儿童文学 课程标准
幼儿文学课程标准
幼儿文学课程标准
幼儿文学课程标准是指针对幼儿阶段（通常是3岁至6岁）开设的文学课程所遵循的一组教学和学习目标。
以下是一些常见的幼儿文学课程标准：
1. 语言发展：培养幼儿的听、说、读、写的语言能力，学习并理解基础的词汇和语法规则，提高他们的表达和沟通能力。
2. 阅读兴趣培养：通过阅读故事书、绘本和其他文学材料，激发幼儿对阅读的兴趣和热爱，提升他们的阅读能力和理解能力。
3. 故事理解：帮助幼儿理解故事的基本情节、角色和情感，开发他们的想象力和创造力，并能够从故事中获取启示和教训。
4. 文学欣赏：引导幼儿欣赏优秀的文学作品，包括童话、诗歌、儿歌等，培养他们对美的感知和欣赏能力。
5. 文学作品创作：鼓励幼儿通过绘画、手工、口头表达等方式创作个人的故事、诗歌或插图，表达自己的想法和情感。
6. 文学价值观培养：引导幼儿从文学作品中获取各种价值观，如友谊、勇气、善良、责任感等，培养他们的道德和价值观念。
7. 跨学科整合：将文学与其他学科（如艺术、科学、社会等）相结合，创造跨学科的学习环境，促进幼儿的综合能力发展。
8. 家庭参与：鼓励家长参与幼儿的文学课程，培养他们与幼儿一起阅读、讨论和创作的习惯，建立良好的家庭阅读氛围。
这些标准旨在通过幼儿文学课程促进幼儿的语言发展、阅读能力、创造力和情感发展。
各个地区和学校可能有自己的具体标准，因此建议参考当地政府教育部门的相关教学指南和课程大纲以了解更详细的要求和目标。
《幼儿文学》课程标准
《幼儿文学》课程标准课程编号：10课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育专业一、课程概述《儿童文学》课程是学前教育专业开设的一门必修课程，课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、图画文学等具体文学文种。
通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。
二、教学目的《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
四、教学内容第一章学前儿童文学基本理论（一）教学目的、要求1.了解学前儿童文学基本理论2.了解婴幼儿的年龄特征3.了解学前儿童文学的特点4.了解中外儿童文学的发展（二）教学重点及难点1.婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特殊要求2.学前儿童文学的审美特点（三）教学内容第一节学前儿童文学概说1.学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
2.学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。
（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。
（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。
第二节婴幼儿的年龄特征1.婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。
（2）独立行走和摆弄物体。
自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。
（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。
（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。
2.婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。
（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。
《儿童文学》学习标准
《儿童文学》学习标准介绍本文档旨在提供《儿童文学》研究的标准，旨在指导研究者在这一领域掌握必要的知识和技能。
以下是研究《儿童文学》时应遵循的标准。
标准一：了解儿童文学的特点研究者应该具备了解儿童文学的特点的能力，包括但不限于以下基本知识：1.儿童文学的定义和目的；2.儿童文学的历史背景和发展趋势；3.儿童文学与其他文学体裁的区别；4.儿童心理和发展对儿童文学的影响。
标准二：研究儿童文学的经典作品研究者应该对儿童文学的经典作品进行研究和分析，包括但不限于以下方面：1.阅读和理解经典儿童文学作品的主题、情节和人物形象；2.分析经典儿童文学作品的文学风格和技巧；3.探讨经典儿童文学作品对儿童读者的影响和意义。
标准三：创作适合儿童阅读的文学作品研究者应该能够创作适合儿童阅读的文学作品，包括但不限于以下要求：1.根据儿童的认知水平和兴趣爱好，选择合适的题材和写作风格；2.运用生动形象的语言和描述方式，吸引儿童读者的注意力；3.注重情节安排和人物形象的刻画，使作品更易于理解和接受。
标准四：理解儿童文学的审美价值和教育意义研究者应该能够理解儿童文学的审美价值和教育意义，包括但不限于以下方面：1.分析儿童文学作品中所体现出的美学要素和艺术魅力；2.探讨儿童文学作品对儿童的情感、品德和认知发展的积极影响；3.理解儿童文学作品的社会意义和文化价值。
标准五：掌握研究儿童文学的方法和技巧研究者应该掌握研究儿童文学的方法和技巧，包括但不限于以下内容：1.研究使用文献检索工具，查找相关的研究资料；2.运用批评方法和理论，对儿童文学作品进行分析和评价；3.参与学术交流和讨论，深化对儿童文学研究的理解和思考。
结语《儿童文学》研究标准旨在帮助研究者全面掌握儿童文学领域的知识和技能。
通过了解儿童文学的特点，研究经典作品，创作适合儿童阅读的作品，理解其审美价值和教育意义，以及掌握研究方法和技巧，研究者能够在儿童文学领域取得更好的成绩，并为培养优秀的儿童文学人才做出贡献。
《儿童文学》课程标准
目录《儿童文学》课程标准 (1)一、课程说明 (1)（一）课程定位与作用 (1)（二）课程目标 (1)（三）教学大纲 (2)二、大纲说明 (2)第一单元初识儿童文学 (2)第二单元儿歌 (2)第三单元儿童诗 (3)第四单元童话 (3)第五单元寓言 (3)第六单元儿童故事 (4)第七单元儿童散文 (4)第八单元儿童科学文艺 (4)第九单元儿童图画书 (5)第十单元儿童卡通读物 (5)第十一单元儿童戏剧文学 (5)第十二单元儿童影视动画 (6)三、课程考核 (6)四、使用的教材及主要参考书 (6)（一）教材 (6)（二）参考书 (6)《儿童文学》课程标准一、课程说明（一）课程定位与作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”多年来，在广泛进行人才需求调查的基础上，本课程教师深入幼儿园听课、指导实习和课题研究，了解一线教学对学生儿童文学素质的要求，把课程性质定位为：《儿童文学》是学前教育专业必修课，旨在提高学前教育专业学生的儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学鉴赏的能力，使学生具有儿童文学创编、讲演的能力，使学生具有组织儿童文学教学活动的能力，提升从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动的水平。
（二）课程目标课程目标定位：培养学前教育专业学生的儿童文学基本素养，儿童文学作品鉴赏的能力，改编、创作的能力，组织儿童文学教学活动的能力，“知识•能力•应用”三维一体。
1、知识目标：提高学生儿童文学素养通过《儿童文学》这门专业课，培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶其情操，使其具有良好的专业素质，激发其想象力和创造力，使其有厚实的儿童文学理论功底和研究精神，有广阔的儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的优秀教师。
2、能力目标：培养学生儿童文学鉴赏、创编、讲演水平采用“案例学习—阅读鉴赏—作品创编—展示交流—表演讲授”五段式学习实践模式，使学生形成儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力。
《儿童文学》课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。
本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。
二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。
三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。
具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。
六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。
同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。
七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。
《儿童文学》课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲《儿童文学》课程教学大纲课程名称：儿童文学课程代码：XXXX学时：XX学时学分：X学分课程性质：必修课先修课程：无课程简介：《儿童文学》是一门介绍和研究儿童文学作品的课程。
通过学习本课程，学生将了解儿童文学的发展历程、特点和形式，培养对儿童文学作品的鉴赏能力和创作能力，提高学生的文学素养和教育意识。
教学目标：1. 了解儿童文学的定义、起源和发展历程；2. 掌握儿童文学作品的基本特点和形式；3. 培养对儿童文学作品的鉴赏能力，包括理解、分析和评价；4. 培养学生的创作能力，能够创作适合儿童阅读的文学作品；5. 提高学生的文学素养和教育意识，能够将儿童文学应用于教育实践中。
教学内容：第一单元：儿童文学的定义和发展历程1. 儿童文学的定义和特点；2. 儿童文学的起源和发展历程；3. 不同国家和地区的儿童文学发展情况。
第二单元：儿童文学作品的形式和类型1. 儿童文学作品的形式分类，如童话、寓言、诗歌、散文等；2. 儿童文学作品的类型分类，如儿童小说、儿童戏剧、儿童传记等；3. 儿童文学作品的基本结构和要素。
第三单元：儿童文学作品的鉴赏与评价1. 儿童文学作品的阅读与理解；2. 儿童文学作品的分析与解读；3. 儿童文学作品的评价与评论。
第四单元：儿童文学作品的创作与实践1. 儿童文学作品的创作方法和技巧；2. 儿童文学作品的创作实践；3. 儿童文学作品的应用与教育实践。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解教师介绍儿童文学的基本概念、发展历程和作品特点。
2. 分析法：通过分析经典儿童文学作品，培养学生对作品的分析和解读能力。
3. 阅读法：引导学生阅读儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
4. 创作法：组织学生进行儿童文学作品的创作实践，培养学生的创作能力。
教学评价：1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况等。
2. 课堂测验：通过小测验检验学生对课堂知识的掌握情况。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括阅读报告、作品分析等。
《儿童文学》 课程建设标准
《儿童文学》课程建设标准课程团队名称：文化教研室课程名称：儿童文学一、课程基本情况课程名称：儿童文学课程类别：学前教育专业必修课(一)教学目的课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，学会朗诵儿童儿歌、诗歌、散文等，会讲儿童故事、创作儿童故事、了解儿童影视作品、会指导并演出儿童话剧。
增加儿童文学作品阅读量，拓宽学生的眼界，提升学生儿童文学修养，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
(二)课程地位与说明《儿童文学》是学前教育专业一门专业必修的课程，是培养学生的教师专业技能和人文素养的核心课程之一。
立足学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到儿童文学作品的创作和实践。
以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以创作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。
(三)课程考核学前教育专业的学生未来大多数是要走进教师岗位的，传统的考试的评价模式显然不够客观和全面。
因此，衡量学生的学业成绩，可以通过理论学习和教学实践活动实施双向测评。
例如：总评成绩=平时各项成绩之和×60%+期末考试成绩×40%。
平时成绩中，学前儿童文学作品阅读积累及读书笔记占；课内实践教学活动（包括儿童诗朗读、童话剧表演等），课外实践教学活动的参与（包括幼儿园实践实训活动等）。
这样的评价方式既能有效地激发1学生主动学习的积极性，又能客观全面的评价学生的学习成果。
即成绩评定：总评成绩（100%）=出勤成绩（20%）+平时成绩（40%）+期末成绩（40%）(四)课程内容与要求项目一儿童文学概述项目二儿歌项目三儿童诗项目四童话项目五寓言项目六儿童图画文学项目七儿童戏剧项目八期末测试(五)教学组织采取班级授课讲解的方式为主，个别教学为辅，利用小组进行实践教学及作品相互评价。
(六)课程实施1.集体教学，集中讲授知识，问题驱动教学，抛出问题让学生自行讨论，内化知识；2.实际操作，按小组讨论创编故事和故事表演，让学生通过课堂讲解演示掌握幼儿园语言类教学技巧；3.个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答课程资源的开发与利用2(七)课程教学资源：[1]师资条件建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。
儿童文学课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程性质与地位《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”儿童文学是学前教育专业的专业基础核心课程。
在内容上与学前卫生学、学前心理学、学前教育学等学科有关联，在应用上与当前幼儿园教育改革紧密联系。
所以，学习本课程，必须要先学习《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等课程。
二、课程的基本理念我们瞄准“儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养，尝试打破传统《儿童文学》教材模式，精简内容为儿童文学基本理论学习和幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目，采用“案例学习----阅读鉴赏----作品创编----展示交流---表演讲授”五段式学习实践模式，建设教室和幼儿园／舞台两个课堂——通过课堂讲授，详细解剖经典，使学生鉴赏、创编儿童文学作品；通过幼儿园／舞台现场实践，学会表演或讲授。
课程突出：★理论教学与实践教学有机结合★真实教学环境学习与模拟情境练习结合★将校内教学与校外教学结合起来★第一课堂学习与第二课堂实践结合★课内学习与课外拓展相结合，充分利用好课程网站资源）三、课程目标定位“素质、能力、应用”三位一体的课程目标。
通过《儿童文学》学习，提高学前教育专业学生儿童文学基本素养，使他们具有儿童文学鉴赏的能力，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。
1.了解儿童文学的基本原理，扩大儿童文学的知识面和阅读面。
2.明确儿童文学与儿童教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。
3.指导学生进行研究性学习、探究性学习和协作学习。
拓展学生的思维，重构学生的知识结构，提高学生的专业素质、人文素质、综合素质，适应社会的需要。
4. 重点进行幼儿童话、儿歌、幼儿故事、幼儿图画文学4个项目化能力训练。
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《儿童文学》课程标准
1.课程性质与课程设计
1、 1课程定位与作用
课程得定位 :《儿童文学》课程就是五年制小学教育文科专业得专业课程。
课程得作用：儿童文学就是高职高专小学教育文科专业四年级开设得专业课程，就是根据高技能人才培养目标与教师职业岗位得知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育得一门重要课程,在小学教育人才培养方面,有很强得基础性、实用性及综合性，对学生职业能力得培养与职业素养得养成起着重要作用。
学生通过儿童文学课程得学习与实践,可以在知识结构、能力结构与素质结构上获得较大得改善,毕业后能较快得适应小学教育文科专业领域职业岗位得任职要求。
与其她课程得关系:《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能得一门核心课程，它与其她相关得一些课程,共同承担着高职师范生得知识、理论、技能得教学任务。
它得前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等,后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识与文学素养得学习,为学生顺利走上教师岗位奠定了必备得文学素养基础,因而本课程得设置与学生未来职业岗位之间有着密切得关系。
１、2课程设计理念
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展得决定》中表述:“要用终身教育得理念把握职业教育得本质特征。
”儿童文学课程作为培养学生人文素质得主干课程,就是学生终身教育得需要,为学生得职业素养得形成打下人文素养基础。
儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性得统一,经典性与时代性得统一,民族性与多元性得统一得原则。
１、3课程设计思路ﻩ
1.3.1 教学要求：
1）掌握儿童文学相关得理论;
2)针对不同文体得作品要学会运用方法进行分析与理解。
3)培养儿童文学创作实践得能力。
《儿童文学》课程主要就是以学生以往得阅读经验为基础，以心理学、教育
学得理论为基点,对儿童文学课程得相关理论、儿童文学得各种文体,中外优秀得儿童文学作家及其作品以及针对得重要问题培养学生得职业能力,训练学生得教学技巧而进行得系统教学。
学生在学习中,不仅需要掌握基本理论,还需要阅读大量得作品,每一章节完成相应得一般性作业与创造性作业(一般性作业为理论得书面作业，创造性作业包括儿童文学创作与课堂训练）,这对学生儿童文学能力得培养与提高意义深远。
教学中既注意基本理论得学习,注重引进新得信息与新得研究成果,还注重扩大学生得阅读面,更注重学生将来得实际需要与实际技能得培养,培养她们分析作品、评价作品、讲授作品与创编作品得能力,注重培养目标得多元化。
1.3.2学情分析:
入校以来,学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识,对未来得职业定向也已基本明确。
她们对教学内容及授课形式有较高兴趣,这些都有利于师生互动得开展,对教学目标得达成起积极作用。
但就是也应该瞧到,学生得学习状况不容乐观。
小学教育专业得学生来源主要就是初中毕业生，她们得儿童文学学习现状大致存在以下几方面得问题:(1)儿童文学作品得阅读量不够,学生对于优秀得儿童文学得作家与作品很模糊。
(2）文学鉴赏能力较低。
对儿童文学作品理解粗浅。
（3)写作能力较差。
对于儿童文学得一些基本文体,不能很好得根据儿童得审美要求来创作编写。
1.3.3 教学手段:
采用适当得教学手段,能有效地实施课堂教学与达到应有得教学目得。
在本课程得实施中，主要使用以下一些教学手段：示范朗读、多媒体课件、相关视频、拓展阅读等。
这些手段得使用,突出了儿童文学学习过程中得情景，使教学更加形象生动可感。
2.课程目标
针对职业类院校得特点,我们将知识体系与专业要求融合在一起,全面培养学生得素质,从而使学生无论就是在学校还就是在工作岗位，都能有较好得人文素质。
2、１知识目标:通过本课程得学习,使学生掌握一定得儿童文学基础知识,具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀得儿童作品得方法,提高学生得阅读理解能力,开拓学生思维,提升学生得自学能力。
2、2能力目标:通过儿童文学课程得学习,使学生具有适应实际工作需要得阅读能力、写作能力与语言交际能力与自主学习得能力,从而为将来得教育教学打下坚实得基础。
2、3素质目标：儿童文学这门课程具有无可替代得人文精神得传布、道德熏陶与思想教育得功能,这种功能不能靠空洞得说教,而要使学生在大量经典作品得感染教育下,促成思想境界得升华与健全人格得塑造,培养其高尚得道德情操。
总之,本课程所传递得人文精神，所培养得各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养得要求。
３.课程内容与教学要求
3、１课程内容
本课程就是五年制小学教育文科专业得专业课程，在四年级开设，计划授课64课时，用一学期进行教学。
其中儿童文学基本原理教学１６学时,儿童文学主要文体得阅读鉴赏与创编4８学时。
本课程分为六个单元:儿童文学基本理论、儿歌与儿童诗、童话与寓言、儿童小说与儿童故事、儿童散文、儿童戏剧电影文学等。
每个单元都就是由一些基本理论与大量作品构成。
儿童文学得基本理论:包括儿童观、近现代儿童观得衍变、儿童文学得概念与本质、儿童文学得作用等。
儿童文学分文体部分体系为:（1）讲授每一种文体得理论知识；(２)含有大量得作家介绍与作品分析;(3)安排相应得阅读指导;(4)对于重要文体(儿歌、儿童诗、童话、儿童小说、儿童故事、儿童散文、儿童戏剧电影文学等)安排相应得实践性课堂活动。
教学重难点:
重点：引导学生从整体上认识、理解儿童文学得基本理论与各种儿童文学体裁得类型特点,拓展学生对儿童文学作家作品得了解视野,培养学生运用学科知识进行儿童文学教学实践得能力。
难点：将知识得学习转化为具体得运用,培养学生分析与解决问题得能力。
按照课程教学目标及岗位职业素质得要求,结合学生得认知特点,本课程设计8个教学单元。
３、２教学单元设计
4、1教师基本要求
目前主要从事儿童文学教学工作得教师有焦爱娣老师。
焦爱娣:副教授，硕士学位，双师型教师。
长期从事《儿童文学》《幼儿文学》、《语文》、《现代汉语》等课程得教学。
4、２教学硬件环境要求
教学场地与设备得完善,就是保证本课程顺利实施得有力后盾。
多媒体教室、阅览备,提供了丰富得现代信息资源,这些都有利于学生得人文素养得形成。
4、3教学方法建议
在教学中力求转变传统得教学观念，打破一成不变得教学模式,采用六个“相结合”与一个“并举”得原则,即学习新理念与实施课程改革相结合;课题研究与常规教学相结合;理论与实践相结合；共性培养与个性发展相结合;课内与课外相结合;文学性与艺术性相结合。
从某种意义上把“讲授法”转变为“导读导学自主探究学习”。
重点设置了以下几种教法:
1、以单元为专题,开展导读导学。
先集中学习每单元不同文体作品得相关理论知识,再组织学生对该文体大量得作品开展探究性学习,展开讨论,进一步理解该文体得特征，并尝试创作实践。
2、采用课前预习、重点讲解、课外阅读背诵得导学法。
采取精讲与指导泛读相结合得方法。
即选取有一定代表性得作家作品,以精讲为主,引导学生分析该文体得特征,掌握分析方法，以指导学生独立阅读与分析同类作品。
3、采用多媒体教学手段，活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。
其中导学法就是最基本得方法。
这就要求教师能够在关键处,进行恰到好处得启发引导,让学生展开联想，拓展思路，举一反三,提升阅读能力。
4、4考核方式及课程得成绩评定
本课程得考核分为平时考核、实践考核与期末考核两大部分,分别占3０％、３０%与40%。
平时考核主要考核学生得作业完成情况与在课堂活动中得表现,实践考核主要考核学生在发言、朗诵、写作等课堂活动中得表现,期末考核主要以考试为主,考试采用闭卷形式进行。
题型涉及填空题、选择题、简答题、篇章赏析题、论述题等。
儿童文学测试有四大功能:相关理论知识得掌握情况检测功能，理论指导阅读得功能,人文精神与道德情操熏陶得功能、增强自学能力得功能,旨在考核学生得阅读能力、欣赏能力、写作能力、口头表达能力得实际水平。
5.课程资源开发与利用
教材:王晓玉、《儿童文学引论》、北京、高等教育出版社、1997年版
王晓玉、《儿童文学作品选读》、北京、高等教育出版社、1９97年版
教辅:主要参考书目有:
【1】《儿童文学》、《儿童文学作品选读》开明出版社1998年5月第二版【２】《儿童文学》(基础知识卷)(创作实践卷)韦苇主编浙江师范大学儿
童文学研究所编重庆出版社２000年版
【３】《儿童文学教程》浦漫汀主编山东文艺出版社1991年版
【４】《幼儿文学》人民教育出版社中学语文室编著,人民教育出版社,2005年第１版。
《幼儿文学作品选读》人民教育出版社中学语文室编著，人民教育出版社,2０0５年第1版。
【５】儿童文学相关期刊。
6.其她说明。