英语听说课教学案例.doc
初中 英语听说课教案
初中英语听说课教案课程目标：1. 能够听懂并准确模仿单词和句子的发音。
2. 通过听力练习，提高学生对日常英语口语表达的理解能力。
3. 能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
教学内容：1. 单词和短语：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句子结构：介绍自己，询问他人，回答问候等。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”2. 学生模仿教师的语言和表情，重复教师的自我介绍。
Step 2: 引入课程（10分钟）1. 教师向学生介绍英语中的日常问候语，如：“Hello, Good morning, Good afternoon, Good evening, How are you, Bye bye等。
”2. 学生跟读并模仿这些问候语的发音和表情。
Step 3: 听力练习（15分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，内容包含自我介绍和日常交流的对话。
2. 学生听后，尝试重复对话中的句子和短语。
3. 教师引导学生进行角色扮演，模仿对话中的情景进行交流。
Step 4: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、来自哪里等信息。
2. 每个小组成员轮流进行自我介绍，其他组员倾听并给予反馈。
Step 5: 总结与复习（5分钟）1. 教师引导学生复习本节课所学的单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的日常交流，巩固所学内容。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和发音准确性。
2. 评估学生在听力练习中的理解能力和对日常英语口语表达的掌握程度。
3. 收集学生的小组活动反馈，了解学生在实际交流中的表现。
教学反思：本节课通过听说练习，帮助学生掌握日常英语口语表达的基本词汇和句型。
听说法教学案例
听说法教学案例以下是一个听说法教学的案例：教学目标：1. 学生能够听懂并说出关于家庭的基本词汇和句子。
2. 学生能够用所学的词汇和句子进行简单的对话。
教学重点：1. 家庭成员的称呼：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 询问和回答家庭成员的信息：Who is he/she? He/She is my...教学难点：1. 正确发音和使用家庭成员的称呼。
2. 用完整的句子回答关于家庭成员的问题。
教学方法：1. 听说法2. 情景教学法3. 任务型教学法教学过程：1. 导入（5 分钟）- 通过展示家庭照片，引起学生对家庭成员的兴趣。
- 让学生说出他们所知道的家庭成员的称呼。
2. 呈现（10 分钟）- 呈现家庭成员的图片和称呼，教师逐一示范发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习（15 分钟）- 教师提问：“Who is he/she?”，学生根据图片回答：“He/She is my...”。
- 学生两人一组，互相问答家庭成员的信息。
4. 产出（10 分钟）- 学生分组，每个小组模拟一个家庭，进行角色扮演，用所学的句子介绍家庭成员。
5. 总结（5 分钟）- 教师总结本节课所学的内容。
- 学生回顾所学的家庭成员称呼和句子。
教学评价：通过学生的参与度、发音准确度、对话流畅度等方面进行评价。
这个案例展示了听说法在英语教学中的应用。
教师通过展示图片、示范发音、练习和角色扮演等活动，帮助学生学习和运用英语词汇和句子，提高学生的听力和口语能力。
七年级英语听说课轻负高效教学案例
七年级英语听说课轻负高效教学案例一、案例背景：《中小学英语课程标准》要求七年级英语写作应该达到的目标是：能独立起草短文、短信等，能简单描述人物和时间；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧培养是七年级英语写作的教学重点。
然而在实际测试中，不少学生存在着这些问题：词汇贫乏，搭配不当；语法错误，句型不当；调理不清晰，信息不全面等，还有大部分学生喜欢使用中式英语。
因此为了提高学生的书面表达能力，笔者在平时的教学中尝试了从听说出发，“由词到句，从句到篇”循序渐进的三部曲方法，来提高学生的写作能力，达到真正的轻负高效。
本文以七年级下unit6it’sraining.第一课时的课堂教学案例为例，谈谈笔者在教学过程中如何从听说出发，提高学生的写作能力。
二、教学过程：1、从听到说，导入词句新课开始观看video：“rain，rain，goaway.”让学生们了解新单词，积累词汇，为写作做好准备。
接下来笔者一个个地呈现新单词，将单词用于新句型，how’s the weather？ what’s the weather like in….？ it’s raining/rainy……达到用词连句的效果。
然后用课文中的图片对关键句型进行反复操练，给学生充分的机会来表达英语，并提高他们的学习积极性和自信心，让学生们乐于说，并享受说的过程。
2、由说到听，熟练词句根据课文图片教师提出这样的问题：t： look at the pictures，there are two boys . what are they doing？ss： they are calling/ talking on the phone.t： yes，you are so smart. what are they talking？ guess！ss： the weather. 笔者用预测的方法让学生对即将开始的听力有所期待。
初中英语听说课教学设计与案例分析
初中英语听说课教学设计与案例分析经过学习初中英语听说课教学设计与案例分析的讲座和案例分析我认识到，新课程改革提倡英语教学采用听说法进行,旨在全面培养学生在英语听、说、读、写等几方面的综合运用能力。
在不断的教学实践和教法探讨过程和这几天的学习中,使我较深刻地体会到听说法这种教学方法还真能让"教师少教,学生多学"。
一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
二、影响听力理解的主观因素1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
2. 背景知识：背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。
3. 听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。
运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。
4. 情感因素:如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。
三、如何培养学生的听力能力1. 培养学生捕捉信息的能力2. 培养学生推导和预测的能力3. 逐步培养学生做笔记的能力四、如何引导学生使用听力策略1. 充分利用学生已有的知识听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。
2. 充分利用文字和图表等信息文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。
比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。
人教版九年级英语全册Unit5第1课时听说课优秀教学案例
（一）知识与技能
1.掌握与环保主题相关的词汇，如“recycle, reuse, reduce, global warming, pollution”等，并能熟练运用这些词汇进行讨论和表达。
2.学会使用一般现在时态描述环境问题及解决方案，如：“We need to reduce the use of plastic bags to protect the environment.”
3.小组合作促进团队精神
案例中充分运用小组合作的教学策略，让学生在小组内进行讨论、分享和成果展示。这种形式有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧，使学生在合作中共同成长，提高英语综合运用能力。
4.反思与评价提升教学效果
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生进行自我反思和互评，以查找不足、总结经验。这种教学策略有助于提高教学效果，培养学生的自主学习能力，为下一步学习制定合理的目标。
5.跨学科整合提高综合素质
本案例将英语学科与环境科学相整合，让学生在学习英语的同时，了解环保知识，提高综合素质。这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识视野，培养他们的创新精神和实践能力，使学生在面对现实问题时能够运用所学知ห้องสมุดไป่ตู้解决问题。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和合作能力。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干小组，每组负责研究一个环保主题。在小组内，学生们可以相互讨论、分享观点，共同完成课堂任务。此外，小组之间还可以进行成果展示和交流，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
3.分享与展示：各小组向全班同学分享自己的研究成果，包括词汇、句型运用、解决方案等，其他同学可提出疑问或建议，形成互动交流。
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
听说教案英语初中
听说教案英语初中课程名称：英语听说课年级：初中教材：《新目标英语》八年级上册教学目标：1. 能听懂并准确运用目标词汇描述人物和物品。
2. 能就日常生活中的一般性问题进行简单的交流。
3. 提高学生的听说能力，培养良好的听说习惯。
教学内容：1. 目标词汇：人物和物品的描述词汇。
2. 对话情境：日常生活中的一般性问题。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生近况，引导学生积极参与。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的朋友或家庭成员，培养学生的听说能力。
Step 2: 听力训练（15分钟）1. 教师播放教材中的听力材料，学生听后回答问题。
2. 学生听录音，完成听力练习题，教师给予反馈。
Step 3: 口语练习（15分钟）1. 教师引导学生运用目标词汇进行角色扮演，模拟日常生活中的一般性问题。
2. 学生进行小组活动，用英语讨论某个话题，如：最喜欢的季节、喜欢的食物等。
Step 4: 听力训练（15分钟）1. 教师播放教材中的听力材料，学生听后回答问题。
2. 学生听录音，完成听力练习题，教师给予反馈。
Step 5: 课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 学生进行自我评价，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 听力练习题的正确率。
2. 口语表达的准确性和流利度。
3. 学生参与课堂活动的积极性和合作意识。
教学反思：本节课通过听说教学，提高了学生的听说能力，培养了良好的听说习惯。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
同时，教师应创设真实的语境，使学生能够更好地运用所学知识进行实际交流。
人教版八年级英语上册Unit8SectionA(1a2c)听说课优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，教师鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，制定针对性的改进措施。同时，组织学生互评，培养他们的批判性思维和客观评价能力。教师的总结性评价全面、客观，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有助于学生明确自己的学习目标，不断成长。
5.教学内容与过程紧密结合实际
a.讲解：教师详细讲解过去时的三种时态，并通过例句展示其用法。
b.示例：给出典型例句，让学生模仿和练习。
c.练习：设计填空、选择、改错等练习题，让学生巩固所学知识。
3.教学目标：使学生掌握过去时的基本用法，并能运用所学知识进行简单句子创作。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历，运用过去时描述过去的事情。
2.教学方法：采用小组合作和角色扮演的方式，提高学生的口语表达能力。
3.教学目标：通过小组讨论，使学生能够在实际语境中运用过去时，提高听说能力。
（四）总结归纳
1.教学内容：对本节课学习的过去时的用法进行总结，强调重点和难点。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结的方式，帮助学生梳理知识结构。
3.教学目标：使学生形成系统的知识体系，为后续学习打下基础。
2.组织学生互评，培养他们的批判性思维和客观评价能力。
3.教师进行总结性评价，全面、客观地评价学生的学习表现，肯定优点，指出不足，并提出建议。
4.重视过程性评价，关注学生在课堂活动中的参与度、合作精神和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组关于假期活动的图片，引导学生谈论自己在假期中做过的事情，为新课学习营造氛围。
（五）作业小结
1.作业内容：设计针对性的作业，包括词汇、语法和口语练习，巩固本节课所学知识。
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英语听说课教学案例
一、教学内容分析：
本节课的话题是围绕“提建议，同意与不同意”而展开的。
通过对本节课的学习，让学生能熟练地用英语向别人发出邀请或建议，并给出同意或不同意的应答。
二、教学目标分析
（一）语言知识目标：掌握提建议，同意和不同意回答的基本句型：
Ask for suggestions: What shall we do? Where shall we
go?
Making suggestions: Couldn’t we go somewhere o utside
Edinburgh?
What/How about going up into the Pentland Hills?
We could do a bit of climbing.
Why don’t we go for a long walk?
Let ’s find out about the coach
times.
Agreeing: That’s not a bad idea! That ’s a good idea!
Disagreeing: I don’t know. I ’m n ot very
keen on climbing.
Walking ’s not really my thing, either.
No way!
（二）语言技能目标：
在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问答，做笔
记记录信息对信息进行处理的能力。
同时，在说的方面培养学生
良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
（三）情感目标：
积极参加有意义的户外集体活动对青少年的身心发展很有
帮助。
在活动中发展友谊，互相帮助。
三、教学重点、难点分析
教学重点：
1. 在听力过程中培养学生进行预测，获取信息进行问
答，做笔记记录信息对信息进行处理的能力。
2. 在说的方面培养学生良好的语感，正确的语音语调，进行问答，复述的语言表达能力。
教学难点：
1. 在教学过程中如何更好地创设场景，让学生有话可说，乐于表达。
2. 在听的过程中如何指导学生更快地记录更多的有效信息。
四、教学过程设计
Step 1 ：Pre-listening
Good morning, everyone! Tomorrow is Saturday. What
shall we do and where shall we go? Where are you going?
Let ’s have a discussion .
Step 2 ：While-listening
Now class,we are going to listen to a text. Listen
carefully and put the following sentences into the right
order.
（）A. What about going up into the Pentland Hills?
（）B. Don’t forget we ’ve got the dress rehearsal on
Sunday evening.
（）C. Why don’t we go for a long walk?
（）D. What shall we do on Sunday?
（）E.I ’m not very keen on climbing.
设计意图：
本节课中是提建议，这一练习可以降低学生对听力的焦虑程度，同时这也是任务型听力活动设计的一个重要环节。
（二）Listen a second time and fill in blanks according
to the listening dialogue.
Zoe: What shall we do on Sunday, Jack?
Jack: I could________ . Couldn ’t we go somewhere
outside________ ?
Zoe: Like where? Don ’t forget we ’ve got the dress
rehearsal on Sunday evening. They can ’t do without us.
We’ve both_______ .
Jack: I know, b ut the rehearsal ’s not until six. What
about going up into the Pentland Hills? I think they
______ there from the city centre. Perhaps we could_______ .
Lan: I don ’t know. I ’m not very keen ________. Jack: Well, we don ’t have to go climbing. Why don ’t we______ ?
Kelly: Yes, that ’s not a bad idea.
Lan: Walking ’s not really my thing, either.
Zoe: Oh, come on! We could ____________ with us. Jack: That’s a good idea! What about it, Lan?
Lan: No way! I ’m g oing to catch up on some sleep. Jack: Oh, all right. How about asking Sarah?
Zoe: No, her parents are _________ for the day. Jack: OK, well, let ’s find out about the coach times.
设计意图：
通过听录音，完成空格，让学生进一步理解对话。
Step3：Post- Listening
( 一) Listen and try to answer the questions:
1、What are they talking about ?
2、What are they going to do on Sunday ?
3、Where are they going ?
设计意图:
指导学生在听的过程中集中注意力，并进行记录。
（三）Listen and pay attention to pronunciation and
intonation .
设计意图：
进行小组活动，学生分角色表演对话内容，让学生从模仿入手，
在训练时要求学生学会利用相应的符号做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强一些重要句式结构的运用。
（三）Speaking ---Role Playing
T: Nowwe h ave learned about somegreat sentences about
asking for and making suggestions and agreeing and
disagreeing. Can you makeyour own conversations in groups?
Ask your friends if they can do something with you.。