最新小学想像作文指导教学案例
小学想象类作文教案
小学想象类作文教案小学想象类作文教案心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
因此作为教师，让学生发挥想像的翅膀就很重要。
以下是小编为大家整理的关于小学想象类作文的教案，欢迎大家阅读！小学想象类作文教案1一、启发谈话，激发兴趣。
1、结合学过课文，了解想象。
二、指导审题，明确中心。
1、立足作文题目。
抓住题眼。
（主题：梦，虚幻的、什么是“奇妙”？奇妙的梦中可能会发现什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界）（板书：非同寻常、展开想象）2、以“动画人物”为切入点。
讨论：你最希望谁出现在你的梦中？为什么？三、指导选材，启发引导。
1、品读范文。
(提炼：想象的可以是：板书：语言、外貌、外形描写)2、体会有详有略的写作手法。
3、总结写法：（1）选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
4、同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。
（小组练说）2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）3、独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、课堂总结，学生写作想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象、新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。
想象作文指导(教学设计)统编版语文三年级下册
想象作文指导（教学设计）——统编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握想象作文的基本概念，学会运用想象力创作作文。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、写作实践，提高学生的观察力、思维力和创造力。
3. 情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心，激发学生的创新意识。
教学内容1. 想象作文的定义与特点：介绍想象作文的概念，强调其独特性和创造性。
2. 想象作文的写作方法：教授如何运用想象力构建故事情节、塑造角色、描绘场景。
3. 想象作文的实例分析：选取经典想象作文案例，引导学生分析其写作技巧和表达手法。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并运用想象力进行作文创作。
2. 难点：如何指导学生将想象力与实际生活相结合，创作出内容丰富、结构完整的作文。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、彩笔、剪刀、胶水（用于制作作文素材）。
教学过程1. 导入：利用图片或故事引入想象作文的主题，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解想象作文的定义、特点和写作方法，结合实例进行分析。
3. 实践：学生进行小组讨论，构思自己的想象作文，教师巡回指导。
4. 写作：学生根据构思完成想象作文初稿，教师提供个别指导。
5. 分享与评价：学生展示自己的作文，进行自评、互评和教师评价。
板书设计1. 想象作文指导2. 核心内容：想象作文的定义、特点、写作方法3. 案例：经典想象作文实例分析作业设计1. 必做题：根据课堂所学，完成一篇想象作文。
课后反思1. 教学效果：评估学生对想象作文的理解和掌握程度，以及作文的质量。
2. 改进措施：针对教学过程中的不足，调整教学方法，提高教学效果。
本教学设计旨在通过系统的教学活动，帮助学生掌握想象作文的写作技巧，培养他们的创造力和写作兴趣。
通过实践和分享，学生不仅能够提高写作能力，还能够增强自信心和合作意识。
重点细节：教学过程1. 导入活动的设计导入活动是吸引学生注意、激发学习兴趣的重要环节。
小学想像作文指导教案
小学想象作文指导教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解什么是想象作文。
2. 激发学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 解释想象作文的概念。
2. 强调想象作文的重要性和作用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对作文的理解和印象。
2. 解释想象作文的概念：作文的一种形式，通过想象和创造来表达思想和感情。
3. 强调想象作文的重要性和作用：培养学生的创造力和想象力，提高学生的表达能力。
作业：1. 学生可以尝试自己编写一篇想象作文，题目自选。
第二章：想象作文的基本要素教学目标：1. 让学生了解想象作文的基本要素。
2. 培养学生运用基本要素进行作文创作的能力。
教学内容：1. 介绍想象作文的基本要素：人物、时间、地点、情节。
2. 引导学生运用基本要素进行作文创作。
教学步骤：1. 引导学生回顾上一章的内容，了解想象作文的概念。
2. 介绍想象作文的基本要素：人物、时间、地点、情节。
3. 引导学生运用基本要素进行作文创作：以小组为单位，每组选择一个基本要素，编写一篇简短的想象作文。
作业：1. 学生可以尝试自己编写一篇想象作文，要求包含人物、时间、地点、情节等基本要素。
第三章：如何进行想象作文的构思教学目标：1. 让学生了解如何进行想象作文的构思。
2. 培养学生进行想象作文构思的能力。
教学内容：1. 介绍想象作文的构思方法：从题目出发、从生活出发、从想象出发。
2. 引导学生进行想象作文的构思。
教学步骤：1. 引导学生回顾前两章的内容，了解想象作文的基本要素和概念。
2. 介绍想象作文的构思方法：从题目出发、从生活出发、从想象出发。
3. 引导学生进行想象作文的构思：以小组为单位，每组选择一种构思方法，编写一篇简短的想象作文。
作业：1. 学生可以尝试自己编写一篇想象作文，要求运用所学的构思方法。
第四章：如何进行想象作文的表达教学目标：1. 让学生了解如何进行想象作文的表达。
2. 培养学生进行想象作文表达的能力。
教学内容：1. 介绍想象作文的表达方法：语言描写、动作描写、心理描写、环境描写。
小学高年级想像作文指导设计-教学教案
小学高年级想象作文指导设计－教学教案一、教学目标1. 让学生理解想象作文的概念，明确想象作文的写作要求和技巧。
2. 培养学生的创新思维和想象力，提高学生的作文水平。
3. 通过对想象作文的练习，提高学生的表达能力，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 想象作文的概念与特点2. 想象作文的写作技巧3. 想象作文的实践练习三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握想象作文的写作技巧，提高学生的作文水平。
2. 难点：如何培养学生创新思维和想象力，使学生能够灵活运用写作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解想象作文的概念、特点和写作技巧。
2. 实践法：让学生进行想象作文的练习，教师进行指导和评价。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互评价，共同提高。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的作文知识，引出想象作文的话题。
2. 新课讲解：讲解想象作文的概念、特点和写作技巧。
3. 实例分析：分析优秀想象作文案例，让学生了解写作技巧的应用。
4. 课堂练习：布置想象作文题目，让学生进行现场练习。
5. 学生展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让大家共同学习和进步。
6. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，给予修改建议。
7. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，反思自己的写作过程。
8. 课后作业：布置课后想象作文练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价标准：内容丰富，富有想象力；结构清晰，层次分明；语言表达准确，生动形象；书写工整，卷面整洁。
2. 评价方法：教师评价：对学生的作文进行综合评价，给出等级和具体指导意见。
学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，找出优点和不足。
同伴评价：分组评价，互相交换作文，给出意见和建议。
七、教学资源1. 教材：想象作文指导手册2. 课件：想象作文写作技巧PPT3. 优秀作文案例：用于分析和展示4. 作文纸：供学生书写作文5. 评价表：用于记录学生作文评价结果八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解想象作文的概念与特点2. 第3-4周：讲解想象作文的写作技巧3. 第5-6周：进行想象作文的实践练习4. 第7-8周：学生展示与评价5. 第9-10周：总结与反思，课后作业布置九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
小学想像作文指导教案
小学想象作文指导教案一、教学目标：1. 让学生理解想象作文的概念，明白想象作文是通过想象和创意来表达内心世界的一种写作形式。
2. 培养学生运用想象力，创作出富有创意和趣味性的想象作文。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二、教学内容：1. 想象作文的概念与特点2. 想象作文的写作技巧3. 想象作文的常见问题及解决方法4. 想象作文的实践操作5. 想象作文的评价标准三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握想象作文的写作技巧，能够独立创作出富有创意的想象作文。
2. 难点：如何引导学生发挥想象力，突破写作思维的局限，创作出独特有趣的作文。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解想象作文的概念、特点、写作技巧等理论知识。
2. 案例分析法：分析优秀想象作文案例，让学生直观感受想象作文的魅力。
3. 实践操作法：引导学生进行想象作文的写作实践，培养学生的写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，引导学生互相借鉴、互相评价，提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解想象作文的概念与特点2. 第二课时：讲解想象作文的写作技巧3. 第三课时：讲解想象作文的常见问题及解决方法4. 第四课时：讲解想象作文的评价标准5. 第五课时：想象作文的实践操作与评价六、教学活动设计：1. 引导学生进行小组讨论，分享自己对想象作文的理解和感悟。
2. 每组挑选一名代表进行发言，总结讨论成果。
3. 教师针对讨论内容进行点评，并总结想象作文的概念与特点。
七、写作技巧讲解：1. 教师讲解想象作文的写作技巧，包括如何展开想象、如何塑造形象、如何构思情节等。
2. 分析优秀想象作文案例，让学生直观感受写作技巧的应用。
3. 学生进行课堂练习，运用所学写作技巧进行短文创作。
八、常见问题及解决方法：1. 教师列举想象作文写作中常见的问题，如情节荒谬、人物塑造单一等。
2. 讲解针对这些问题如何进行改进和解决。
3. 学生进行案例分析，尝试修改和改进自己的作文。
三年级想象作文教案
三年级想象作文教案一、教学目标1. 让学生了解想象作文的概念和特点，培养学生的想象力和创造力。
2. 引导学生运用日常生活中的人、事、物作为写作素材，进行合理的想象和表达。
3. 培养学生有条理、清晰地表达自己的思想和感情，提高写作能力。
二、教学内容1. 想象作文的概念和特点2. 想象作文的写作技巧3. 日常生活中的人、事、物作为写作素材4. 培养学生想象力、创造力和表达能力5. 作文批改和评价方法三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生想象力、创造力和表达能力，让学生了解想象作文的写作技巧。
2. 教学难点：如何引导学生进行合理的想象，将日常生活中的人、事、物作为写作素材，有条理、清晰地表达自己的思想和感情。
四、教学方法1. 讲授法：讲解想象作文的概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，学生互相交流写作心得和经验。
4. 评价法：教师和学生共同批改作文，给予鼓励和建议。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学过的作文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解想象作文的概念、特点和写作技巧，让学生了解如何进行合理的想象和表达。
3. 示范：教师示范写作一篇想象作文，学生跟随练习。
4. 练习：学生根据日常生活中的人、事、物进行想象，写一篇想象作文。
5. 讨论：分组讨论，学生互相交流写作心得和经验，教师给予指导。
6. 批改：教师和学生共同批改作文，给予鼓励和建议。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调想象作文的写作技巧和注意事项。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作文练习和分组讨论，评价学生在想象作文方面的掌握程度。
2. 关注学生在写作过程中的想象力和创造力，以及表达思想和感情的能力。
七、课后作业1. 根据本节课所学内容，回家后写一篇想象作文。
2. 选择一个日常生活中的人、事、物，进行合理的想象和表达。
3. 家长协助孩子完成作文，并签名确认。
八、拓展活动1. 组织一次想象作文比赛，让学生展示自己的创作成果。
小学六年级作文教案--想象作文
小学六年级作文教案--想象作文一、教学目标1. 培养学生的想象力和创造力。
2. 指导学生掌握想象作文的写作技巧。
3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 想象作文的构思方法。
2. 想象作文的写作技巧。
三、教学难点1. 如何激发学生的想象力。
2. 如何引导学生将想象转化为文字。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括一些启发想象力的图片和视频。
2. 学生作文本。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过展示一些充满想象力的图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
2. 引导学生讨论，这些图片或视频中的元素是如何激发他们的想象的。
（二）新课讲解1. 介绍想象作文的概念：想象作文是一种以想象力为基础，通过虚构的情节、人物、环境等来表达作者思想感情的作文形式。
2. 讲解想象作文的特点：情节虚构、人物鲜明、环境生动、主题明确。
3. 教授想象作文的构思方法：- 从日常生活出发，寻找灵感。
- 结合个人兴趣和爱好，发挥特长。
- 运用“如果……会怎样”的思维方式，进行思维拓展。
（三）写作指导1. 确定主题：引导学生根据自己的兴趣选择一个主题。
2. 设计情节：教授如何设计情节，使之既合理又吸引人。
3. 塑造人物：指导学生如何塑造有个性的人物形象。
4. 描写环境：教授如何通过细节描写来营造氛围。
（四）写作实践1. 学生独立构思一个想象作文的大纲。
2. 根据大纲，学生开始写作，教师巡回指导。
（五）作品展示与评价1. 选取几篇学生作品进行展示。
2. 引导学生进行互评，提出建设性的意见。
3. 教师点评，强调优点，指出不足。
六、作业布置1. 完成一篇完整的想象作文。
2. 阅读其他同学的作文，写下自己的感受和建议。
七、板书设计- 想象作文- 概念- 特点- 构思方法- 写作指导通过本节课的学习，学生将能够理解想象作文的基本概念，掌握写作技巧，并能够独立完成一篇富有想象力的作文。
三年级想象作文教案
三年级想象作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握想象作文的基本技巧，能够运用想象力编写有趣的故事。
3. 引导学生关注生活，从生活中汲取灵感，丰富作文内容。
4. 培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 想象作文的概念与意义2. 想象作文的基本技巧3. 想象作文的构思与创作4. 生活观察与作文素材积累5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：想象作文的基本技巧，生活观察与作文素材积累。
2. 教学难点：想象作文的构思与创作，作文修改与评价。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解想象作文的概念、基本技巧、构思与创作方法。
2. 实践法：引导学生进行生活观察，进行作文创作实践。
3. 讨论法：分组讨论，分享作文创作心得，互相评价。
4. 启发法：激发学生想象力，培养创新思维。
五、教学安排：1. 第1-2课时：讲解想象作文的概念与意义，基本技巧。
2. 第3-4课时：讲解想象作文的构思与创作方法。
3. 第5-6课时：进行生活观察，积累作文素材。
4. 第7-8课时：进行作文创作实践，互相评价。
5. 第9-10课时：讲解作文修改与评价方法。
6. 第11-12课时：进行作文修改，展示优秀作品。
7. 第13-14课时：总结与回顾，激发学生继续创作的兴趣。
8. 第15课时：布置课后作业，要求学生进行想象作文创作。
六、教学评价：1. 学生作文创作水平：通过作文作业和课堂作文实践，评估学生的创作能力。
2. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和互动中的表现，评估其参与度。
3. 学生创新能力：评估学生在作文创作中的创新思维和想象力。
4. 学生团队合作精神：在小组讨论和作文创作过程中，评估学生的合作能力。
七、教学资源：1. 教材：想象作文指导书籍、作文范文等。
2. 课件：PPT、图片、视频等。
3. 参考资料：作文素材、相关文章等。
4. 作文评价标准：评分细则、优秀作文案例等。
八、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的想象作文范例，激发学生的兴趣。
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无中生有的智慧——想象作文《亚马逊河探险记》教学设计与点评执教：张祖庆点评：王崧舟【教学理念】作文，为了生命的发展。
「短短的九个字来表达自己的作文教育理念，无疑是一种绚烂之极归于平淡的真境界。
周国平先生在谈到写作时这样说道：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。
我不企求身后的不朽。
在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。
”是的，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。
写作既是一种生存方式，更是一种生命体认。
无疑，作文的终极关怀在于促进学生生命的充分发展。
老子曰：大道至简。
诚哉斯言！」【学习目标】1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
「从某种意义上讲，作文目标是语文课程目标的一个全息元。
语文知识与能力，语文过程与方法，语文情感、态度与价值观，都是作文学习目标的本有之义。
生命化作文教育而非作文教学，正是基于对作文本质上是一种生命体认的课程论表达。
一旦建构起这样的理念，对于本堂课的三大目标，我们当有高屋建瓴的解读和演绎。
」【教学准备】1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。
【教学过程】一、创设情景，诱发探险欲望１、任务驱动：同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。
这节课，老师就和大家一起圆这个梦——到亚马逊河原始森林进行一次模拟探险。
2、交流课前收集的关于亚马逊河的信息。
3、课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。
教师结合课件画面叙述：这，是风光旖旎的亚马逊河。
这，是资源丰富的亚马逊河。
这，是神秘莫测的亚马逊河。
这，是危机四伏的亚马逊河。
「想象是长着翅膀在天空自由飞翔的欲望，想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。
这种无中生有的虚拟情境的创生，无疑为学生强烈的冒险欲望的满足提供了极佳的机遇。
」二、借助音效，想象探险经历1、学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。
（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队）2、选择恰当的探险工具。
教学片段1师：探险，必须要带上一些必备的工具。
请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢？为什么带这些工具？每队确定自己认为最需要的三件。
生：（在探险小队里讨论带些什么工具，气氛热烈）师：好，请一个小队来汇报一下，你们准备带些什么工具，要把理由讲清楚。
生：我们小队要带的东西有这些：首先要带的是烟雾弹。
野兽袭击时，迷惑他们并掩护自己逃跑；第二件东西是指南针。
因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路；第三件是压缩食品。
带起来方便又可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。
师：你们小组考虑得真是周全。
请其他小组讲一件和他们组不一样的工具。
生：我们准备带麻醉枪。
遇到危险可以麻醉对方，自己也得以脱身。
师：呵呵，多么善良的女孩子啊！（笑）生：（其他各组汇报略）3、学生在教师的引领下开始探险之旅。
教学片段2师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛：（煞有介事地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机降落声）……各位队员，飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。
（继续富有启发性地叙述）：哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）；让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？……也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？…（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）（“……”均表示恰当的停顿）师：请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？请大家先在探险小队内交流一下。
生：我们小组来到了沼泽地，突然飞来一只比拳头还大的毒蚊子。
把我的同伴叮了个大包包。
后来用医药箱救了他。
师：哈哈，医药箱怎么能救人呢？应该是用所带的药品救了他。
生：（其余五位学生回答略）「学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。
这种展开，靠告诉无异于缘木求鱼，靠解说则极易使想象折翅从而跌入黑暗的思维谷底。
因此，学生的想象只能唤醒。
设计中，伴随着情景音效的呈现，张老师有几句断断续续的启发性叙述语。
其实，这些洗练的充满着诱惑的话语，正是再典型不过的想象唤醒语。
它们的功用，正在于唤醒学生沉睡的想象之神，而不是去替代、束缚甚至扼杀学生的想象。
细品味，哪句话不是对想象情景的小心翼翼的召唤？它们就像是一味味药引子，酵化出学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。
」三、动笔记录，描述探险之旅1、激发写作动机：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它们记录下来，那么当我们回首往事的时候，将会觉得非常的有意思。
下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
2、提示写作方法：大屏幕出示：记录探险片段留驻难忘时光——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……友情提醒：A、你的经历能给人身临其境的感觉吗？B、探险队员们相互合作齐心协力了吗？C、你所带的探险工具都派上用场了吗？3、学生动笔写片段。
（要求10分钟完成；学生开始动笔时，教师快速来到其中一个探险小队，问清每个队员的姓名后，然后回到讲台前用另一台电脑现场写作。
）「“现场写作”是本案最为可圈可点的一道风景。
倡导教师写下水文可谓久矣，但与学生一起即时就地写作，似乎是在张老师的课上才凌空出世的。
愚以为，这是作文指导方式的一大创举、一大突破。
其好处有：一、强烈的真实感。
当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的。
二、深刻的平等感。
教师的这种姿态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。
大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的酸甜苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。
三、宝贵的生成感。
教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。
我的经验可资学生借鉴，我的教训可资学生吸取。
这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。
我为张老师的现场写作喝彩！」四、交流赏评，重温探险时刻1、组织探险交流。
（教师请其中一个一小队四个的同学全部到讲台前——这个小队其实就是教师和学生共同参与的小队。
）2、交流探险片段。
教学片段3师：好，就请你们小队先来汇报吧——因为老师刚才就参加了他们这个小队。
请队长主持一下。
生：我是队长戴博文，请张镭同学先汇报吧。
师：请张镭同学把自己写的探险片段读给大家听。
其他各队队员仔细听，他的探险片段有没有给人以身临其境的感觉。
好，你开始汇报吧。
生：森林深处，到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫，闻声跑去（师插：和前边是否有些矛盾——荆棘那么多，你能跑？想想怎么改？），我们艰难地穿过荆棘，只见郭丹丹定定地站在那里。
我来到她身边，关怀地问：（师插：应该是关切地）。
我关切地问：“你怎么了？”郭丹丹惊奇地说：“你们快看！”我们飞快地来到她身边。
这时，我看到了最神奇的景象（师追问：究竟是什么景象呢？）近千只的大白蚁群正在草丛间忙忙碌碌地寻找食物。
一小队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的是：一个体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
（师插：看来他们也有“舍己为蚁”的精神啊！）最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一个黑蚂蚁捉住了。
（掌声）（以下为其他探险小队针对第一条“友情提醒”对这个片段的欣赏，以及其他三名队员探险片段的展示和针对其它几条友情提醒进行欣赏，具体过程略）师：同学们，刚才我们欣赏了他们这个探险队的一组精彩片段。
大家想不想听听老师的探险片段？生：想！师：（将刚才在另一台电脑中敲出的文字，用优盘储存后插到连接屏幕的这台电脑上，大屏幕切换后，朗读自己写的探险片段）：……食人花动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
陈光捷还来不及为看到的一切惊讶，已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那悉悉嗦嗦的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。
“大家小心，快想办法，我大喊起来……”听到喊声，冷静的戴博文连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝陈光捷走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……张镭和郭丹丹连忙小心地来到陈光捷身边，为他疗起伤来……看着队员们忙碌的身影，我欣慰地笑了。
师：看了老师写的这个片段，大家有什么想说的？生：我觉得老师把食人花写得很具体，很细致，这样就给人身临其境的感觉。
师：是啊，把细节写得越具体，就越能让人感到身临其境。
生：我觉得在这个片段中，团队精神得到了体现。
生：老师，我对您的片段有看法。
我觉得在这个片段里边，您自己太没有事情做了。
师：（一楞，随即道）我是在放手让你们自己去处理棘手的问题嘛，老师可是“该出手时才出手”哦！生：可您是我们的领队呀，我们遇到了危险你总不能什么也不表示，就是心理也得有点反应啊！师：（心悦诚服地）你评得很有道理，那我该怎么修改呢？生：你应该在“陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。
”这个地方加“‘大家小心，快想办法！’我大喊起来……”师：嗯，很有道理。
（毫不犹豫地在电脑键盘上敲打起来……敲打完毕，来到该生身边，握住他的手，真诚地）“谢谢你，戴老师！”（学生们都会心地笑了。