初中英语人教版七年级下册第五单元写作课教学设计
英语七下-Unit5教案(写作)
4. add … to … 把……加入…… 【例句】You need to add some water to the container. 你必须往这容器里加点水。
【仿写】（汉译英） （1）丽丽，请给我的面条里加个鸡蛋。 _L_i_l_y_,_p_l_e_a_s_e__a_d_d__a_n__e_g_g__t_o__m_y__n_o_o_d_l_e_s_.___ （2）妈妈在面粉里加了一些水。 M_y__m_o_t_h_e_r__a_d_d_e_d__s_o_m_e__w_a_t_e_r__t_o__t_h_e__f_l_ 由……组成 【例句】Our family is made up of my father, my mother and I. 我们家是由爸 爸妈妈和我组成的。
【仿写】（汉译英） （1）我们班级是由43名学生组成的。 __O_u_r__c_l_a_s_s__i_s__m_a_d_e__u_p__o_f__4_3__s_t_u_d_e_n_t_s_._____ （2）汽车是由不同的部分组成的。 __A__c_a_r__i_s__m_a_d_e__u_p__o_f__d_i_f_f_e_r_e_n_t__k_i_n_d_s__o_f___ __p_a_r_t_s_.___________________________________
【范文赏析】 How to save waterWater is important.
We drink it every day. We can not live without water. So how can we save water?
There are several ways to save water. First, take shorter showers and don’t leave the tap running when we don’t need to use water.
人教版七年级英语下册Unit5大单元教学设计
-通过实例句型，如：He always plays soccer on weekends.让学生理解并掌握一般现在时的用法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：学生分组，讨论组内成员的周末活动，用一般现在时进行描述。
5.学生对运动、活动等话题较为感兴趣，这为本章节的教学提供了良好的情感基础。教师可充分利用这一特点，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和短语的掌握：本章节的词汇和短语是学生进行有效交流的基础，因此，如何帮助学生熟练掌握并运用这些词汇和短语是教学的重点和难点。
二、学情分析
针对人教版七年级英语下册Unit 5的教学内容，我们对学生的学情进行分析。七年级学生经过上半学期的学习，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和简单的句型。在此基础上，他们对本章节的学习有以下特点：
1.学生对英语学习的兴趣较浓，但对词汇的记忆和运用仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，同时加强词汇的记忆和运用训练。
3.口语表达能力的提升：提高学生的口语表达能力，让他们能够自信地用英语进行交流。
-教学设想：采用角色扮演、小组讨论、课堂报告等形式，为学生提供充足的口语练习机会。教师应注重个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和鼓励。
（二）教学设想
1.情境教学法：结合本单元主题，创设各种真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
-目的：拓展学生的阅读视野，提高英语素养。
7.视频观看：观看与本单元主题相关的英语视频，如运动教学、日常生活分享等，并尝试用英语复述视频内容。
人教版七年级英语下册unit5教案
Unit 5 Why do you like pandas?Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, kind, kind of, Australia, south, Africa, South Africa, pet, leg, cat, sleep2) 能掌握以下句型：① What animals do you/does she/ does he like?②Let’s see the …?③Why do you/does she/ does he want to see …?④Because they are ….2. 能力目标：① To observe and describe animals.② To talk about their preferences③ To know the implied meaning of some animals2. 情感态度价值观目标：动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。
我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。
我们应当学会关爱动物，保护动物。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 学会描述动物的性格及特点。
2) 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。
2. 教学难点：名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式三、教学过程Ⅰ. Warming-up and lead inTo create an English environment, the teacher shows the class some pictures of a zoo. And ask some questions about animals:Do you like to go to the zoo?Do you like animals?Then have them to recall the animals they had learned and write them on the blackboard as he/she can.( e.g. animals---sheep, monkey, cat, dog, mouse, cow, duck… )Ⅱ. Presentation1. Ask them to talk with their partners about the animals they like using the words they know (Four students a group).—What animals do you like?—Why do you like…—Because they’re…2. Then show the class some pictures of animals and present other animals. And ask them: What’s this in English?It's a tiger. (Then lion, panda, elephant, koala, giraffe)Ss look at the picture and try to remember the new words of the animals.3. Next, glue the pictures on the blackboard and ask one student to match the pictures with thewords on the cards. Other students turn to page 25 and finish 1a.4. Check the answers with the class.Ⅲ. Game (Guessing game.)T: Show some pictures on the big screen. Let Ss guess what animal it is.Ss try to guess and remember the names of the animals.Ⅳ. ListeningWork on 1b.Tell Ss to listen to the tape and check the animals they hear in 1a.Play the recording again and check the answers with the class.Ⅴ. Pair work1. Ask th e students to imagine “ We are in the zoo, there are many kinds of animals here.”Then ask a student to do the model with you:—Let’s see the lions first.—Why? (why do you /does she /does he like lions?)—Because they are interesting.2. Ss work with their partners practice the conversation using the animal in 1a.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Listen to the conversation carefully. Then write the names of the animals you hear on these lines.Play the recording the first time. Students only listen.Play the recording a second time. This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives and countries listed on the right. Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again. This time draw a line between each animal and the adjective and countries you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective and a country. Correct the answers.2. Work on 2bT: Listen again and complete the conversation with the words in 2a.Play the recording for the Ss to listen and write the answers.Check the answers with the class.Ⅶ. Pair work1. Ask two students to read the conversation in 2b to the class.2. Ss practice the conversation in pairs.3. Then show the transcription on the big screen and practice the other two conversations in 2a.4. Ss practice the conversations in pairs.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the conversation in 2d and find the answers to the questions:① Does Peter have a pet?② What can Dingding do?③What pet does Jenny’s mom have?④ Does Jenny like the cat? Why?2. Ss read the conversations and try to find the answers to the questions.Check the answers:Yes, he does.He can walk on two legs. He can dance, too.She has a cat.No, she doesn’t. Because it’s very lazy.3. Ss work in pairs and practice the conversation.4. Let some pairs role-play the conversation.Homework:1. Remember the new words and expressions in this period.2. Role-play the conversation after class.3. Write the animal's names as many as possible in the exercises book.板书设计：Section A (Grammar Focus-3c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 继续练习运用如何做描述动物及表述自己对动物的喜好。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit5(SectionA2d3c)
3.能够运用目标句型进行自我介绍和描述未来职业规划，如：“I will be a... in the future.”和“I want to work with... because...”。
4.提高听力技能，能够理解并获取他人关于未来职业规划的信息。
（4）拓展与提高：播放与本章节相关的听力材料，提高学生的听力理解能力，同时引导学生关注不同职业的特点和要求。
（5）总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，给予学生及时的反馈和鼓励。
3.教学评价：
（1）形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，鼓励学生积极参与，及时给予表扬和鼓励。
（2）终结性评价：通过单元测试、口语表达等方式，评估学生对本章节知识点的掌握程度。
2.难点：
（1）正确使用一般将来时，避免与其他时态混淆。
（2）在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型，表达自己的职业梦想和规划。
（3）提高听力理解能力，抓住关键信息，理解他人的职业规划。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，创设真实语境，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识。
（2）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit5(SectionA2d3c)
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, job, want to be, work with, help, achieve, dream, come true等，并能熟练运用到日常交流中。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教案
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教案一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 5主要讲述了日常生活中的一些活动，如游泳、打篮球、跳舞等。
本单元的话题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
教材通过听说读写等多种活动，帮助学生掌握日常生活中的交际用语，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，对于日常生活中的交际用语也有了一定的了解。
但部分学生可能在发音和口语表达上还存在困难，需要教师在教学中加以引导和纠正。
此外，学生可能对一些体育活动相关的词汇和表达不够熟悉，需要在课堂上进行拓展和练习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，了解日常生活中的交际用语。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与日常生活相关的英语句子。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和短语，日常生活中的交际用语。
2.难点：情态动词can的用法，以及与日常生活相关的句型结构。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2.情景教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.准备单词卡片、短语卡片、图片等教学辅助材料。
2.准备与本单元话题相关的视频或音频材料。
3.准备课堂练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生谈论日常生活中喜欢的活动，引出本课话题。
2.呈现（10分钟）老师展示本课的生词和短语，让学生朗读并解释其意思。
同时，老师用情态动词can提问，引导学生回答。
3.操练（15分钟）学生分角色扮演，用情态动词can进行问答。
老师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4.巩固（10分钟）学生完成课堂练习题，老师及时批改和讲解。
5.拓展（5分钟）老师引导学生谈论更多关于日常活动的表达，如游泳、打篮球、跳舞等。
人教版英语七年级下册Unit5单元整体课教学设计
4.多元化评价，关注学生全面发展：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的英语水平。注重学生的个体差异，鼓励学生自我评价、相互评价，使评价成为促进学生发展的手段。
3.教师以提问的方式引导学生回顾之前学过的一般现在时，为新课中的语法点做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.引导学生跟读并学习本单元的核心词汇，如clean, sweep, mop等，让学生在语境中理解和记忆单词。
2.通过示例和练习，教授一般现在时的用法，强调主语为第三人称单数时，动词要加-s或-es的规则。
2.口语作业：分组进行角色扮演，每组选择一个日常活动主题，如“school day”, “weekend activities”等，用英语进行对话。要求每个成员都参与其中，尽可能多地运用本单元所学的词汇和句型。
3.听力作业：学生在家观看与本单元主题相关的英语视频，如日常生活、兴趣爱好等，然后回答相关问题。此作业旨在提高学生的听力理解能力和信息获取能力。
2.过程与方法方面：引导学生运用自主学习与合作学习的方式，提高英语听说读写能力。难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其主动参与课堂活动，提高课堂互动效果。
3.情感态度与价值观方面：培养学生积极向上的生活态度和良好的学习习惯。难点在于如何引导学生树立正确的价值观，将所学知识运用到实际生活中。
（二）教学设想
5.情感教育，培养良好价值观：在教学过程中，关注学生的情感需求，引导他们树立正确的价值观。通过课堂讨论、课后作业等方式，让学生认识到合理安排日常活动的重要性，培养其热爱生活、珍惜时间的观念。
初中英语人教版七年级下册unit5 writing class
教学设计Step 6 observe and think: (4 mins)Throw questions : Whenwe describe animals, whichinformation can beincluded? What can beconcluded from the twoquestions discussed and 3a?With the help ofteacher, studentsconclude fivebasic aspects todescribe animals.To help students clear theorganize the writingthoughts in English.Step 7 presentation (1 min) Show the writing task: Todescribe your favoriteanimals titled with “Myfavorite animal” .They are ready towrite.To let them understandwhat they are going towrite in this period.Step 8 presentation (1 mins)Have students to reviewthe vocabularies, mainstructures learned aboutanimals description. List allthe information on thescreen.They reviewtarget structuresagain in theirmind.To help them write theshort passage well andmore quickly.Step 9 practice (8 mins) Let students write theiressay within 8 minutes.Choose two students indifferent levels to writetheir samples on theblackboard.Students have tofinish their essaywithin 8 minutes.To practice writing skillswith limited time.Step 10 production (11 mins) Let’s correct together. Theteacher and students worktogether to correct the twosamples on the blackboard.The students lookat the samples onthe blackboardand correct themwith the teacher.1).To realize their ownmistakes in the writingby comparing withothers.2).To know how tocorrect a passage bythemselves after that.Step 11 Conclusion (5 mins)To show the Scoringcriteria for English writingin senior high schoolentrance examination. Letstudents judge bythemselves how manyscores they can get?To give the properscores based onthe standards.To let them have thestandard awareness andlearn to check andcorrect by themselves indaily writing.Step 12 Homework (1 min) Show the homework on thescreen.1.To recite 3a.2.To exchangetheir essays withtheir deskmatesand correct eachPut the skills theylearned in the class intopractice after class.。
人教版英语七年级下册Unit5教学设计
5.写作指导：教师将提供写作框架，引导学生关注文章结构、逻辑关系和语言表达，提高学生的写作能力。
6.情感教育：在教学过程中，教师将关注学生的情感需求，通过分享家庭故事、讨论家庭文化等方式，引导学生珍惜亲情，关爱家人。
2.教师提问：“Can you introduce your family members to us?”让学生尝试用英语介绍自己的家庭成员，为新课的学习做好铺垫。
3.教师根据学生的回答，板书出本节课的主要词汇，如father, mother, brother, sister, grandparent等，引导学生齐读并识记。
2.掌握本单元的句型：学生能够熟练运用一般现在时的句子结构，描述家庭成员及其特征和日常活动，如：She is my aunt. She is kind and funny. He plays football after school.
3.提高阅读理解能力：学生能够理解并获取文本中的关键信息，通过阅读理解练习，提高阅读速度和准确性。
b.根据课堂所学，写一篇关于自己家庭成员的短文，要求使用一般现在时描述每位家庭成员的外貌特征和日常活动，不少于80词。
2.口语作业：
a.与家长进行英语对话，介绍本节课所学的家庭成员词汇和一般现在时的句子结构，让家长了解学生的学习情况。
b.录制一段视频，用英语介绍自己的家庭，并分享给同学和老师，促进同学间的相互了解和交流。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使他们能够从文本中获取关键信息，理解并运用阅读策略。
难点：学生在阅读过程中，对长难句的理解和推断能力较弱，需要教师引导和培养。
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Unit5 Why do you like pandas?
写作指导课
北戴河区第三中学吴晓
一、教学内容与学生情况分析
本案例是笔者在北戴河区中小学英语教师写作观摩优质课上执教的公开课，内容为基于人教版2011新课标《英语》七年级下册Unit5 Why do you like pandas?引申出的写作内容。
要求学生根据提示内容，以北京动物园为题展开介绍。
、
学生通过第五单元的学习，已经掌握了表示描述动物的词语以及描述动物的基本句型，能够用英语谈论喜好的动物及原因，学生所积累的语言知识和语言技能为本单元写作奠定了基础。
笔者人教学校为农村中学，学生普遍存在基础较差、英语学习兴趣低等情况。
二、教学目标
知识与技能目标：运用描述性词语介绍动物，并说明喜好及原因。
过程与方法目标：通过小组合作法开展写作，采用先自学后指导的方法推进。
情感态度目标：引导学生树立爱护动物、保护动物的意识。
三、教学重点
根据第五单元所学内容和以往知识储备，完整撰写出一篇介绍动物园的文章。
四、教学难点
对文章结构完整度的把握，多种句型的运用以及对文章内容的升华。
五、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、探究法。
六、教学过程
Step1: Pre-writing（第一阶段：写作准备）
上课伊始，幻灯片呈现一张动物园照片，唤醒学生记忆，引导学生复习本单元已学的表示动物的词语、句型，谈论喜好。
让全班每一位学生都得到发言机会，充分调动学生积极性，唤醒已学知识。
T：Welcome to the zoo.
What animals do you know?
Ss:_______
T: What animals do you like?
SS: I like____.
T: Why?
Ss: Because ______.
T: Do you know where they are from?
Ss: There’re from__________
T：Make a dialogue using the sentences you just mentioned.(幻灯片呈现对话涉及的句型)
【设计意图】
写作准备作为一节课的预热阶段是定基调和开启思维的关键环节。
通过动物园的图片让学生迅速进入写作内容相关情境，自然引出本节课的写作主题——动物。
同时通过生生问答让每一个学生参与到课堂之中，唤醒知识储备；小组合作演绎对话进一步激活学生的思维，激发学生的兴趣。
Step 2: Task (第二阶段：呈现写作任务)
T：There are so many lovely animals in the zoo. Why not writing a composition to introduce the zoo. Today let’s write an article about the zoo. The points have given to you.
以幻灯片的形式将本节课的写作要求呈现出来。
“北京动物园每天都会来很多人，小朋友们最喜欢这个地方。
动物园里有许多动物。
有来自非洲的大象、害羞的熊猫、可怕的老虎、有趣的猴子和其他动物。
这里一定有你最喜爱的动物。
请参考提示内容，请以Beijing Zoo为题介绍一下北京动物园，不少于60个单词。
”
【设计意图】
基于学生学情特点，鼓励学生在没有任何限制的情况下敢于下笔，改变传统先呈现、讲授句型再下笔的模式，最大限度为学生创设自由的写作环境。
T: Exchange your articles in groups. Score them according to the evaluation standards.
幻灯呈现评价标准。
【设计意图】以小组合作方式互评作品，进一步唤醒思维，同时培养学生评价能力。
Step3: Have a discussion(小组讨论)
T: Look at the screen and think about two questions.
以幻灯片呈现
1. How many parts can we divide the article into?
这篇文章可以分为几部分来书写?
2. What can be written for each part?
每部分可以写哪些内容？
引导学生展开小组讨论。
【设计意图】小组讨论培养学生独立思维能力以及合作意识，通过讨论理清文章写作的思路，在讨论中实现思维碰撞，培养锻炼学生辩证思维。
T：What’s your opinion? Who wants to answer the question? 鼓励学生各抒己见，之后对学生答案进行归纳总结。
用幻灯片形式呈现。
学生分组针对文章不同部分撰写句子，展开组内讨论。
分组上前展示各部分写出的好词好句，教师在其中挑选部分在板书中呈现。
【设计意图】在对学生想法归纳总结梳理文章结构后，鼓励学生运用知识储备有针对性的分部分撰写句子，组内分享实现资源共享。
教师板书的呈现一方面展现教师基本功另一方面对重点句型进行再次点
评，指出学生撰写过程中的小错误。
Step4：Polish the writing（润色文章）
根据总结出的好词好句润色自己的文章。
Step5：Group Work
T: Exchange your articles again in your groups to see if you have made some advances?
对照评分标准再次组内互评,看看是不是每个人都有所进步？幻灯片再次呈现评分标准。
每位学生的分数相较之前都有所提高，幻灯呈现：
A Little progress a day makes you a big success.
每天进步一点点，成功离你不会远！
【设计意图】
在对文章进行修饰之后，与最初文章相对比，让学生彼此之间看到进步，看到这节课的收获，提升学生的自信心。
幻灯片最后呈现的句子要求学生多次齐读，对学生进行德育渗透。
Step6：Show Time（佳作展示）
让学生以组为单位，推选本组佳作，向全班推荐。
被推荐的作品由学生在站台上向全班展示，教师对文章进行点评。
【设计意图】
通过学生推荐进一步培养学生自主学习能力，佳作赏析
Step7：Thinking 思考
T: Looking at these pictures and then tells me what your feeling is?
幻灯呈现动物被伤害的图片，学生自由说出感想。
【设计意图】实现本课情感态度目标，树立爱护动物、保护动物意识。
Step 8：Homework
【设计意图】巩固本课知识。
【课后反思】本节课打破传统写作课先呈现知识再写的模式，让学生在不设限的情况下敢于动笔，是基于对农村学生英语学习情况了解的基础上作出的大胆尝试，旨在鼓励每一个学生都愿意尝试去写。
本课环节层层递进，环环相扣，目标明确，层次分明，学生参与度高。
而且德育渗透和情感态度目标达成效果好。
教师对课堂节奏把控得当，多媒体运用合理。
本课有两个环节可以在今后的教学中稍作改进，一是导入部分和文章要求部分可以考虑使用学生熟悉的当地动物园照片，让学生更有代入感。
二是在佳作赏析环节，教师可以尝试完全放手，让学生进行点评。