保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划
完整版初中数学分层教学的实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
教学工作计划范文：保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划
报告总结参考范本教学工作计划范文：保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________第三阶段(XX年3月—XX年6月)工作计划____(省、市、区、县)保合镇中学数学课题组我校课题组经过第一、二阶段的研究,已基本将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课进行了初步实践,取得了一定的效果,现将第三阶段的工作计划制定如下：一、本阶段研究工作内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
二、本阶段的研究目标：(1)课题组成员通过理论知识和研究方案的学习,加深对课题的认识,并能在教学中自觉实施. (2)力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个基本系统的认识和做法。
三、本阶段研究工作周期定为：为XX年3月始，到XX年6月止。
四、本阶段计划使用的研究方法：①调查法：课题组对我校学生学习情况进行调查分析，并促进其学习行为的转变。
②经验总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的认识，使老师和学生逐步与之相适应。
五、本阶段研究工作计划使用的研究措施：实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。
特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨我们将认真组织参研人员学习分层教学理论和研究方案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。
《初中数学分层教学研究》教研课题计划及实施方案
《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
二、具体工作安排9月份1.制定好课题研究计划。
2.围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。
初中数学分层实施方案
初中数学分层实施方案初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力的培养具有至关重要的作用。
为了更好地提高学生的数学学习成绩和能力，我们制定了初中数学分层实施方案，旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
首先，我们将学生分为不同的数学学习层次。
根据学生的数学学习能力和基础知识水平，我们将学生分为基础层、提高层和拔高层三个层次。
基础层主要针对数学基础薄弱的学生，通过系统的基础知识讲解和大量的练习，帮助他们打好数学基础。
提高层主要针对数学基础扎实的学生，通过拓展性的知识学习和实际问题的解决，提高他们的数学水平。
拔高层主要针对数学学习能力强、对数学感兴趣的学生，通过深入的数学理论学习和解决复杂问题，提高他们的数学学习能力。
其次，针对不同层次的学生，我们将采取不同的教学方法和教学内容。
对于基础层的学生，我们将采用由浅入深、循序渐进的教学方法，注重基础知识的巩固和强化。
对于提高层的学生，我们将注重知识的拓展和应用，引导学生学会将数学知识运用到实际生活中。
对于拔高层的学生，我们将注重培养其数学思维能力和解决问题的能力，引导他们进行数学领域的深入探究。
最后，我们将定期进行学生学习水平的评估和反馈。
通过定期的测试和考试，我们将及时了解学生的学习情况和学习进度，对学生的学习成绩和能力进行评估。
同时，我们将给予学生及时的学习反馈和个性化的学习指导，帮助学生及时发现问题、及时纠正，并不断提高学习效果。
总之，初中数学分层实施方案旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
我们相信，通过这样的分层实施方案，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩和能力。
希望全体学生能够在这样的教学模式下取得更好的成绩，为未来的学习打下坚实的数学基础。
初中数学分层教学研究课题计划
初中数学分层教学研究课题计划一、研究背景初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而学生的学习水平千差万别。
为了促进每个学生在数学学习中都能实现个人潜力的最大化，这就要求教师要根据学生的不同能力水平，采用分层教学法进行教学。
通过合理的分层组织，可以更好地满足学生个体差异化学习的需求，提高教学效果。
然而，目前初中数学教学往往采用统一的教学方法，忽视了学生差异化学习的需求，导致部分学生在学习中遇到困难。
因此，本研究计划旨在探索初中数学分层教学的有效性与可行性，为今后教学实践提供科学依据。
二、研究目标本研究的主要目标是：1.探索初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；2.研究初中数学分层教学对学生学业成绩的影响；3.提出初中数学分层教学的具体实施方案。
三、研究内容与方法3.1 研究内容本研究主要包括以下内容：1.分层教学的理论基础分析：综合国内外相关研究成果，分析初中数学分层教学的理论基础，明确分层教学的实施原则和方法；2.初中数学分层教学的实施情况调查：通过问卷调查和访谈等方法，了解目前初中数学分层教学的实施情况，包括教师的观念、教学资源和教学方法等方面的情况；3.分层教学对学生学业成绩的影响研究：通过实验教学和对比实验研究等方法，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.分层教学的具体实施方案研究：总结分层教学的成功经验，结合实际情况，提出初中数学分层教学的具体实施方案，包括教学内容、教学资源和评价方法等方面。
3.2 研究方法本研究主要采用以下研究方法：1.文献研究法：综合国内外相关文献，了解分层教学的理论基础和实践经验；2.调查研究法：利用问卷调查和访谈等方法，了解初中数学分层教学的实施情况和教师观念；3.实验研究法：通过实验教学和对比实验研究，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.统计分析法：利用统计学方法对研究数据进行分析，得出结论。
四、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1.对初中数学分层教学的理论基础进行深入研究，明确分层教学的实施原则和方法；2.了解初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；3.比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响，验证分层教学的有效性；4.提出初中数学分层教学的具体实施方案，为教学实践提供参考。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案二、课题的涵义及研究目的美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能获得优异成绩，主要不是学生智慧才能欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习时机。
〞原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验说明他们的数学学习才能存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目的分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的开展。
本课题的研究目的是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，施行分层后的教学班级与不施行分层班的教学学生学习状态和学习成绩比拟。
三、课题研究施行方法施行分层递进教学的五个根本环节是：学生分层、教学目的分层、分层施教、分层测试、分层评估1、学生分层对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和才能差异〞进展分析，根据学生的学习可能性程度将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%、60%、20%。
学生分层可以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，显性分层是由学生自择、师生协商、动态分层，隐性分层那么只由老师掌握，作为编排座位、划分合作学习小组、课堂施行针对性分层教学的根据。
学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、承受快的学生属于A 层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或才能一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。
学生分成后可以按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和互相讨论帮助合作学习。
2、教学目的分层教学目的分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要到达不同的学习目的，从而有针对性地教给学生不同程度层次的知识，以便和学生原有的知识构造相适应。
七年级数学分层次教学计划
七年级数学分层次教学计划一、引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和终身学习至关重要。
为了更好地满足不同学生的学习需求，我制定了七年级数学分层次教学计划。
该计划旨在根据学生的数学能力和兴趣水平，将学生分为三个层次进行教学，以提高数学学习的效果和满足个体差异的需求。
二、教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 深入理解基础数学知识与概念。
3. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容1. 基础层次在基础层次，我们将注重巩固和扎实的学习数学基本概念和运算技巧。
教学内容包括：a. 数字整数与分数的四则运算。
b. 各种常见图形的性质和计算。
c. 数据的收集、整理与分析。
d. 进行简单方程式的解法。
2. 提高层次在提高层次，我们将进一步拓展数学的应用能力和思维能力。
教学内容包括：a. 代数表达式与方程式的应用。
b. 几何图形的变换与判断。
c. 数据的统计与概率计算。
d. 解决实际问题的数学建模。
3. 拓展层次在拓展层次，我们将注重培养学生的创新思维和深入研究数学领域的兴趣。
教学内容包括：a. 平面与空间几何的研究。
b. 数列、函数与图像的应用。
c. 概率与统计的高级应用。
d. 逻辑推理与证明方法的学习。
四、教学方法1. 不同层次的学生采用不同的教学方法和学习资源，以满足其学习需求。
2. 基础层次：课堂讲授结合练习，小组合作学习。
3. 提高层次：案例分析、探究式学习、问题解决任务。
4. 拓展层次：独立研究、项目学习、数学竞赛辅导。
五、评估与反馈1. 根据不同层次学生的学习情况，制定相应的评估方式。
2. 基础层次：小测试、课堂练习，及时反馈和解惑。
3. 提高层次：项目作业、尝试解决实际问题，个别辅导。
4. 拓展层次：独立研究报告、竞赛成绩，评审反馈。
六、教学计划安排1. 每周三节数学课，每节课45分钟。
2. 分层次授课，每个层次的学生按照自己的学习进度和需求学习。
精选--初中数学分层教学研究阶段性总结计划
《初中数学分层教课研究》阶段性总结20XX 年 12 月一、课题的提出新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。
而现行的教课方式为传统的“平行分班”，因为学生的认知水平有很大的差异性，并且一个班级里人数许多，假如按中等学生的水平讲课，长久下来必定形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其余学科的学习带来困难，不可以实现每个学生在原有基础上获取最大限度的发展。
所以我组决定研究一种新的教课方法——分层教课法，以激发学生的学习踊跃性，充散发挥个人的创建能力，激发创新思想。
二、理论依照1、美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“很多学生学习中未能获得优异成绩，主要不是学生智慧能力短缺，而是因为未能获取适合的教课条件与适合的帮助造成的。
”2、原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表示，少儿的数学学习能力存在差异。
数学分层教课的涵义就是把同一班级（年级）的学生，依照学习基础，能力的差异分红若干个层次，设定不一样的教课目的、教课内容和议论标准来实行教课，以最大限度调换学生的学习踊跃性，使每个学生在各自的基础上获取最大限度的发展。
三、研究内容及方法主要内容是：经过课题的研究,研究怎样在现行班级体系下实行分层教课——分层教课的模式，并经过实行分层教课提升全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
经过课题的研究，增强教师自己的学习，使他们建立正确的学生观和教育观，增强组内的合作沟通意识，使教师教课的实践水平易理论水平有较大提升，力求做科研型教师。
本课题的研究主要采纳实验研究的方法，经过学科教课实验来查验。
1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择此中三个年级、部分班级作为参照班级进行对照研究，并按期进行查验。
2．实行实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的状况进行多方向认识和检查摸底。
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保合镇中学初中数学分层教学课题三阶段计划文章来源第三阶段工作计划丰都县保合镇中学数学课题组我校课题组经过第一、二阶段的研究,已基本将分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课进行了初步实践,取得了一定的效果,现将第三阶段的工作计划制定如下：
一、本阶段研究工作内容：课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
二、本阶段的研究目标：课题组成员通过理论知识和研究方案的学习,加深对课题的认识,并能在教学中自觉实施. 力争通过研究达到对备课分层、授课分层、作业分层各方面有一个基本系统的认识和做法。
三、本阶段研究工作周期定为：为20**年3月始，到20**年6月止。
四、本阶段计划使用的研究方法：①调查法：课题组对我校学生学习情况进行调查分析，并促进其学习行为的转变。
②经验总结法：通过对本阶段研究工作的总结，不断深化教师、学生对分层教学的认识，使老师和学生逐步与之相适应。
五、本阶段研究工作计划使用的研究措施：实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。
特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我们将
在第一、二阶段研究的基础上认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨,分层备课的探讨和实施，课堂分层教学的探讨和实施，分层作业的探讨和实施等。
1、认真进行课题理论知识和研究方案的学习探讨我们将认真组织参研人员学习分层教学理论和研究方案,使全体课题组成员对课题理论和方案有了较深的理解和认识。
2、认真进行分层备课的探讨和研究经过第一、二阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。
本阶段我们将更认真按此进行备课。
七年级由陈晓东、舒卫东、孙斌、张有金负责，八年级由彭红忠、周友明、李建国负责，九年级由刘伟、孙克林、杨思荣负责。
3、用第一、二阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行教学探讨和研究。
教学过程主要按以下四个步骤进行设计：（1）．情境导向，分层定标分层教学开始时，教师要利用数学知识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。
要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，引导学生自主学习。
由舒卫东、张有金负责研究。
．分层练习，探讨生疑“情境导向，分层定标”后，学生对照各自的目标分层自学。
期间教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。
这一过程是不断给学生设置“门槛”，学生不断跨越“门槛”的过
程。
由陈晓东、孙斌、余清亮负责研究。
．集体回授，异步释疑“集体回授”主要是针对人数占优势的B层学生（或还有部分A层与C层学生），为解决具有共性的问题而组织的一种集体教学活动。
尔后，教师为那些来不及解决的、不具有共性的问题分先后在层内释疑即“异步释疑”。
由彭红忠、周友明、李建国负责研究。
．整体评价，齐头并进整体评价分为层内评价与综合评价。
层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，教师要结合各层学生的不同学习特点，采用不同的方法。
由刘伟、孙克林负责研究。
本期将根据这四个环节进行了几次公开课认真上课和听课、评课，从中找出研究重点和存在在问题进行探讨。
4、分层作业的探讨和研究：作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。
C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。
使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。
从而调动各层次的学生的学习积极性。
在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
六、计划形成的以下的研究成果：学生学习情况调查问卷及分析报告，分层课堂教学设计、课件、论文等。
并注意将这些材料加以收集整理。
七、具体时间安排：时间研究内容参加人员20**年3月课题理论知识学习和分层备课、上课课题组全体成员20**年4月分层上课的探讨、分层作业的探讨课题组全体成员20**年5月分层上课的听评课课题组全体成员20**年6月总结课题组全体成员保合镇中学数学分层教学课题组文章来源 .**.net。