音，学生在田字格中书写。
提供词语的原则同上。
本测试题意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。
（二）语言积累测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。
测试方法：（1）从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。
（2）考查学生对古诗的掌握程度。
如果诗中没有不要求写的字，可以让学生默写。
如果诗中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句。
（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。
测试方法：为学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。
问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。
（四）口语交际和综合性学习测评方法：（1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。
可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。
（2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从是否能够主动地搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
（五）习作测评学生能否就给定的范围进行习作，清楚地表达自己想写的内容。
习作的要求是有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。
评价方法见习作评分说明。
四、评价方法建议本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对教师来说，是为了发现问题，改进教学。
因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。
识字写字和口语交际的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议每项测试单独安排时间进行，并以星级评定的方式对学生进行评价。
教育部编写统编版(教育部审定)三年级语文上册三上语文计划及语文教学进度安排表
三年级上册语文教学计划一、教学指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求：1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
三、教材简析：新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元教学要点和课时安排2.新鲜同学交流。
他是谁》为题目，好句。
那口语交际本课写了习作统编版小学语文三年级语文上册教学进度表。
人教版语文三年级上册课程纲要
小学语文课程纲要（三年级上册）：***课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册授课时间：课文 44课时古诗词背诵 5课时综合性学习 15课时口语交际 8课时习作 8课时回顾拓展 10课时机动时间 24课时总计 114课时一、学习目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字300个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。
初步学会独立识字。
2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要容；能说一段话叙述自己看到的事。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文容。
了解总起分述和并列两种连句成段的方法。
能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要容。
6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。
学会用总分和并列句子写一段话。
初步学会写简短的日记。
通过语言文字的训练，使学生了解祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国四、容安排五、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
（二）教学措施1．走进新课程，更新教学观念认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。
【教育标准】义务教育语文课程标准小学实验教科书(苏教版三上
人文性基础性综合性开放性——义务教育语文课程标准小学实验教科书（苏教版三上、三下）简介李亮一、教材编写的指导思想和基本思路1．以国家教育方针为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，致力于建设开放而有活力的语文教材。
2．以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。
3．注重体现教材的“民族性”特征，传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。
4．努力体现时代特点和现代意识，宣传现代文明和现代科技成果，培养学生关注自然、关注人类，理解和尊重多样文化，树立正确的世界观、人生观、价值观。
5．教材内容的安排立足于简化头绪、突出重点，减轻学生过重的课业负担。
教学目标集中明确，具有较强的可操作性。
给教师留有余地，给学生留有空间。
6．注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。
7．坚持选文的高品位和典范性。
其标准是：(1)所选课文力求文质兼美，富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；(2)题材、体裁、风格力求丰富多样，整本书或整套书的内容应体现合理的文化构成；(3)广开“材”路，多编少搬。
8．坚持“集思广益，开门编书”。
一方面在编写组内部倡导精诚合作、精益求精、超越自我、乐于奉献的精神，树立高度的责任感和使命感；另一方面，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、课程和教学专家、第一线教师“三结合”的教材编写的路子，使教材建设能够真正凝聚起集体的智慧。
义务教育课程标准实验教科书三年级上册
义务教育课程标准实验教科书三年级上册29课《掌声》教学设计执教者：王银丽一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
二、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励4、抄写让自己感动的句子三、教学过程第一课时一、初读课文，读准字音师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱师：今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》伸出手，和老师们一起写课题请大家注意“掌”和“声”字的写法齐读课题师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号【播放音乐】师伴乐读课文师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢师：那请大家放声读一读如果遇到不认识的字怎么办？生：可以问同学，查字典……师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子开始师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得通顺可以吗？好了，继续吧生自读课文，教师巡回指导师：刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症落下残疾生齐读：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面可以读轻声来大家跟我读一下，落下残疾生读师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了师：好，“落叶”又出了一个新词还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：（齐）落（la）在了后面师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真出色回到句子里了，谁敢试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势【屏幕出示】骤然间热烈持久师：指一名学生读，生读生词师：又回到句子中【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”生读师：哪个字的读音需要注意？生：“一个人似的”“英子好像变了一个人似的”师：大家同意吗？在这里它应该读翘舌音大家一起来读齐读：似的师：你给大家读一遍这个句子师：非常好！我们一起读一遍齐读二、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化1、感受英子的忧郁、自卑师：从中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的（这不是老师要的答案）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁快打开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一自然段师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读师：那默默的呢？是什么意思？生：不动声色的师：一声也没有，小英子总是这样还有哪些词让你们有感受？生：她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——生：默默地坐在教室的一角师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——生：来到了教室师：下课铃响了，她却要——生：最后一个离开师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：她得过小儿麻痹症师：还有吗？生：腿脚落下了残疾。
部编三年级上册全册课程纲要
部编三年级上册全册课程纲要三年级上册语文课程纲要一、教学指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的研究方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身研究、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求：1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
三、教材分简析：新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析第一单元1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“设想糊口”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的指导学生学会把握课文的主要内容，体会和设想童年糊口的美妙，热爱研究糊口，主动向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
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拓 1、你觉得陶罐和铁罐各像生活中 展 什么样的人？联系学习的课文和
生活实际谈一谈。
2、从这则寓言中我们明白了什 么道理？
六、课后延伸
1、把故事讲给弟弟妹妹听，告 诉他们看问题要全面，不能用自 己的和别人的短处比，更不能因 此而骄傲。
2、改编寓言故事：赞扬铁罐， 批评陶罐，赋于它们相反的性恪。 如铁罐的优点是坚固，缺点是丑 陋；陶罐的优点是美观，缺点是 易碎。题目就叫《铁罐和陶罐》。
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
shì diàn jué pǔsù
流逝 宫殿 掘开 朴素
我 会
陶罐 御厨 奚落 懦弱
读 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘开 朴素
和睦相处 相提并论
说 一
这个故事讲了许多年以前，
在国王御厨里
。许多年
说
过去了，陶罐依旧
，
铁罐却
。
这个故事讲了许多年以前，在国 王的御厨里自恃坚硬的铁罐，瞧 不起陶罐。许多年过去了，陶罐 依旧光洁如新成了文物，铁罐却 被氧化化成了泥土。
人们立即动手，翻来覆去， 把土都掘遍了，但是，连铁罐 的影子也没见到。
袋 小 •关于铁罐氧化作用的科学道理。 资 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气 料 中的氧和水中的氧会生锈，也就是我
们平常看到的铁生锈后呈现出来的红 褐色粉末。年代久远，铁罐层层氧化 直到完全氧化，变成了粉末。这就是 铁罐最后无踪无影的原因。
教
虚心使人进步，骄傲使人落后，
师 我们应当永远记住这个真理。
寄 语
——毛泽东
一个骄傲的人，结果总是
在骄傲里毁灭了自己。
——莎士比亚
每个人都有长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处。
——《陶罐和铁罐》
国王的御厨里有两个罐子，一个是 陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起 陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，
“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……”
义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册
读 要求：
课 1、努力把生字词读正确，把课文读通 文 读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么
故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前在国王御
Байду номын сангаас厨里
，许多年过去了，陶
罐
，铁罐
。
我
会 读
táo yù
xī nuò
陶罐 御厨 奚落 懦弱
miè biàn nǎo chǐ
态？
A、“陶罐（ ）地说”（心平气
和、温和、平静、好言好语等）
B、“铁罐（ ）地说”（歇斯底
里、怒不可遏、暴跳如雷等）
采 访
骄傲自 大
坚硬 易碎
谦虚友善
时间在流逝，世界上发生了许多事情，王 朝覆灭了，宫殿倒塌了……
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说， “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你 们把它也掘出来吧，它一定闷得够 受了。”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦
相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎
片！”
想象一下陶罐和铁罐此时说话的神