案例写作指导
小学语文写作指导案例
小学语文写作指导案例一、引言小学语文写作是学生培养语言表达能力和文学素养的关键环节。
通过写作学习，学生可以提高自己的语言表达能力、思维逻辑能力、观察力、联想力以及创造力等多个方面的综合能力。
本文将以小学生作文写作为案例，为读者介绍一些写作指导的方法和技巧，帮助孩子们提高他们的写作水平。
二、明确主题在进行写作之前，我们首先要明确写作的主题。
好的主题有助于思维的凝练和写作内容的有针对性。
以“我喜欢的季节”为例，学生可以选择一个自己最喜欢的季节，然后围绕这个主题展开思考和表达。
三、开展头脑风暴头脑风暴是思维的一种方法，可以帮助学生拓展思维，丰富写作内容。
学生可以将与主题相关的所有想法记录下来，无论是感觉、观察还是想象，都可以写下来。
四、构思写作结构写作结构对于一篇文章的逻辑性和连贯性非常重要。
学生可以根据自己的想法，思考文章的开头、中间和结尾，并编写一个简单的提纲。
五、适当运用修辞手法修辞手法是指为了增强文章的表达力和感染力，而运用的一些语言技巧和表达方式。
学生可以试着在自己的作文中运用一些简单的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。
但是要注意不要过分使用，以免影响文章的整体效果。
六、精心选用词语词语是文章的基本组成部分，学生在写作中应当有意识地选择适当的词语。
要避免过于简单和重复的表达，可以尝试使用一些形象生动、富有感染力的词语来丰富自己的表达。
七、注意段落的划分段落的划分是文章内容组织的一个重要环节。
每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕这个主题句进行阐述。
段落的划分有助于使文章结构清晰，逻辑连贯。
八、注重语言的准确性语言的准确性是写作中必须注意的一点。
学生在写作时要尽量避免语法错误和词语用法不准确的问题。
可以多读一些优秀的作品，积累丰富的词汇和语法知识。
九、反复修改和润饰写作并不是一蹴而就的过程，学生要养成反复修改和润饰的习惯。
通过多次修改，可以使文章更加准确、流畅和通顺。
同时，要注意改进表达不清晰或者不准确的地方，以提高整体的写作质量。
初中写作指导案例分析分享指导方案
初中写作指导案例分析分享指导方案在初中语文教学中，写作一直是重点和难点。
为了帮助学生提高写作能力，教师需要采用有效的指导方法，并通过具体的案例分析来让学生更好地理解和掌握写作技巧。
以下是一些初中写作指导案例分析以及相应的指导方案，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、案例分析案例一：主题不明确学生作文《我的周末》，文中描述了周末做的各种事情，如看电视、玩游戏、做作业、和朋友出去玩等，但没有一个明确的主题贯穿始终，给人一种杂乱无章的感觉。
分析：这种情况通常是因为学生在写作前没有清晰地思考文章的主题，只是简单地罗列了周末的活动，没有突出重点，也没有表达出自己对周末的感受或从中得到的启示。
案例二：内容空洞学生作文《我的梦想》，开头写道“我的梦想是成为一名科学家，为人类做出贡献。
”但接下来只是泛泛地说科学家很伟大，能发明很多东西，没有具体描述自己为什么想成为科学家，以及为了实现梦想会怎么做，导致文章内容空洞，缺乏说服力。
分析：出现这种问题，主要是学生缺乏对主题的深入挖掘和细节描写，没有将自己的想法和感受具体地表达出来，使得文章读起来干巴巴的。
案例三：结构混乱学生作文《一次难忘的旅行》，先写了旅行的目的地，然后突然跳到旅行中的某个小插曲，接着又回到对目的地景色的描写，最后又说起旅行中的美食，文章没有按照一定的顺序来组织，结构混乱，让读者摸不着头脑。
分析：这表明学生在写作时没有提前规划好文章的结构，想到哪里写哪里，缺乏条理和逻辑性。
案例四：语言平淡学生作文《我的老师》，对老师的外貌、性格、教学方法等进行了描述，但使用的语言都是平铺直叙，没有运用任何修辞手法或生动的词语，显得非常平淡。
分析：这是因为学生的词汇积累不够丰富，缺乏对语言的锤炼和修饰能力，不知道如何让文章的语言更有感染力。
二、指导方案针对以上案例中出现的问题，我们可以采取以下指导方案：1、明确主题在写作前，引导学生认真思考文章的主题，确定想要表达的核心思想。
关于案例的写作技巧
关于案例的写作技巧1、案例的界定：案例，又被译为个案、实例、个例、事例，是一种通过对实证的描述引入情境，引起分析、演绎、推断、归纳，最终推广经验典型或解决实际问题的办法。
其本身具有真实性、典型性、实践性和针对性的特征。
2、案例特点：①情境性——案例研究首先需要进入一种情境，强调根据特定的时空情境解释某一事件，而不是抽象地考虑问题、做出结论。
这里的情境有两层意思：一是在自然状态下发生的，而不是像实验研究那样通过人为控制产生的;二是真实发生的，而不是想象或虚构的。
这就要求写作者本身就是实践者，要深入研究现场收集的资料，并且在筛选资料时，要做到客观、中立、真实地再现事实，不能有某种期待和偏向。
②典型性——案例研究抽取能够为研究问题提供最大信息量的人、地点和事件，要求所抽取的案例具有典型意义，而不管这个案例是一个村(单位)、还是—个户。
因为该研究是以揭示某一现象的深层次内容为主要目的。
③合作性——它要求研究者通过实地考察、亲身体验、访谈交流等，了解在“自然、真实的情境”中到底发生了什么事、为什么会发生、产生了什么效果以及当事人对此的感受和看法。
在这里，写作者与被研究者要一起开展合作研究。
④开放性——(a)题材开放。
无论是写人还是记事，都可以作为案例进行研究。
(b)形式开放。
虽然要把一个事件写成一个优秀案例必须具备种种条件，但这些条件具备以后，在写作形式上可以不拘一格。
(c)人员开放。
无论是理论工作者还是实践工作者，都可以作案例研究。
(d)对案例的分析和解读开放。
不管是什么样的案例，都存在着从各个侧面进行分析、研究和解释。
3、案例写作的程序： (1)前期准备写作者要了解当前龙泉镇发展循环经济的大背景、大方向，还要通过有关的调查，搜集详尽的材料，同时初步确定本案例的研究目标、研究任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。
必要时还要针对性地作一些理论准备。
(2)收集材料收集案例要求写作人深入案例实际，主要有观察法、访谈法等，同时要查阅相关单位的计划、总结、经验文稿等。
抓好典型案例相关写作思路及内容(附范文)
抓好典型案例相关写作思路及内容（附范文）1. 选择合适的案例：根据工作或学习的需求，选择与之相关的典型案例。
可以从自己亲身经历的案例中选取，也可以参考其他人的经验和成功案例。
2. 确定案例的关键信息：对于每个案例，确定并记录关键信息，包括案例的名称、时间、地点、参与人员等。
同时，还要明确案例的问题、解决过程和结果。
3. 描述案例背景和问题：详细描述案例的背景信息，包括案例发生的环境、背景原因等。
同时，要准确描述案例中存在的问题或挑战，并分析问题的原因。
4. 分析解决过程和策略：说明案例中所采取的解决过程和策略，包括具体的步骤和方法。
可以结合相关理论知识进行分析，解释为什么选择了这样的解决方案。
5. 总结案例的经验教训：从案例中总结出有价值的经验教训，并给出相应的启示和建议。
可以提出一些改进措施或避免类似问题发生的建议。
6. 规范化记录文字材料：将以上信息整理成规范的文字材料，包括标题、正文、段落等。
要注意语言简洁明了，逻辑清晰，方便后续查阅和使用。
7. 定期更新和补充：随着工作或学习的进行，不断地更新和补充典型案例文字材料，以保持其时效性和完整性。
通过抓好典型案例文字材料，可以帮助我们更好地总结经验、复盘问题、提升解决问题的能力，并为今后的工作和学习提供有力的参考依据。
范文：标题：解决团队沟通问题的典型案例案例名称：优化团队协作，提升沟通效率时间：2022年1月至2022年6月背景：在项目进行过程中，由于团队成员之间沟通不畅，导致项目进度延误、任务分配不明确等问题。
问题描述：团队成员之间沟通存在以下问题：1. 沟通渠道不畅：团队成员主要通过电子邮件进行沟通，容易出现信息传达不及时、丢失等问题。
2. 沟通内容不明确：团队成员在交流中表达不清晰，导致对任务的理解存在偏差，难以有效合作。
3. 沟通方式不多样：团队成员只依赖邮件，缺乏面对面交流和即时沟通的机会。
解决过程和策略：1. 引入团队协作工具：引入在线协作工具，例如Slack，建立团队内部的即时通讯渠道，方便成员之间的实时交流和协作。
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例_写作指导
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
研究生课程：教育案例写作指导(杨跃)
(1)以案例的关键事件为题，直接呈现案例内容 例：“一场差点开砸的班会”；“数学考砸了”； “老师，你替我管一管”；“凭什么要我背书”； “老师，我很郁闷”； “多讲了一道题”； “闷葫 芦会讲话了”；“竞选之后”；“理发之后”…… (2)将案例事件中的主题离析出来，通常不是直接呈 现案例的具体内容，读者无法从题目中了解具体的案 例事件，但能知道案例的基本主题 例：“寻找回来的自信心”；“我思故我教”；“学 生为什么抄袭作文”；
问题意识：将貌似正常的情境“问题化”，主 动去发现问题、定义问题。 善于观察：问题并非自己呈现出来、我们直接 拿取过来(take),而是建构(make)出来的！ 勤于思考（理论积累）：理论学习、总结的意 识；进行富有逻辑的思考。 勇于写作：“逻辑性地集成知识”（教学学 术！)
比喻：教育研究/论文写作:植物生长;问题:种
3、案例的撰写(3):撰写正文
问题和意义隐藏在事件过程中！ 过程的写法：
1.叙述式：用于所有题材的案例
2.实录式：一般用于课堂教学案例，采用师 生对话的形式来记叙教学的过程。为了精简
案例的内容，需要在叙事中对教学进程进行提炼， 概括性地叙述教学过程。 案例≠教案；≠教学实录；≠教学日志/反思
子;观察:土壤;思考:幼苗;理论:水、阳光……
教师做研究的基本功： 多思、多读、多说、多写
1．阅读：包含“学术阅读”和“广泛 涉猎” 2．写作：包含经验写作和学术写作 3．表达（报告）：写作是书面表达， 口头表达、报告也非常重要！学术表 达
加强 交流
撰写 教育 论文 确定 研究 问题
注重理论 思考
高考作文案例：“成长的空间”写作指导与佳作示例
“成长的空间”写作指导与佳作示例【作文题目】一位90后说：“给我阳光，我就灿烂；给我空间，我就成长。
”空间，有大有小，各有特色。
成长需要空间，空间需要别人给予，更需要自己争取、创造。
请以“成长的空间”为题，立意自定，文体自选（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。
【审题指要】该题是一个偏正式的短语，根据材料导语中“给我空间，我就成长”以及“成长需要空间”等内容，中心词“空间”，可以理解为“成长”所需要的生活环境，以及才艺素质、创新实践能力和个性的形成与展现所需要的平台等。
它可以是社会的、家庭的和学校的。
它应是客观实际和思想、精神、文化、氛围等的统一体。
关于“成长”的话题，是近年来高考作文题点击的热点，也切合考生的实际，颇能体现时下中学生对教育、家庭、社会生活的理解和诉求，更能反映考生的世界观和价值取向。
这样的文题既与考生个体密切相关，也与整个社会的发展趋势合拍，能充分激发学生的写作热情，有较为广阔的选材空间。
因此，行文时要充分思考“成长”所需要的各种条件，如自由、民主、尊重、和谐、宽容、鼓励、欣赏、友情、亲情、帮助、爱、创新、个性、文明、科学、思想、精神等等。
不可忽视的是，无论什么样的“空间”，它都不可能是没有限度的“无穷大”。
同样，“成长”也需要合理的规范与正确的引导，完全自我放纵的空间是没有的，即使有，对“成长”也是有害的。
所以，考生应该正确把握中心的分寸与表达的分寸。
毋庸置疑，文题直接点击“成长”，因此，内容必须彰显浓厚的现代气息，反映新时代人才观与价值观，体现现代中学生对成长现实环境的评判以及对未来的勾勒。
所以考生应在对现实的反映中，体现自我健康成长的正确理念。
这种理念既要符合成长的客观规律，也要符合新时代发展趋势和要求。
【佳作示例】成长的空间王雯女儿：时间已是凌晨，我坐在床边，轻轻地给你掖着被子。
月光洒在窗前，照在你那稚嫩的脸上，仿佛开了一朵花，纯洁，美丽。
可你的眉头却是紧锁着，是在思考着未完成的数学难题，抑或是为作文的低分而担心？我不得而知，心却像狠狠地被拽着，痛彻心扉。
成功案例怎么写
成功案例怎么写成功案例是指在某个特定领域或者某个特定问题上取得了成功的实例。
成功案例的写作是一项重要的工作，它可以帮助他人学习借鉴成功的经验，同时也可以对自己的工作进行总结和反思。
那么，成功案例怎么写呢？接下来，我将从几个方面为大家详细介绍。
首先，成功案例的写作需要明确案例的背景和问题。
在写作成功案例时，首先要对案例的背景和所解决的问题有一个清晰的认识。
这包括案例所属的行业、公司或者个人的基本情况，以及所面临的问题是什么。
只有明确了案例的背景和问题，才能有针对性地进行写作，使读者更容易理解和学习。
其次，成功案例的写作需要突出解决问题的方法和步骤。
在写作成功案例时，要重点突出解决问题的方法和步骤。
这包括在面对问题时所采取的策略和方法，以及具体的操作步骤和实施过程。
通过详细地描述解决问题的方法和步骤，可以让读者清晰地了解到成功的经验和教训，从而更好地应用到自己的工作中。
再次，成功案例的写作需要客观真实，避免夸大和虚假。
在写作成功案例时，要尽量客观真实地呈现事实和结果，避免夸大和虚假。
只有客观真实地呈现成功案例，才能让读者真正地从中受益。
同时，也能够增加成功案例的说服力和可信度，使其更具有参考和借鉴的价值。
最后，成功案例的写作需要总结经验和教训，提出建议和展望。
在写作成功案例的结尾部分，要对案例进行经验和教训的总结，提出相关的建议和展望。
这包括成功的经验和教训是什么，以及对未来工作的建议和展望是什么。
通过总结经验和教训，可以让读者更好地吸取成功的经验，同时也可以对自己的工作进行反思和规划。
综上所述，成功案例的写作是一项重要的工作，它需要明确案例的背景和问题，突出解决问题的方法和步骤，客观真实地呈现事实和结果，以及总结经验和教训，提出建议和展望。
只有做到这些，才能写出一篇优秀的成功案例，让读者从中受益，同时也对自己的工作有所启发和帮助。
希望大家在写作成功案例时，能够认真思考，用心撰写，为大家的工作和学习带来更多的启发和帮助。
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案例写作指导
案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。
所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性（理论）的问题。
如果概括为一个定义，即：德育案例是一个德育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
怎样写好德育案例
1．案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解.
（5）评析
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。
评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
2．写好案例的关键
写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。
写好教育案例，有三个关键问
题需要注意。
要有一个主题，撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题，可从选择最有收获、最具启发性的角度切入。
故事的发生、发展具有多种可能性。
教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。
复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。
学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
选择什么样的情境和材料，要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。
总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理，人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。
这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。
由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对德育效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。
人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。
真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考同一件事，可以引发不同的思考。
从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。
因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。
要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。
具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。
要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。
一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。
说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。