教学案例写作范文
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
幼儿园教育教学案例3000范文(推荐4篇)
幼儿园教育教学案例3000范文(推荐4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计案例模板范文(实用6篇)
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教育案例分析范文
教育案例分析范文教育案例分析，如何提高学生的学习兴趣。
引言：学生的学习兴趣是影响其学习效果的重要因素。
在教育教学实践中，如何提高学生的学习兴趣成为了教师们关注的焦点。
本文将以某中学某班级学生学习兴趣不高的案例为例，分析其原因，并提出相应的解决措施。
案例描述：某中学某班级学生学习兴趣不高的情况已经持续了一段时间。
学生们在课堂上表现不积极，学习态度较为消极，课后作业完成率低，考试成绩也不尽如人意。
教师们对此深感困惑，希望能够找到有效的方法来提高学生的学习兴趣。
分析原因：首先，学生学习兴趣不高的原因可能是由于教学内容的单一和枯燥。
在课堂上，教师们大多采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生难以产生学习的兴趣。
其次，学生学习兴趣不高还可能与学习环境的不良有关。
学生们在学习的过程中可能受到了外界环境的干扰，无法集中注意力，从而影响了学习的效果。
此外，学生学习兴趣不高还可能与学习动机的不足有关。
学生们对于学习的意义和目标认识不清，缺乏学习的积极性和主动性。
解决措施：为了提高学生的学习兴趣，教师们可以采取以下措施。
首先，教师们可以在教学内容上进行创新，引入更多的趣味性和互动性。
例如，可以通过多媒体教学、小组讨论、实验操作等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，教师们可以在学习环境上进行改善，为学生营造一个良好的学习氛围。
例如，可以通过调整教室布局、控制噪音、减少课外干扰等方式来提高学生的学习效果。
再次，教师们可以在学习动机上进行引导，帮助学生树立正确的学习观念和目标。
例如，可以通过开展主题班会、个别谈心、学习目标的设定等方式来激发学生的学习动机。
效果评估：经过一段时间的努力，学生的学习兴趣得到了有效的提高。
学生们在课堂上表现更加积极，学习态度更加认真，课后作业完成率和考试成绩也有了明显的提高。
教师们对此感到非常满意，同时也意识到提高学生的学习兴趣是一个长期的过程，需要不断地进行探索和实践。
结论：通过以上案例分析，我们可以得出结论，提高学生的学习兴趣是教师们在教育教学实践中需要重视的问题。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
小学语文典型教学案例范文(通用7篇)
第一篇:小学语文典型教学案例一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文大意1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的不足，并根据自我的不足再读课文。
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
)(以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培养了学生的自学本事。
)三、图文结合，理解课文资料(一)理解翠鸟的外形特点1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
)2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌。
3.师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4.逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。
头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。
它的身子，一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
5.同桌互背课文的第一自然段。
(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点1.学生自由读课文的第二、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌交流一下。
教育教学案例参考范文1篇
教育教学案例参考范文1篇“教学案例是教育研究和实践中一种重要的工具，通过详细描述教学情境、问题解决过程和实践成果，为教师提供宝贵的经验和参考。
写作教学案例的目的在于总结和分享教学过程中的成功经验和遇到的挑战，从而促进教师专业成长和教学质量的提升。
一个好的教学案例通常包括背景信息、实践举措、成果与反思等几个部分。
”创新教学共同体，助力乡村教育发展1.案例背景为响应教育均衡发展的政策号召，进一步提升乡村教育质量，城市与乡村的学校教学共同体在某县城正式成立。
本案例中，某县城的三所学校（县城第一中学、乡镇中学A、乡镇中学B）结成教学共同体，旨在通过资源共享、互助合作的方式，助力乡村学校教师队伍建设，提升整体教学质量。
2.实践举措一、团队互助，营造教研氛围（一）组建教研团队三校通过评选确定各自的骨干教师，这些教师具有丰富的教学经验和较强的教学能力。
与此相对应的是乡镇中学的青年教师，他们刚进入教学岗位，需要经验和指导。
县城第一中学的骨干教师与乡镇中学的青年教师一对一结对，通过线上线下多种形式的活动进行备课和磨课。
结对教师定期进行面对面的交流，讨论教学中的难点和困惑，分享教学资源和经验。
三校共同组建的互助教研团队不仅仅是临时性的合作，而是长期、稳定的合作关系。
通过定期的交流和研讨，逐步形成一个有凝聚力和共同目标的教研团队。
（二）任务驱动教研在每次教研活动前，教研团队会根据当前教学中的热点、难点问题确定一个具体的任务。
比如，在某个学科的某个单元教学中遇到的普遍问题，就成为此次教研的任务。
三校同年级同学科的教师组成小组，分工协作，提前备课。
备课过程中，教师们不仅要设计教学方案，还要考虑到不同学校的实际情况，制定出切实可行的教学计划。
在任务驱动的教研过程中，教师们会进行多次磨课。
每次磨课后，教师们会针对课堂中的问题进行讨论和改进，确保教学设计的高质量和高效率。
（三）观摩与反馈教研活动以同步课堂和线上教研的形式进行。
教育教学案例范文
教育教学案例范文
《激发学生学习兴趣的教学案例》
在教育教学中，如何激发学生的学习兴趣一直是教师们关注的重点。
本文将分享一个成功的教学案例，通过设计引人入胜的教学活动，有效地激发了学生的学习热情。
在一堂语文课上，老师希望学生能够更加深入地了解古诗词，而不是简单地背诵和默写。
因此，老师设计了一个与古诗词相关的课堂活动。
首先，老师播放了一些与古诗词有关的视频，让学生感受到了古诗词的魅力和内涵。
接着，老师游戏化地设置了一个古诗词知识竞赛，鼓励学生积极参与，并通过竞赛方式来提高学生的学习兴趣。
最后，老师邀请学生们分享他们对古诗词的理解和感悟，引导学生们从课文中找到共鸣和启发。
通过这个案例，我们可以看到，通过设计生动有趣的课堂活动，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和接受能力。
同时，这个案例也提醒我们，要想激发学生学习的兴趣，关键在于教师的创新和巧妙的设计。
希望更多的教师能够借鉴这个案例，在教学中不断创新，激发学生的学习热情，让他们在快乐学习中茁壮成长。
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扬生活之风帆创课堂之精彩——《坐井观天》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!三、案例反思我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂“语文学习的外延和生活的外延相等。
”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！课堂意外“精彩”的背后——《鸟的天堂》教学案例一、案例背景读过《鸟的天堂》这篇课文后，我就一直对鸟的天堂这个地方心驰神往。
虽然到现在我还没去过鸟的天堂，但从众多图文资料中已知道它位于新会城区以南10公里的天马村河中。
那是全国最大的天然赏鸟乐园，是人们心驰神往的旅游胜地。
她有数百年的悠久历史，占地达18 亩（大致相当于200个教室），远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。
而每天栖息在这棵美丽大树上的各种野生鹭鸟数以万计，蔚为壮观。
这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年（明万历戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。
历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。
1933年，著名作家巴金游后写了散文名作《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。
现在，《鸟的天堂》已是人教版第七册的一篇课文。
这是巴金的名作，也是我非常喜欢的一篇文章。
课文的内容我已熟记于心，对于本课的教学设计我也上网查阅了很多，并都较仔细的学习和对比了一番。
因此讲起课来自认为是轻车熟路，胸有成竹。
二、案例描述我首先给学生们介绍了作者巴金先生及鸟的天堂的总概况，学生们饶有兴趣。
然后我按照课前备课计划，让孩子们标记生字新词，读课文，理思路，找自己感觉最优美最生动的句子。
随着大家对课文越来越熟悉，课堂也逐渐进入高潮。
“同学们，巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在什么时候？这次他看到了怎样的情景？”我微笑着向孩子们提了问题。
顿时，孩子们都忙碌起来了，有的在书上画着，有的在喃喃自语着，有的在静静思考着。
“巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨，看到了不计其数的鸟。
”一个学生站起来回答。
“我从这里看出来的‘我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只，我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。
’这里的两个‘到处’说明鸟儿多得不可计数，树上到处都是！”“能从文中找出来，还能用自己的语言表达出来，不错！”我示以赞许的目光。
这时，教室里一下子冒出了好多小手，有的还把手举得老高，嘴里还配以“我！我！”的叫声，唯恐老师看不到。
“巴金爷爷第二次经过鸟的天堂看到了各种各样的鸟，大的，小的；颜色也异彩纷呈，有花的，有黑的，还有一些叫不上名来的颜色。
真是鸟的天堂啊！”“看得出你也很会读书，从大、小、花、黑这几个词里你就读出了鸟的形态、颜色。
你能把这多姿多彩的感觉通过朗读向我们展示出来吗？”我的话音一落，孩子就捧起书本绘声绘色地读了起来。
“还有这里的鸟千姿百态，你看它们有的站的树枝上叫，好像在呼朋唤友；有的飞起来，正想要去自由的翱翔；有的在扑翅膀，似乎飞倦了在休息呢！”又一个孩子站起来兴奋地说道。
“这里鸟儿多得让人眼花缭乱，巴金爷爷都看得‘应接不暇’了！”“……”课堂研读越来越深入，我正要接着往下说，突然一个孩子站了起来：“老师，鸟儿一般天亮就离巢觅食的，巴金爷爷要是在早晨经过，怎么能看到这样的情景呢？”一石激起千层浪，本就热闹的教室里顿时在平静几秒后开始骚动了起来，很多孩子在自己讨论过后渐渐把目光都集中在我身上，看着孩子们那清亮、求知的眼神，我心里一阵紧张，这个问题备课时可没有去细细想过，更没有有意去查阅这方面的资料。
刹那间，我有些不知所措，但我还是想起这样一句话：“面对意外不应避而不见，让精彩悄悄溜走，而要及时抓住问题并放大，引导学生思考，议论，尊重学生的多元解读和独特体验。
”于是，我在瞬间整理好了“砰砰”直跳的心情，理了理思路，打算先把“球”踢还给学生，便笑着对学生说：“在学习这段课文中，你们发现了一个很有意思的问题，不过别急，再读读书，看看能否从书中找到答案。
”话一说完，心里倒有点自喜起来，暗暗等待着即将出现的没有预约的精彩!一阵琅琅的书声在教室蔓延开来，又渐渐恢复平静，孩子们在静静思考，几分钟后：“老师，我搞清楚了。
鸟的习性是朝出晚归，但这是树木较少的地方出现的情景。
如果树林大，那整天都有鸟儿栖息在一起，因为树林里本身就有足够的食物。
” 一位同学站起来，满脸兴奋地说。
我点点头，称赞道：“说得有条有理，会思考。
”然后又马上补问道：“这是从哪一呢？方面说明这里是‘鸟的天堂’”“这是从‘树林资源丰富’这一方面说明这里是‘鸟的天堂’！”“我的看法是，鸟儿朝出晚归是一种自然规律。
这里早上就有这么多鸟纷飞，是因为其他地方的鸟儿看到这儿景美，气候适宜，所以慕名赶来了。
”另一名孩子也说出了自己的独特看法。
“ ‘慕名赶来’这个词用得多好呀! 你真是个爱思考的孩子。