二年级上册数学2 100以内的加法和减法(二)第3课时 进位加
部编人教版二年级数学上册【第二单元100以内的加法和减法(二)1.加法第1课时 不进位加】课件完整版
R·二年级上册
【学习目标】
1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算 方法，能正确进行笔算。
2.经历从情境中提出数学问题并解决数学 问题的过程。
3.体验学习的快乐，增强学好数学的信心。
【学习重、难点】
1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算 方法。
2.理解“相同数位要对齐”、“从个位算 起”的算理。
口算
一、新课导入
并说出算理
23 + 6 = 29 42 + 5= 47
20 + 50= 70 70 + 10= 80
列竖式计算下列各题。
26 + 3 = 29 26
+3 29
5 + 24 = 29 5
+ 24 29
33 + 6 = 39 33
+6 39
二、探索新知
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
2.森林小医生。（把不对的改正过来）
3.列竖式计算。
53 + 22 =75
53 + 22
75
27 + 30 = 57
27 + 30
57
4.
这套衣服一共要多少元？ 48+50=98（元）
答：这套衣服一共要98元
三、巩固提高
1.摆一摆，算一算。
（3 3） + （4 3 ）
（7 6 ）
2. 24 + 61 = 85
3.用你喜欢的方法计算下列各题，并口 述计算过程。
37 + 2 =（39） 6 + 21 =（27） 45 + 4 =（49）
4.森林小医生。（把不对的改正过来）
人教版小学数学二年级上册： 2.2.2 进位加法【教案】
人教版小学二年级数学上册100以内的加法和减法（二）教案
教学环节教学过程反思
一、复习导入
二、探索交流，解决问题。
1、看谁算得又对又快
8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝
5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝
2、帮小兔找到要拔的萝卜
二（1）班和二（3）班一共有多少名学
生？生独立思考并列式35+37= （板书
算式）
学生试算。
小组讨论，交流算法。
1、先用小棒摆一摆。
(摆小棒：小组说摆法。
问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩
几根？整捆的有几捆？合起来是多
少？）
师引导思考在35根小棒下面放37根34＋5 26＋32 56＋40 935
板书设计
两位数加两位数进位加法
35+37=71
3 5
+ 31 6
7 1
相同数位要对齐，从个位加起；个位相加满十，向十位进一。
部编人教版小学二年级上册数学《第二单元-100以内的加法和减法(二)》教案
100以内的加法和减法（二）第一课时不进位加（1）教学目标：1、引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
2、理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
3、通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
4、在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学准备：多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。
教学过程一、旧知回顾，做好铺垫口算并说出算法：12+7＝13+5＝2+17＝4+13＝8+12＝14+3＝二、探求新知。
1、以旧导新。
提问：你们能根据自己提出的问题列出算式吗？并用之前已有的100以内加法的口算知识进行解答。
学生单独列出算式并自己口算解答。
提问：除了口算，你们还能用什么方法解答自己提出的问题？学生讨论后点名回答。
师：今天我们来一起学习一种新的计算方法——竖式笔算。
2、教学例1。
提问：刚刚有同学提出了二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（板书：35＋2＝？）35＋2＝？那么你们能用数小棒的方式告诉老师，你是怎么摆的吗？学生动手摆小棒，摆出35＋2＝37。
提问：为什么你们要把零散的5根小棒和2根小棒放在一起呢？成捆的要放在一起呢？学生讨论后点名回答。
3、小结。
零散的小棒就相当于都是个位上的数，而成捆的就相当于十位上的数，所以我们在计算中要将个位上的数与个位上的数相加，十位与十位相加。
法则表现在竖式计算中，就是相同数位相加。
4、竖式笔算。
在横式下面列竖式，35和2必须数位对齐。
个位上的5＋2＝7，十位上的3＋0＝3。
所以竖式计算的答案也是37。
5、教学例2。
（板书：35＋32＝？）提问：你们现在已经会做两位数加一位数的竖式加法了，不知道你们会不会做两位数加两位数的竖式加法呢？用刚刚老师演示的方法自己做一做。
学生可先数小棒再列竖式计算，也可以直接先列竖式计算再用数小棒的方式检验答案的正确性。
人教版二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法(二)导学案
部编人教版小学数学材料不进位加学法指导：1、结合问题自学课本第12－13页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习目标：1、掌握两位数加两位数不进位加的笔算方法。
2、从例1重点学习并解决列竖式时如何对位的问题，例2着重学习计算顺序。
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
学习重点：正确进行两位数加两位数不进位加法的计算。
学习难点：理解计算方法，养成良好的计算习惯。
一、自主学习1、口算.20+50 30+40 60+20 70+102、阅读教材主题图，理解图意，理解两个数合成一个数用加法计算。
3、例1是计算二（1）班和二（2）班共有多少人。
应该用（）计算。
也可以写成竖式，用笔算：十个十个还可以列成：口答：。
4、我发现两位数加两位数列式时要注意。
5、学完教材第13页，理解不同的解题方法。
完成教材“做一做”。
二、探究两位数加两位数的计算方法：1、列式计算３２＋６６＋３２５９＋４０４０＋５９2计算两位数加两位数时，列竖式要注意，也就是个位和（）对齐，十位和（）对齐。
然后从（）位开始计算。
也就是（）位加完后又加（）。
4 完成教材第13页做一做。
三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、两位数加两位数计算方法：先将，然后。
2、把两个数合并成一个数用列（）算式计算。
3、个位加起来的数写在（）的下面，十位加起来的数写在（）。
四、过关检测：1、 2 3 4 2 6 9 8 4+ 4 5 +5 6 +3 0 + 1 32、一双球鞋44元，一个足球55元，买下来一共要多少钱？3、哪两个两位数合起来是85？你能说出几组？总结、评价：今天的学习，我学会了：。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）第2课时进位加学法指导：1、结合问题自学课本第14页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考并总结规律方法。
人教版二年级数学上册第二单元习题课件
第2课时
2 100以内的加法和减法(二)
2．减法 退位减》被减数不是整十数
RJ 2年级上册
知识点 掌握列竖式计算退位减的算理
1．填一填。 26
26 10
易错辨析
辨析：计算时，差的个位
2．用竖式计算。 数字算错或十位数字算错。
43－25＝ 18 72－34＝38 56－28＝28 73－26＝47
提升点 1 会用自己喜欢的方法细心计算每道题
3．用竖式计算。 91－30－25＝ 36 75－27－19＝ 29 90－28－34＝ 28
提升点 2 会解决连减的数学问题
4．王老师带了100元，买一个篮球和一个排球， 还剩多少钱？
100－45－37＝18(元) 答：还剩18元钱。
2 100以内的加法和减法(二)
＝82
＝76
90－36－27
12＋27＋53
90－36－27
12＋27＋53
＝90－（36＋27） ＝12＋（27＋53）
＝27
＝92
辨析：不会按要求添上括号或计算粗心。
提升点 1 通过计算，感受运算之间变与不变
的关系 3．对比练习，列竖式算哦！
100－32＋26＝ 94 100－32－26＝42100－(32－26)＝94
(2)③号车运了多少箱？ 52＋34＝86(箱) 答：③号车运了86箱。
提升点 1 会直接解决两步的数学问题
32－8＋32＝56(片) 答：两种树叶一共有56片。
提升点 2 “比多少”题型的逆向思维的训练
4．买一个文具盒需要多少钱？两样都买需要多少 钱？ 18－6＝12(元) 18＋12＝30(元) 答 ： 买 一 个 文 具 盒 需 要 12 元 钱 ， 两样都买需要30元钱。
人教版二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法二课时反思
人教版二年级上册数学教学设计（第2单元 100以内的加法和减法二）第1课时不进位加回味课堂,发现亮点之处:在教学时,我本着以学生的发展为本,大胆地把课堂交给学生,让学生做课堂的小主人。
在计算35+32时,因为有例1的教学为基础,我放手让学生自己解决,使学生掌握了笔算的方法,同时使学生的自主探索能力得到提高,让学生个性化地学习数学。
不足之处:课堂上少数学生对数位的概念比较模糊,计算时把十位上的数字和一位数相加。
第2课时进位加回味课堂,发现亮点之处:在探究新知的过程中,我让学生充分利用已有的知识经验,发现问题:个位上的数相加满十了,怎么办呢?然后引导学生自主探究算理、通过摆小棒,满了十根先把它们捆在一起,找到计算这道题的关键。
为了让学生更好地掌握进位加法,我提出质疑组织学生讨论:是先从个位加起比较方便,还是先从十位加起比较方便?通过讨论交流,班内绝大部分学生都选择了先从个位加起,因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性,即不会把个位进的1漏加。
反思过程,有待改进之处:学生动手操作的能力还要加强训练。
在今天的课堂上,摆小棒这一过程显得有些快,学生展示出的是一个结果而忽略了算的过程,这时我应该引导学生清楚地摆两个加数,或许会摆得更好,也会很好地为下面讲解满十进1的算理作铺垫。
第1课时不退位减两位数减两位数的不退位减法是在一年级学习了口算两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。
虽然基础扎实,但是在学生做题过程中还是发现了一些问题。
如在讲43-31时,我先让学生自己尝试练习,做在本上。
结果学生出现了很多问题,比我想象中的要差。
由于刚学完两位数加两位数,所以学生在做减法时,也加起来了,我分析:一方面是受加法的影响,有一定的思维定势,另一方面学生对减法的意义理解得不透彻,不能分析得数与总数之间的关系,加起来的话,得数肯定超过了总数,显然不对,所以关键还是从意义上加以理解,教给学生检验方法,不能简单地归结为学生不认真、马虎,我们应该琢磨问题到底出在哪里,找出解决的办法。
(最新)人教二年级数学 第二单元100以内数的加法和减法
第二单元100以内数的加法和减法知识要点归纳:一、两位数加两位数1、两位数加两位数不进位加法的计算法则：把相同数位对齐列竖式，在把相同数位上的数相加。
2、两位数加两位数进位加法的计算法则：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。
3、笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进“1”，十位上的数相加时，不要遗漏进上来的“1”。
4、和=加数＋加数一个加数=和－另一个加数二、两位数减两位数1、两位数减两位数不退位减的笔算：相同数位对齐列竖式，再把相同数位上的数相减。
2、两位数减两位数退位减的笔算法则：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。
3、笔算两位数减两位数时，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减，十位计算时要先减去退走的1再算。
4、差=被减数－减数被减数=减数+差减数=被减数＋差三、连加、连减和加减混合1、连加、连减连加、连减的笔算顺序和连加、连减的口算顺序一样，都是从左往右依次计算。
①连加计算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相加一样，都要把相同数位对齐，从个位加起。
②连减运算可以分步计算，也可以写成一个竖式计算，计算方法与两个数相减一样，都要把相同数位对齐，从个位减起。
2、加减混合加、减混合算式，其运算顺序、竖式写法都与连加、连减相同。
3、加减混合运算写竖式时可以分步计算，方法与两个数相加（减）一样，要把相同数位对齐，从个位算起；也可以用简便的写法，列成一个竖式，先完成第一步计算，再用第一步的结果加（减）第二个数。
四、解决问题（应用题）1、步骤：①先读题②列横式，写结果，千万别忘记写单位（单位为：多少或者几后面的那个字或词）③作答。
2、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算。
用“比”字两边的较大数减去较小数。
3、比一个数多几、少几，求这个数的问题。
先通过关键句分析，“比”字前面是大数还是小数，“比”字后面是大数还是小数，问题里面要求大数还是小数，求大数用加法，求小数用减法。
人教版小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式 计算两位数加两位数(不进位加)。 【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问 题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让 学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】
板块三、课堂练习
三、说教学目标
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并 掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数 的进位加法。 2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移 的能力。 3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密 切联系。
课堂总结 这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的? 设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提 高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
100以内的加法和减法（二) 不进位加
两位数加两位数的不进位加的笔算方法 竖式的结构和计算方法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、 相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同 的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦, 增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承 了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。
六、说教学过程
直接写得数：
二年级上册数学《100以内的加法和减法(二)：加法》听课记录
二年级上册数学《100以内的加法和减法（二）：加法》听课记录一、导入教师行为1.1 激发兴趣：教师首先通过展示一些色彩鲜艳的水果图片，如苹果、香蕉、橙子等，并询问学生是否喜欢吃这些水果。
接着，教师提到：“如果我们要买一些水果给班级的同学分享，那么我们需要计算一下买这些水果一共需要多少钱。
”1.2 提出问题：在展示完图片后，教师提出问题：“如果我们买了25个苹果，每个苹果3元，还买了18个香蕉，每个香蕉2元，那么买这些水果一共需要多少钱呢？”学生活动•学生被色彩鲜艳的水果图片吸引，积极回应教师关于是否喜欢吃这些水果的提问。
•学生认真听教师的问题，并尝试在脑海中或纸上进行简单的计算。
过程点评•导入环节通过展示水果图片，既激发了学生的兴趣，又与接下来的加法计算紧密结合，使学生更容易进入学习状态。
•教师提出的问题与现实生活紧密相关，有助于学生理解加法的实际应用。
二、教学过程教师行为2.1 讲解概念：教师首先简要回顾加法的定义，然后详细解释两位数加法的计算步骤，包括对齐数位、从个位开始相加等。
2.2 示范计算：教师选取具体的例子进行示范计算，如“25+18=？”，并在黑板上逐步展示计算过程，强调对齐数位和进位的概念。
2.3 学生练习：教师提供一系列练习题，让学生独立进行两位数加法的计算。
同时，教师巡视课堂，对需要帮助的学生进行个别指导。
2.4 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和心得。
然后，每组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。
学生活动•学生认真听讲，理解两位数加法的计算步骤和要点。
•学生跟随教师的示范，尝试进行两位数加法的计算。
•学生积极参与小组讨论，分享自己的见解和疑问。
过程点评•教师在讲解和示范过程中，注重细节和方法的讲解，使学生能够准确掌握两位数加法的计算方法。
•学生练习和小组讨论环节的设计，有助于学生在实践中巩固所学知识，提高计算能力。
三、板书设计（提纲式）•加法定义•合并两个或多个数的运算•两位数加法计算步骤•对齐数位•从个位开始相加•如有进位，需加到前一位•示例•25 + 18 = 43四、作业布置•布置适量的两位数加法练习题作为课后作业，以巩固学生对该知识点的掌握。
100以内的加法和减法(二)第1节加法(不进位加)教案-人教版数学二年级上第二章
第二章 100以内的加法和减法（二）第1节加法（不进位加）1 教学内容人教版小学数学教材二年级上册第11页主题图、例1、例2，第12～13页“做一做”。
2 教学目标2.1 知识与技能：使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练的进行竖式计算。
2.2过程与方法：培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
2.3 情感态度与价值观：通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
3 教学重点/难点/考点3.1 教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确的计算。
3.2 教学难点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确的计算。
3.3 考点分析：学生掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练的进行竖式计算。
4 教学目标依据4.1 课程标准的要求：1、引导学生系统的学习和掌握100以内数的笔算方法。
2、引导学生用摆小棒的操作活动促进两位数加法计算方法的理解。
3、注意规范两位数笔算方法的书写格式，培养学生养成良好的书写习惯。
4.2 教材分析：本节学习的是两位数加两位数（不进位加）加法的运算及应用，教材紧紧围绕两位数加法的计算方法进行，通过例题分散竖式计算中“对位”和“进位”的难点，把计算充分融入观察和摆小棒的活动中。
4.3学情分析：学生已经学会了20以内数的加法，明白了算理，这对学习两位数的加法有一定的帮助。
但进位加法这个难点，我们可以引导学生通过摆小棒加强理解。
5 专家建议二年级的学生已掌握了加法的基本计算原理，具备了一定的计算能力，本节内容应以学生自主学习，合作探究为主。
在学习中一定要留有足够时间，学生通过动手操作学具，先独立思考，再小组合作交流，真正理解两位数加法的算理，经历知识形成过程。
从中培养学生的合作意识，让学生获得成功的体验。
6 教学方法情境引入——新知讲授——巩固总结——练习提高7 教学用具多媒体课件。
8 教学过程8.1 情境引入师：小朋友们想不想参观参博物馆啊？生：想。
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编号： 538580002222179545525983331
学校： 佛在合市经石门镇中碑磊小学*
教师： 晓癯谙*
班级： 白泽参班*
第3课时 进位加
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教学内容
教科书P14例3，完成教科书P14“做一做”和P15“练习二”中第4、5题。
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教学目标
1.通过摆小棒等操作活动，理解100以内两位数加两位数（进位）的算理，掌握100
以内两位数加两位数（进位）的计算方法。能正确地计算100以内两位数加两位数的进
位加法。
2.经历两位数加两位数（进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性，
提升学生的计算能力。
3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。
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教学重点
会正确计算两位数加两位数（进位）的笔算加法。
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教学难点
理解100以内两位数加两位数（进位）的算理。
▶
教学准备
课件，小棒。
▶
教学过程
一、复习回顾，铺垫导入
1.自主计算两位数加两位数（不进位）的算式。
师：上节课我们学习了两位数加两位数（不进位），还记得计算方法吗？我们一起
来算一算。
教师出一道加法算式：36+32。指名学生板演。
2.回顾、交流计算方法。
师：我们来看看，谁知道这道题是怎么算的？
引导学生回顾，说出计算方法。
师：在笔算时应该注意什么呢？
根据学生的回答板书：相同数位要对齐，从个位加起。
【学情预设】学生能写出两位数加两位数不进位加法的笔算过程，并准确地用语言
描述计算过程。
【设计意图】回顾上节课所学知识，为本节课学习两位数加两位数的进位加法奠定
了基础。
师：看来大家已经能熟练计算两位数加两位数的不进位加法了，今天我们学习两位
数加两位数的进位加法。（板书课题：进位加）
二、合作交流，探究算理
1.观察情境图，提出问题。
课件出示教科书P14情境图。
师：从图中可以获得哪些信息？你能提出什么数学问题？
【学情预设】学生可能会回答二（1）班有35人，二（3）班有37人，二（1）班和
二（3）班一共有多少人？
【设计意图】通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发学生解决问题的兴趣。
2.合作交流，感悟算理，掌握算法。
师：求二（1）班和二（3）班一共有多少人，该怎么列式计算呢？
小组讨论交流。列式：35+37=________。
(1)尝试口算。
师：观察算式，能直接口算出结果吗?谁来试一试怎样算?
【学情预设】有的学生可能借助以前的口算经验，直接口算，先从个位加起，但在口
算十位的时候忘记加“进位的1”导致出错。有的学生想先算30+30＝60，5+7=12，再算
60+12＝72，将进位加法转化成已经学过的整十数加整十数和两位数加两位数(不进位)的加
法。
【设计意图】学生基本上能够运用以前的经验进行迁移学习，算出得数。学生在口算
的过程中，由于口算对学生计算基础要求较高，需要在脑海中先记住一部分结果，再计算，
有一定的难度，应适当鼓励学生尝试。
(2)结合摆小棒计算。
①学生摆小棒。
师:请大家打开学具盒，用小棒摆一摆，算一算。
学生自主摆小棒。
②汇报交流。
指名学生汇报自己的摆法和算法。
【学情预设】有的学生可能先算3捆加3捆等于6捆，再算5根加7根等于12根，
12根中的10根又可以捆成1捆，还剩2根，这样6捆加1捆等于7捆，再加上剩下的2
根，一共是72根；有的学生可能先算5根加7根等于12根，12根中的10根又可以捆成1
捆，还剩下2根，都能得到一共是72根。
根据学生的汇报，教师用课件演示利用小棒图有序地呈现“35+37”的计算过程。
先摆35根小棒代表二（1）班的35名学生，出示3捆5根。再摆37根小棒代表二（3）
班有37名学生，出示3捆7根。5根加7根是12根，其中的10根又可以捆成1捆。
师小结:结合小棒计算进位加法时，个位相加满十了，可以捆成1捆放在十位。
（3）用竖式计算。
师：小组讨论，用竖式计算怎样写?怎样算？
学生讨论。
教师展示规范的计算过程：
师：个位5加7满十，向十位进1。在竖式中怎样表示呢？
【学情预设】有的学生说打一个小圆点，有的学生说写一个小小的“1”，教师在充分
【教学提示】
摆小棒时，要
引导学生一边摆，
一边说理，重点弄
清楚为什么向十位
进1。
【教学提示】
让学生观察竖
式中数据的特点
(一位数、两位数、
整十数)及数位，进
一步体会竖式的数
位、进位、计算顺
序。
肯定了学生的想法后，规范要求：在十位的右下角写个小“1”。
师：个位上还有2个一怎么办？
【学情预设】在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
【学情预设】原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师生交流后，借助课件完整展示规范的竖式计算过程。
师：计算35+37=72（人），可以借助小棒，也可以直接用竖式计算。
【设计意图】在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，理解算理。
(4)归纳算法。
师:笔算两位数加两位数的进位加法要注意什么?
师小结:笔算两位数加两位数的进位加法，相同数位要对齐，从个位加起，个位相
加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。（板书）
(5)对比分析，感悟算法的多样化。
师:刚才，我们用口算、摆小棒、笔算解决了“二(1)班和二(3)班一共有多少名学
生”这个问题。比较这三种算法，你发现了什么?
学生相互交流发现。
【设计意图】教学中引导学生感受算法的多样化，发现它们之间的联系，将多种算
法有机结合起来，达到全面提高学生运算能力的目的。
三、巩固练习，深化理解
1.完成教科书P14“做一做”。
请3位同学分别板演竖式计算的过程，其他同学独立完成。全班评讲订正。
【学情预设】学生在列竖式的过程中，可能出现进位1漏写或写错位置的情况，还
有可能在计算十位时进位1没加等错误的情况。第二道题目，个位相加刚好等于10，这
时候学生可能会漏写个位的0。针对学生的解答情况，灵活处理，分析错误原因或计算
过程。
【设计意图】通过学生板演暴露出的学生对进位加法竖式的掌握情况，进一步巩固
进位1的书写要求和十位上数的计算，掌握个位相加刚好等于10的书写方法。
2.完成教科书P15“练习二”第4题。
请5名学生板演，其余学生独立完成。
【设计意图】用竖式计算各种不同情形的两位数加两位数的进位加法，提高计算能
力。
3.完成教科书P15“练习二”第5题。
学生独立完成后集体讨论错误原因，交流改正方法。
【设计意图】通过呈现计算中的错误，强化笔算加法的正确算法。
【教学提示】
在竖式计算中
重点突出个位5加7
得12，向十位进1
以及进位的写法。
4.课件出示习题。
【学情预设】这道题是加法计算的逆思维，多数学生能填出一种答案，教师要引导
学生有序思考，填出所有符合题意的答案。
四、课堂小结，畅谈收获
师:通过今天的学习，你们学会了什么？有什么收获？
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理
学习思路，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，为后面的学习打好基础。
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板书设计
相同数位要对齐，从个位加起。
个位相加满十要向十位进1，十位上的数相加要加上进位的1。
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教学反思
动手操作是促进思维发展的一种有效方法，探究进位加法的算理是一个难点，不能
让学生单纯地记忆和模仿。因此，教学时，注重引导学生动手操作，主动探究，理解“进
位加”的算理，在思考出答案后，进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享
了其他同学的经验，使抽象的“进位”得以形象化、具体化。
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作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P8第三、四题。
三、□里应该填几？
四、二（1）班和二（2）班一起乘车去郊游，一辆车够坐吗？
参考答案
三、6 6 9 8 6 9
四、38+35=73（人）73>70，不够坐。