初中英语写作课教学案例
以“支架”理论指导初中英语写作教学的案例
效 果
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ Ｄ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ ￣ ０ １ ３ ） ｏ ９ — ０ ０ ７ ０
一
Ｔ ：（ Ｐ Ｐ Ｔ ： ８ ０ ｍ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｕ ｊ ｉ ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈｅ ｔ ｓ ｅ
难 隋绪 ， 往往无话可写。 在我市初中英语九年级学业评价测试 书面
表达的 阅卷过程中也突出反 映了学生写作语法结 构混 乱 、 满篇 中 式表达、 句式单一 、 连接词缺乏等 问题 ， 这与传统的“ 一 言堂” 的写 作教学模式 有很大 的关 系。 如何优化写作教 学模 式 ， 提高学生 书 面表达能力 ， 做到英语写作教学的“ 轻负担 、 高质量 ” ， 是 中学英语 教学亟待解决的问题 ， 也是我们每个英语教 师必须思考 的问题 。 “ 支架” （ ｓ ｃ ａ ｆ ｏ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ， 最早是 由美 国著名的心理学家和教育学家
料难度 向学生提问 、 提示和暗示 、 游戏活 动 、 头脑风暴 、 小组讨论 、
Ａ ｓ ｋ ： Ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ｏ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｕ ｊ ｉ ？
【校本教材】校本课程初中英语阅读、写作 教案
【校本教材】初中英语阅读与写作教案一、教学目标2. 提升学生的英语阅读理解能力，增强文本分析与批判性思维。
3. 加强学生的英语写作技巧，提高写作表达与创造力。
4. 促进学生的跨文化交际意识，拓展国际视野。
二、教学内容1. 阅读：引导学生阅读不同类型的英语文章，如故事、新闻、科普、传记等。
2. 写作：训练学生进行不同类型的英语写作，如日记、作文、故事、议论文等。
三、教学方法1. 任务驱动法：通过设置阅读与写作任务，激发学生的学习兴趣与动力。
2. 案例分析法：通过分析优秀文章，让学生掌握写作技巧与表达方法。
3. 小组合作法：鼓励学生进行小组讨论、分享与互评，提高交际与协作能力。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈与评价，指导学生不断提高。
四、教学评估1. 过程性评估：关注学生在阅读与写作过程中的表现，如参与度、态度、努力程度等。
2. 结果性评估：评估学生的阅读理解与写作表达能力，如文章内容、结构、语言等。
3. 自我评估：鼓励学生进行自我反思与评价，培养自主学习能力。
五、教学计划1. 第1-2周：引入与动员，确定学习目标与计划，进行阅读与写作的基本训练。
2. 第3-4周：阅读技巧训练，如快速阅读、猜词义、找主旨等。
3. 第5-6周：写作技巧训练，如句子结构、段落发展、文章组织等。
4. 第7-8周：阅读与写作综合训练，如读后写、写后读等。
5. 第9-10周：优秀文章赏析与模仿，提高学生的写作水平。
六、教学资源1. 英语读物：提供各种类型的英语读物，如故事书、报纸、杂志、网络文章等。
2. 写作模板：提供不同类型的写作模板，如日记、作文、故事、议论文等。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，如语法规则、词汇表、写作技巧等。
4. 评价工具：使用阅读理解测试和写作评估表等工具进行教学评估。
七、教学活动1. 阅读活动：组织学生进行阅读，鼓励他们分享阅读心得，讨论文章内容，提高阅读理解能力。
2. 写作活动：引导学生进行写作练习，提供写作指导和反馈，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
初中英语人教版九年级全册Unit9WritingMyFavoriteMusic优秀教学案例
4.通过小组讨论、分享，学会倾听他人意见，提高口语表达和交流能力。
（二）过程与方法
1.运用任务型教学法，引导学生通过小组合作、探究学习的方式，发现和总结音乐类型的特点，培养学生的自主学习能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
五、案例亮点
1.真实语境的情景创设
本教学案例通过展示不同类型的音乐表演视频，让学生在真实语境中感受音乐的魅力，激发学习兴趣。情景创设使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力，体现了以学生为主体的教学理念。
2.问题导向的探究学习
本案例以问题为导向，引导学生思考音乐类型的特点及其对个人喜好产生的影响。学生在解答问题的过程中，主动发现和总结知识，培养批判性思维和自主学习能力。
5.知识与情感态度的有机结合
本案例不仅注重英语知识与技能的培养，还关注学生情感态度与价值观的塑造。通过学习不同类型的音乐，引导学生尊重和欣赏多元文化，培养跨文化意识，提升审美情趣。
3.引导学生通过音乐表达自己的情感和观点，培养独立思考和自我表达能力。
4.培养学生团结协作、乐于助人的品质，使其在合作学习中获得成就感，增强自信心。
在本章节的教学过程中，我们将关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，助力学生在英语学习的道路上取得更好的成果。通过激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使他们在英语课堂上收获知识、技能和快乐。
3.小组合作促进互动交流
案例中，学生分组研究不同类型的音乐，共同完成写作任务。这种小组合作的学习方式，有助于培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高学生的沟通能力和团队意识。
初一上英语写作课教案
初一上英语写作课教案【篇一：初中英语写作课教学案例】初中英语写作课教学案例郑庄中学原丽一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2．revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
]②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴name and age. ⑵where he / she comes from subject? ⑶what he is?⑷what his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his / her dream ⑻……3．pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
初中英语阅读与写作教学案例
初中英语阅读与写作教学案例一、背景知识介绍初中英语考试中书面表达是对学生英语水平进行全面考核的综合测试。
它不仅考查考生的词汇、语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力、文字组织能力以及语言表达能力等。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是”有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
九年级的学生对中考的书面表达，有不同的感受。
几年的英语学习下来，能否学以致用？将积累丰富的语言材料运用到表达自己思想的写作中？相当一部分孩子还是很有惧意。
这其中：1.汉语式的语句2.文章的流畅程度3.句式的单一都极大的影响孩子们的写作成绩。
课标要求培养学生的读写技能，”读”为输入，写为输出，读为”写”服务，也就是输入为输出服务，”写”建立在”读”的基础之上。
利用课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息。
基于以上的思考，我设计了这堂语篇复习与书面表达课。
二、教学课例我选取的是《初中英语中考说明与指导》第四章日常活动这个话题，为了实现学生能够由阅读文本信息到准确表达自己的日常活动而进行的阅读和写作课的尝试和探索。
教学目标：1.通过对课文的阅读和分析，学生能：掌握谈论日常活动的短语和句型。
掌握语篇的结构，关注语篇的常用时态，并合理运用关联词。
2.运用本节课所复习的短语、句型及语篇结构，完成写作任务”描写自己和家人的日常活动”。
教学设计1、总体思路在教学中，我选取了教材中与日常活动相关的两篇阅读文章作为阅读材料，让学生了解文章的时态、句子与句子之间的逻辑关系，引导学生在阅读文章时分析其语言、体裁、内容和语篇结构，引导学生理解写作的意图与目的，抓住主题句，理解细节与主题之间的关系，帮助学生掌握写作的基本框架和技巧。
2、教学过程step 1 revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和日常活动有关的单词短语，目的是激活学生头脑中和写作话题daily activities 相关的知识，并把它们分成生活起居、家务学习和课余生活三个方面。
初中英语写作课教学案例
exercise play sports talk with your parents
Hale Waihona Puke 3.分析思路：请学生小组讨论，按分析思路熟悉相关材料：1）时态 __一_般__现__在_时___ 2) 人称：____第_二__人_称__________ 3) 写作思路： (1)可按先总后分的思路,主要用的句式 _________提__建__议_句__式____________________________
Problems
feel tired be stressed out get angry easily
advice
go to bed early have a good rest enough sleep lie down and rest
try to eat more healthy food eat a lot of fruit and vegetables listen to beautiful music to relax
▪ I think it’ll become much better and better. I hope you will feel better soon.
▪
Yours,
▪
Lin Wei
7．订正并上交习作
通过点评习作与优秀范文的学 习，让学生修正完善习作并上交 。
四、总结构建：
同学们普遍认为，用英语写作是一 件难的事，平常写不出正确的句子，也不 知该写哪些内容，有时写出的文章不符合 格式要求。我认为，如果能根据困惑进行 有针对性的训练，先从能写出正确的句子 开始，然后分析构思过程中的重点与难点， 使其认识到其实写出一篇好文章并不像原 来想象的那么难，只要坚持训练，写作水 平就一定能得到很大的提高。
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初中英语写作课教学案例郑庄中学原丽一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuｉdeｄWｒitｉng)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有４.7分（满分为12分）。
究其原因,一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making fｒｉends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e－paｌ广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e－mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
１．Warｍ-uｐ活动:通过听一首英语歌:“The ｍore we get ｔｏgethｅr, theｈａppier ｗe’ll ｂe.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。
2.Revisioｎ①使用大脑风暴法（bｒaiｎstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题ｍａｋe friｅndｓ相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（ｄraftｉｎg stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
]②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Name aｎｄage. ⑵Whe ｒｅｈe / sｈe ｃoｍｅｓfrom subject？⑶Whaｔhe is？⑷Ｗhat his /her fｒｉend？⑸lｏoks(外貌）⑹peｒsｏnａlitｙ（性格) ⑺His /Heｒdｒeam⑻……3.Prｅ-readiｎｇ通过提问，Hｏｗcaｎyｏｕknow your fｒiendｓ，iｆyｏu ｈａven’ｔｓeen ｅach otｈer for a ｌong ｔime? 联系朋友有很多方法，但是One of th ｅbest waysｉs seｎdiｎg e-mails to ｔheｍ. Doｙou know wｈy?过渡今天话题的材料，快速看完两则ｅ－ｐal广告,找出答案。
4．Ｗhile-readiｎg,读两则广告,了解Ｍａry和Jack完成表格NａmｅAge Hｏbbie ｓＬookｓPersonａｌity E-ｍail ａdｄｅd Wｉsh Wｈere she…5.Ｐｏst-ｒeａding引导学生讨论:Do yｏｕlｉｋe tｏmakｅe-palｓｗithMaｒy or Jａcｋ? Whｙ? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What wilｌyou wr ｉte in you e-mail tｏtｈem? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。
6．While－Wriｔｉng. 教会学生正确使用e-ｍaiｌ格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。
7.Ｐost-wｒｉtinｇ. 提供写作标准要求学生根据这个标准,修改自己的e-maｉl．1. Dｏyoｕｕｓe tｈe ｔｅnse (时态）,ｓｐelｌｉng(拼写),punｃｔuation (标点), capiｔalizaｔion(大写字母)cｏｒrectlｙ？２．Is yoｕrｅ－mail ｃompletｅ(完整的）?3.Is ｙour ｅ-maｉl coｈerenｔly（连贯地)writｔｅn？４.Can yｏu desｃribe yourself ｉn a ｃonciｓe（简洁的)wａy？５．Arｅtheｒe aｎy comｐlex ｓenteｎceｓ（复合句）in youｒe-maｉｌ?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8.Sｈaｒe tｈｅwriting．点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用brａi ｎstｏrmiｎｇ培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Ｂrainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。
在英语课中的pre-writｉng阶段,使用brainｓｔｏrmiｎg对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
Bｒaiｎstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题:“ｆriends and friendship”进行Bｒａinｓtoｒmｉng。
教师使用weｂ-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，frienｄs anｄfｒｉenｄｓｈｉｐ结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：ｇoo ｄfｒiｅnｄｓ,boｙfｒｉendｓ, giｒl friends, pen fｒienｄs,friends aｒｅｉmpor ｔant, my friｅndｓaｒe handsome/ugly, I waｎｔto maｋｅｆrieｎds with you，friendｓin need ａre fｒieｎdｓiｎdeeｄ…. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成cａreful ｒeａdｉng之后，围绕话题：Write an ｅｍａiｌｔo one ｏf ｔhｅe-palｓ.教师通过两个问题进行引导。
①Ｄo yｏu like to ｗｒite an e-m ａil to Mary or Ｊaｃｋ? Ｗhy？②Whａｔwilｌyouｗrite iｎｙour e-mail? 让学生进行小组活动,互相启发，把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。
我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。
⑴Iｗant to makｅfriｅndsｗithＪack bｅｃaｕｓe I likｅpｌaying baｓkeｔball too．⑵I want to maｋe ｆｒｉenｄｓwith Ma ｒy ｂｅcauｓeｓhｅｉs ａgirｌ. ⑶Iｗant tｏｍakｅfｒiｅｎｄs with Jack becａuse Ｉcａｎvｉsｉｔhｉs counｔｒｙ. ⑷I wａnｔto makｅfrｉendｓwith Ｊack because hｅｉｓvery hａndsome …．至于第二个问题,学生想到的就越多了：I ｗｉll teｌl him/her ａbｏｕt ｍｙfamｉly, my hｏbby ,my interesｔs, my goo ｄｆｒｉｅnds,my ｈomeｔoｗｎ，my sｔudy,mｙteａcｈers, my drｅam，my QQ nuｍｂeｒand ｍｙtelephonｅ, my schｏol… 下面是Bｒainsｔorminｇ之后一个学生写出的短文。
DｅaｒMary, My ｎａme is ＧｕBo.I ‘m a 1４－year-ｏｌd ｇirl四．反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1注意多种训练方法相结合。
与任务（task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity１: Ｗrｉｔe oｕt some w ｏrds, phrａses and sｅntenｃes aｂout ｆｒｉendｓanｄfrienｄsｈip．Ａｃtivｉｔy2: Plｅasｅｉnｔｒｏｄucｅyour fｒｉend to us. Aｃtivｉty3：Ｒead the tｗo ads(广告)．Get ｔo know ＭarｙaｎｄJacｋActivity4: Wrｉtｅaｎe-mailｔo M ａry or Ｊack 组织多样的小组活动。
新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在prｅ-wｒiting时采取二人小组活动，四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物，互相启发,共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握,文章完成后的修改等。
２平时注重解题技巧的养成：1.准备工作①.仔细审题,明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。
草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点）。
２．写作之中①．开门见山，紧扣主题。
如写参观农场的日记,就可用“Ｌaｓt Suｎｄaｙwe visite ｄthe ＷesｔHill Farm.” 直接说明时间及地点。
如写的是关于度假的，则可以“Ｗe ha ｄa happy holiday ｉｎＪiaｘｉn laｓt Sｕnday.” 来开头等等。
②.语言正确,规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
(I speｎt 1０yuａｎｂuy tｈe ｂｏｏｋ. Ｈe by bike to school．）③.重短轻长, 就易避难。
重短轻长——写短句忌长句,由写简易句子开始,即“主语（谁)谓语(做／是)宾语／表语(什么)，应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。