2015年高考复习之论述类文本阅读专题
高考语文-论述类文本阅读-专题练习(含答案与解析)
高考语文专题练习论述类文本阅读一、【2015高考新课标全国Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1~3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们渡过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
【语文】【高三】2015年高考语文真题汇编考点14 一般论述类文章阅读
考点14 一般论述类文章阅读一、(2015·全国卷I)阅读下面的文字,完成1～3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展,特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下,宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期,开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式,在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式,帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷,它可以解决社会分化和“钱荒”带的平民百姓资金严重不足的问题,满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷担保的形式,由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保,它必须转移动产的占有;押属于不动产担保,通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时,债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起的。
其特点是典权人向出典人支付典价后,在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权,出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达,但存在着通货紧缩现象,故赊买赊卖行为也很普遍,几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看,它解决了军需,加强了流通,更重要的一点,它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展,宋代商业贸易对货币的要求越越高,但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性,以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性,其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题,在高度发达的造纸和印刷技术保障下,通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引等要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件,然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
这些信用工具的使用,除了可发挥信用功能外,也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利,既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益,又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。
2015届高考总复习：论述类文本阅读(2份)2015届高考总复习：第一章 论述类文章阅读 专题一 精做高考真题,
颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往 往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐 工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献 曲”或者“瞍赋”“矇诵”并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗 经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实 问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”， 例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后 来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这 样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大
(摘编自吕乃基《行进于世界 3 的技术》)
►整体把握 1.本文要阐释的中心是什么？
答：_____________________________________________ 答案
本文是一篇科技论文。全文主要阐释“科技黑箱”的内涵 以及从使用者角度说明了其三个特点。
2.本文的论述思路是怎样的？ 答：_________________________________________ 答案 全文共三段，分为两部分：第一部分(第 1 段)介绍了什么是 “科技黑箱”；第二部分(2～3 段)，介绍了科技黑箱具有的 三大特点。
C.所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国 君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
D.在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”“矇诵”等 一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈 献。 解析
“《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含 意”表述错误。第二段中说诗歌用以“颂美或讽谏”，发泄、 申诉冤屈或不幸，可见《诗经》的作品具有深刻的含意。
现代文阅读 第一章 论述类文章阅读
2015届高考语文一轮复习专题综合检测：专题一 论述类文本阅读
限时综合训练论述类文本阅读(一)一、(2014·河南省三市调研)阅读下面的文字，完成1～3题。
新石器时代的刻画符号是汉字的萌芽阶段，甲骨文将“图符”改造整合而成最早的文字系统，随后商周金文、战国文字、秦代小篆这些古文字，其构形基本上是“图绘式”的，大部分构形能与单字(词)所指的事物形态相联系，而构形所用的“线”，是为“图绘”而设的，故而粗细均匀。
由图绘意识而形成的文字审美标准，亦以整齐、均衡、图案化为旨趣。
到了秦汉之际，隶书的出现使汉字由“线条”走向“笔划”，由象形性转向符号性，“图绘意识”逐渐转变为“书写意识”。
书写的感觉逐渐培养出一种新的审美习惯，人们不再在意“图绘”的完美，而留意于“笔划”带来的点、线、面的变化，体验着“书写”带来的轻重疾徐的节奏动感之美。
当然，构形之美仍然是被关注的重要成分，只是从具象转向了抽象。
汉字的抽象化第一次让书写有了写“意”的可能性，可以摆脱文字交际的负担而具有了抒情、审美的功能。
笔划、笔顺带来的是与书法息息相关的笔法、笔势，这是书法艺术形成的基础。
由篆到隶的古、今文字转变时期，正是中国书法艺术的孕育期。
隶书是对篆书的简化、解散和“放纵”，篆书相对于隶书乃有构形的严谨和图案化。
汉字发展到汉末魏晋，各种字体都已形成，加上大量的书写实践，汉字能够提供给书法艺术的造型元素已经相当丰富了，动、静各体均有。
然而，将书法艺术推向更深更高一步的，是出于两个因素。
一是纸的大量应用。
原来书写之材料，以竹、木、帛为主，帛物希价昂不易普及，竹木虽取之便宜，但因要成“册”(策)，故必须成狭长之“简”，在简策上书字，必受形制局限而笔划不得伸展，帛受之影响也常常划以竖格或直接写成扁方之字，马王堆汉墓帛书可为证。
此时，隶、章草之“笔划”已形成，在少数面积较大的“牍”上已可见放逸之笔，但终不自由。
东汉至魏晋，制纸技术渐趋进步，当时一般官吏和民间已大量使用。
没有纸，书写时“纵横驰骋”是不可想象的。
2015年全国高考新课标卷二论述类阅读详细
通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的， 正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 * 理解擦亮艺术品的生命之光
（摘编自陈望衡《艺术是什么》）
接受美学这一 分支应运而生
接受也是艺术 创作主体之一 文本召唤接受 者做二次创作 接受者接受文 本也并非被动
理解擦亮艺术 品的生命之光
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
2015年全国二卷 阅读下面的文字，完成1～3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题， 20 世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支 应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显 学。 *
接受美学这一分支应运而生
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作
艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完 成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作 已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来 是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的 价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅 读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺 术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体 之一。 * 接受也是艺术创作主体之一
住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不
可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解 就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持 同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨 一致，那样并不意味着艺术作品的成功。 *
接受者接受文本也并非被动
文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、 所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行 时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设 身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们 毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理 解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体 毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。 理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是
2015年高考语文试题分类解析——专题12 论述类文本阅读
资料概述与简介 一、（2015年高考安徽卷）阅读下面的文字，完成1-3题。
有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”。
这种观念有些偏狭。
中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。
首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。
要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色，即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。
因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。
即使是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。
应当说，在中国古代，关注政治统治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分到承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。
其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》、比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
经典并非天然就是经典，他们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。
没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的，只是因为它写的好，被（2页上部分）引用得多，被人觉着充满真理，又被反复解释，有的还被“钦定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。
因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它放回产生它的时代里面，重新去理解，经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想，原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势，活学活用，要进行“创造性的转化”。
阅读经典可以使人民了解从古至今“人类究竟面临哪些重大问题”，但古代经典并不是不可以违逆的圣经，毕竟历史已经翻过了几千年。
高考语文五年真题2015年各省市真题专题训练含解析：一般论述类文章阅读
高考语文五年真题2015年各省市真题汇编一般论述类文章阅读一、(2015·全国卷I)阅读下面的文字,完成1～3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展,特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下,宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期,开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式,在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式,帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷,它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题,满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷担保的形式,由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保,它必须转移动产的占有;押属于不动产担保,通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时,债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后,在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权,出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达,但存在着通货紧缩现象,故赊买赊卖行为也很普遍,几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看,它解决了军需,加强了流通,更重要的一点,它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展,宋代商业贸易对货币的要求越来越高,但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性,以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性,其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题,在高度发达的造纸和印刷技术保障下,通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引等要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件,然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
[五年真题]2015年高考语文真题分类汇编：考点14 一般论述类文章阅读
![[五年真题]2015年高考语文真题分类汇编：考点14 一般论述类文章阅读](https://img.taocdn.com/s3/m/07837259561252d380eb6e9b.png)
考点14 一般论述类文章阅读一、(2015·全国卷I)阅读下面的文字,完成1～3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展,特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下,宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期,开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式,在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式,帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷,它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题,满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷担保的形式,由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保,它必须转移动产的占有;押属于不动产担保,通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时,债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后,在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权,出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达,但存在着通货紧缩现象,故赊买赊卖行为也很普遍,几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看,它解决了军需,加强了流通,更重要的一点,它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展,宋代商业贸易对货币的要求越来越高,但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性,以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性,其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题,在高度发达的造纸和印刷技术保障下,通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引等要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件,然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论述类文பைடு நூலகம்阅读
论述类文本主要特征
一、议论性较强 。 二、观点鲜明。 三、材料涉及面广。 大多涉及哲学、经济学、政治学、社会 学、教育学、历史学、文化学、语言学、文 艺学、美学等学科。
论述类文本
解题指导
（一）树立一种观念。
• 这种观念就是：社科文阅读考察的是阅 读理解能力、逻辑思维能力，而不是要 求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科 技知识。因此，命题也是着眼于考察语 文能力的。基于这一认识，我们在做社 科文阅读的试题时，不要受与选文相关 的旧有科技知识的影响，要依据选文提 供的信息做出正确的判断和选择。
查找的方法
• 投石探波法 • 将题干或选项表明目标的关键语句作 为“石子”投到文章这个“水面”， 以“石子”为圆心，一圈圈一层层查 找。一是找准信息区——在上文、在 下文、在上下文、在一句子，在一层、 在一段、在若干段、在全文。二是找 全信息点——同一个角度的信息有一 点或若干点。
温馨提醒： 选择题选项的设置上的特点
• 第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选。 • 在对作品整体理解的基础上，根据整体 认知所获得的印象，按题意要求，让试题备 选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中， 扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境， 洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。“定位对 比”，相互印证。或求同，或求异，或求正， 或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项， 从而找到符合题意的答案。针对试题，尤其 是选项，到原文中找相关语句。这是非常关 键的一个环节，切不可忽视。
怎样又快又准地读懂文本
1、注意文本的题目，弄清文本的话题，找到文 本要告诉我们哪一句话。 2、注意文本中的关键词语，弄清各句话之间的 关系，有没有首括段、小结段、首括句、小 结句、中心句、过渡句、起重要作用的关联 词语等等。找到核心的一句话 3、注意大致标一下段意，以利下面确定搜索区 域 4、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论 证的话。
2、有助于理清文章思路，避免 逻辑错误的词语。 • （1）因果（因为、因此……的原因是、因而、 由于、从而）。 • （2）转折（但是、反而、其实、实际上）。 • （3）并列或递进（也、又、不再是……而 是……、不仅……还……）。 • （4）分类分层（首先、其次、再次、最后 “：”等等） • （5）举例子（例如、如、人名）。
温馨提醒
• 比对过程中发现如下情况： • 1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化； • 2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、 以偏概全，其表述内容与原文不同。 • 3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关 的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分 析与判断。 • 4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据 排除的。
（三）明确三个步骤。
• 第一步，通读全文，吃透主旨，勾画要点。
• “答案就在文章中”是解读科学文客观题必须坚持 的基本原则。经常听学生说：“文章读得模模糊 糊”“文章没有读懂”。究其原因，是在阅读中少 走了两步：其一是未勾画要点，而是用速读的办法， 把文章浮光掠影地看了一遍，就以为把文章读懂了； 其二是要把每一段的小论点、小中心提炼出来，才 能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主 要说的是什么，分了几个方面，每个方面又有哪些 具体内容。
（二）具备两种心理状态。
• 一是做题时精神要高度专注，聚精会神 地进入阅读状态和解题状态(心静) 。只 有这样，我们才能迅速、准确地发现问 题，做出判断。 克服不良的解题习惯： ①做选择题只看题目不看材料的浮 躁心态。 ②不先阅读材料，直接看题目然后 到文中找答案。
• 二是仔细（心细）。科技文阅读的 所设的题目虽然其涉及的所有信息 均来自选文，但往往在极细微处设 置选项，有的选项看似与原文不符， 其实是正确的；而有的选项看似与 原文语句相符，却因在极细微处作 了改动，反而是错误的。这就要求 我们必须认真仔细，马虎、大意是 万万不可的。
• （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。
• （2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加 改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内 涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整 体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种 有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的 转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了 一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是以 文本为核心的依据。
• 2．分析综合 C • (1)筛选并整合文中的信息 • 筛选并整合信息，是获取所需信息、达到阅读目的的重要手 段。 • 要求理解各种信息的内涵，并根据需要加以筛选、整合。 • (2)分析文章结构，把握文章思路
边读边画出关键词句
• 1、有助于理解文章内容、提示信息的词语 • （1）年代时间、数据及其概括语。如：多 数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、 几乎、仅仅等表范围的词语。 • （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根 本、重要、最、十分、非常、总共等表示程 度的词语。 • （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为 止，现在所见的等表时间的词语。 • （4）或然必然。如：如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。
• 第三步，对照原文，分析选项，得出答案 客 • 定位原文，梳理思路，组织语言 主 • 1、 把选项和在原文中找到的相关语句进行比 较，做出准确的判断和选择。 • 2、善于筛选和整合文中的信息。 “整合”就 是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并 组织成一个观点，需要自己概括。这个考点涉 及到了三个方面的能力，首先要有分清思路的 能力，其次是筛选整合信息的能力，再次是概 括的能力，这属于现代文阅读中较难的考点。
考纲要求
• (一)现代文阅读 • 阅读一般论述类文章。了解论述类文章的文体基本 特征和主要内容。 • 1．理解 B • (1)理解文中重要概念的含义 • “重要概念”指的是准确把握文意时必须理解的概 念，通常为一些非指代性的词语或短语。要求能够 理解这些概念在论述类文本中特定的含义。 • (2)理解文中重要句子的含意 • 重要句子指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用 的句子。要能理解这些句子在文中特定的含意。