《我能行》教学创新设计
统编版道德与法治二年级下册第 13课《我能行》(教学设计)
统编教材小学道德与法治二年级下册第13课《我能行》教学设计教学目标：1. 通过“送大拇哥”活动，发现自己的优点和长处，能看到自己的成长与进步，增强自信心，并能发现且欣赏他人的优点和长处。
2. 通过反思、交流活动，发现大家都有不足并能正视自己的不足，探讨“不行”背后的原因，学会以积极的态度面对困难，树立成长的自信。
教学重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。
教学难点：正确看待自己的不足。
教学过程：一、课前谈话师：老师特别喜欢一首歌，每次听到，都会非常开心，让我们一起来听一听，跟着视频做一做手指操吧（视频：你笑起来真好看）听完歌，你是不是也很开心呢？师：还记得二年级上学期，我们学过一篇课文《称赞》，在小獾有点泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信。
在小刺猬采了一天的果子很累的时候，是小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。
称赞有一种神奇的魔法，就像这首歌一样，能带给我们自信，变得更有力量。
相信我们都能行。
请同学们齐读课题。
二、创设情境，引入课题近期，学校要开展争创“我能行”优秀班级活动，为此老师制作了一棵班级树，来展示你们的风采，但还需要你们的帮助。
有信心和老师一起完成它吗？三、活动过程活动一、“大拇哥”送给你和我1.“大拇哥”送给你（1）你我都有大拇哥，竖起来是“你真棒”，给它起个好名字，送给你和我。
如果让你送一个大拇哥（师边说边做动作）夸夸班里的某个同学，你想夸夸谁，为什么呢？生1回答，师相机指导：那你的大拇哥就可以叫...生2回答，你想夸夸谁？那你的大拇哥就可以叫...生3回答，你想夸夸谁？那你的大拇哥就可以叫...采访心情。
听到了同学的称赞，你是什么心情呢？听到别人的称赞，我们都会很高兴。
（2）如果留心观察，我们会发现身边的同学个个都有自己的优点和长处值得你我学习，接下来请找找自己同桌的优点，给他送大拇哥，送之前填写一张任务单。
我的“大拇哥”叫____，我把它送给____，因为_____。
大班社会优质课教案及教学反思《我能行》
大班社会优质课教案及教学反思《我能行》一、教学背景和目标1. 教学背景社会活动是幼儿园中的重要组成部分，社会优质课的开展可以帮助幼儿逐渐适应社会环境，培养其社会交往和生活自理能力。
本次教学选取了《我能行》这个主题，旨在激发幼儿对自己能力的自信和积极的自主学习意愿。
2. 教学目标•培养幼儿的自信心和积极性；•提高幼儿的观察和表达能力；•培养幼儿的合作意识和团队精神；•培养幼儿的生活自理能力。
二、教学准备•教具：照片、卡片、挂图等；•素材：关于幼儿的成长经验和能力的照片和文字描述。
三、教学过程1. 导入活动教师可以在黑板上写下“我能行”四个字，引导幼儿发表对这四个字的意见和想法。
教师可以提问：“你认为自己能行什么呢？”“你有什么特别的能力？”鼓励幼儿表达自己的想法和看法。
2. 制作展览板教师可以事先准备一些幼儿的成长经验和能力的照片和文字描述，并与幼儿一起制作展览板。
教师可以将照片和文字贴在展览板上，并用大标题“我能行”引导幼儿认识到每个人都有自己的特别能力和闪光点。
3. 分组讨论将幼儿分成小组，让他们观察展览板上的照片和文字，然后讨论每个人的特别能力。
教师可以给予一些引导性问题，如“你认为他/她的特别能力是什么？”“你有没有类似的经历？”鼓励幼儿积极参与讨论。
4. 分角色小组合作将幼儿继续分成小组，每个小组成员都扮演不同的角色，如主持人、记者、表演者等。
每个角色在小组内轮流发挥作用，主持人负责引导讨论，记者记录讨论结果，表演者负责表演自己的特别能力。
5. 教学反思在教学结束后，教师应该对教学过程进行反思，总结本节课的优点和不足之处，并思考以后的改进方向。
针对教学的不足，教师应该及时进行改进，并在下一节课中做好调整。
四、教学反思通过本次教学，我发现幼儿对自己的特别能力有了更深刻的认识和理解。
展览板的制作以及小组讨论和角色扮演的活动，都有效地激发了幼儿的参与积极性和团队合作精神。
然而，在教学过程中，我也发现有些幼儿在表达自己的特别能力时有些迟疑和不自信。
中班体育游戏活动教案《我能行》 (2)
中班体育游戏活动教案《我能行》教案：中班体育游戏活动《我能行》一、教学目标：1.培养幼儿的运动能力和协调能力。
2.锻炼幼儿的意志力和勇气。
3.培养幼儿的团队合作意识。
二、教学准备：1.场地：室内或室外的空旷场地。
2.器材：彩色圆锥、彩色提醒句子卡片。
三、教学步骤：1.活动导入：欢迎幼儿们参加体育游戏活动，老师向幼儿们介绍今天的活动。
告诉幼儿们，今天我们要进行一项富有挑战性的游戏活动，叫做《我能行》。
在这个活动中，我们要完成一系列的任务，通过努力、勇气和团队合作，去挑战自己，完成任务。
2.活动内容：（1）游戏一：行走任务将彩色圆锥分散放置在场地各处，每个圆锥上贴上一个颜色的提醒句子卡片，比如“红色”、“蓝色”等。
教师要求幼儿按照指令走到相应颜色的圆锥旁边，并读出句子卡片上的内容。
（2）游戏二：跳跃任务设立一个跳跃线，幼儿分为几组，每组站在跳跃线的一侧。
教师将彩色圆锥放在跳跃线另一侧，每个圆锥上贴上一个颜色的提醒句子卡片。
每组队员依次跳跃过跳跃线，走到相应颜色的圆锥旁边，并读出句子卡片上的内容。
（3）游戏三：奔跑任务将场地分为几个回合赛道，幼儿分为几组，每组站在自己的起跑线上。
教师站在终点线上，手中拿着彩色提醒句子卡片。
教师依次叫号，每次叫到一个颜色，每组队员要尽快跑到相应颜色的句子卡片旁边，并读出句子上的内容。
完成后再返回起跑线。
3.活动总结：活动结束后，老师对幼儿进行简要的总结。
询问他们在活动中的感受和收获，强调团队合作的重要性，鼓励幼儿勇敢尝试，相信自己能够做得更好。
四、教学扩展：1.可以增加其他任务，让幼儿体验更多运动项目，如接力、投掷等。
2.可以在活动中设置一些规则和限制，培养幼儿的自控能力和遵守规则的意识。
以上是一份中班体育游戏活动教案《我能行》的简要内容，根据实际情况和幼儿的年龄特点，你可以适当调整和修改教案，使之更符合实际情况。
道德与法治二年级下册13《我能行》教案三篇
13.《我能行》第1课时教案一、课程标准（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。
在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。
其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。
第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。
第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。
第7条提出，学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。
（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。
在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。
二、教材分析本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。
教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
三、学情分析第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。
综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。
中班体育游戏活动教案《我能行》4篇
中班体育游戏活动教案《我能行》中班体育游戏活动教案《我能行》精选4篇（一）教案名称：《我能行》体育游戏活动教学目标：1. 帮助学生锻炼身体，提高身体素质；2. 促进学生的合作意识和团队精神；3. 培养学生的自信心和勇敢精神。
教学准备：1. 按照游戏规则准备好游戏场地；2. 准备好所需的器材，如绳子、球等；3. 准备好奖励小礼品。
教学过程：引入：向学生介绍本节课要进行的体育游戏活动，告诉他们游戏名称是《我能行》，目的是让他们在游戏中锻炼身体，感受自己的能力和潜力。
活动一：绳索蜘蛛网1. 让学生分成两组，每组站在两个大绳圈内，让他们举起手中的绳子，形成一个蜘蛛网的形状；2. 老师提问：你们相信自己能跨越这个蜘蛛网吗？3. 鼓励学生尝试，每个学生轮流跨越蜘蛛网，受到组员的鼓励和帮助；4. 跨越成功的学生可以得到小礼品奖励。
活动二：球队接力1. 把学生分成几个小组，每组站成一列，每个小组前面放一个篮子；2. 老师给每个小组一颗球，第一个学生把球放在嘴巴上，将球传给下一个学生，依次传递到最后一个学生；3. 最后一个学生将球放进篮子内，完成接力；4. 第一组完成接力的学生可以得到小礼品奖励。
活动三：快乐跳绳1. 让学生排成一列，老师拿着一根跳绳，每个学生依次跳过跳绳，跳过的学生继续站在原地；2. 如果有学生跳到了跳绳内或者没有跳过，该学生就需要重新排到队伍后面重新开始；3. 跳到最后的学生可以得到小礼品奖励。
活动四：勇敢挑战1. 让学生一个个站起来，鼓励他们分享自己在日常生活中的勇敢行为和挑战经历；2. 每个学生都要受到同学们的鼓励和表扬。
总结：在活动结束时，和学生一起总结本节课的体育游戏活动，让学生分享他们的收获和感受。
鼓励他们相信自己的能力，勇敢面对挑战，努力提高自我。
中班体育游戏活动教案《我能行》精选4篇（二）活动名称：炸果子活动目标：1.培养儿童的协作精神和团队意识。
2.锻炼儿童的身体协调能力和反应能力。
《我能行》幼儿园大班教案(通用5篇
《我能行》幼儿园大班教案(通用5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《我能行》的第三章《自我认知》，详细内容包括：认识自己的优点和不足，学会用积极的态度面对挑战，培养自信心。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识到自己的优点和不足，学会正确评价自己。
2. 培养幼儿面对困难时，保持积极的态度，相信自己能够克服困难。
3. 提高幼儿的自信心，使其在集体活动中更加积极主动。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会正确评价自己，培养自信心。
教学重点：认识自己的优点和不足，学会用积极的态度面对挑战。
四、教具与学具准备教具：故事书《我能行》，挂图，卡片，录音机。
学具：画纸，彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述故事《我能行》，引导幼儿关注故事中主人公的优点和不足，以及如何克服困难，增强自信心。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示挂图，引导幼儿观察并讨论图中的小朋友是如何克服困难，展现自己的优点和不足。
教师针对每个例子进行讲解，让幼儿了解正确评价自己的方法。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发卡片，让幼儿在卡片上写下自己的优点和不足。
幼儿相互分享，教师给予肯定和鼓励。
4. 小组活动（10分钟）教师组织幼儿分成小组，讨论如何用积极的态度面对挑战。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，强调正确评价自己的重要性。
鼓励幼儿在日常生活中，用积极的态度面对挑战，相信自己。
六、板书设计1. 《我能行》2. 内容：认识自己的优点和不足学会用积极的态度面对挑战培养自信心七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在画纸上画出自己的优点和不足，并用彩笔进行装饰。
家长协助幼儿完成，并引导幼儿用积极的态度面对挑战。
2. 答案：优点：画画、唱歌、跳舞等。
不足：胆小、挑食、不爱分享等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、讨论、实践等方式，让幼儿认识到自己的优点和不足，学会了用积极的态度面对挑战。
教师应及时关注幼儿的学习情况，给予个别辅导，提高幼儿的自信心。
我能行》 教学设计
我能行》教学设计教学设计：我能行》【教学目标】1. 学生能够理解和运用口号“我能行”的含义和价值。
2. 学生能够通过实际操作和团队合作的方式，培养自信心和解决问题的能力。
3. 学生能够通过展示个人长处和克服困难的方法，提升自我形象和心理素质。
【教学内容】1. 口号“我能行”的理解和分析。
2. 团队合作的意义和方法。
3. 发现个人长处和解决困难的技巧。
4. 个人形象的展示和心理素质的培养。
【教学过程】1. 导入（10分钟）教师播放一段视频，视频内容围绕主题“我能行”，激发学生对于自信、团队合作、个人能力提升的思考。
教师提出一个问题：“你认为‘我能行’是什么意思？这个口号在你生活中有什么样的作用？”鼓励学生交流和分享自己的看法。
2. 理论学习（30分钟）教师通过PPT或者互动讲解的方式，向学生介绍“我能行”口号的来源和含义。
分析它在社会和个人发展中的重要性。
教师讲解团队合作的意义和方法，与学生共同探讨如何更好地合作，并鼓励学生发表自己的看法。
3. 实践活动（40分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个任务，要求在规定的时间内完成。
任务可以是课堂上的小游戏、简单的手工制作或者是小调查等。
学生通过团队合作完成任务，培养合作精神和问题解决能力。
同时，鼓励学生互相支持和鼓励，增强他们的自信心。
4. 总结归纳（15分钟）教师组织学生回顾学习内容，总结“我能行”口号的内涵和成果。
同时，鼓励学生讲述自己在实践活动中的体会和收获。
教师可以邀请一些学生上台展示他们的成果和心得体会，激发学生对于个人形象和心理素质的重视。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇关于“我能行”的感悟和心得体会的文章。
引导学生思考自己的优点、长处，并提出今后可以克服的困难。
【教学评估】1. 教师可以通过课堂观察、学生的表现和回答问题的能力等来进行评估。
2. 学生的团队合作成果和个人作业也可以作为评估的参考依据。
【教学延伸】1. 可以扩展到学校的其他活动或者学科课程中，比如英语演讲、体育比赛等，以进一步培养学生的信心和实践能力。
《我能行》教学设计推荐三篇
《我能行》教学设计推荐三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级心理健康教育《我能行》教学设计
《我能行》教学设计【活动目标】1.了解自己的长处和优势，体验成功带来的快乐，增强自信心。
2.勇于展示自己的才能，相信自己的力量，克服胆怯心理。
【活动内容】小学生自信心训练。
【活动形式】竞选活动、招聘活动、才艺表演等。
【活动对象】小学一年级学生。
【活动准备】每人准备一个节目或一个作品，并制作快乐成果袋。
【活动设想】培养一代具有自信心的公民是时代的要求，是教育工作者的责任。
本节心理健康教育活动课通过创设活动情景，围绕着角色扮演、模仿和指导等环节，让学生在自己擅长的活动中进行交流、展示，提高学生的自信心。
【活动过程】一、谈话导入师：同学们，你们是新世纪的小主人，人人都有许多出色的本领，是吗？现在，谁来说说你有哪些擅长的本领呢？（同学争先恐后地举手发言。
）生：我是未来的小画家，我会画很多的画，爸爸、妈妈都表扬我。
生：你们知道我的真本领是什么吗？我会游泳，游得像小鱼一样快，教练说我再刻苦训练，要送我到省队。
生：我是妈妈的小帮手，我会扫地、洗碗……生：我是小歌唱家，我会唱很多歌，有《小燕子》、《数鸭子》……（学生踊跃表现自己。
）（点评：通过让学生介绍自己的优点，激发学生们大胆表现才能的欲望，也为后面活动的展开作一铺垫。
）师：对了，你行，我行，大家行。
只要你们信心十足地迎接挑战，成功的快乐永远属于你。
今天，小明星艺术团要在我们班招聘新成员。
你们有信心去迎接挑战吗？生（信心十足地喊）：有！师：有信心的同学请举手。
（教师激扬的语气充分调动了学生参与活动的积极性。
）师：噢，还有一些同学还缺乏勇气，别气馁，老师希望你们也都能勇敢地展示自己的才华，积极加入到队伍中去。
我们先来看看那些信心十足的同学是怎样表现自己的。
今天，艺术团要招聘的有：小黄莺歌唱组，小孔雀舞蹈组，小画家美术组，巧巧手手工组。
（教师出示不同的旗牌做标示。
）（点评：教师从“学生举手”的环节中巧妙地观察到个别学生缺乏信心，说明不同的活动任务会造成部分不自信学生的紧张与焦虑，此时教师适当的正面鼓励和降低活动任务的难度对学生建立信心是非常有帮助的。
中班社会活动教案《我能行》6篇
中班社会活动教案《我能行》中班社会活动教案《我能行》精选6篇（一）教案标题：我能行——中班社会活动教案适用年龄：3-4岁中班教案时长：1-2周教学目标：1. 培养幼儿的自信心和自主性，鼓励他们尝试新事物和解决问题。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
3. 引导幼儿学会分享和互相帮助。
教学重点：1. 培养幼儿的自信心和自主性。
2. 培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
教学准备：1. 教具：大型拼图、积木、益智游戏等。
2. 教学材料：活动手册、团队合作图示卡片等。
3. 环境准备：布置活动区域，确保安全与舒适。
教学活动：活动一：自信心培养（1天）1. 导入：播放动画片《小猪佩奇》，观看佩奇尝试解决问题勇往直前的视频片段，与幼儿讨论佩奇的勇气和自信心。
2. 游戏：师生合作进行大型拼图游戏，鼓励幼儿在团队中展示自己的能力。
3. 分享：幼儿围绕自己的经历，分享在游戏中的收获和困难，并互相鼓励。
活动二：自主性培养（2天）1. 导入：教师示范一项简单任务，例如摆放玩具、整理桌面等，引导幼儿通过自己的努力完成任务。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，每组派出一名队长，执行指定任务，并带领团队完成任务。
3. 回顾总结：让队长分享完成任务的过程中自己的感受，讨论成果与困难。
活动三：团队合作（3天）1. 导入：通过游戏活动，如传递物品、搭积木等，培养幼儿合作的意识，并讲解团队合作的概念。
2. 团队合作练习：教师通过图示卡片示范团队合作的步骤和技巧，然后幼儿分成小组，完成一项团队任务。
3. 分享反思：每个小组进行表演或画画，表达在团队合作中的思考和收获。
活动四：分享与互相帮助（2天）1. 导入：教师讲述分享的概念，为幼儿播放关于帮助别人和分享的视频片段。
2. 分享活动：每个幼儿准备一件小礼物或玩具，到其他幼儿中选择一个人分享，并向他们讲述自己为什么选择这个礼物。
3. 反思总结：每个幼儿分享自己分享的经历，互相表扬和鼓励。
教学延伸：1. 家庭联系册：给家长反馈幼儿在活动中的表现和收获，鼓励家庭可以在家继续培养幼儿的自信心、自主性和团队合作精神。
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鄂教版七年级下册口语交际教学《我能行》教学创新设计武汉市常青第一学校罗进甫[ 教学目标]1．注意说话时的语气、语速，有条理地表达自己要说的话。
2．能根据听者的反应调整自己的说话内容。
3．培养学生自信心，使他们能在别人面前大胆地推销自己，懂得自信是人生成功的基石这一道理。
4．正确地认识自己和对待别人，形成对自己的话负责的正确态度。
[ 教学重点 ]自荐时有条理的表达及一些表达的技巧。
[ 教学难点 ]遇到困难和挫折时增强自信心，能较快地对别人的话作出反应。
[ 教学安排 ]一课时[ 教学步骤 ]课前准备在课前一周布置学生收集或准备以下资料：（要求每人至少准备一项）1．收集别人善于推荐自己，使自己成功的故事。
2．准备自己曾经自信的故事。
3．根据课本练一练的情景设置，准备推荐自己的发言或小组合作表演（教师要组成至少三个表演小组），可准备一些便于携带的表演道具。
（1、口语交际课前的准备是口语交际课成功的关键，因为口语交际课就是要关注训练学生“听”和“说”的过程，课前的准备解决了这个过程中容易出现的“无米之炊”的尴尬。
收集或准备资料也体现了新课标要求学生“初步具备收集资料和处理信息的能力”和“写作、说话时考虑不同的目的和对象”这些理念。
2、准备的内容由学生自选，且根据自己的能力少选或多选，体现了教师对学生个体差异的关注。
）一、导入1、在生活、学习和工作中，当遇到新的挑战，面临者新的困难时，我们往往会听到两种声音：“我能行”“我不行”。
正处于花季少年的你们选择哪一种回答？（设计这样一个简单的问题，用齐答的这种方式，本是新课堂中的一种忌讳。
但作为口语交际课我们希望的就是学生的全员参与，一可以拉近老师与学生间的距离，二可以激发学生说的欲望，三可以为后面学生单个的发言创造一个热烈的氛围。
）2、大家用坚定的语气告诉我“我能行”。
一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心，想必大家一定有这方面的例子来证明我的这一观点吧。
（教学进入第二个环节）（教师要求学生用例子来证明某一观点，就是告诉学生言之要有据，言之要有理，做到新课标中“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势，理解对方的观点和意图”这一点。
）二、说别人“我能行”评选最佳故事人1、学生可能收集或准备以下资料：①毛遂自荐的故事②美国女作家海伦的故事③中国的张海迪或运动员桑兰的故事④28届奥运会110米跨栏冠军得主刘翔的故事（对教学的预设、预测，也是新课程对教师的挑战。
教师对这些人物的故事应有一个比较全面的了解。
对于学生的“说”的基本要求是条理要清晰，对于学生的“听”的基本要求是什么人物、什么事、结果如何？）2、评选最佳故事人（新课标要求“加强学生的自我评价和相互评价”，评选最佳故事人的过程就是学生根据口语交际的要求相互评价的过程，使口语交际的评价呈现出多样性。
标准①声音是否洪亮②内容是否精彩③说得是否有条理附加分演说是否精彩）3、教师和学生一起讨论、总结，这些人的成功靠的是什么？靠的是遇到困难和挫折时自信心。
教师引导：科学家对创造型人才的调查和研究表明，创造型人才的一个重要特征是不怕失败，不迷信别人，不迷信权威，他们有一种强烈的自信心。
美国的心理学家曾进行过一项历时几十年的研究，他们对具有较高智力的学生进行长期的跟踪调查，发现智力、成绩相似的学生，几十年后的成就相差很大，究其原因，不是因为智力的差异，而是人格特征方面的不同。
（这是一个让学生“听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”的发现总结式的学习过程，既加深了对故事的印象，又在情感、态度、价值观上得到提升。
）三、说自己“我能行”评选最佳表现者1、说自己曾经因自信而成功的事。
2、根据课本练一练的情景设置，学生自己推荐自己。
①竞选文娱部长②向同学发表担任某一班干部的施政演说③应聘某一工作（此次的“说”是学生在具体的情景的感受、体验，要求学生“在交流过程中，能注意对象和场合，注意根据需要调整表达的内容和方式，不但提高应对能力”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”；“听”的学生要明白讲话人的观点，讲话是否清楚、连贯、离话题，注意讲话者的表情和语气，为评选最佳表现者作准备）3、评选最佳表现者（1、此次的学生自评和互评，要求比上次的又有所变化，不仅是说话的清楚、连贯、不离话题，还有讲话者的表情、说话时的语气语调及恰当的体态语言。
标准①声音是否自信、清晰②理由是否合情理③演说是否有条理④演说是否精彩 2、教师在学生说话和听话过程中，要对学生的表现作出即时的评价，对学生的自评和互评在尊重的前提下要加以引导。
）教师引导：“我能行”，因为每个人都拥有极大的潜力。
脑科学研究表明，一般人的大脑，只开发了很小的一部分。
正如一棵平常的西红柿只能结20来个果实，但是日本筑波博览会上的一棵西红柿却结了13000个果实。
我们每个人都是一棵这样的潜在的西红柿。
尽管我们平常都只结出了20来个果实，但是，从潜在的能力上，我们每个人是能结出13000个甚至更多的“西红柿”的。
因此，每个人都可以自豪地说“我能行”。
四、做自己“我能行”评选最佳表演组1、请课前作了准备的三个表演小组进行表演。
①学校学生会某一职位的竞争表演②在家中说服妈妈，让自己去送报的情景表演③向一旅行社经理推荐自己做实习导游的情景表演（小组合作表演有效地培养了学生地积极合作地精神，也使“教学活动在具体地交际情景中进行”。
）2、请临时搭档进行表演。
（提倡学生个性地张扬，培养学生敢于挑战自我，战胜自我的精神。
）3、评选最佳表演组（学生自评和互评结合。
标准①说话是否自信、洪亮②表演是否自然③表演是否吸引人④情节是否合情理）五、教师小节“我能行”，并不是一种狂妄。
心理学研究表明，绝大多数人都能行。
因为人们的智力相差是不大的。
往往不精彩的人生是因为被动、消极，经常说“我不能”！而拥有精彩人生，是因为他主动、积极，经常对自己说“我能行”！成功学的创始人拿破伦.希尔曾说：‘自信，是我们人类运用驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有奇迹的根基，也是所有科学法则分析不来的玄妙神迹的发源地’。
自信就像心灵之海中的碧波，只要我们对自己充满自信，相信自己“我能行”，我们的理想之轮就能在岁月里破波前进，铸起生命中的一个个辉煌！【教学后记】激励性评价是口语交际的兴奋剂口语交际教学的过程是一个无纸化的过程,因而口语交际课堂评价就显得格外重要。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量，评价尤其是激励性评价，可以说是口语交际的兴奋剂。
现代语言学认为：一个人的听说能力是与他的智力因素、非智力因素、文明礼貌习惯紧密相连的，口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。
所以我们在教学中必须把握住多方面的目标，从多个角度全面评价学生的交际能力。
多角度全方位的评价在课堂中的主要表现在教师对学生的即时评价和学生的自评、互评上。
口语交际课上，教师对学生的即时评价就是要多对学生进行肯定。
现代心理学理论中认为人们的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，学生也是如此。
所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。
要重视学生兴趣的激发，因为学生有兴趣，才有交流的动机，有兴趣，思维才会活跃。
如在“说•别人‘我能行’•评选最佳故事人”这一环节中，教师只对学生语言、内容、仪表三方面进行赏识评价，具体要求是：语音是否准确，语言是否规范，用语是否恰当；内容表达的是否清楚，逻辑是否有条理；声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然。
这样用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。
这样的课堂哪里还有不活之理？本节课最成功的地方是课堂的几个环节中把学生的自评和互评放在重要的位置上，“评选最佳故事人”、“评选最佳表现者”、“评选最佳表演组”的活动开展的主角一直是学生（教师在学生评价之前拟好了评价的标准，便于学生具体操作），学生参与评价，特别是学生之间的鼓励性评价，或肯定赞扬，或欣赏别人优点，使他们能用全新的眼光看待同学，学习同学的优点。
更能促进他们更认真倾听别人发言，形成一种浓郁地学习交流氛围，整个课堂中学生始终处于一种兴奋的状态。
课堂上这种积极交流、双向互动的局面，使学生思维的发展和口语交际能力大大地提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。
在自评和互评中还有助于学生培养“五种意识”，即对手意识（对谁？）、目的意识（抱什么目的？）、情景意识（在什么场合？）、方法意识（如何听？如何说？）、评价意识（自己的话语是如何传递的？），这正好是口语交际要达到的目标。
更重要的是此次口语交际的学生的自评和互评使学生能不断地认识自我，发现自我，相信自我，完善自我，使每个学生在参与中看到自己的长处和短处，客观评价自己的优缺点。
训练中后进生在参与中偶尔获得成功，激励性的评价也会使他从心底里由衷发出“我并不比人家笨”，“老师说我行，努力就能行”的感言。
当然，这次口语交际训练也有以下几方面值得我们进一步探讨：1、教师如何处理好对学生称赞和点拨纠正的关系。
2、如何使所有学生在训练中拥有获得主动发展的机会。