初三英语一堂写作课教学案例
人教版英语九年级全册Unit13写作优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张地球图片，让学生观察并发表对地球环境的看法，引导学生思考环境保护的重要性。
4.教师通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过展示环境污染的图片、播放相关视频等方式，创设真实且富有感染力的情景，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演环保专家、政府官员等角色，进行模拟对话或辩论，增强学生对环境保护的认识。
3.学生能够学会使用恰当的连接词和过渡语，使文章逻辑清晰，条理分明。
4.学生能够通过阅读和分析范文，掌握写作技巧，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过情景创设，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的积极性和主动性。
2.利用小组讨论、同伴互助等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作精神。
3.通过写作实践，引导学生反复修改和润色自己的作品，培养学生的自我反思和自我修正能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，写一篇关于环境保护的短文。
2.学生完成作业后，教师对作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，给予改进建议。
3.学生根据教师的评价，修改和完善自己的作品，提高写作水平。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示地球图片和提问的方式，引导学生思考环境保护的重要性，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。这种情景创设不仅有助于学生主动参与课堂活动，还能增强他们对环境保护的认识和责任感。
初三英语写作课教案
初三英语写作课教案一、教学目标1.了解写作的四大要素：主题、结构、语言、内容。
2.学习应对不同英语写作题目的技巧。
3.学会利用思维导图和提纲等工具进行写作前的构思和内容组织。
4.通过实际例题的练习，提高学生的写作能力和应对英语考试的能力。
二、教学内容1.写作的四大要素介绍及拓展阅读2.常见写作题目及应对技巧介绍3.构思和内容组织的技巧讲解4.实际例题的练习三、教学过程3.1 写作的四大要素介绍及拓展阅读1.首先，老师介绍写作的四大要素：主题、结构、语言、内容，并给出相应的例子。
2.接着，老师分别与学生说明了写作中的重点，如主题的选取，结构的合理安排，语言的表达精准，内容的充实细腻。
3.最后，老师让学生自主搜索相关英文原著，拓展阅读并分享观点。
3.2 常见写作题目及应对技巧介绍1.老师根据学生们常遇到的写作题目，分别介绍应对技巧。
例如: 说明文的写作步骤和注意事项，对话的语言技巧等。
2.同时，老师也会告诉学生写作时的常见错误，并给出对应的批改及指导。
3.3 构思和内容组织的技巧讲解1.老师讲解写作的前期准备——构思和内容组织，引导学生学会利用思维导图或提纲等方式预先规划好文章的框架和内容。
2.学生可以根据写作题目和自己的理解，用笔绘制思维导图或提纲来规划写作内容。
老师可以提供相应的思维导图或提纲模板进行练习。
3.4 实际例题的练习1.老师会给学生举一些与实际生活有关的英语写作题目，让学生进行撰写。
2.当学生在进行写作时，老师提供个别指导，帮助学生克服在写作中遇到的困难。
3.学生在完成练习后，可以进行交流，了解和分享同学的写作结构、思路和语言表现等。
四、教学方法1.TBL教学法（教师引入，小组讨论，总结汇报）2.个案教学法（针对学生的写作进行个别指导）3.微课教学法（学生自主学习的过程中，老师提供练习和批改）五、教学资源1.语言学习网站及相关APP（如网易公开课、有道词典等）2.写作模板及相关练习题目（可为课前布置）3.提纲、思维导图模板等写作工具六、教学评价1.学生的作品质量评估（老师和学生互相评阅、点评）2.学生的写作能力提升（综合练习及大量练习的效果评估）3.学生的应试能力提升（与同龄人相比的提升评估）七、教学反思1.在写作过程中，学生对写作思维和写作模式的习得不够清晰，需要加强思维导图、提纲等写作工具的使用。
初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
初三英语作文教学设计案例
初三英语作文教学设计案例Ⅰ. Important Teaching Points1、Teach the students five basic simple sentences.2、Develop the students’writing skills, using complex sentences and some linking words.Ⅱ. Difficult Teaching PointsHow to make the students use some writing skills and improve their writing ability. Ⅲ. Teaching methods1. Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2. Interactions between the Ss and teacher.Ⅳ. Teaching aidsMultimediaⅤ. Teaching proceduresStep1 Warming-up and leading in1. Play an English song Waving flag.T: Do you like this song? Why do you like this song ?Ss: Because it makes me cheerful令人愉快的/ pleasant快乐的/ rhythmic有节奏的/ wonderful美妙的/ musical 有音乐感的/ morden 现代的/ harmonized 和谐的……（设计意图：激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题）Step2 Presentation1. 主语+不及物动词（S + vi.）。
初三英语一堂写作课教学案例
初三英语教学案例1正值初三复习之际，随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。
面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。
针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。
上课铃还没响，我匆匆忙忙赶往教室，我随即打开了电脑放了一首歌。
这时，教室里的每处角落都流淌着“My heart will go on ”美妙旋律，接着又是一首“Yesterday once more”。
看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。
在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。
1. So do we.2. Help yourself to some soup.3. Excuse me , could we have some coffee , please?4. Either mum or I cook supper. Neither dad nor brother helps.5. Do you think it necessary for us to learn to skate ?6. Somebody or something took it .7. Not before or after meals --- instead of them .8. I have a pain in my head .这些都是我这节课要讲的内容，属于Book2B Units 15---20当中的重难点。
平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次……“ Now please look at the blackboard. There is something important we must remember in these sentences. In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to. Now , t his class, please tell me what I should learn, OK”（同学们面面相觑）“ Ok, I want to divide you into eight groups. You work in groups and have a discussion for a fe w minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard. One is a speaker wh o must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points o f the sentence on the blackboard. Ok? Are you clear? ”全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
人教版英语九年级全一册Unit1SectionB(3aSelfCheck)写作课优秀教学案例
3.提高学生的写作技巧，包括开头、中间和结尾的构思，以及详略得当的布局。
4.能够独立完成写作任务，并在同伴和教师的指导下进行修改和优化。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，引导学生观察、思考和表达，提高他们的写作兴趣和积极性。
2.运用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流，培养团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，我充分考虑了学生的实际情况，结合课程内容，设计了一系列具有针对性的教学活动。通过引导学生观察、思考、讨论，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握写作技巧，提高写作质量。同时，注重培养学生的团队协作能力，使他们在互动中互相学习，共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握描述人物、地点和物品的常用词汇和句型，能够运用所学知识进行写作。
3.小组合作学习：在本案例中，我组织了学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中学习，共同完成写作任务。这种小组合作学习方式培养了学生的团队协作能力和沟通能力，提高了学生的写作质量和学习兴趣。
4.反思与评价：我引导学生对自己的写作进行反思，思考如何改进和提高，培养他们的自主学习能力。同时，组织学生进行互评和自我评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自己的不足。教师对学生的写作进行评价，关注他们的进步和优点，给予鼓励和指导。这种反思与评价方式有助于提高学生的写作能力，培养他们的批判性思维和自我调整能力。
人教版英语九年级全一册Unit1SectionB（3aSelfCheck）写作课优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕“人教版英语九年级全一册Unit1SectionB（3a Self-Check）写作课”展开，旨在通过创设情境、启发思考、小组合作等教学手段，引导学生掌握写作技巧，提高写作能力。
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一堂意犹未尽的写作课——初三英语写作课教学案例一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writi ng)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从最近几年对本校甚至本县的期末考试英语试卷的目测调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题，平均分大约6分（满分为15分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，英文名叫Ale nd的老师在柳市镇一中初三的一个班级进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Rea ding and writing”。
该教师的教学设计目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pals广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程1、Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出上课的话题做准备。
2、Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和f riends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from ? ⑶What he is?⑷What his / her friend is? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream is ⑻……3、Pre-reading 通过提问，How can you know your friend if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡出上课话题的材料，快速看完两则e-pals广告，找出答案。
4、While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Na me, Age, Hobbies, Looks, Personality, E-mail address, Wish, Where she is …5、Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-palswith Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in your e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6、While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7．Post-writing. 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1、Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuati on (标点)，capitalization( 大写字母)correctly?2、Is your e-mail complete(完整的)?3、Is your e-mail coherently(连贯地)written?4、Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5. Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8、Share the writing.点评两篇学生习作，选择一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用brainstorm ing培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此激活集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。
教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy frien ds, girl friends, pen friends, friends are important, my frie nds are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an emai l to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。
①Do youlike to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What wi ll you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。
老师把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。
⑴I want to make friends with Jack because I like playing basketball, too. ⑵I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷I want to make friends with Jack because he is very h andsome …. 至于第二个问题，学生想到的就更多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my goo d friends ,my hometown, my study, my teachers, my drea m, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。
Dear Mary, My n ame is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl. ........四、反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重写作方法与写作技巧。
一、注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1: Write out some words, phrases and sentences a bout friends and friendship. Activity2: Please introduce yo ur friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to k now Mary and Jack. Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack. 组织多样的小组活动。
在当今的教学中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
二、平时注重解题技巧的养成：1. 准备工作①. 仔细审题，明确要求。
罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。
草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2. 写作之中①. 开门见山，紧扣主题。
如写参观农场的日记，就可用“Last Sun day we visited the West Hill Farm.”直接说明时间及地点。