教学过程及基本规律49页PPT
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教育学原理课件第八章-教学
得关于世界的经验； ✓ 教师备课 坚持分析基本原理、分析智力作用、
分析未来意义、分析内容结构、分析内容特点。
一、教学理论
3、当代主要的教学流派
➢ 人本主义教学理论
马斯洛
罗杰斯
一、教学理论
3、当代主要的教学流派
➢ 人本主义教学理论
主要观点：
教学目的：不仅在于学生知识的积累和技能水平的提高，更应该关注 学生健全人格和良好人性的培育 教学过程：本质上是一种社会互动过程；师生之间应该是一种平等、 民主的关系。
循序渐进 原则
因材施教 原则
方向性 原则
教学原则
伦理性 原则
二、教学要素、过程及其规律
3、教学原则
方向性
循序渐进
因材施教
伦理性
方向性原则：教学要以马克思主义为指导，以马克思主义的立场、观点和方法来选择教 学内容，分析和理解教学内容，结合科学知识教学对学生进行社会主义核心价值观、正 确的人生观和科学的世界观的教育。
第八章 教学
目录
一 二 三 四
第一节 教学概述
第一节 教学概述
教学的基本内 涵
教学的主要作 用
教学的基本任 务
Basic connotation
Main role
Basic task
一、教学的基本内涵
1.教学的词源考察
✓最早将“教学”二字合在一起使用的文献 是《尚书·兑命》：“敩學半”。
✓唐 代 孔 颍 达 疏 ： “ 上 字 为 教 者 ， 音 敩 （ 音 xiào），下学者，学习也。言教人乃是益 己学之半也。” 说明当时的“教学”是 指通过教人而学，并不是现代意义上的教 学，而是“学习”。
基于此，我们认为，教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和 学生的学组成的统一活动。也可以说，是教师依据一定的教育目的， 引导学生积极主动地掌握文化科学知识和技能，培养学生思想品德 的过程。
分析未来意义、分析内容结构、分析内容特点。
一、教学理论
3、当代主要的教学流派
➢ 人本主义教学理论
马斯洛
罗杰斯
一、教学理论
3、当代主要的教学流派
➢ 人本主义教学理论
主要观点：
教学目的：不仅在于学生知识的积累和技能水平的提高，更应该关注 学生健全人格和良好人性的培育 教学过程：本质上是一种社会互动过程；师生之间应该是一种平等、 民主的关系。
循序渐进 原则
因材施教 原则
方向性 原则
教学原则
伦理性 原则
二、教学要素、过程及其规律
3、教学原则
方向性
循序渐进
因材施教
伦理性
方向性原则：教学要以马克思主义为指导，以马克思主义的立场、观点和方法来选择教 学内容，分析和理解教学内容，结合科学知识教学对学生进行社会主义核心价值观、正 确的人生观和科学的世界观的教育。
第八章 教学
目录
一 二 三 四
第一节 教学概述
第一节 教学概述
教学的基本内 涵
教学的主要作 用
教学的基本任 务
Basic connotation
Main role
Basic task
一、教学的基本内涵
1.教学的词源考察
✓最早将“教学”二字合在一起使用的文献 是《尚书·兑命》：“敩學半”。
✓唐 代 孔 颍 达 疏 ： “ 上 字 为 教 者 ， 音 敩 （ 音 xiào），下学者，学习也。言教人乃是益 己学之半也。” 说明当时的“教学”是 指通过教人而学，并不是现代意义上的教 学，而是“学习”。
基于此，我们认为，教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和 学生的学组成的统一活动。也可以说，是教师依据一定的教育目的， 引导学生积极主动地掌握文化科学知识和技能，培养学生思想品德 的过程。
《护理教育学》护理教学过程和原则 ppt课件
研究保持记忆规律，发展学生记忆
引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果
科学地组织学习材料 指导学生掌握记忆方法
ppt课件
20
教学过程的基本阶段
（五）运用知识
在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有
练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等
活动联系起来，相互配合、相互促进。
ppt课件
9
教学过程的组成成分
5. 教学组织形式 ：
教学组织形式是关于教学活动开展在 人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
ppt课件
10
教学过程的组成成分
6.教学环境：
是影响教学活动的客观条件，一般包
括物质环境和精神环境两个方面 7、教学评价：
包括教学检查、测量和评价
ppt课件
5
教学过程的组成成分
1.
教学目标 ：
在教学活动中，教学目标既是教学活 动的起点，又是教学活动的终点，教 学目标伴随着教学活动的始终。
ppt课件
6
教学过程的组成成分
2.教师和学生 ：
首先，教师和学生是两个相对独立的
成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。
其次，教师和学生又是相互联系、相
1.
结合专业课程在各种教学活动中实 现；
2.
通过课题设计、毕业论文及临床调 查、学术活动等教学形式来实现。
ppt课件 45
（四）教学与科研相结合的原则
1. 2.
贯彻该原则要求：
使学生掌握本学科科学研究的信息 结合教学，进行科学精神、科学态
度和科学道德的教育
教育学 第十一章 教学过程
驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会 上场，那就打！按照判断，公元2015年到2020年间， 这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华的 准备。
翻开我们的历史教科书，题目是这样的：甲午 战争是哪一年爆发的？签定了什么条约？割让 多少土地？赔偿多少银两？
一、教学的作用与任务
（一）、教学的概念
（四）、教学的教育性规律（教书育人规律）
1、含义
在教学过程中，教师向学生传授知识的过程，同时也 是对学生进行思想道德教育的过程。
赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是 一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一 种失去了手段的目的”
他说：“我不承认有任何无教育的教学”
第斯多惠：“任何真正的教学莫不具有道德的力量”
2、要求
（1）、教师是教育者，在教学过程中起主导作用
（2）、学生是教育对象，又是学习主体
（3）、教师主导，学生主体是教学过程中教与 学的辨证统一
（二）、间接经验与直接经验辨证统一规律
1、含义
间接经验和直接经验作为两种课程内容和认识的两 个来源是相互联系、相互制约的统一体，缺少任何一 方面，教学都是不完整的。
(三)、教学任务
1、传授基础知识和基本技能
2、发展学生的智能
3、形成科学的世界观，培养优良的道德品 质
二、教学过程
（一）、教学过程的基本要素 1、教师 2、学生
3、教学影响
（二）、教学过程的基本矛盾 在教学的进行中，教师所提出的认识任务或其 他任务与学生已有的知识和能力水平之间的矛盾
（三）、教学过程的本质
学生到校外的律师事务所、公检法机关、街道社区 去实际办案，模拟训练，然后回来就某些问题与老师 讨论，或老师就某些问题对学生提问，引导学生作答。
教学规律与教学原则完美版PPT
教学规律与教学原那么
第一节 教学规律
教学规律：是教学活动内部诸要素之 间本质的、必然的、稳定的联系。 第一，间接经验与直接经验相统一的规律。 第二，掌握知识与开展智能相统一的规律 第三，传授知识与思想教育相统一的规律 第四，教师主导作用与学生主体作用相统
一的பைடு நூலகம்律。
❖ 第一，教学过程简约性规律。 ❖ 第二，教和学相互依存的规律 ❖ 第三，教学与开展相互制约相互促进的规律 ❖ 第四，教学要素的整体性规律 ❖ 第五，教学具有教育性的规律
❖ 第三，教学原那么对教学规律的反映，不仅 带有强烈的目的性或实践性，而且它不是直 接的反响，而是通过教学原理来反映；换句 话说，教学原那么不直接取决于规律，而直 接取决于对教学规律的主观认识。
三、教学原那么与教学规那么
❖ 教学原那么与教学规那么的界限 ❖ 第一，界限不清的原因，首先在于界限本身有相对
第二节 教学原那么的实质
❖ 一、教学原那么 ❖ 含义：教学原那么是根据教育、教学的目的、
反映教学规律而制定的指导教学工作的根本 要求。 ❖ 二、教学原那么与教学规律、教学原理的关 系 ❖ 第一，教学规律是客观存在于我们一时之外 的东西；教学原理是人们用于解释说明规律；
❖ 第二，教学原那么是对教学规律的反映，带 有明确而强烈的目的性或实践性。
▪ 贯彻要求：
▪ 〔1〕教师要恰当而科学地组织教学过 程；
▪ 〔2〕循循善诱，调动学生学习的主动 性、积极性。
▪ 〔3〕培养学生的自学能力，掌握获取 知识的科学方法。
▪ 〔4〕发扬教学民主，建立和谐融洽的 师生关系。
〔四〕系统性原那么(循序渐进原那么)
是指教学要结合学科的逻辑结构和受 教育者身心开展的实际，有次序、有 步骤地进行，以期使受教育者系统地 掌握根底知识和根本技能，促进身心 健康开展。
第一节 教学规律
教学规律：是教学活动内部诸要素之 间本质的、必然的、稳定的联系。 第一，间接经验与直接经验相统一的规律。 第二，掌握知识与开展智能相统一的规律 第三，传授知识与思想教育相统一的规律 第四，教师主导作用与学生主体作用相统
一的பைடு நூலகம்律。
❖ 第一，教学过程简约性规律。 ❖ 第二，教和学相互依存的规律 ❖ 第三，教学与开展相互制约相互促进的规律 ❖ 第四，教学要素的整体性规律 ❖ 第五，教学具有教育性的规律
❖ 第三，教学原那么对教学规律的反映，不仅 带有强烈的目的性或实践性，而且它不是直 接的反响，而是通过教学原理来反映；换句 话说，教学原那么不直接取决于规律，而直 接取决于对教学规律的主观认识。
三、教学原那么与教学规那么
❖ 教学原那么与教学规那么的界限 ❖ 第一，界限不清的原因，首先在于界限本身有相对
第二节 教学原那么的实质
❖ 一、教学原那么 ❖ 含义：教学原那么是根据教育、教学的目的、
反映教学规律而制定的指导教学工作的根本 要求。 ❖ 二、教学原那么与教学规律、教学原理的关 系 ❖ 第一，教学规律是客观存在于我们一时之外 的东西；教学原理是人们用于解释说明规律；
❖ 第二，教学原那么是对教学规律的反映，带 有明确而强烈的目的性或实践性。
▪ 贯彻要求：
▪ 〔1〕教师要恰当而科学地组织教学过 程；
▪ 〔2〕循循善诱，调动学生学习的主动 性、积极性。
▪ 〔3〕培养学生的自学能力，掌握获取 知识的科学方法。
▪ 〔4〕发扬教学民主，建立和谐融洽的 师生关系。
〔四〕系统性原那么(循序渐进原那么)
是指教学要结合学科的逻辑结构和受 教育者身心开展的实际，有次序、有 步骤地进行，以期使受教育者系统地 掌握根底知识和根本技能，促进身心 健康开展。
2024中班数学《幼儿园数学找规律完整》ppt课件
01课程介绍Chapter课程目标与意义目标意义课程内容与重点内容重点教学方法与手段教学方法本课程采用启发式教学法、情境教学法和游戏化教学法等多种教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学手段本课程将利用PPT课件、实物展示、互动游戏等多种教学手段，帮助幼儿更好地理解和掌握数学找规律的知识和技能。
同时，通过教师的引导和幼儿的积极参与，营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐中学习，提高学习效果。
02数字与计数基础Chapter认识1-10以内数字通过比较多少、一样多等游戏，帮助幼儿理解数的概念和数的大小关系。
引导幼儿进行简单的统计活动，如统计玩具数量、人数等，培养其计数和解决问题的能力。
教授幼儿基本的计数方法，如手指数数、点数法等。
学习基本计数方法练习数字书写和认读03图形与空间感知训练Chapter认识基本图形特征圆形了解圆形的特征，如无边的、平滑的、可以滚动的等。
通过日常生活中的例子（如盘子、轮胎等）加深理解。
方形和长方形认识方形和长方形的特征，如有四个角、四条边等。
比较不同大小的方形和长方形，了解它们之间的相似之处和差异。
三角形了解三角形的特征，如有三个角、三条边等。
通过拼图游戏等活动，加深对三角形的认识。
学习图形组合和变换图形变换图形组合通过旋转、翻转、平移等操作，让幼儿了解图形的变换过程。
引导幼儿观察变换后的图形与原图形的关系。
图形分割与重组培养空间想象力和方向感空间位置关系拼图游戏搭建游戏迷宫游戏04找规律游戏设计与实践Chapter游戏规则及玩法介绍游戏目标01游戏准备02游戏玩法03实际操作演示环节教师演示幼儿操作分享交流小组合作找规律活动分组合作小组合作过程成果展示与评价05逻辑思维培养及拓展应用Chapter逻辑思维训练目标设定提高幼儿观察、分析和推理能力01培养幼儿数学逻辑思维02增强幼儿自信心和自主性03游戏场景设计一些有趣的数学游戏，如拼图游戏、排序游戏等，让幼儿在游戏中进行找规律练习，提高学习兴趣和参与度。
幼儿教育学PPT课件
❖ 恩物——玩具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿 园在使用
现在学习的是第19页，共74页
❖ 3.协调原则
❖ 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
❖ 4.亲子教育
❖ 要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。
❖ 开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”
现在学习的是第20页，共74页
现在学习的是第21页，共74页
现在学习的是第2页，共74页
一、为什么要学习幼儿教育学
❖ 1、幼儿教育工作的特殊要求
幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪） 幼儿教育的特殊要求（保教、游戏） 我国幼儿教育的目标、内容、原则等
现在学习的是第3页，共74页
2、幼儿教育学的作用
❖ 帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼 儿教育实践
❖ 帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴 别能力
作业
❖ 记住：幼儿教育的概念 ❖ 幼儿教育学的概念
现在学习的是第13页，共74页
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
❖ 一、幼儿教育的产生和发展 ❖ 二、幼儿教育机构产生和发展 ❖ 三、幼儿教育思想的发展
现在学习的是第14页，共74页
一、幼儿教育的产生和发展
❖ （一）原始社会的幼儿教育 ❖ （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 ❖ （三）资本主义社会的幼儿教育
现在学习的是第22页，共74页
木制的小球体、立方体和圆柱（球的直 径、立方体的一边和圆柱的高都是相同
的）。
❖ 儿童利用这三种形体可以 学到很多知识，做很多活 动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们 所有的特征。大一些的孩 子通过观察、比较和进行 描述，可以理解到一些初 步的力学定律。
现在学习的是第23页，共74页
现在学习的是第19页，共74页
❖ 3.协调原则
❖ 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
❖ 4.亲子教育
❖ 要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。
❖ 开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”
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现在学习的是第21页，共74页
现在学习的是第2页，共74页
一、为什么要学习幼儿教育学
❖ 1、幼儿教育工作的特殊要求
幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪） 幼儿教育的特殊要求（保教、游戏） 我国幼儿教育的目标、内容、原则等
现在学习的是第3页，共74页
2、幼儿教育学的作用
❖ 帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼 儿教育实践
❖ 帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴 别能力
作业
❖ 记住：幼儿教育的概念 ❖ 幼儿教育学的概念
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第二节 幼儿教育事业的产生和发展
❖ 一、幼儿教育的产生和发展 ❖ 二、幼儿教育机构产生和发展 ❖ 三、幼儿教育思想的发展
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一、幼儿教育的产生和发展
❖ （一）原始社会的幼儿教育 ❖ （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 ❖ （三）资本主义社会的幼儿教育
现在学习的是第22页，共74页
木制的小球体、立方体和圆柱（球的直 径、立方体的一边和圆柱的高都是相同
的）。
❖ 儿童利用这三种形体可以 学到很多知识，做很多活 动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们 所有的特征。大一些的孩 子通过观察、比较和进行 描述，可以理解到一些初 步的力学定律。
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第五章 教育原理之 教育过程
家依据不同的教育观念和心理学基础对教育过程的看法各不
相同，但是不同的阶段说仍然有很多相似之处。这种相似之 处至少有这样几点： (1)教育或教学过程以学生的学习过程为基础进行； (2)学习过程是一个内化或掌握而非被动接受的过程。
(3)教育过程必须对教、学双方以及其他相关因素综合予以
考虑。
内化（Internalization）是在思想观点上与他人的思想观 点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信 念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是 持久的，并且成为自己人格的一部分。 同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的 概念。他认为，任何外部（刺激）影响都是通过“同化” 和“顺应”这两种机能而被接受到主体认知结构中来的。 同化是指主体认知结构对外部刺激进行过滤或改变而把它 接纳到认知结构中来，而认知结构在同化外部刺激的过程 中，自身结构也发生相应的改变即顺应。同化和顺应实质 上是同一心理过程的两个方面。
学生发展实际之间的矛盾。
解决方式：“因材施教”或“量力性原则”、“可接受性原则” 按照学生的发展实际去组织教育活动的内容，考虑适合的教育方法。 在考虑其实际基础上促进更好更快的发展。
最近发展区
？
最近发展区 ： 指儿童的心智发展除了作为已经完成的发
展周期的结果而形成的心理机能水平之外，还存在在有指 导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独
明了、联想、系统和方法。
A.
明了：教师向学生明确地讲授新教材，使学生形成清晰的 感知； 联想：使新观念与学生原有的观念发生联系； 系统：让学生把初步联系起来的知识系统化，从中找出结 论、定义和规律 方法：把已经学到的知识运用到实际，即做习题、作业等 。
体育教学目标过程和基本规律34页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
体育教学目标过程和基本规律
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，审容膝源自之易安。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
体育教学目标过程和基本规律
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景
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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嗟
身
后
名
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我
若
浮
烟
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
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南
窗
以
寄
傲
，审容膝源自之易安。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
教学过程的基本规律PPT课件
10
第一节 教学过程的基本关系及其规律
②认知方式之间的关系 十种相对应的认知方式： 场独立与场依赖 求同与求异 言语倾向者与视觉倾向者 信心与谨慎 范畴广度
反思与冲动 持平与强化 系列论者与整体论者 概念方式 认知复杂性
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第一节 教学过程的基本关系及其规律
⑵情感及个性之间的关系 ①师生情感之间的关系 ②师生个性之间的关系 ③师生活动中的心理效应 ●心理定势效应，即教师对学生或学生对教师无
●教师是社会的代言人。
他代表着社会利益、价值观和主导的思想识； ●在教学过程中，教师是中心,学生在知识。思想、 思维和能力
等方面的未成熟特征决定了他处于接受地位；
⑶简评：肯定了教师在教学过程中的地位和作 用，但否定了学生在教学过程中的独立人格和 应有的主体地位。
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2
第一节 教学过程的基本关系及其规律
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27
第一节 教学过程的基本关系及其规律
2.知识与能力相互转化的条件 ⑴知识的传授务必使学生掌握知识的结构， 即使学生理解和掌握关于知识内容中的基本事实、 基本概念和基本理论，以及它们之间的逻辑关系。
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第一节 教学过程的基本关系及其规律
⑵传授知识内容的同时，应使学生明确不同类 型的知识的生成规律，让他们把握知识中的理智因 素。因此，知识教学不仅要教给学生知识的结果， 而且更重要的是教给学生知识内容所蕴涵的理智因 素。
2.非认知因素通过认知因素而起作用。认知因 素是非认知因素发生作用的载体。
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第一节 教学过程的基本关系及其规律
3.认知因素对非认知因素也具有影响，认知因素为非认知因素 的发展提供认知基础，认知因素具有情感功能；非认知因素通过 影响为认知因素提供动力作用，非认知因素也具有认知功能。
第四节小学体育教学规律优品ppt
第五节 小学体育教学的内容
一、体育教学内容的概念与意义 （一）概念
体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用 的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师 教与学生学的实际材料。在一定的历史时期内，体育教 学内容的选择与确定总是受到社会对人才规格的需求、 学生身心发展的特点、教育发展的社会条件以及教育者 的研究水平等多种因素制约的，因此体育教学内容又随 着社会的发展而不断更新和发展。
根据儿童的身心发展特征，小学体育教学的基本目标是使学生打好身体、运动能力和良好品质等方面的基础，培养对体育的兴趣。 第五节 小学体育教学的内容
水平二、三和初中的水平四：3课时/周 可供选作教学内容的体育知识与技能的素材十分丰富，各级各类学校在编选体育教学内容时，一般都应遵循下列基本原则：
二）民族民间体育活动的开发与利用
第五节 小学体育教学的内容
五、小学体育课程资源的开发与利用 （一）小学体育课程资源的开发原则 (二)体育课程资源的性质与分类 一）体育课程资源的特点 1.多样性 2.价值潜在性 3.多质性
第四节 小学体育教学规律
二、体育教学过程的特殊规律 3.人体生理机能活动能力变化的规律
在体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复 的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一 定的规律性。从一节体育课来看，呈上升——稳定—— 下降的趋势（图3－3）。对少年儿童来说，机能活动能 力曲线一般是上升的时间短而快，但维持高峰阶段的时 间较短。
水平五（高中）：2课时/周 （六）教学内容与体育与健康课程基本目标体系的内容相结合的原则
二、体育教学过程的特殊规律
传统大多是：2课时/周 第五节 小学体育教学的内容
根据“健康第一”的指导思想 (八)体育课程文化资源的开发和利用