青岛版一年级科学下册教案
全册(教案)一年级下册科学 青岛版
全册（教案）一年级下册科学青岛版教学目标：1. 能够根据生活中的实例说出物体的物质形态。
2. 了解水的三种形态，能够从图示认识水的三种形态。
3. 理解液体的流动性，能够造出动手实验感受液体的流动性。
4. 完成简单的液体体积和质量的测量和估算，加深对液体的认识。
教学重点：了解水的三种形态，认识液体的流动性。
教学难点：完成液体体积和质量的测量和估算，加深对液体的认识。
教学方法：讲解、实验、思考、讨论。
教学准备：水、玻璃杯、水杯、毛巾、盐、冰块、实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示物体图片，请同学们说出物质形态。
2. 引导同学们运用已有知识，认识课题：水的形态、特性。
二、讲解（10分钟）1. 展示图片讲解水的三种形态：1）固态：冰2）液态：水3）气态：水蒸气2. 教师讲解水的三种形态，引导学生从图示中认识水的形态变化。
三、实验（20分钟）1. 分组给每组发放实验材料，每组用两个玻璃杯，一个加盐，一个加冰块，然后两个杯子倒入等量的水，倒好后手持两个杯子，认真观察水的流动情况。
2. 学生完成水的流动性实验，各组展示实验结果。
四、总结（10分钟）1. 学生们就实验结果进行总结，思考下面的问题：1）哪个液体流动速度较快？2）为什么一个加盐，一个加冰块会有不同的流动情况？2. 教师与学生们一起总结和思考，交流发现和感受。
五、练习（15分钟）1. 学生在教师的指导下，完成实际操作测量水的体积和质量。
2. 学生对测量结果进行简单的运算、估算。
六、扩展（5分钟）1. 学生家长带孩子去浴缸中玩泡泡时，可以让孩子观察泡沫，引导孩子思考泡沫可能也是液体的一种形态。
2. 延伸探究：家中的其他液体之间是否也存在着微妙的差别和相互影响？比如：洗涤用品、洁面用品、香水等等。
教学反思：本节课以实验为主，引导学生通过实验来了解和认识液体的流动性质，完成简单的液体体积和质量的测量和估算。
在实验过程中，学生对水的流动情况和速度有了更直观的了解。
青岛版一年级科学下册
青岛版（五四制）科学一年级下册全册教案一、学情分析：通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。
本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。
按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。
突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。
注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。
教材实用性、可操作性强。
每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种 ( 认识植物的种子) 、观察茎叶的生长 (认识植物茎叶的特点 ) 、研究凤仙花的花 ( 认识植物花的构造 ) 、对“结果”的观察研究 ( 认识植物果实的特点及存放种子的方法 ) 、对凤仙花一生的生长情况进行整理 ( 了解生物的生命周期 ) ，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。
同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。
第一单元单元教学目标：1、科学知识●知道我们周围存在空气。
●知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。
●知道什么是观察。
●知道借助空气可以让纸风车转起来。
●了解空气是怎样流动的。
●了解生活中的风车有什么用途。
完整)青岛版一年级下册科学教案
完整)青岛版一年级下册科学教案第一单元空气1、找空气教学目标：1、初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。
2、在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。
3、能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究性趣；能尊重事实。
培养用事实说话的意识。
4、了解空气与人类生活的关系。
教学过程：一、导入新课。
谜语导入。
教师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。
学生解释谜底：空气。
教师展示小魔术：做关于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生探究空气的兴趣，一次导入探究活动。
二、活动过程1、想办法，找空气。
1）提出问题：找一找，哪里有空气。
2）小组合作设计找空气的方案。
3）交流找空气的方法。
4）分组找空气。
5）汇报、交流通过哪些方法找到了空气。
2、实验探究“杯子中是否有空气”。
1）提出问题：杯子中有空气吗？2）学生根据已有生活经验提出猜测。
3）小组讨论试验方法。
4）交流实验方法。
5）小组实验探究。
6）得出结论：杯子中也有空气。
3、交流试验情况，获得结论。
1）提出问题：通过以上实验，你们有哪些发现？2）学生列举实例，得出结论：我们周围有空气。
4、拓展活动1、提出活动指向：想一想，哪件衣服里面空气多。
2、对以上问题进行猜想。
3、引导学生课下找衣服验证。
12、认识空气教学目标：1、知道空气没有颜色、没有气息、能流动。
2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。
3、培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
4、了解空气与人类生活的关系。
教学过程：一、导入新课一）：谜语导入。
说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。
猜猜它是什么。
学生说明谜底：空气。
关于空气，你们有哪些了解？二）演示小魔术——纸为什么不会湿？教师提问：为什么纸第一次没有湿，第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的探究活动。
（完整版）青岛版一年级科学下册教案
（完整版）青岛版⼀年级科学下册教案1.找空⽓⼀、导⼈新课实验导⼊:不会湿的纸图。
教师给学⽣展⽰⼀只空的玻璃杯，让他们看看杯⼦中有没有东西。
⽣:杯⼦中没有东西,是空的。
教师在杯⼦内的底部塞上纸团,将杯⼦竖直倒扣⼊⽔中。
在这之前，教师可以先让学⽣猜⼀下纸团能不能湿。
师:同学们看到了什么现象?⽣:纸团没湿。
师:为什么纸团不会湿呢?原来杯⼦不是空的、⾥⾯有空⽓⼆、活动过程(⼀)感受空⽓的存在。
师:同学们,我们的周围哪⾥还有空⽓呢?⽣:教室⾥、嘴⾥、杯⼦⾥、书⾥、书包⾥、⾐服⾥⾥等。
师:既然我们的周围到处有空⽓,那么哪些现象能说明我们周围有空⽓存在呢？⽣:树叶、⾐服、旗⼦随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。
师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空⽓的⽅法。
谁有什么简单的⽅法吗？学⽣交流⾃⼰想到的⽅法:⽤⼿在脸旁扇⼀扇、⽤望料袋上下抖动装空⽓等。
在学⽣交流的过程中，教师进⾏指导，使学⽣明确如何操作。
学⽣进⾏活动,教师巡视指导。
学⽣交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空⽓存在。
在学⽣交流过程中，教师要注重引导学⽣明确：⽤⼿在脸旁扇⼀扇、⽤塑料袋装空⽓等在教室内外很多地⽅能够实现；让学⽣明⽩在我们周围有很多地⽅有空⽓。
教师⼩结:同学们⽤⾃⼰的⽅法感受到了我们周围到处有空⽓。
(⼆)找⼀找物体中存在的空⽓。
师:刚才我们感受到周围到处有空⽓。
那么,我们周围的物体⾥有没有空呢？下⾯，我们通过⼀个⼩游戏检验⼀下。
⼩游戏:找⼀找物体⾥存在的空⽓。
实验材料:塑料盆、矿泉⽔瓶、玻璃杯、⽯头、⼟块、粉笔、海绵、砖头、⽊块等。
教师指导学⽣以⼩组为单位讨论、交流找空⽓的⽅法。
学⽣进⾏活动，教师巡视指导。
教师提⽰学⽣：注意安全和卫⽣；同学之间要相互合作进⾏实验，完成下表。
学⽣汇报找空⽓的情况，教师适时进⾏评价和⿎励。
教师⼩结：我们通过找空⽓知道了我们周围的物体⾥也有空⽓。
三、拓展活动师:我们的⾐服⾥也有空⽓，你们能想办法检验哪件⾐服⾥⾯空⽓多吗?学⽣讨论，交流检验的⽅法。
青岛版一年级下册科学教案
青岛版一年级下册科学教课设计1、找空气教课目的：1、初步感知空气的存在；知道我们四周有空气。
2、在教师指导下.能使用简单的器械进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接察看的空气进行间接察看.证明空气的存在。
3、能在好奇心的驱遣下.对感知到的空气表现出研究性趣；能尊敬事实.培育用事实说话的意识。
4、认识空气与人类生活的关系。
教课过程：一、导入新课。
谜语导入。
教师出示谜语：巧妙巧妙真巧妙.没有颜色没滋味 .无孔不入各处跑 .人人时辰都需要。
学生解说谜底：空气。
教师展现小魔术：做对于大气压力或压缩空气的小实验 .激发学生研究空气的兴趣 .一次导入研究活动。
二、活动过程1、想方法 .找空气。
（1）提出问题：找一找 .哪里有空气。
（2）小组合作设计找空气的方案。
（3）沟通找空气的方法。
（4）分组找空气。
（5）报告、沟通经过哪些方法找到了空气。
2、实验研究“杯子中能否有空气”。
（1）提出问题：杯子中有空气吗？（2）学生依据已有生活经验提出猜想。
（3）小组议论试验方法。
（4）沟通试验方法。
（5）小组实验研究。
（6）得出结论：杯子中也有空气。
3、沟通试验状况 .获取结论。
（1）提出问题：经过以上实验.你们有哪些发现？（2）学生列举实例 .得出结论：我们四周有空气。
4、拓展活动1、提出活动指向：想想.哪件衣服里面空气多。
2、对以上问题进行猜想。
3、指引学生课下找衣服考证。
1、认识空气教课目的：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
2、在教师指导下 .能用简单的器械对空气特色进行研究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特色。
2、培育爱发问、爱研究、爱发现、爱合作沟通的感情与能力。
3、认识空气与人类生活的关系。
教课过程：一、导入新课（一）：谜语导入。
说个宝 .道个宝 .大家一刻离不了；看不见.摸不着 .越往高处越稀罕。
猜猜它是什么。
学生解说谜底：空气。
对于空气 .你们有哪些认识？（二）演示小魔术——纸为何不会湿？教师发问：为何纸第一次没有湿.第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的研究活动。
青岛版小学一年级科学下册全册教案
青岛版小学一年级科学下册全册教案研究制作纸风车的方法。
教学难点：理解风是流动的空气，能够推动物体的概念。
教学过程一、引入1、教师出示一张纸，在课堂上演示如何制作纸风车，引导学生一起动手尝试。
2、提问：你们知道纸风车是怎么旋转的吗？是什么推动它的？二、制作纸风车1、教师现场演示制作纸风车的方法，学生跟随教师一起制作。
2、学生自主制作纸风车，教师巡视指导。
三、观察风车运动1、将纸风车放在通风处，观察风车运动。
2、提问：你们发现了什么规律？为什么会这样？3、引导学生理解风是流动的空气，能够推动物体的概念。
四、小结1、回答提问：你们学到了什么？你们现在能制作一个纸风车了吗？2、鼓励学生动手制作更多的纸风车，观察它们在不同环境下的运动情况。
3、引导学生思考：如果我们把纸风车放在不同的地方，会有什么不同的运动情况呢？可以尝试在不同环境下观察纸风车的运动情况，记录下来并进行比较。
四、课后作业1、回家后制作一个纸风车，并观察它在不同环境下的运动情况。
2、写一篇关于纸风车的文章，介绍纸风车的制作方法和运动原理，以及你们在制作和观察中的收获。
教学导入：1、出示动物图片，引导学生猜测动物名称。
2、通过猜测，引导学生注意动物的特征，如马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞等。
3、板书题目：“马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。
蜂采蜜，羊吃草，动物特征仔细找。
”教学过程：一、认识常见动物1、分小组交流自己知道的常见动物名称及其特征。
2、学生汇报，教师补充介绍其他常见动物。
3、讨论常见动物的用途和与人类的关系。
二、比较和分类动物1、出示不同动物图片，引导学生根据特定标准进行简单的比较和分类。
2、讨论不同动物的特征和生活性，如食物、栖息地、行动方式等。
三、选择研究题目1、引导学生思考进行科学研究的重要性和必要性。
2、提醒学生选择并确定研究的题目，根据自己的兴趣和知识背景进行选择。
四、猜动物1、出示动物图片，引导学生猜测动物名称。
2、通过猜测，引导学生注意动物的特征和生活性。
青岛版小学科学一年级下册全册教案
青岛版（五四制）科学一年级下册全册教案一、学情分析：通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。
本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。
按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。
突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。
注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。
教材实用性、可操作性强。
每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。
同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。
第一单元单元教学目标：1、科学知识●知道我们周围存在空气。
●知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。
●知道什么是观察。
●知道借助空气可以让纸风车转起来。
●了解空气是怎样流动的。
●了解生活中的风车有什么用途。
●了解空气和水的不同点。
青岛版科学教案一年级下册
一年级下册科学教案第1课《找空气》教学设计一、教学目标1.能对空气提出想知道的问题，能用简单的器材进行空气存在的验证实验。
2.知道我们周围存在空气，愿意合作交流，能体验到合作交流可以更好地完成认知。
二、重点与难点重点：知道我们的周围有空气。
难点：运用多种方法，调动多种感官，感知空气的存在。
三、教学准备PPT课件、塑料袋、海绵、粉笔、砖块、土块、杯子、水槽等。
四、教学过程（一）导入新课谜语导入：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不到，无孔不入到处跑，动物植物都需要。
（谜底：空气）（二）探究过程1.提出问题空气真的在我们周围吗？2.猜想假设引导学生大胆猜想，鼓励学生说出猜想的理由。
3.制定方案引导学生用身边的材料找空气，并设计方案：（1）用塑料袋找空气方法：拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下，然后抓紧袋口。
（2）用杯子找空气方法：把一個空杯子垂直压入装水的水槽中。
（3）扇扇子找空气方法：用扇子对着脸扇风。
（4）用海绵找空气方法：把海绵放入水中，用力挤捏，观察现象。
（5）用粉笔找空气把粉笔放入水杯中，观察现象。
……4.实施探究学生根据所制定的方案，进行实验探究，教师适时引导。
5.展示交流（1）拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。
（2）把一個空杯子垂直压入水中，结果水并不会跑进杯子里。
（3）用扇子对着脸扇，感觉到有风。
（空气的流动形成了风）（4）把海绵放入水中，用力挤捏，发现有气泡冒出。
（5）把粉笔放入水杯中，发现有气泡冒出。
师生总结：我们周围有空气，空气无处不在。
6.拓展活动想一想：运动服、羽绒服、毛衣中哪件衣服里面空气多？（三）课堂总结我们周围有空气。
第2课认识空气活动目标：1、通过动手操作，让学生感知空气的存在，发现到处都有空气，激发学生探索自然的兴趣。
2、初步了解空气与人们生活的关系，人和动植物都需要空气。
3、培养学生的观察力、思维力和勇于探索的精神。
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识别常见动物，观察描述常见动物的特征 教学难点：
会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研究，先 要选择并确定研究的题目 教学过程： 一、教学导入 1、出示动物图片，自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。，今天就带大家 走进动物的王国。 2、你们认识哪些动物呢？ 3、我们又认识哪些常见的动物呢？ 4、导入新课，板书题目。 二 、教学新课
2、认识空气 教学目的：
1、通过探索，让学生知道空气的特征和重要性。 2、通过讨论培养学生良好的生活习惯 ，提醒学生绿化树木能净化空气。 3、培养学生积极去探索、发现和观察的能力。 教学准备：
塑料袋，空玻璃瓶，两只蜡烛，火柴，气球等。
教学过程： 1、探索发现空气的存在：
（1）请学生想办法把桌上的塑料袋、气球都鼓起来。 （不能装东西）
5 动物的反应 教学目标 1.知识目标 （1）说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 （2）举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 （3）归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。 2.能力目标 （1）通过对动物各种行为的学习，培养探究自然界奥秘的能力。 （2）通过“探究金鱼的觅食行为”探究活动，知道探究活动的一般过程，逐步培 养分析处理资料和交流合作的能力。 教学重点、难点 重点：1. 动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意 义。 2. 探究金鱼的觅食行为。 难点：探究金鱼的觅食行为 教学方法：发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中 综合运用 教学过程： 一.自主学习——初识动物的行为。 1.要求同学们用 3 分钟时间预习课本。 2.提出问题： （1）什么是动物的反应？ （2）按照对动物所起的作用，你知道动物的反应有哪些类型？ 带着问题自主学习课本：动物的反应这一节，并思考。 二.预习反馈，学习动物的行为，区分动物行为的类型 。 1.倾听同学们对预习题的解答。 2．通过图片和视频补充、强调、介绍动物的行为和类型。 3.表格总结动物行为的类型，举例，作用。 学生： 1.交流预习成果，回答上述两个问题。 2.认真观看图片和视频，了解动物的行为，区分动物行为的类型。 三、探究金鱼的觅食行为
又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动 的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。
然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关 节的组成并观察骨骼肌的组成。
通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连 在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。
步骤图。 3.整体示范。
翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让学生明确每一步的详细要求。 4、让你自己制作的风车转起来吧。 拓展活动
1.欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。 2.找一找，哪些地方用到了风车。
第二单元 马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。 蜂采蜜，羊吃草，动物特征仔细找。
4 常见的动物 教学目的： 1、能说出常见动物的名称，初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。 2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。 3、促进细致、严谨的科学态度的形成。 教学重点：
一年级下册科学青岛版教学设计
第一单元 空气 风车转，柳枝摇，风筝飘飘入云霄。 看一看，找一找，空气特点我知道。
1 找空气 教学目标： 1、让学生了解空气到处都有、到处都是特点。
2、知道我们的生活离不开空气。 3、喜欢进行小实验，探究空气的秘密。 教具准备：砖块、土块、海绵、塑料袋，水槽、杯子。 教学过程： 一：让孩子知道空气的特点 (1) 教师出示一个塑料袋（装空气）。塑料袋鼓鼓的。
1.提问：探究实验的一般步骤。 2.根据实验步骤：提出问题。 3.要求学生做出假设，把全班分为四人一小组，进行讨论，合作实验。 四、交流展示——金鱼的觅食行为。 学会分析、思考、评价，并用自己的语言进行恰当的描述。 拓展活动 要下雨了，观察动物有什么反应。（出示课后图片，学生交流）
6 动物的运动
一、教学目标 1．通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。 2．通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同 动物结构与功能相统一的观点。 3．通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 二、教学重点 1．使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2．使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 3．使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 三、教学难点 使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联 系。 四、教具准备 搜集一些各种动作运动的画片。 五、教学过程 1、［观看录像、直接导课］ 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅 底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹 奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自 己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察 能力，分析和解决问题的能力。 2、教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 3、教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人 体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是 要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由 关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运 动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像 资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动 中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最后，让学生结合课本的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用 自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学 知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的 动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学 到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。 ［模型展示，体态语言，引申新课内容］ 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学 生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针
师：小朋友塑料袋里装的什么呀？ 生：空气。 师：空气宝宝，我好想跑出去和小朋友玩一玩…… 让孩子自己说出空气的特点。 二：做实验证明被杯子里面有空气。 （1） 在玻璃杯里放入面巾纸，将杯口朝下，垂直放入水中，过一会将杯子垂直 拿出来，杯中的纸没有湿。幼儿猜想，教师最后总结原因。 （2） 同样做实验，这一次杯子斜斜的插入水中，这一次纸湿了，为什么？幼儿 猜想，教师最后总结原因 三：学生自己找空气。 （1） 同学们，杯子里面有空气，哪里还有空气呢？ （2） 哦，这么多地方有空气，那教室里哪里有空气呢？ （3） 那外面哪里有空气呢？ （4） 原来啊，到处都有空气。 拓展活动： 1、“抓空气”游戏结束本次活动（记住塑料袋用完不要乱扔呦。） 2、想一想，哪件衣服里面空气多。
3 纸风车 教学目标：
1.引导学生自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养学生仔细观察、大胆 表现的能力。
2.通过折纸作品的变式操作激发学生对折纸活动的兴趣，发展学生手眼协调 的精细动作。 教学准备
1.正方形纸若干，小木棒，安全剪刀，纸风车作品。 2.大风车片头曲音乐。 教学过程 一、听音乐、玩风车，激发兴趣 师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？ 教师播放大风车片头曲音乐，学生跟着音乐按照自己的想法玩自己的风车。 二、探索风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。 师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开， 然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？ 学生独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。 2.共同探索。 教师出示范例风车作品，同学生一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解
活动一：认识常见的动物 1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征.强调"常见 ". 2、学生汇报。 3、你想知道把你知道常见的动物的哪些知识呢？（小组讨论汇报） 三、回顾总结：同学们，经过这节课的研究，你们学到了什么？
活动二：猜动物 。 1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？ 2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？ 3、老师描述学生集体猜，再由一个人猜，最后小组说其他人猜。看看那个小组猜 得对猜的多。 四、拓展延伸 它们有哪些不同？（出示课后图片，学生交流）
然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲
4、［亲身体验，发生联想，提高认识］ 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出 一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、 累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。 例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都 是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应 及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会…… 如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统 的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环 系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合， 辩证统一看待事物的人生态度。 5、［观看录像，小结训练，结束新课］ 教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、 瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于 动物生存的意义。 然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深 学生的认识。 六、探究技能 1、通过动物运动会，理解排序。 2、想一想，它们在做什么。