作文教学案例
初中语文作文课教案
初中语文作文课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，能够运用所学知识进行作文写作。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的写作能力，能够用简洁明了的语言表达自己的观点和情感。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己的写作兴趣，激发学生对语文学习的热情。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
本节课的重点是讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生进行作文写作。
2. 教学难点。
本节课的难点是如何引导学生进行写作，如何培养学生的写作兴趣和写作能力。
三、教学过程。
1. 导入。
老师可以通过展示一篇优秀的作文范文，激发学生的写作兴趣，引导学生对作文写作产生浓厚的兴趣。
2. 讲解。
老师可以通过讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生掌握作文的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 练习。
老师可以布置一些作文练习题，让学生进行作文写作练习，通过实践提高学生的写作水平。
4. 指导。
老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生改进自己的写作，提高作文质量。
5. 总结。
老师可以对本节课的学习内容进行总结，激励学生继续努力，提高自己的写作能力。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，提高自己的写作能力，培养自己的写作兴趣。
同时，老师也要不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生能够更好地掌握作文写作技巧，提高自己的写作水平。
“感动”作文指导教学案例
“感动”作文指导教学案例（案例背景）新课标在写作教学中提出应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
指导要精要有用，应抓选材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
基于此，在教学中就要引导学生回归生活，盘点生活，感知生活，使材料源源不断地从学生头脑中涌现。
进而激发学生说真话，吐真情。
在此基础上再让学生从纷繁的事件中选出最璀璨的一颗璞玉，去捕捉细节，加工细节，找到文章的切入点和表现角度，使学生做到下笔有言，下笔有法。
将新课表理念无痕地实现于课堂之中，使学生在实践中学会写作。
（案例描述）一，激情导入，提笔有题同学们，我们说，常常被感动充满激情的人是幸福的，因为感动是一种养分。
每一次小小的感动都会洗净我们灵魂中小小的斑点和污渍。
每一次深深的感动都有可能斩断我们性情中某一段深深的劣根。
日复一日，年复一年的感动，会使我们的内心变得清洁、明亮，丰富而又宽敞，赢得一个全新的自我。
今天我们就以“感动″为话题，自拟题目，写一篇（500---600）字的文章。
（板书：感动）二、激发说评，下笔有言提到写作，有的同学就开始发愁，觉得腹内空空，没有什么可写的，无从下笔。
今天老师要告诉同学们，其实啊，作文没有什么可怕的。
著名教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔说话。
”只要我们有话可说，那我们作文不愁没写的。
同学们，大家可以想一想，令我们感动的事有哪些呢？我们说，父母无微不至、无怨无悔的关爱令我们感动。
同学之间的真诚、友爱令我们感动。
老师的包容，孜孜不倦令我们感动。
那些善良，正直，勇敢，坚强，自立，守信……的人们令我们感动。
总之，令我们感动的事很多很多。
既然令我们感动的事很多，我们是不是随便选一件来写呢？那么该如何选材呢？（板书：选材）生：应选最能打动人的事。
生：应选虽不是惊天动地，但却能温暖我们的凡人小事，其间的真情会照亮我们的心房。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
作文教学案例于细微处见真情
作文教教事例：于细微处见真情一、教课目标：针对学生在记述文中存在的问题：文章缺乏真情实感，行文干巴，没有感染力，经过教课使之明确：在记述文写作中显示真情实感的方法，即“于细微处见真情”。
二、教课要点：商讨记述文细节描绘的方法，真切、生动、典型和富裕个性，唤醒读者的感情贮备，写出细节的深长意味。
三、教课难点：在细节描绘中如何找动情物，抓触发点，以细节显示真情实感。
四、教课假想：列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，拥有永远艺术价值的细节。
成功的细节描绘常常能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境地。
在高考作文复习备考取，发现学生不会写记述文了，学生从小学到高中都在进行记述文的训练，但是记述文越写越差，究其原由就是缺乏真情实感的表露，这类真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕获。
如何使学生的记述文拥有感动读者心里世界的动人之处，在作文中显示细节描绘这样的亮点是很重要的。
那么一定指引学生进一步的掌握记述文细节描绘的方法。
五、教课实录：1、以歌曲《同桌的你》导入新课，找出这首歌以细节动人的地方。
导入新课：列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，拥有永远艺术价值的细节。
成功的细节描绘常常能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境地。
在高考作文复习备考取，发现同学们不会写记述文了，从小学到高中都在进行记述文的训练，但是记述文越写越差，究其原由就是缺乏真情实感的表露，这类真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕获不够。
如何使记述文拥有感动读者心里世界的动人之处，在作文中显示细节描绘这样的亮点是很重要的。
那么一定进一步的掌握记述文细节描绘的方法。
板书：课题：记述文的细节描绘2、展现一篇学生的记述文习作，扣住了主题，语句也通畅，可就是读了味同嚼蜡，究其原由就是缺乏真情实感，如何才能使文章有真情实感呢，就是要着重“于细微处见真情”，在细节描绘中找动情物，抓触发点，以细节显示真情实感。
作文教学案例：作文的泥土
作文教学案例：作文的泥土作文教学案例：作文的泥土作文教学案例教学内容：作文的泥土教学形式：口语训练教学目的：1、针对学生“无话可说”现象，着重通过活动，共同探讨作文素材的来源，拓展写作空间，引导学生注意观察生活中的事情，从阅读、自然等方面来寻找写作资料，并强调观察的重要性。
2、对学生进行情感教育，使学生意识到努力的价值和珍惜生命。
一、奇怪的口语训练：1、今天口语课是奇怪的“喊歌”活动，形式原本是希望同学们一个个进行，可临了，因为学生的退缩终没有成功，于是改成“对歌”，最后实际上成了“喊歌”。
两组学生，一组男生，一组女生进行对歌。
一组唱完，另一组立刻起新曲。
2、唱着就唱到了《老鼠爱大米》、《十面埋伏》、《波斯猫》，于是打开电脑开始欣赏这几首曲子，再加上《我心永恒》。
大部分学生十分感兴趣，个别学生说“我不喜欢流行歌曲。
”于是，口语训练总结时，我们开始了讨论。
3、口语总结课，我以《作文的泥土》为题展开讨论。
（1）讨论：举办这次“对歌”活动，你认为对作文有什么好处？①通过听歌曲，可以把歌曲中的韵律与作文的节奏对应。
（师补：作文也有韵律感，听音乐有这种启示，精彩。
）②听音乐，可以从歌词中找到好词好句。
③听音乐可以观察场面，有助于描写同样场面。
④听音乐从中可以得到更多的信息，丰富我们的认识。
师小结：音乐中蕴含着丰富的信息。
比如象刚才同学们总结的那样，可以从中得到旋律的韵律节奏感，有的音乐舒缓象缓缓流动的江面，有的音乐欢快象流动的小溪，有的乐曲大江奔去豪迈，有的乐曲咏叹了爱的永恒人间深情是至重至深的爱……⑵讨论月季花栽到室外有什么好处？①它可以经风雨，锻炼自己长得更好。
②移到野外，营养丰富，它会花开得更艳，长得更好。
③更多的人可以欣赏到它的美丽。
④花儿会给人们带来美好的心情。
师小结：同学们说得真好，是啊，移到室外的月季花经风雨见阳光，根会在更广阔的天地里汲取更多的营养，叶片肥厚根系发达，从而使自己成长得更壮，花盘大颜色鲜。
作文课教学案例
作文课教学案例《人物外貌描写》作文教学案例知识与能力认识外貌描写的重要性，了解外貌描写的具体内容，探究外貌描写的方法，体验外貌描写的乐趣。
过程与方法1.创设情境——激发兴趣：通过县官抓小偷的故事，认识外貌描写的重要性。
2.图片展示——明确内容：通过图片的直观展示和口头作文，了解外貌描写的具体内容。
3.引导分析——掌握方法：以经典回忆的形式对写作素材的进行重组和呈现，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，让学生感知人物形象描写的特点，从而探究规律，掌握人物描写的具体方法。
4.修改交流——提高能力：通过修改交流和评议学生的外貌描写片段，实现共同提高。
情感态度与价值观：观察生活，学会感恩。
教学重点1快速作文 2批阅修改作文教学难点1、探究外貌描写的方法2、修改评议教学过程一、故事导入，认识外貌描写的重要性古代有一个县官，他贴出了一张告示，要抓一个小偷。
告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问依照这张告示的描述能抓到小偷吗？为什么？(学生发言）怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？这节课我们就一起来学习外貌描写。
板书课题：人物外貌描写二、初步感知，了解外貌描写的具体内容1、什么是人物的外貌描写？幻灯展示：对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。
描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。
因此，外貌描写也叫肖像描写。
有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。
因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。
”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
2、创设情境：假如你是一位师爷，博学多才，文笔出众。
请你依照当事人回忆的这名小偷的模样为县令重新拟定一份告示。
学生观察图片，口头拟定，同桌交流。
学生发言。
教师提问：你是抓住哪些方面来描写外貌的？3、师生共同归纳外貌描写的具体内容：（板书：长相、衣着、神态、姿态等）4、外貌描写不仅要写这些，还要通过这些反映出人物的性格特点或情感变化，通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
作文教学中几个案例的反思
作文教学中几个案例的反思一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考能自由表达自己的想法。
这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
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作文教学案例
一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的学困生比较多的班级，共有37名学生。
这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。
因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“我们相处已经一年有余，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学
生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街；最喜欢打游戏……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢吗？”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了。
我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，他语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”。
“说得好”，我立即鼓掌叫好。
下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”；“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我这种没钱的人能大饱眼福”；“上网，能让我一网情深，跟人聊天、玩游戏、听音乐使我依恋，上网还可以查各种有用的资料”；“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文。
“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好、说具体，就可以写成一篇较好的作文。
其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。
就
举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一部分，同时还要写从打篮球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”
这时我又发问了：“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话音落，学生就低头思考起来。
过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差学生而看不起自己。
”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。
”……
“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。
”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。
”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。
”
“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个学困生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：
1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样东西少不了，那就是篮球。
它陪伴我每一天，给我
莫大的快乐和幸福。
在此，让我慢慢告诉你。
”结尾：“感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！”
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。
音乐已融入我的生活，我实在无法想像，要是没有音乐，我的生活会成什么样。
我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。
”结尾：“在音乐中生活，成长，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、一起笑、一起感悟人生，感受生命的存在与灿烂。
听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！”
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣。
尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人。
在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。
在学生已充分理解作文题目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了500字左右。
由此可见，学困生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学困生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨
中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。
要全面提高学生的写作水平，功在课外。
但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为有几点是成功的：
1.树立学生的主体意识，发挥学困生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2.找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3.课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态。
调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让一些学困生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发学困生的写作热情。
另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，
即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。
教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔、乐于表达、思维灵动、笔下生辉。
写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！。