作文指导课案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析案例：某高中语文老师李老师正在执教九年级学生写作。
在教学过程中，李老师注意到学生在写作时经常出现写作主题困难、构思不清、逻辑混乱等问题。
为了帮助学生提升写作能力，李老师决定采用《习作7》这本教材来进行教学。
李老师首先在课堂上引导学生认识到写作的重要性，并解释了《习作7》这本教材中的教学目标和内容。
他告诉学生，这本教材通过一系列文本例子和练习，旨在帮助他们提高写作技巧和思维能力。
李老师还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和分享观点。
在教学中，李老师先让学生通过阅读教材中的文章熟悉不同类型的写作。
然后，他带领学生分析每篇文章的写作特点和结构，在此基础上引导学生进行模仿写作。
他鼓励学生根据模板写作，同时提供一对一的指导，帮助学生解决写作中的问题。
为了让学生更加深入地理解和掌握写作技巧，李老师在课堂上还设计了一系列写作练习。
他分组让学生合作完成写作任务，并定期组织作文比赛，让学生在竞争中提高写作水平。
李老师还鼓励学生多读一些优秀作文，并结合教材中的批改指导，帮助学生找到自己写作的不足之处。
评析：李老师在执教《习作7》过程中采用了多种教学策略，使学生在写作能力上得到了提升。
首先，他通过课堂引导和解释教材目标，让学生认识到写作的重要性和发展方向。
这一步骤帮助学生明确写作的目标，为后续学习打下了基础。
其次，李老师通过让学生阅读教材中的文章，分析写作特点和结构，引导学生进行模仿写作。
这样的教学方法能够帮助学生培养自己的写作风格和表达能力。
同时，李老师的一对一指导也能够针对学生个别问题进行更深入的解答和指导。
此外，李老师还设计了一系列写作练习，放在小组合作完成，或通过作文比赛的方式来提高学生的写作技巧。
这样的教学方法能够激发学生的学习动力和竞争意识，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，李老师鼓励学生阅读优秀的作文，并结合教材批改指导，帮助学生找到写作中的不足之处，从而提升写作水平。
综上所述，李老师在执教《习作7》的过程中，采用了多种教学策略，帮助学生提升写作能力。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
2.教师讲述自己与自然的故事，分享自己的写作经验，引发学生对自然写作的思考，为新的学习任务做铺垫。
3.教师提出问题，如“你们对自然有什么样的感受？”“你们认为自然对我们的生活有什么意义？”等，引导学生进行思考，导入新课。
（二）讲授新知
1.教师讲解作文的基本结构，如开头、发展、高潮、结尾等，让学生了解作文的框架。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.引导学生关注自然，激发写作兴趣；
2.分析优秀作文的特点，让学生了解优秀作文的写作规律；
3.通过对优秀作文的欣赏与讨论，引导学生学会观察、思考和表达；
4.结合学生实际，进行写作指导与练习。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，运用多媒体教学手段，直观展示优秀作文，增强学生的直观感受。通过本节课的学习，使学生在写作方面取得明显的进步，提高他们热爱自然、保护自然的意识。
2.教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作过程和努力，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
3.学生之间进行互相评价，学会欣赏他人的优点，取长补短，共同进步。
4.教师定期对学生的写作进行总结和反思，调整教学策略，以更好地促进学生的写作能力发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示自然风光，如山水、花草、动物等，引导学生关注自然，激发学生对自然的热爱。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例选自人教新课标五年级上册语文第七单元作文指导课。本单元以“人与自然”为主题，引导学生关注自然、热爱自然、保护自然。通过前面的学习，学生已经掌握了相关的语文知识，对自然有了初步的认识。但在写作方面，部分学生还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达不准确、语言匮乏等问题。因此，本节课旨在通过优秀教学案例的展示与实践，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
一次作文指导课实录及点评
一次作文指导课实录及点评
1 课前准备
这次的作文指导课，主讲老师进行了充分的准备：先把学生的题目和一些参考文献分配给学生；然后把一些文章安排好，供学生们参考；最后再安排提升学习效率的技巧。
学生们也作出了充分的准备，把题目内容仔细地复习了一遍，把参考文献阅读了起来，以便更好地参加这次的作文指导课。
2 课堂进行
上课的时候，主讲老师对学生的题目和参考文献进行了详细的介绍与讲解，他还详细地说明了作文结构的重要性，即开头、主体和结尾的重要性，并以此为基础分析论述。
接着，他总结了一些能够提升学习效率的方法，如课外阅读、背诵、练习写作等，这些策略非常有效，同学们都仔细地记录下来以便以后复习时使用。
3 作文练习
在复习完题目和学习方法之后，主讲老师还给学生们安排了一次练习：将学生分成小组，让他们选择一个文章，把其内容用自己认为合适的表达方式重新梳理一遍，着重讲解文章的中心思想。
这段练习让学生们体会到了梳理文章的重要性，而且发现了如何将理论知识应用到实际作文中的乐趣。
4 评价
这次作文指导课不仅使学生们得以深入了解题目的内容，掌握文章的写作技巧，也一定程度上激发了学生们作文的兴趣和热情，这是一次极其有价值的课程。
老师认真负责地传授知识，学生们也仔细细致地学习，最后大家都受益匪浅。
语文六年级作文指导案例分析
语文六年级作文指导案例分析在语文学习过程中，作文素材是十分重要的。
学生们常常在写作文时遇到困难，不知道如何开始、如何组织和表达。
本文将通过分析一个六年级作文指导案例，给出一些建议和指导，帮助学生提升作文水平。
生活中的快乐快乐是什么？快乐是一种情感状态，是人们内心深处的美好感受。
作为学生，我们在日常生活中经历了许多快乐的瞬间。
接下来，我将以自己的亲身经历为例，分析我在六年级写作文时如何描述生活中的快乐。
第一段：选择一个具体的快乐瞬间在写作文时，我们可以首先选择一件让我们觉得快乐的事情，可以是一个具体的瞬间，也可以是一段有意义的经历。
例如，我选择了一次与朋友去郊游的经历。
第二段：描述快乐的事情在这一段中，我们要详细描述这次郊游的情景、活动和人物。
通过生动的描写，让读者感受到快乐。
例如，我可以描述我们在郊游中的活动，如登山、野餐、放风筝等，以及我们开心的笑声和友好的交流。
第三段：表达个人感受在这一段中，我们可以表达自己在这次快乐经历中的感受和体会。
例如，我可以写下我对大自然的赞美，对朋友之间的友情的感悟，以及我在这次经历中获得的快乐和成长。
总结：诠释快乐的重要性最后一段，我们可以总结整篇文章，简要诠释快乐的重要性。
例如，我可以写下每个人都应该珍惜快乐，通过积极的态度去寻找和创造快乐，因为快乐是我们生活中不可或缺的一部分。
通过以上的分析和思考，我们可以发现，在六年级的作文中，描述生活中的快乐非常重要。
在写作时，我们要选择一个具体的快乐瞬间，并通过详细的描写来展现这份快乐。
同时，我们还要表达个人感受和体会，并诠释快乐的重要性。
希望这个作文案例分析能对六年级的同学们有所帮助，提高他们的作文水平，让他们在写作中能够更好地表达自己的观点和情感。
愿大家在语文学习中不断进步，享受到写作的乐趣！。
再现生活引导观察——中年级习作指导课《你说我做》教学案例及评析
十分 高兴 ， 还 露出 了笑容 。这点他刚 才也没说到。 ＞
不 漏的表 演 ， 而是 在教师 的引导 下 ， 不 断 进 发 儿 童 的声
生 活 圈 。 生 活 如 影 随
【 点评】 科 学 有 效 地 培养 小 学 生 的 观 察 能力 ， 一 定 要
有 明 确 的 作 文 观 察训 练 目标 。教 师 先 用 “ 我说 你 做 ” 游 戏
形， 学生却视而不见 ： 生
活 过 去 了 ， 语 言 没 跟 上 。 孩 子 习 作 无 话 可 说， 实 际 上不 是“ 写” 的
情 的追 忆 ， 唤 起 已 经 过
Ｉ 点评】 教师表演《 打蚊子》 ， 其功效有二 ： （ Ｉ ） 从 选 取
的内容上看 ， “ 打蚊子” 本身是学生熟悉的事件 ， 贴 近 学 生 的生活 ， 它是作为一段生活 ， 鲜 活 而 真实 地 再 现在 学 生 眼
去 于 他 们 不 知 道 如 何 观 察 生 活、 体 验 生 活 。 因 为 对
生活进行“ 写真 ” 是 需 要
敏锐观察 、 深刻记忆 的 ，
而 中年 级 小 学 生 的 有 意
注 意还 处 于萌 芽 阶段 ，
受 注 意 品质 的 发 展 水 平
及 兴 趣 等 非 智 力 因 素 的 制约 ， 他 们 难 以 主 动 观 察 与发 现 ， 不 能 通 过 感
是 中 年 级 小 学 生 感 觉 作 文 难 的 原 因 。真 正 解 决 学 生 起 步 作 文无 话 可 写 的难 题 ， 加 强 有 效 的观 察 指 导 ， 培养观察能力尤为必要。 由 于受 到 时 空 的 限 制 ， 教 师 无 法 每 节 课 都 把 学 生 带 出校 园 进 行 观 察 指 导 。 针 对 这 一 情 况 ， 就 需 要 我 们 教 师 在课堂上有意识地“ 制造 材 料 ” ， 有 目的 地 “ 创设 情境 ” ， 指 导他们 掌握观察方法 ， 操 练 观 察 技 能 。 只 有 当 学 生 先 在 课堂上学会观察方法 ， 练 就 敏 锐 的观 察 力 ， 才 可 能延 伸 到 校 园外 的 日常 生 活 中 ， 留心 周 边 的 事 物 。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
作文教学指导案例及案例分析
《XXX，我想对你说》作文教学指导案例及案例分析分水中心小学校代小玲习作内容：XXX，我想对你说习作目标：1.鼓励学生大胆说出自己的心里话。
2.语句通顺连贯，意思清楚明白，写出自己的真情实感。
3．写完后，试着学习修改自己的习作。
习作重、难点：指导学生勇敢地写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
学习修改习作。
习作准备：整理近段时间自己的心情，提出自己现在最想说的心里话。
习作过程：一、情境激趣，导入课题：1.你知道“心里话”吗？说说什么叫“心里话”。
老师引导学生明白“心里最想说的真心话”就是心里话。
2.你现在有心里话说吗？板书：写心里话3.学生默读习作提示，想想本次习作的内容是什么，有什么要求。
二、引导学生明白习作要求：1.这次你的心里话要对谁说呢？板书：倾诉的对象2.你决定要对他（她）说些什么呢？板书：说什么3.你打算怎么把你要说的话说清楚呢？板书：怎么说三、创设情景，激发学生说习作内容：1、你今天的心里话决定对谁说——，为什么呢？（学生自由表达，以此扩大孩子们的视野范围）2、你想对他（她）说些什么呢？简单地给大家说说吧。
（老师示范说后，学生自由说）（1）老师示范说：这是我当小学生时的真实故事——读小学的时候，因为我的学习非常好，很讨老师喜欢和信任，就让我一直当班长，因此，我有一个小绰号“老班长”。
这名称好听，事却不好干。
那是老师经常耽搁，上课、改作业、管纪律的事全都交给了我。
由于我管那些调皮、偷懒的同学管得很严厉，他们就不高兴我，经常整我、气我，给我做对，我非常生气，常常感到很委屈，还有时候觉得力不从心、无计可施。
那时候，最想对老师说的是：老师，我不想当班长了。
因为你走了后，让我管着这个班，可同学们不听我的话，故意和我做对，还有几个特调皮的同学给我起外号，喊我“管家婆”。
他们当着您的面不敢惹我，但背着您就他们就开始欺负我，我非常生气。
这个班长我不想当了。
（2）你们认真想一想，你最想给他（她）说什么，想好后简单地给大家说一说。
《习作：有你,真好》写作指导+例文+点评
今天的教学中，我发现学生们对于《习作：有你，真好》这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，愿意分享自己的感受和故事。在导入环节，通过提问让学生们回顾生活中想要感谢的人，这个环节起到了很好的热身效果，学生们迅速进入了学习状态。
在讲授环节，我发现用具体的案例来解释如何表达感谢比单纯的理论讲解更能吸引学生的注意力。他们通过分析范文，能够更好地理解如何通过细腻的描写和真挚的情感来让文章生动有趣。但同时，我也注意到，有些学生在选取事例时仍然感到困难，他们需要更多的引导和启发来发现生活中的美好瞬间。
-教师应鼓励学生发挥想象，敢于表达自己的观点，培养个性化的写作风格。
（4）如何使文章结构合理，内容连贯。
-学生在写作时可能缺乏篇章意识，导致文章结构混乱。
-教师应通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握文章的布局谋篇技巧，使文章结构清晰、内容连贯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并在实践中加以运用。
在实践活动中，写作练习让学生们有机会将所学知识付诸实践。小组讨论的形式也鼓励了他们之间的交流与合作。不过，我也观察到一些学生在表达自己的感谢时仍然显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在同伴面前表达个人情感。这一点提醒我，在未来的教学中，应该更多地创造机会让学生们练习公开表达，增强他们的自信心。
学生小组讨论的环节，整体氛围很活跃，大家能够围绕主题提出自己的观点，进行深入的讨论。但在引导过程中，我也意识到，对于一些开放性问题，我需要提供更加明确的指导，帮助学生更聚焦于如何表达感谢这个核心议题。
-教师需通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的感人瞬间。
（2）如何指导学生进行生动、具体的情感表达。
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让美在笔端流淌――作文指导课案例及评析教学依据《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”――德国第斯多恵七年级语文第三单元的几篇文章用美的语言向人们展示了美的景物，美的情感，陶冶了人们爱美的心灵。
在这个单元后面又安排了一次感受美、写美的作文活动。
教学理念阿基米德说：给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。
我们也可以这样说，给学生一个合适的空间，学生可以写出最动人的文章。
作文教学中老师的角色应该是一块石头，“一石激起千层浪”。
教师可以用寥寥几语激起学生的强烈的写作欲望，让学生觉得如鲠在喉不吐不快，让学生获得一种心情倾吐的愉悦、痛快渲泄的快感，同时这样的写作也是对学生情感的一种安然滋润。
学生永远是教学中的主角，在作文教学中更应如此，让学生在课堂上充分地展示他们精彩的语言、闪光的思想，就更能激起他们的写作动机。
教学过程同学们，今天我来给你们上一节美术课好不好？（生齐答：“好！”）上什么内容呢？就是请你们画一幅画，一幅表现美的画。
不过，我可不是让你们用五彩笔画，而是用我们手中写字用的笔去写一幅画，去描绘你心中的美景！所以我希望这节课里每个同学能有古代马良那样的神笔，能让美在我们的笔下生花！本节课的目标是：一、用语言描绘美的形象。
常言道“艺术是相通的”，今天我们就尝试着用“语言的艺术”来描绘“绘画的艺术”，好吗？（生齐答“好！”）二、用言传所会之意。
生活中我们常好说可意会不可言传，在写作领域，这种“不可言传”是无能的表现，我们应该做到“可意会必可言传”！希望同学们以后都要“善于言传”。
而这节课我们就试着踏出这“善于言传”的第一步，好吗？（生齐答“好！”）好，下面我们大家就一起来探讨一下美吧！同学们，你们认为我们的学校美吗？美在哪里？（生纷纷举手，各抒已见）（评：好的开头是文章成功的一半，一节课的导语也是这样。
好的导语对于一节来说至关重要。
这几段引言，之所以较好，是因为：一、为民主、和谐的课堂气氛定下了基调；二、点明了本节课的主要目标；三、更为后面内容的展示埋下了伏笔。
）邓媛媛：我认为我们教学楼后面的杉树林最美。
春天时杉树的枝头竞爆出一个个嫩芽；夏天，它为人们遮挡太阳炙烈的光芒，树下还有一群群孩子在尽情地玩耍；秋天树叶在飒飒秋风中簌簌落下，互相簇拥在一起，好像在诉说着成长的喜悦；冬天它们银装素裹，默默地站在窗外守护着我们学习。
熊凡：我认为在我们的学校学习最美，因为学习犹如同好友交谈，如同忧愁的排泄，如同欢乐的分享，你的一切思想都会在学习中找到港湾，你的一切困惑都会在学习中找到解答，学习的感觉真美！王坤：我认为我们学校的橱窗最美。
里面陈列着学校师生们风格迥异的绘画，一幅幅维妙维肖的杰作，把我带进了美的王宫，让我留连忘返。
还有“三叶草”栏目里同学们的优秀习作，让我沉醉在语言的魅力之中。
晚上，橱窗散发出五彩的光，让人心驰神往。
王芫：我觉得我们学校的铃声最美。
清晨，清脆的铃声将我们从梦中唤醒，白天，它使我们的学校有规律有生气的运转着。
任璐：我觉得我们学校的早晨最美。
清晨，清脆的铃声拉开了夜的帷幕，校园好像从梦中醒来一样，一下子恢复了生机，随后各水管前便站着一排排洗漱着的人，组成了一支支盆缸交响曲，不久，同学们便在操场上迈着整齐雄壮的步伐，高喊着口号，刷刷地跑着，那声音听起来雄壮而有力，一会儿，操场静下来了，教室里又传出朗朗的读书声，每个窗口都迸射出四射的生命活力。
……师：以上同学们的描述都很美，描绘出了一个魅力四射的校园，我不禁也深受感染，由此而更热爱我们的校园了。
在这样的校园里，怎么会不走出一批批的佼姣人才呢？同学们，我们作为这美丽校园中的一员，真该把这个美景描绘给更多的人知道。
（评：学生所以发言踊跃，是因为谈的是他们熟悉的话，看来要想使学生有话可说，必须从学生熟悉的生活入手，这样才能启开学生的思路。
创新能力的培养也就是从这里开始的。
）同学们，我们校园里的美比比皆是，那么古往今来，大千世界里的美肯定更会是美不胜收，你们能从我们学过的文章中找出一些例子来吗？徐样：我认为朱自清《春》中春花描绘得特别美：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
描绘出了一个绚丽多彩、热闹纷繁的春天。
宋江伟：我认为沈复的《童趣》写的美。
在作者的眼中蚊飞虫跳、花台小草从杂处皆能使人乐而忘形，皆有生活的乐趣。
何静：我认为《济南的冬天》写的美，它写出了济南冬天的山美、雪美、水美。
济南的山像一个小摇篮；济南冬天雪后的矮松像日本的看护妇；济南的水不结冰，清澈多情，温暖透明。
冬天的济南是一方“宝地”，是一个“理想的境界”。
师：呀，真是太美了！你们把书上的知识都学活了，都变成自己的了！你们的语言也很美呀！我相信每个同学都受到了美的陶冶、美的感受。
能给别人带来幸福，也是自己最大的幸福！同学们，你们刚才列举的是我们祖国的景美，那么，我们的祖国就只是山美水美吗？生齐答：人更美！师：人美美在哪里？生：美在外表，美在心灵，美在品德！师：你们能举出一些例子吗？生１：《陈太丘与友期》中小主人公陈元方讲信誉，勇于捍卫父亲的尊严。
生２：《我的信念》中居里夫人克服重重困难，献身科学，不求名利的精神很美，让我们肃然起敬，尤其是居里夫人的“我已经尽了我所能了”一句话，让我们很受启示。
生３：《散步》一文写出了一家祖孙三代之间和和睦睦的生活状态，写出了人情美。
生４：《在山的那一边》写出了要达到理想的境界就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想的美好观念。
生5:：老师，我还看了不少写鲁迅的文章，对鲁迅的形象刻画得很美：他根根直竖的头发像他本人一样在恶势力面前永葆挺拔的身姿，他浓墨写的隶体“一”字胡须，让我们感到他浓密的胡须丛下会潺潺流出涓涓细流，流入劳动人民心中。
这细流中有叮嘱，还有鼓励；还描绘了他的“瘦”，“瘦的教人担心”，“竹枝似的手指”，他的瘦中凸露了他的铮铮铁骨以及他为国人鞠躬尽瘁的牺牲精神。
他的美还美在横眉，能压倒一切邪恶；美在怒目，如一把匕首直刺敌人心脏，让国人大快人心！师：妙！妙极了！你说得痛快淋漓，我听得也酣畅淋漓！没想到同学们的语言竟是这般丰富！你们这就是在口吐莲花、妙口生花呀！你们就是作家，只要你们敢想善思，你们就一定可以写出美妙的文章来。
（评：美是有层次的，人美，是美的深化，而人的心灵美则是美的升华。
引导学生认识事物，认识美，就应这样由浅入深、由表及里地去认识，在这种认识过程中，学生对事物的观察能力、判断能力，表述能力都会在潜移默化中形成。
）师：同学们，刚才你们纷纷从作品中找出了许多美。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”塞万提斯也曾说：“艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美丽。
”那么同学们你们可以把你们发现的生活中的美描绘出来，让我们大家来共同享受吗？何小文：我认为你们家乡的小河最美。
它水清，清澈见底。
炎夏，我们可以扑入水中享受着水的清凉；寒冬，河面的冰层像一面光滑的镜子。
有时，在冰上捣开一个小洞，还可以从水中跳出一个个鱼儿。
宋旭忠：我觉得过年美，因为那时家家都闲了，外出打工的亲戚朋友们也都回来了，村里到处都洋溢着热闹的笑声，空气中还飘荡着美食的香味。
徐样：我认为人宽容最美。
宽容能够使我们的生活多姿多彩，有了宽容人才不会为他人的自私、虚伪而失望，有了宽容，人才不会为自己的失败而自责，才能用阔大的胸怀去感受“相逢一笑泯恩仇”的快乐。
熊凡：我认为梦境美。
现实中的许多痛苦可在梦境中得到发泄；亲情难达时，梦境可圆。
“三夜频梦君，情亲见君意”，“故人入我梦，明天长相忆”。
刘冬华：我认为夜美。
夜是柔和的，没有一丝寒意；夜是寂静的，几声虫鸣，格外清晰。
晴朗的夜晚坐在房顶上，一阵阵清风从脸上刮过，月色照在房顶上，洒在身上，让人沉浸其中；夜是短暂的，正因为它短暂，才越使人不舍。
我爱这里的夜！梁婷：我觉得老人也美。
美在密密丛丛的皱纹间，他们的皱纹间刻着岁月的沧桑，他们的皱纹间也藏着长者的慈祥。
师：太好了！真实的感情是世界上最华丽的辞章。
谁能说以上几个同学的描述不是一道道美丽的风景呢？难怪有位名人说：“美的文词是思想的光辉”，你们的思想在美的文词中熠熠生光！所以我要说，只要给你们一个舞台，人人都可以展示自己美丽的风采！只要给你们一支笔，人人都可以描给出这世界的精彩！下面请让我读一段何静同学写的一个作文片断：这天早上，我刚从睡梦中醒来，突然从窗口看到不远处一个影子，我擦了擦眼睛仔细一看，原来是一位阿姨正在铲雪，她的头发已被雪染白了，我心想，这么冷的天气，这位阿姨还在铲雪，我被这种情景迷住了。
这位阿姨是个多让人喜爱的人呀！何静同学的这篇文章题目是《我最爱的一个人》，文中的阿姨何静同学并不认识，但就在这个大雪纷飞的早上，这个阿姨却成了何静的“最爱”，却让何静“着迷”了，“迷”住何静的究竟是阿姨的什么呢？何静同学，你能说得具体点儿吗？（评：用学生作文片断作为教学素材，使学生具有亲切感，从心理上拉近了学生与教学内容的距离，一扫文本教学中的沉闷感，这应该是作文指导课的正确方向，也是激趣的有效手段。
）何静：因为当时别人都因为冷还没起床，阿姨却已在为大家铲雪了。
师：你怎么知道外面冷？何静：当时外面正下着大雪呀。
我还看到阿姨一边铲雪，一边从嘴里呼出一大团一大团的白气，一会儿又把铁锹靠在怀里笼着两手用嘴哈气取暖，双脚还不停地跺着。
师：就因为她不怕冷因而你爱她吗？何静：还为她为让过路人方便而铲雪受感动，她一心为别人着想战胜寒冷的精神值得我学习。
师：说得很好。
如果你把你看到的这些，想到的这些都充实到你的文中，那么你的文章一定会更美的。
同学们，你们还有什么要说的吗？王坤：我觉得她还应该再细致地描绘一下阿姨的外貌，这样也能映衬阿姨的美丽形象。
潘登：我觉得还要进行侧面烘托，通过描写躲在屋里的人怕冷时的神态、动作来反衬外面雪中阿姨铲雪时的伟大光辉形象，这样更能感染人。
师：好呀，太好了！真是锦上添花，难怪说“众人划桨开大船”，经过你们的这一建议，何静同学若再加发整理，我想你这篇文章一定会非常出色的。
何静同学的这篇文章也说明了一点：人性美永远是一道最亮丽的风景线；它能震撼着我们的灵魂，净化着我们的心灵。
那么就请我们以后多发现这样的美，并主动创造这样的美，好吗？生：（昂扬、激动地）好！（评：教学的高潮也就是学生情绪的高潮，这个高潮来自于教师适时地推进和激发。
随着教学高潮的出现，教学任务得以完成，教学目标得以实现，同时学生的口头表达能力、观察能力、思维能力的培养也就收到水到渠成的功效。
写作能力自然也就得到了提高。
）师（总结性）：同学们，这节课，我们大家都听到了以上那么多同学的精彩发言，现在你们该佩服自己非凡的创造才能和表达才能了吧！其实只要我们去思考、去动手写，人人都可以写出好文章来。