美学与美育期末复习指导
美学原理美学与美育(完整标准答案)
2013 年秋期成人教育（专科）《美学原理》期末复习指导2013 年12 月修订第一部份课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决对美学与美育相关概念的能力，同时还考察运用美学与美育的理论知识对相关现象进行分析的能力，理解和运用相结合。
2．考核方式本课程期末考试为开卷笔试，考试时间90 分钟。
3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围是成人教育专科汉语言文学专业的选修课程。
本课程考试命题依据的教材是王一川主编、中央广播电视大学出版社出版的《美学与美育》（2007年第1 版）。
4．命题依据本课程的命题依据是《美学原理》课程的教学大纲、教材、实施意见。
5．考试要求考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。
在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3 个角度来要求。
主要考核学生对美学与美育的基本理论、相关概念的理解和运用美学与美育理论知识对相关概念、现象进行分析的能力。
6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题（32%）；选择题（15%）；名词解释题（20%）；简答题18%）；论述题（15%）。
第二部份期末复习指导第一章什么是美学一、重点名词本质论美学语言论美学美学二、重点掌握1．美学的性质和对象2．美学的研究中心、范围和基本理论构架，了解美学学科的基本问题。
三、一般掌握1．美学与其他相关学科的区别和联系。
2．美学与其他文化现象的复杂关系。
第二章美及其形态一、重点名词美的符号性美的无功利性技术美荒诞典雅二、重点掌握1．历史上有关美的本质的各种观念2．自然美、社会美、艺术美、科技美的特征和含义。
3．美的基本形态的特征和含义。
三、一般掌握1．不同存在领域的美的特征、内涵。
2．理解自然美、社会美与艺术美和人的创造性活动的关系3．西方美学中几个基本美学范畴、中国古典美学中几个重要范畴、以及现代美学中几个范畴的含义和基本特征。
美学与美育期末复习指导.doc
美学与美育期末复习指导胡若予：各位同学下午好！欢迎大家！这里是屮央广播电视大淫小淫教育专业（专科）必修课程《美学与美育》的课程论坛，马上开始的是这门课程的期末复习指导教学活动，我是胡若予，是美学与美育的课程主持教师，今天的活动由我来与大家交流。
欢迎大家参与。
我将釆用发主题帖的形式就本课程复习的冇关内容指导大家开展期末复习。
在这个过程中，欢迎同学们积极发帖或跟帖互动，老师和你们一起来解决掉学习中的一些问题。
今天的活动内容今天准备从以下三个方面帮助大家复习：第一，复习中应该注意的问题；第二，齐章复习要点提示；第三，根据教学要求，结合在课程论坛小了解的同学们的学习情况，对一些重点或疑难问题做具体分析讲解。
复习中应注意的问题在进行复习要点提示和相关问题分析之/而，想提醒大家复习中应该注意的问题。
首先，要读教材。
总的说来，期末复习首先应该在系统阅读文字教材的基础上进行。
文字教材的学习是个基础，如果平时忙于工作，没有完整地阅读、学习过文字教材，那么大家一定要利用这次期末复习迎考的机会认认真真地把教材至少通读一遍，没有学习教材的基础，想学好本课、想顺利通过考试是不可能的。
本次考试的范围依据是美学与美育（修订版）文字教材，由王一川主编，屮央广播电视大学出版社出版。
如果冇同学学习时使用的是第一版教材，也没冇关系，其内容体系基本没有变化，只是比修订版教材表述更详尽。
其次，要做点练习题。
最好是完成每章后的综合测试题，这些测试题都是紧密结合学习内容和教学要求布置的，完成这些题对于学习和考试很重要。
第三，要掌握考核要求。
耍养成认真研读课程考核说明的习惯，吃透每章考核内容和考核要求。
第四，用好参考材料。
《美学与美育课程期末复习指导》小册子是重要的学习和复习资源，冇大量的综合测试题，并给岀了答题建议。
请注意对照文字教材相关内容，根据小册子里的相关捉示，冇重点地掌握要求理解和重点理解、应用的教学内容。
还有《电大报》上也刊登有期末复习要点，可以参照。
美学与美育期末复习指导
美学与美育期末复习指导一、本课程考试要求的变化本课程以前一直实施的是闭卷考试，这是由课程性质特点决定的。
在总结反思八年的课程教学和考核实践经验基础上，根据深化课程改革（包括考试改革）的需要，以及新的一批学生学习的特点与需求，这门课程从这个学期开始改为半开卷考试。
大家对这个变化应该有充分的了解，并且针对对这种考试形式的变化调整自己的学习安排和复习策略，以便收到最好的学习效果，取得满意的成绩。
半开卷考试的具体要求和规定是这样的：参考的考生可以备一张学校统一印制的A4纸，考前可以通过复习，自己总结相关的课程内容誊写在纸上，允许把这张纸带进场内供考试做答时参考。
关于半开卷考试的好处，我认为大致可以这么说：适应成人学习特点和考试能力特点，增强了主观能力考核，促进阅读和学习教材，锻炼归纳能力和把握重点的能力，减少死记硬背现象。
但是，实现这个效果，一方面取决于教学过程的落实，大家在学习过程中能够善于反刍，善于随时总结，另一方面还涉及到大家对半开卷考试的操作性的理解和把握。
今年年初，我曾去参加巡考，当时已经有几门开放教育课程实施了半开卷考试，我觉得考试本身以及通过考试反映出来一些教学上的问题都应该加以注意并改进。
如对半开卷考试，很多考生显然还不懂得利用这个机会和权力在复习期间好好总结课程要点，有的考生没带一张纸进场，有的带了一张纸但仅写着少量内容，还有的又带了好几张纸，按规定被没收了。
这表明对于半开卷这个新的考试形式，同学们还不了解，不适应。
大家应该重视这个问题，按规定做好考试准备。
半开卷考试是考试形式的变革，考试的目的和基本要求没有变，题型仍然是四种：单项选择题、辨析题、简答题和论述题，只是，既然给了大家自己总结内容要点的权利，考题应该是在理论联系实际方面、对于基本理论的融会贯通的理解程度方面有更高的、更综合的要求，这一点希望大家注意。
二、在学习和复习中应该做好哪些准备在这里，老师建议大家要做好以下几方面的事情：1．认真通读文字教材。
美学与美育期末复习指导
《美学与美育》期末复习指导一、单项选择题1、著名的“美的理念”说的是古代西方哲学家（）提出的。
A、柏拉图B、鲍姆加登C、黑格尔D、贺拉斯2、在1750年出版的专著《美学》中首次提出“美学”，因而被视为美学学科的创始人的是（）。
A、康德B、鲍姆加登C、黑格尔D、席勒3、从20世纪初年起借鉴西方美学观念撰写美学与美育论文，因此被视为中国现代美学创始人的是（）。
A、王国维B、朱光潜C、蔡元培D、胡适4、要完整地界定艺术，必须把作品、读者、作者、创造和（）等要素联系起来考虑。
A、符号实践B、审美体验C、文化心理D、文化语境5、清代著名学者（）对阳刚之美和阴柔之美的特征和他们之间的关系作了经典论述。
A、姚鼐B、王夫之C、王国维D、龚自珍6、在中国，自然事物真正作为审美对象进入人的视野是在（）。
A、先秦B、魏晋南北朝C、唐朝D、宋朝7、关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（）。
A、悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量B、悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，是显示“永恒理性”的胜利C、人生在世就是痛苦，只有泯灭欲望，才能于苦海脱身D、悲剧将人生最有价值的东西毁灭给人看8、美感来源于（）。
A、审美情感B、审美知觉C、审美理解D、人类的符号实践9、美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对（）的肯定。
A、人的本质力量B、人是审美能力C、人的创造能力D、人的生物能力10、中国南宋时代著名画家（）提出了“畅神说”。
A、王维B、刘勰C、宗炳D、钟嵘11、注重身体的训练，以身体的训练来激发人的精神，这是（）时期的美育特点。
A、古希腊B、中国先秦C、西方早期社会D、西方古代社会12、西方美育发展史上提出“寓教于乐”的是（）。
A、贺拉斯B、席勒C、夸美纽斯D、康德13、被称为中国现代“美育之父”的是（）。
A、王国维B、蔡元培C、鲁迅D、梁启超14、提出“以美育代宗教”的是（）。
A、柏拉图B、贺拉斯C、蔡元培D、王国维15、形体由点、线、面、体等不同层面构成，其中（）作为形体构成的基本符号而具有重要什么价值。
美学专题复习指导及复习题.doc
美学专题复习指导及复习题美学专题课程复习指导及复习参考题美学专题是屮央广播电视人学开放教育木科汉语言文学专业的选修课程。
木课程的文字教材为《美学概论》，董学文主编，北京大学出版社出版。
木课程的教学内容分为六章，包括美论、美感论、美的形态论、艺术美论、审美论、美育论等。
导论一、美学的产生和发展马克思主义哲学的诞生，使美学成为一门真正的科学。
第一，马克思提出了“劳动创造了美”和“人也按照美的规律来酸造物体”等伟大命题，为探讨美的木质和审美创造的规律，捉供了历史唯物主义的宏观视野，奠定了美学研究的科学理论基础。
第二，继承了康徳一席勒一黑格尔对审美主体的高扬，康徳“自然向人生成”的命题和黑格尔“木质力量对象化”的命题，被马克思川“劳动实践”带入了广阔的社会丿刃史。
第三，以辨证唯物主义的世界观和方法论为指导，在探讨具体文艺作品时，提出了美学研究的方法论原则，即逻辑与历史相统一、理论与实践相统一。
二、美学的研究对象和研究方法1.美学研究的对象。
美学的研究对象，是要立足于“人和现实的审美关系”，全而研究美的本质、美感、美的形态、艺术美、审美鉴赏和审美教育等问题。
美学研究要广泛借鉴艺术学、心理学、社会学、发生学和解释学等学科的方法，既要注重基础理论的研究，乂要面向人类日益丰富的审美实践，拓展美学的学科领域。
2.美学研究的方法复习思考题填空（略）第一章美论一、美的探索古希腊和罗马8期文艺复兴和启蒙时期古典美学1三个论美的模式美的三种模式是：美在于自然属性，美在于现彖Z后的更高的本质，美在于主客体Z间的关系。
这三种模式对于发现“美的本质”都有着重大的理论贡献。
二、美的木质马克思主义美学“劳动创造了美”和“自然人化”的思想，在广阔的社会丿力史背景下，科学地解答了“美是什么”和“美从哪里来”的问题。
人类的历史性劳动实践为美的捉供了主体和客体两方而的条件，从而真正使美以及对美的欣赏成为了可能。
1.劳动是一切社会牛活的基础2.人化口然和口然的人化3.劳动创造了美的事物劳动为美创造了前捉条件。
大学美育复习要点
美学：是从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美，审美，以及美的创造的科学。
美育：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。
美学担当的任务：1 .深化我们对艺术的既有知识，把美学当做元批评学。
2 .提高我们的审美素养。
3 .指导我们在实践中创造美，美化人类生存环境、美化人生。
4 .增强审美教育的自觉性。
美的三种含义：1.它是表示感官愉快的强形式。
2.它是伦理判断的弱形式。
3.专指审美对象。
美是什么？1 .美在形式。
美不在心，而在客观之物，在于物自身的形式、属性。
（古希腊毕达哥拉斯学派）2 .美在理念。
将精神现象看做客观实体，这种客观的精神实体是万物的本原，同时也是美的本原。
（古希腊柏拉图）3 .美在主观。
将精神现象看做主观心理活动的结果，努力从人的心理一感觉、情感、想象、理智等等之中寻求对美的解释。
（英国哲学家休谟）4 .美在生活。
一个事物美与不美，决定的因素不在该事物本身，而取决于该事物与社会生活发生关系之后所显示的意义。
（俄国车尔尼雪夫斯基）5.美在关系。
美是事物的客观关系，是随着关系而开始、增长、变化、衰落、消失的。
（法国狄德罗）美何以难解？1.是因为美的事物的繁复性、多样化。
2.美要求从美感得到确证，而美感却具有偶然性和相对性。
3.美的本质论歧义丛出。
美在当下：1.广告的审美化倾向。
2.艺术领域的日益商业化。
人的美按照由表及里分为：人体美，行为美，人格美。
人体美：指人的五官、身姿以及在人体活动中产生的风度、风姿给人以美的感受。
人们如何看待人体之美：1.从英雄崇拜走向偶像崇拜。
2.走向人体经济学。
①人体摄影的流行②人体彩绘的后来居上③人体表演、人体行为艺术的流行行为美：指人在日常交往中行为举止的美，包括语言美和行动美。
行为美特点：1.规范性2.分寸感3.习惯性一“第二天性”自然美：一是指客观自然界乃至整个宇宙的事物或现象的美此时“自然’作为名词；一是指崇尚自然、追求本色的美学风格，也就是那种‘清水出芙蓉，天然去雕饰”的美，此时“自然”作为形容词。
美学与美育复习重点
美学与美育复习重点绪论一、中国古代美学思想的发展历程1.伍举：“夫美者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。
”——美与善的联系（关于美的本质的最早的论述）。
2.孔子——“尽善尽美”3.孟子——“充实之谓美，充实而有光辉之谓大”4.荀子《乐论》（亚里士多德《诗学》），是我国最早的相当系统的音乐理论著作和美学著作。
二、西方古代美学思想的发展历程1.毕达格拉斯学派—“美是和谐与比例”；2.苏格拉底—善和美的关系；3.柏拉图：《大希庇阿斯篇》“什么是美”和“什么东西是美的”；4.亚里士多德：《政治学》—美是善；《诗学》—艺术的模仿说。
三、鲍姆嘉通——“美学之父”1.1735年，鲍姆嘉通写了《诗的哲学沉思录》——“感性学”，即“诗的哲学”，它涉及的是“可感知的事物”，而非“可理解的事物”。
2. 1750年，《Aesthetik》（《美学》）第一卷出版——“埃斯特惕克”。
第一章美的本质与特征一、美的本质问题之所以难解的原因1.由于美的事物的复杂性、多样化。
2.美随着社会历史的变化而相应地发展和变化着。
二、西方美学史上探索美的本质的不同途径1.柏拉图——“美是理念”2.普罗丁——“神”或“太一”是宇宙一切之源，物体之所以美，在于物体分享到神所“放射”的理性。
3.康德——“美是主观观念”4.黑格尔——“美是理念的感性显现”5.克罗齐——美是心灵作用于事物而产生的直觉6.亚里士多德——美的本质在于感性事物本身，肯定了美在于事物的形式、比例。
7.达.芬奇——（《论绘画》和《笔记》）美存在于现实生活之中，可以用感官认识到事物的性质。
8.狄德罗——“美在关系”9.博克——生理学的观点，肯定了美是客观事物本身的性质，并根据经验事实对事物美的感性特征进行了归类。
10.高乃依《贺拉斯》里“让他死吧”，美是随着关系的变化而变化的。
11.车尔尼雪夫斯基——“美是生活”三、中国美学史上对美的本质的探讨1.伍举：美是有功利的，美与善是密不可分的。
美学与美育期末复习指导
美学与美育期末复习指导一、课程的特点1•对学科的界定。
本课程从马克思主义原理出发，把美学规定为研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科，而不是像以往那样把美学规定为与自然科学实质相同的“科学”，或者同语反复地将美学的对象规定为“审美关系”或“审美价值”等。
在马克思主义社会实践观的基点上，对西方19 世纪末期以来发生的“语言论转向”以来的文化符号学－语言学观点加以改造，形成新的“符号实践”观点，并把这个基本观点贯串到对美、审美、艺术和美育等过程的论述之中。
2•将审美文化形态纳入课程内容框架之中。
3•在讨论形式美时，吸收了学术界的有关新成果，突出不同文化传统在形式美选择中的作用。
4•其它应注意的地方。
如对艺术美的分类及特点作了较以往更清晰而实用的界说；借鉴心理学研究成果，从青少年“认同”角度考察美育的地位和功能等。
二、一些重要的基本概念基本观点是“符号实践”的观点。
美学。
美学是一门突出形象、具体和体验方式的人文学科。
美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
美学的定义可以这样来描述：美学是从具体审美活动中研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。
它的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展。
美。
美是人类符号实践中显现的具有无功利性和感染力的活的形象。
美的基本特征是符号性、无功利性、形象性、感染性。
自然美。
自然美指人所生存于其中的自然界事物的美。
自然美具有自然性、形式性和变易性特征。
自然美是一种美的形态，它是自然物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。
艺术和艺术美。
艺术是由艺术家创造出来的、为观众所体验的具有表现性的生命符号。
艺术美是一种美的形态，是指人类创造的艺术的美，是艺术符号系统所显现的具有生命活力的活的形象。
艺术美的特征在于形式与意蕴的统一，创造与规范的统一，个体与社会的统一。
美感。
美感来自于人类的符号实践，是在主体与对象互动中产生的、由感性力量超越心理结构所带来的精神愉悦，美感是人的自由的象征性实现。
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美学与美育期末复习指导一、课程的特点１．对学科的界定。
本课程从马克思主义原理出发，把美学规定为研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科，而不是像以往那样把美学规定为与自然科学实质相同的“科学”，或者同语反复地将美学的对象规定为“审美关系”或“审美价值”等。
在马克思主义社会实践观的基点上，对西方19世纪末期以来发生的“语言论转向”以来的文化符号学－语言学观点加以改造，形成新的“符号实践”观点，并把这个基本观点贯串到对美、审美、艺术和美育等过程的论述之中。
２．将审美文化形态纳入课程内容框架之中。
３．在讨论形式美时，吸收了学术界的有关新成果，突出不同文化传统在形式美选择中的作用。
４．其它应注意的地方。
如对艺术美的分类及特点作了较以往更清晰而实用的界说；借鉴心理学研究成果，从青少年“认同”角度考察美育的地位和功能等。
二、一些重要的基本概念基本观点是“符号实践”的观点。
美学。
美学是一门突出形象、具体和体验方式的人文学科。
美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
美学的定义可以这样来描述：美学是从具体审美活动中研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。
它的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展。
美。
美是人类符号实践中显现的具有无功利性和感染力的活的形象。
美的基本特征是符号性、无功利性、形象性、感染性。
自然美。
自然美指人所生存于其中的自然界事物的美。
自然美具有自然性、形式性和变易性特征。
自然美是一种美的形态，它是自然物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。
艺术和艺术美。
艺术是由艺术家创造出来的、为观众所体验的具有表现性的生命符号。
艺术美是一种美的形态，是指人类创造的艺术的美，是艺术符号系统所显现的具有生命活力的活的形象。
艺术美的特征在于形式与意蕴的统一，创造与规范的统一，个体与社会的统一。
美感。
美感来自于人类的符号实践，是在主体与对象互动中产生的、由感性力量超越心理结构所带来的精神愉悦，美感是人的自由的象征性实现。
三、考核方式与要求１．考试命题依据。
这门课程的考试说明制定的依据和考试命题的依据是课程教学大纲和文字教材《美学与美育》（王一川主编）。
２．考核方式。
本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。
课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的20%；期末终结性考试成绩占总成绩的80%。
总成绩满60分为及格成绩。
平时的形成性考核内容是作业练习册的4次练习，要求大家独立完成。
期末终结性考试采用当堂闭卷考试。
四、试题类型及结构本课程考试题型分为六种：（1）填空（2）单项选择题（3）名词解释（4）判断题（5）简答题（6）论述题。
五、课程内容的具体考核要求第一章什么是美学考核要求了解西方美学发展的五个阶段。
了解美学作为现代学科在中国发展的六个阶段及代表人物。
识记五种美学研究方法。
了解美学在现代人文学科中的地位和意义。
理解美学学科的性质。
理解美学的对象。
识记并掌握美学的定义。
了解美学的基本问题。
理解美学的特点。
掌握学习美学的基本方法。
第二章美及其形态考核要求了解历史上关于美的本质的几种代表性观点。
掌握关于美的含义的基本概括。
掌握美的基本特征。
理解自然美的特征。
了解自然美的界定和实质。
理解社会美的特征。
了解社会美的界定和实质。
了解人的美在各种形式中的表现。
识记界定艺术美的要素。
掌握艺术美的界定。
理解艺术美的主要特征。
掌握艺术中“化丑为美”的原则和基本途径。
了解科学美的界定和科学美的种类。
了解技术美的界定。
理解西方文化中的几个基本美学范畴。
理解中国文化中的美学范畴。
第三章美感考核要求理解美感与快感的关系。
了解审美心理、日常心理、审美态度的含义与相互关系。
理解美感的含义。
了解美感活动主体与对象的互动关系。
了解美感的要素。
掌握美感的特征。
理解审美直觉的含义、界定、基本类型及作用。
了解审美情感的含义与特征。
了解审美情感的呈现方式。
了解审美情感的地位与作用。
了解审美想象的含义与特征。
了解审美想象的基本类型。
了解审美理解的含义与特征。
了解审美理解的基本表现形式。
理解审美体验的含义与特征。
了解审美体验的过程。
了解审美体验与艺术的关系。
了解美感培养与美育的关系。
第四章什么是美育？考核要求了解西方美育观的演变和基本特点。
了解中国美育观的演变和基本特点。
理解美育的含义。
理解美育的特征。
了解现代中国的美育问题的提出和使命定位。
了解美育同德育、智育、体育的关系。
理解美育的功能。
了解美育的基本层面。
掌握美育的典型方法。
第五章形式美与美育考核要求理解形式美的含义。
了解形式美与美的形式的关系。
掌握形式美的特性。
了解形式美的普遍基础。
了解形式美的社会历史根源。
掌握形式美构成的自然物质因素及其基本特性。
熟练掌握和应用形式美的组合规律。
掌握几种文化的形式美选择。
理解古典艺术和现代派艺术的形式美形态。
了解形式美教育的意义。
理解形式美教育的特征。
了解形式美教育的方法。
第六章艺术美与美育考核要求了解艺术分类的历史。
理解艺术分类标准。
理解艺术分类的相对性。
掌握艺术门类的符号形态及共同特性。
了解造型艺术的含义与种类。
掌握造型艺术的审美特征。
理解造型艺术的美育功能。
了解实施造型艺术美育的主要途径。
了解表演艺术的含义与种类。
掌握表演艺术的审美特征。
理解表演艺术的美育功能。
了解实施表演艺术美育的主要途径。
了解语言艺术的含义与种类。
掌握语言艺术的审美特征。
理解语言艺术的美育功能。
了解实施语言艺术美育的主要途径。
了解综合艺术的含义与种类。
掌握综合艺术的审美特征。
理解综合艺术的美育功能。
了解实施综合艺术美育的主要途径。
应用艺术美的基本原则进行审美活动和美育实践。
第七章审美文化形态与美育考核要求了解审美文化的含义和现代发展趋势。
理解审美文化形态以及它的历史演变和民族演变。
了解古典性文化的内涵，理解其基本特征和美育途径。
了解现代性文化的内涵，理解其基本特征和美育途径。
了解外来性文化的内涵，理解其基本特征和美育途径。
了解高雅文化的内涵，理解其审美特征和美育途径。
了解大众文化的定义，理解其审美特征和美育途径。
了解民间文化的内涵，理解其审美特征和美育途径。
第八章青少年发展与美育考核要求了解人的个体发展。
了解青少年发展的地位与作用。
理解青少年发展的共同特征。
理解青少年美育的特殊意义。
掌握儿童、青少年审美活动的特征。
熟练掌握青少年美育的原则。
应用青少年美育的原则分析美育活动。
掌握青春形象塑造的美育目标。
掌握想象力激发的美育目标。
掌握理性能力培养的美育目标。
掌握健康人格生成的美育目标。
了解体验自然的美育途径。
了解欣赏艺术的美育途径。
了解品味传统的美育途径。
了解师法英雄的美育途径。
第九章教师角色与美育考核要求了解教师的角色定位以及与美育的关系。
理解教学艺术的含义，掌握教学艺术的特点，了解教学艺术的美育效能。
理解教学活动的构成因素和特点。
掌握教学活动的整体美学因素。
了解教师角色的美育功能。
了解教师自我美育的原则和途径。
六、试题类型及规范解答举例（一）填空（将答案写在横线上）１．17世纪法国哲学家笛卡尔提出了“——”的著名命题，为从理性上探讨美学问题提供了理论基础。
２．著名的“自我认同”理论是由美国的精神分析理论家----提出的。
规范解答：1．我思故我在2．埃里克森（二）单项选择题（选出下列答案中正确的一项，并将字母填入题目中的括号内）１．《审美教育书简》的作者是（）Ａ．康德Ｂ．席勒Ｃ．柏拉图Ｄ．车尔尼雪夫斯基２．关于悲剧的本质，黑格尔的观点是（）Ａ.悲剧是通过英雄或普通人的悲惨遭遇来显示命运的力量。
Ｂ.悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性”的胜利。
Ｃ.人生在世就是痛苦，只有泯灭欲望，才能于苦海脱身。
Ｄ.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
规范解答：1．Ｂ２．Ｂ（三）名词解释１．多样统一规范解答：多样统一是形式美的基本法则之一，是具有差异的各个部分形成彼此协调关系的状况，其最完美的表现形式是和谐。
２．科学美规范解答：科学美是一种美的形态，它是指科学活动中的美，是科学活动中那种能体现人的探索本性和认识能力的具有生命活力的活的形象。
（四）判断正误，并说明理由１．完美的青春形象指的是充满活力的外在形态和优雅得体的气质风度两者的统一。
规范解答：错。
因为完美的青春形象是充满活力的外在形态、优雅得体的修养风度和远大高尚的理想情操三个层次的结合，是内涵与外在的有机统一。
２．美感和快感都是令人愉快的感觉，二者没有什么区别。
规范解答：错。
因为快感是满足了本能欲望所得到的快乐感，是人和动物均具有的。
而美感则是人无功利地直观对象而获得的精神上的满足和愉悦感，体现了人类世界对自然事物的超越，只有人具有美感，动物则不具备。
二者有明显的区别。
（五）简答题（答对要点即可，不必展开论述）１．审美想象的基本类型有哪些？规范解答：按照感知表象在心理活动中的展现，可以把审美想象分为感知想象、再现想象和创造想象三种基本类型。
２．艺术符号具有哪些共同特性？规范解答：艺术符号具有的共同特性是：表意性，表情性，蕴藉性，交流性。
（六）论述题（从理论和实践相结合的角度论述问题）试举例论述多样统一的两种基本形态各有什么特点。
规范解答：多样统一作为形式美的组合规律之一，其两种基本形态是调和与对比。
调和是各种非对立因素之间相联系的统一，对比是各种对立因素之间的统一。
二者的特点主要体现在差异因素的趋向性的不同上。
调合的主要特点是在差异中趋“同”，是两种或多种相近或相似因素的相互联系，使之和谐统一，形成差异不大的变化，产生协调的美感。
比如体现于色彩，相似或相近的色彩的搭配，同色中浓淡不同的搭配，这就是调和。
例如红与橙、橙与黄、黄与绿等，同为蓝色的天蓝、湖蓝、海蓝等的搭配。
又如安格尔、拉斐尔的油画，多运用色调柔和、协调的色彩等。
调和在变化中保持基本的一致，给人以融合、宁静、协调、优美的美感。
调和形成的和谐，一般属于阴柔之美。
对比的主要特点是在差异中趋“异”，把美的事物中有明显差异的两种或多种因素相互组合，在互相映衬和对照中使各自的特征更加突出。
对比在形式美中被大量运用，如色彩的浓与淡、体积的大与小、声音的强与弱、光线的明与暗、空间的虚与实、节奏的快与慢等，都存在着对比。
这些对立因素按照形式美的规律组合在一起，相互形成对照而又形成统一。
因为对比是由对立因素的统一造成的形式美，一般属于阳刚之美。
对比在艺术中应用非常广泛，因为它可以突出艺术形象的性质和特点，获得生动强烈的艺术效果。
我们的教材上举了布达拉宫的例子。
这样的例子还有很多。
如中国水墨画中黑与白的对比、交响乐曲中的快板与慢板、凡高油画中反差强烈的色彩运用、京剧脸谱等，都是对比的具体运用，更加突出和强调了各对立因素各自特点。
作为多样统一的基本形态，对比和调和，都是在统一中有变化，在变化中求统一，表现出多样统一的和谐美。