写作教学案例分析
五个精选的创意写作教学案例分析与解读
五个精选的创意写作教学案例分析与解读案例一：教室角落的宝藏这个案例发生在小学三年级的班级中。
教师在课堂上鼓励学生进行创意写作，而不只是照搬课本上的例子。
有一天，一个学生名叫小明，在清理教室的过程中，在一个角落里发现了一本旧杂志。
他受到了这本杂志的启发，决定将里面的故事改编成自己的创意故事。
小明首先读了一篇关于勇敢的故事，然后他在读懂故事的基础上展开了自己的创作。
他改变了故事的背景，将主人公变成了一个普通孩子，但他面临着与故事中一样的困难。
小明用生动的语言描述了主人公的内心斗争，并展示了他是如何战胜困难的。
整个故事充满了创意，并让读者产生了共鸣。
这个案例体现了教师如何通过激发学生的创造力来推动写作教学。
教室里的杂志成为了小明创作的灵感源泉，激发了他的写作欲望。
同时，教师的指导和鼓励对于学生的写作能力的提升也起到了至关重要的作用。
案例二：角色扮演与写作结合在一个初中语文课堂上，教师组织了一个创意写作活动，要求学生通过角色扮演的方式来创作故事。
每个学生扮演一个角色，然后根据这个角色的身份、经历和感受进行写作。
一个学生选择扮演一个年轻的探险家，在想象中探索了一个神秘的岛屿。
他用生动的语言描绘了岛上的奇异景象，并展示了探险家的勇气和智慧。
这个案例中，学生通过角色扮演，不仅提高了写作的趣味性，还使故事更加丰富多彩。
这个案例说明了角色扮演在创意写作教学中的重要性。
通过扮演不同的角色，学生能够更好地理解和体验每个角色所面临的情感和挑战，从而写出更加生动、有趣的故事。
案例三：图片启发写作这个案例发生在高中英语课堂上。
教师给学生展示了一张充满想象力的图片，并要求学生以此为基础进行创意写作。
学生们在观察图片后，大胆发挥想象，进行写作。
一个学生注意到图片中有一个被遗忘的戒指，于是他想象了一个关于戒指的神秘故事。
故事中，主人公收到了这个戒指，并发现它具有令人惊叹的魔力。
故事中充满了魔法、冒险和惊喜，给读者带来了无限的想象空间。
从课文中学写作教学案例《散步》
从课文中学写作教学案例《散步》摘要：一、引言- 介绍《散步》课文背景及作者- 概括文章主题及内容二、写作教学案例分析1.结构分析- 文章总分结构- 段落间的逻辑关系2.语言运用- 修辞手法- 词汇选择- 句子结构3.内容深度- 主题思想- 文化内涵- 情感表达三、教学方法与策略1.引导学生理解文章结构2.分析文章中的修辞手法及其作用3.指导学生进行仿写和创作四、结论- 总结《散步》作为写作教学案例的价值- 强调通过课文学习写作的方法和意义正文：《散步》是一篇经典的中文课文，出自我国著名作家贾平凹之手。
通过描述一次与家人散步的经历，作者抒发了对亲情、自然和生活的感慨。
本文以此为例，探讨如何从课文中学习写作，提高写作能力。
一、引言《散步》是一篇描绘家庭亲情的散文，通过作者与家人散步的经历，展现了生活中的美好时光。
贾平凹以其独特的写作风格，让读者感受到了生活的温馨和自然的美。
二、写作教学案例分析1.结构分析《散步》采用总分结构，全文分为四个部分。
首段总述散步的意义；第二段具体描述散步的过程；第三段通过对比，表达了对城市生活的反思；末段总结全文，强调了散步带给人的愉悦。
段落间衔接自然，逻辑清晰。
2.语言运用在修辞方面，作者运用了排比、拟人等手法，如“一步一步踏在泥土上，亲切地感受到大地的呼吸；一抬头，看见树梢上那轮明月，似乎也跟着我们一起散步。
”这些修辞手法丰富了文章的表现力。
在词汇方面，作者选择了一些生动形象的词语，如“婆娑”、“袅袅”，使文章更具画面感。
句子结构方面，作者运用了长句和短句的结合，使文章节奏鲜明，易于阅读。
3.内容深度《散步》的主题思想是珍惜家庭时光，享受大自然的美好。
文章通过散步这一平凡的生活场景，传达了亲情、自然和生活的美好。
在文化内涵方面，文章体现了我国传统的家庭观念，以及人与自然的和谐共生。
情感表达方面，作者用深情的笔触描绘了散步过程中的心情变化，使读者产生共鸣。
三、教学方法与策略1.引导学生理解文章结构。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
写作教学实践案例分析：提升学生写作能力的有效教学案例分享
写作教学实践案例分析：提升学生写作能力的有效教学案例分享引言写作是一项重要的语言技能，也是学生们在学校中需要掌握的一门能力。
然而，许多学生在写作方面常常遇到困难，缺乏表达能力和逻辑思维。
有效的写作教学案例可以帮助学生提升他们的写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将分享一些提升学生写作能力的有效教学案例分析，帮助教师更好地指导学生写作。
1. 了解学生的写作能力和需求在进行写作教学之前，教师首先需要了解学生的写作能力和需求。
可以通过写作测试、问卷调查等方式进行评估。
了解学生的水平后，教师可以有针对性地制定教学目标和教学方案，帮助学生提升他们的写作能力。
1.1 写作测试教师可以设计一些写作测试题目，考察学生的语法、词汇、逻辑和表达能力。
通过测试，教师可以了解学生的写作能力，找出学生存在的问题和需要改进的地方。
1.2 问卷调查教师可以设计一份针对学生写作需求的问卷调查，了解学生在写作方面的困惑和需要帮助的地方。
通过问卷调查，教师可以获得学生的反馈和建议，更好地指导学生的写作学习。
2. 教授写作基本原则和技巧在开始具体的写作指导之前，教师应该教授学生一些写作的基本原则和技巧。
这些基本原则和技巧可以帮助学生进行有效的写作，并提升他们的写作能力。
2.1 清晰的写作目标学生在写作之前，应该明确自己的写作目标。
他们应该知道自己想要表达的观点和意图，清楚自己的写作目的是什么。
只有明确了写作目标，学生才能有针对性地组织自己的文字，使文章结构合理，逻辑清晰。
2.2 合理的组织结构良好的文章应该有一个合理的组织结构。
学生在写作时，应该注意给自己的文章安排一个良好的结构，包括引言、主体和结论。
引言部分应该引起读者的注意，主体部分应该有明确的观点和论据支持，结论部分应该总结全文，并给出自己的观点和建议。
2.3 使用恰当的语言和词汇学生在写作时，应该使用恰当的语言和词汇。
他们应该选择适当的词汇和表达方式，使自己的观点更加清楚和准确。
小学三年级作文教学典型案例分析
小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。
让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。
老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。
大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。
有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。
思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。
我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。
过了半个多小时,老师喊停了。
她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。
老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。
首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。
不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。
接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。
不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。
最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。
老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。
通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。
一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。
写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。
我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。
语文三年级作文写作案例分析
语文三年级作文写作案例分析在三年级语文作文写作中，案例分析是一种有效的方法，能够帮助学生深入理解作文题目，提高写作能力。
本文将通过具体的案例分析来展示如何在三年级语文作文中运用这种方法。
案例一：我的家乡题目：我的家乡我的家乡是一个美丽而又富饶的地方。
它位于中国的东部，四季如春，阳光明媚。
这里有茂密的森林、湛蓝的海洋和丰富多彩的农田。
而最吸引人的是这里的人民，他们勤劳、善良、友爱。
他们通过自己的努力，使家乡发展得越来越好。
在我的记忆中，我最喜欢的是家乡的农田。
每个季节，农田都给我带来不一样的惊喜。
春天里，我看到一片片嫩绿的麦苗，像一幅美丽的画卷；夏天里，稻田里的稻谷金黄一片，我可以看到农民叔叔们辛勤劳作的身影；秋天里，农田里的庄稼成熟了，一片金黄的世界更加美好；冬天里，农田休息了，但是我知道，元宵节的时候，热闹的场景将会重新出现。
除了农田，家乡还有许多漂亮的自然风景。
我最喜欢去森林里玩耍。
森林里长满了大树和鲜花，还有很多小动物。
有一次，我在森林里看到了一只小松鼠，它的毛发柔软而美丽，我追着它跑了好半天才抓住。
我跟小松鼠玩儿得很开心，它让我更喜欢家乡的自然风景。
除了美丽的自然景色，我也热爱家乡的人民。
我家附近的农民叔叔和农民阿姨们，每天都在农田里辛勤劳作，他们的汗水让家乡更加繁荣。
我还有一位特别好的邻居，他是一位老师，常常给我讲故事，帮助我解决学习中的问题。
我很喜欢和这些人在一起，他们让我学到了很多知识，也让我感受到了家乡的温暖和团结。
总之，我的家乡是一个美丽而且富饶的地方。
我爱家乡的自然景色、勤劳善良的人民。
我为我生活的家乡感到骄傲和幸福。
通过对这篇作文的案例分析，可以发现学生在表达过程中使用了描写、叙事等多种表达手法，使作文更加生动有趣。
同时，学生还通过描述家乡的自然景色和人民，展示出对家乡的热爱。
这样的作文既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们的家乡归属感。
在三年级语文作文教学中，教师可以通过分析这样的案例，引导学生深入思考作文题目，丰富写作内容，提高他们的写作能力。
“学习以小见大”写作手法案例分析
记叙文“以小见大”写作手法的教学案例分析一、分析背景《我的伯父鲁迅先生》《荷塘旧事》《一夜的工作》三篇记叙文是北师大小学语文第十一册“高尚”及“往事”单元的课文，这三篇文章记叙的都是过去的事，《我的伯父鲁迅先生》抓住人物的语言、动作、神态从不同侧面刻画了鲁迅先生的形象，反映了鲁迅先生的精神品格。
《一夜的工作》记叙了周恩来总理一夜的工作，为世人描绘了周总理崇高的光辉形象，表达了对总理的崇敬和热爱之情。
《荷塘旧事》一文回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。
但各种侧重点不同，《我的伯父鲁迅先生》《一夜的工作》侧重刻画人物，《荷塘旧事》写景叙事回忆难忘的故事，因此在行文上有所不同：《我的伯父鲁迅先生》通过选择最能反映鲁迅性格、品质、思想的事件来表现鲁迅，要理清文章的脉络，适合给文章确立恰当的小标题，《一夜的工作》以自己的亲身经历，用纪实性的文字和生活中的细节展现人物高尚品质，可以概括段意去把握文章脉络，《荷塘旧事》通过围绕“荷塘”、“旧事”梳理课文内容，通过列详细的提纲，理清课文线索，把握层次结构。
经过深入的教材解读，我们发现三篇文章在表现手法上都运用了“以小见大”的写作手法：这三篇文章均不同程度地采取了“以小见大”的写作手法，抓住一些小细节、小素材，用小事小物来表现大主题，或歌颂一种崇高的美德，或抒发一份浓烈的情感，或说明一个深刻的道理。
以此为整合点，深入文章去感受这种写作方法进而引导学生要善于观察身边的小事，能用自己的语言描述事件的过程进行习作。
《一夜的工作》语言极其朴素，作者抓住日常生活的小细节展现周总理高尚品质；《我的伯父鲁迅先生》一文抓住鲁迅的几件小事生动描绘了鲁迅的外貌特征、性格特点；《荷塘旧事》描写狗刨和打水仗的场面及小伙伴手拉手铁链般救我上岸的细节表现淳朴、善良、聪明的小伙伴。
二、教学设想在选定学习“以小见大”的习作方法这一整合点后，我们将几篇文章整合，设想了以下教学课时：1、（一课时）独立识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读三篇课文。
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写作教学案例分析
传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。
可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。
一句话：文无定法。