我能行教学设计
三年级上册心理健康教育教案-我行我能行
三年级上册心理健康教育教案-我行我能行【教学目标】1.引导学生了解心理健康的概念和意义；2.培养学生的情绪自我调节能力，提高自信心和自主学习能力；3.帮助学生掌握积极的生活态度，有益的生活习惯，保持心理健康。
【教学重点】学生能够了解心理健康的重要性，掌握相应的情绪自我调节方法，形成积极乐观的生活态度和良好的生活习惯。
【教学难点】帮助学生培养自信心和爱好，培养积极的人生态度和有效应对问题的能力。
【教具准备】1.录音机；2.相关书籍、图片；3.会心情板；4.游戏道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.教师播放《我行我能行》的音频或视频，向学生介绍心理健康教育的主题和重要性；2.导入“性格宝盒”游戏：这个游戏是让学生挑选一些卡片上的任务，在课堂上完成后，做出对自己性格的评价，并给出改进计划。
（卡片内容包括唱歌、跳舞、讲故事、请别人帮忙等内容）；3.用“会心情表情板”评价学生的表现并给予奖励。
二、基础知识讲解（10分钟）1.什么是心理健康？为什么要讲心理健康？2.如何保持心理健康？积极乐观的人生态度、良好的生活习惯和情绪自我调节能力的培养等。
三、情境体验（30分钟）1.播放录音机上的自信小故事，引导学生了解自信的重要性；2.带领学生完成一系列的情境体验活动：模拟面试、做自我介绍、听音乐舞蹈、绘画等。
要求每位同学都要参与其中，并鼓励他们多尝试，多展示自己的才艺和长处；3.通过情境体验活动，让学生学会自我调节情绪和应对挫折的方法，并了解自己的特长和爱好。
四、游戏体验（20分钟）1.通过游戏《猜数字》来帮助学生培养自信心；2.让学生自己组成小组，通过互相猜数字的方式来切磋自己的智力和判断能力；3.通过游戏来锻炼学生的逻辑思维、团队合作和自我发现的能力。
五、总结（10分钟）1.让学生回顾今天的授课内容，了解如何保持心理健康；2.通过“会心情表情板”评价学生的学习表现和情绪状态；3.鼓励学生在日常生活中积极收集和展示自己的特长和爱好，并为成功和失败制定相应的应对策略。
集中注意力我能行教案备课教学设计
集中注意力我能行教学目标：（1）通过教学使学生了解上课分心形成的心理学原理，以及矫正分心的心理技术。
（2）通过教学使学生初步掌握这一技术，并能够运用该技术对一般程度的分心进行自我矫正。
（3）通过教学是学生能够运用高效的心理科学知识与技能，进行自我反思、自我观察、自我调控，初步具备一定水平的元认知智慧和技能。
重点难点：用元认知技术深入浅出解释分心形成的心理机制，并让学会相信，且初步掌握这一技术用于自我纠正。
预期效果：学生对运用元认知心理干预技术提高学习实效充满兴趣，初步理解相关理论，并学会运用。
后续工作：个别学生需要跟进一对一辅导时间安排：一课时教学方法：团体游戏、学生讨论、现场体验、分享、老师引领等教学过程：一、热身团体游戏：左抓右逃1、中间第一次出现巫婆时，同学们，一定要认真记住，只有乌鸦这个词才可以抓哦。
2、当游戏进过程中学生安静不下来时。
请大家记住这种感受，我们继续游戏。
3、好了，老师的故事读完了，游戏也结束了，同学们请转过身来坐下。
4、同学们玩的开心吗？——开心，说一说你在游戏中的感受吧？紧张，担心输，想要赢，玩的高兴5那么老师想和大家来分享一下我们在同一时间做了几件事？它们都是什么？四件：听、想、抓、逃是啊，刚才我们在游戏过程中发现，真正做到一心多用是很难的，刚才的我们就是这样，我们的注意力是有限的，顾得了这个，就顾不上那个，一心多用往往会让我们顾此失彼，做不好事情的。
通过老师提问，引出本课主题：大家的学习中有分心现象吗？为什么会分心？二、分心现象的现场调查1、和刚才游戏中一样，我们在上课的时候有没有出现一心多用，去分心做别的事情的时候呢？2、大家上课时在什么样的情况下最容易分心呢？板书：上课主观因素客观因素板书情绪状态3、说一说：“拒绝分心，我有办法”三、分心的心理学原理虽然我们尝试了很多方法，并起到了一定作用，但治标不治本，这样的方法也许能在一时帮助我们，但却不能持久有效的抵制我们上课分心的这种现象。
生活自理我能行(教学设计)一年级上册综合实践活动通用版
生活自理我能行（教学设计）一年级上册综合实践活动通用版一、教学目标1. 让学生了解生活自理的重要性，培养学生独立生活的能力。
2. 通过实践活动，使学生掌握基本的生活技能，如整理书包、穿衣、系鞋带等。
3. 培养学生合作意识，学会在团队中互相帮助、共同进步。
4. 培养学生勇于尝试、克服困难的精神，增强自信心。
二、教学内容1. 生活自理的重要性：让学生明白生活自理能力对个人成长的意义。
2. 基本生活技能：教授学生整理书包、穿衣、系鞋带等实用技能。
3. 合作与团队精神：培养学生互相帮助、共同进步的合作意识。
4. 勇于尝试、克服困难：鼓励学生在实践中遇到困难时，勇敢面对，积极寻求解决方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的生活技能，培养学生的生活自理能力。
2. 教学难点：如何让学生在实践中克服困难，培养合作意识，增强自信心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物展示等。
2. 学具：书包、衣物、鞋带等生活用品。
五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式，引发学生对生活自理的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生活自理的重要性，让学生明白生活自理能力对个人成长的意义。
3. 案例分析：展示生活自理的正面案例，让学生了解基本生活技能的具体内容。
4. 实践操作：分组进行生活自理技能训练，如整理书包、穿衣、系鞋带等。
六、板书设计1. 生活自理我能行2. 提纲：生活自理的重要性基本生活技能合作与团队精神勇于尝试、克服困难七、作业设计1. 让学生结合所学内容，制定一个生活自理计划，包括每天要完成的生活自理任务。
2. 家长监督并签字，确保学生按照计划执行。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学效果如何，学生在实践过程中是否存在问题，如何改进教学方法等。
2. 学生反思：自己在实践过程中的表现，是否掌握了基本生活技能，如何提高生活自理能力等。
通过本节课的学习，让学生认识到生活自理的重要性，掌握基本生活技能，培养合作意识，增强自信心。
小学道德与法治二年级下册-13《我能行》第一课时(教案)
《13.我能行》第一课时教学设计【教材分析】《我能行》是《道德与法治》二年级下册第四单元《我会努力的》的第一个主题，主要聚焦学生自信心的呵护和培养。
针对小学生成长中自信心受挫的问题，帮助学生积极寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，有自信心。
同时学会发现同学们身上的优点和长处，并能以恰当的方式表达自己的赞美，使其社会性得到必要发展，让学生更有自信地学习与生活。
【学情分析】经过两年的小学生活学习，二年级的学生容易在整体的学校生活中，产生成长的消极体验，学校或家长对学生不恰当的评价容易打击他们的自信心。
同时，由于二年级学生的年龄所致，自我评价和客观评价他人的水平还不够高。
因此需要在教师的引导下学会欣赏自己和他人的优点与长处，并以此激励自己不断进步，愉快、积极地生活。
【教学目标】1.引导学生能欣赏自己和别人的优点和长处，并加以保持和发扬。
2.正确对待自己的不足，并愿意努力，不断取得进步。
【教学重点】接纳自己的优点和长处，树立自信心，努力拼搏。
【教学难点】敢于面对自己的不足，并不断努力进步。
【教学准备】教学课件、相关图文资料。
【教学过程】课前活动：活动一——《咪咪学本领》1.师伸出五指，这是什么？我们的好朋友——手。
小手小手弯弯腰，翻翻身子变成——大拇指。
大拇指有个帅名字，叫——大拇哥。
2.每当我们请出大拇哥时，代表——你真棒！3.你有没有可以让人竖起大拇哥的本领呢？4.指名3~4位学生交流。
例：你会唱歌，能唱两句吗？——唱歌自信你真棒。
你会跑步——运动健儿你真棒！你会跆拳道——刻苦习武你真棒！5.你的同桌，肯定也有本领。
你能不能先问问同桌有什么本领？也用大拇哥夸夸你的同桌。
【设计理念：以活动形式导入，全体学生在互相夸赞的游戏中，获得积极的影响和成功的体验，引导学生树立“我很棒、我能行”的自信心。
同时让学生在生活中发现、观察与赞美自己身上的闪光点，感受成长带来的快乐。
】6.大家可真热情，我今天还请来了一位超级可爱的朋友，它叫“咪咪”，咪咪想学本领，可是学本领的过程中发生了一些有趣的事。
我能行_何建仪
2、自信是（A）
A、人对自身力量的确信
B、自以为是
C、自不量力
D、惟我独尊
五、布置作业：《金牌学案》本课的练习。
附板书设计：
2.1扬起自信的风帆——我能行
1、自信一族
1、自信是一种信念和力量
2、自信的定义和表现
“我能行”的态度，表现在思想上、行为上和情感上。
2、自负与自卑的定义和心理特征
（4）思考课本提出的问题并总结自己在阅读中遇到的问题。
二、教学目标
1、知识目标
（1）理解自信的定义和表现；
（2）理解自负与自卑的心理特点；
（3）理清自信与自负、自卑的关系，区分三者的心理特征。
2、能力目标
（1）学会正确地认识和客观地看待自己，综合分析自身的能力；
（2）学会引导自己，避免走进自负与自卑的误区。
3、情感态度价值观目标
A、增强自信心，真切感受“我能行”的感染力；
B、在学生体验自信的同时，引导他们客观的分析自我，避免走向自负与自卑的极端，培养他们正确的人生观、价值观。
三、教材分析
本教案选用的教材是人民教育出版社七年级思想品德下册，选取的内容是第一单元第二课第一框的“我能行”。通过第一课的学习，学生对自尊与尊重他人的定义和关系都比较清晰，并且初步认识正确地衡量自己的价值。在第二课，学生在此基础上进一步的认识自己的能力，学会肯定自我价值，客观的分析自己的优缺点。
四、教学方法
本课内容不多，但是需要学生真切的体验到课程内容，因此教学方法上以学生思考为主，教师讲解为辅，真正的做到让学生体验自信的魅力。
1、我在开始的时候采用学生阅读法，让学生阅读课文内容并填写练习册的知识点填空，初步了解本课的教学重点。
主题八生活自理我能行(教学设计)辽师大版三年级上册综合实践活动
3. 作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，可能存在反馈不够及时的情况，影响学生的学习进步。
（三）改进措施
1. 提供更多实践机会：在课堂上提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和掌握生活自理技能。可以设置更多的实践活动，如烹饪实验、家务劳动等，帮助学生更好地掌握技能。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：教师围绕本节课的主题“生活自理我能行”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据本节课的主பைடு நூலகம்，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：教师提供与生活自理相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
2. 打扫卫生：学生需要在家里或学校打扫卫生，如扫地、擦窗户、整理垃圾等。
3. 烹饪简单食物：学生尝试制作一道简单的菜品，如煮鸡蛋、煎鸡蛋、煮面条等。
4. 生活自理计划：学生制定一周的生活自理计划，包括起床、吃饭、整理物品、打扫卫生等。
作业反馈：
1. 对学生的整理个人物品作业进行批改，检查物品摆放是否整齐有序，是否符合整洁标准。针对存在的问题，提出改进建议，如如何更好地分类整理物品，如何保持书桌整洁等。
小学综合实践活动 生活自理我能行 教学设计
生活自理我能行教学目的：知识与技能:1、了解生活中哪些事是我们能够自理的,哪些事还不会做。
2、学习衣服搭配的技能和叠衣服的技能。
过程与方法：1、通过游戏形式学习,在比赛中检验学习的效果。
2、在比赛中交流学习,启发学生关注生活中其他的生活自理技能。
情感、态度和价值观：1、培养学生遇事情想办法解决的好习惯。
2、培养学生小组团结合作的意识。
3、培养学生热爱生活,关注生活自理能力,积极解决生活中的问题。
教学重点：学习衣服搭配的方法。
教学难点：能够根据不同情况的需要搭配合适的衣服。
教学过程：一、导入：老师每天早上都能够看到同学们带着红领巾,穿戴整齐的走进校园。
可是也总能发现一些同学穿的非常奇怪的同学们。
我们一起来看看,他们奇怪在哪呢？（出示图片,请同学评价。
他们穿的衣服不符合季节,颜色不好看,里外的顺序不对……）看来这些同学不懂得衣服的搭配。
着装整齐,是一种礼仪不仅学校,在生活中也非常的重要。
老师想问问同学们你们每天上学的衣服都是谁准备的呢？是自己穿的吗？生1：我的衣服每天都是妈妈帮我找,我自己穿生2：我自己找自己喜欢的,妈妈看看,帮我再选出来。
我自己穿。
生3：我都是自己找衣服,妈妈偶尔提些意见。
我也是自己穿衣服。
看来同学们都能够自己穿衣服,但是有些同学不会搭配衣服。
现在我们已经2年纪了,生活中许多事都应该自理了。
想不想知道你的自理能力如何？哪些方面还需要学习呢？那就和我们一起“走进生活自理我能行”吧。
二、过程：1、想知道你的生活自理能力怎么样吗？请你完成生活自理能力测试！通过这个测试,同学们一定清楚了生活中哪些事还要学习。
2、那我们遇到了不会的事情,应该怎样解决呢？（问父母、问老师、问同学……）3、既然老师发现了同学们衣服的搭配问题,那老师就先来帮同学们解决吧。
老师有个闯三关的游戏,如果能顺利通过,你们就会学到衣服搭配的方法了。
(课件演示)A服装按季节可分为冬装：春秋装：夏装：（出示图片）那你会根据什么来选择呢？（根据温度选择）B连连看服装按款式可分：运动、休闲、套装、礼服。
集中注意力 我能行教案备课教学设计
集中注意力我能行【适用年级】五年级【教学目标】一、知识与能力：了解注意力的重要性，意识到每个人的注意力是可以通过方法训练提高的，以及掌握集中注意力的两大方法。
二、过程与方法：通过活动体验等方式，让学生认识如何用科学的方法提高自己的注意力。
三、情感态度和价值观：明确注意力对学习和生活的重要性，激发提高注意力的愿望。
【学情分析】注意力是学习和顺利完成任务的良好意志品质之一。
据在本校调查了解所得，五年级的学生的注意力虽然比低、中年级的学生有所提升，有百分之八十的学生注意力能保持在20分钟以内，然而，一整节课都要连续保持高度集中的注意力，这样的学生只是极少数。
学生的注意力不管是在课堂效率上，还是在课堂纪律上，都起着非常重要的作用。
因此，本节课所讲授的内容的意义在于使学生懂是注意力也是可以训练的，了解和掌握集中注意力的两大方法，以及运用知识去解决问题。
【教学内容分析】本节教学内容主要分为以下几个部分：一、认识什么是注意力；二、通过互动游戏，了解并掌握集中注意力的两大方法；三、运用所学的知识，去解决问题。
【课前准备】视频，课件、小组任务卡、乒乓球和球拍。
【教学方式】活动法，讲授法，讨论法【教学过程】一、导入：1. 师：同学们，在上课之前我们先来玩个游戏，你们准备好了吗？生：准备好了游戏《大风吹小风吹台风吹》，共进行三轮，后面两轮邀请两位同学站在讲台上发口令。
师：同学们，接着我们来玩一个和注意力有关的游戏，大家想玩吗？生: 想！（欢呼）师：刚才老师发现有的同学是连续几轮都赢了，请问你们有什么技巧吗？生1：专心听，动作配合！生2：集中注意力师：对了，同学们总结得很好。
今天我们就来解密一下什么是注意力？二·、认识注意力师：什么是注意力呢？谁来说说。
生1：就是专注。
生2：专心！师出示注意力的概念师：原来注意力和我们的学习有这么大的关系，那如果注意力不集中的时候对我们学习和生活有哪些影响呢？小组讨论：谈谈当注意力不集中时，分心带来的烦恼。
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我能行教学设计以下是关于我能行教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
我能行教学设计（一）一、说教材1、地位与作用本节课是人教版初中思想品德七年级（下）第二课《扬起自信的风帆》第一框的内容，在本单元具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。
2、教学目标正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立和增强自信。
结合上述学情，我设计了本节课要·达到的教学目标：（1）情感、态度、价值观目标培养悦纳自我的愉快态度，形成积极向上的生活态度。
（2）能力目标①学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
②能够走出自信的误区，不自卑、不自负。
（3）知识目标①懂得自信的含义和表现。
②了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。
3、教学重点、难点教学重点：对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。
因此，将自信的含义确定为本框的重点。
我采用“自学检测”、“我行我秀”、“唱响自信”等方式突出重点。
教学难点：由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。
因此我采用“前置性任务”、“自学检测”、“图表对比”、“心路历程”等方法突破难点。
二、说教法1、自学指导·利用“自学指导”、“点拨对话”等手段培养学生良好的文本解读能力，注重学生的自主学习，提升学生对知识的深刻理解，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究引导学生通过“才艺展示”、“心路历程”、“颁奖典礼”等形式的活动获取知识。
以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。
三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，通过自主学习、合作探究等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。
四、说教学流程前置性任务：1、准备自己最拿手、最在行的特长（歌曲、舞蹈、书法、绘画、剪纸、折纸、乐器等）。
2、观察自我及身边同学身上存在哪些自负和自卑的具体表现，并思考其影响。
第一板块：导入设计、引出观点引导学生通过闭上眼睛聆听散文诗《欣赏自己》，帮助学生走进自己的内心深处，去欣赏自己，悦纳自己，肯定自己，·进而引出本节课的内容──“我能行”。
第二板块：自学检测、确认观点根据新课程理念及我校的“双主体互动式”教学模式，采用自学指导的方式引导学生围绕核心问题进行自主学习、圈划标注。
自主阅读教材第18-22页的内容，思考下列问题并用黑笔做好圈划标注。
1、什么是自信？它表现在哪些方面？2、自信与自负、自卑之间有什么区别？请完成下列填表。
在此基础上通过师生对话初步建构知识体系，突破难点。
并采用自学检测、限时记忆等方法加强对知识的理解、巩固，进而扫清学生认识上的障碍，为展示交流做好铺垫。
【在点拨自信与自负、自卑的过程中可指出要想超越自负、告别自卑，必须实事求是地以全面发展的眼光正确看待自己，既看到自己的优点也看到自己的缺点。
自信是矫正自卑、自负的良药，为学生指明走出自信误区的方法。
】第三板块：展示交流、践行观点本着“将课堂还给学生、让课堂充满生命气息”的理念，引导学生将所学到的知识运用于自身，我设计了“我行我秀”板块，引导学生以小组为单位，主动、自信地展示自己的特长，诠释自己对“自信”的理解，展现独特自信的“我”，并分享自己超越自负、告别自卑、走向自信的历程，在此基础上班级·展示。
并以第三人称为自己的成功写50字左右的颁奖词，引导学生不断挑战自我，发掘潜能，体验自信的快乐，积极践行。
第四板块：总结归纳、建构观点按照建构主义的观点，在学习过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
因此本节课通过知识树的形式构建本节课知识之间联系，帮助学生更深刻的了解知识之间内在的关系，进而形成对知识的自我建构。
第五板块：唱响自信、升华观点思品课是德育工作的主阵地，因此更应该加强情感、态度、价值观的教育，因此我采用集体合唱励志歌曲《我相信》，激发学生自信心，让学生在自我的歌声中唱出自信、唱出自我。
第六板块：当堂训练、运用观点为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生学习过程中存在的困惑，本节课设计了三道选择题进行训练，让学生当堂完成，并针对出现的问题进行重点讲解，矫正深化。
五、说板书设计六、说教学效果1、准备不充分。
因借班上课，组内的才艺展示环节缺失，·导致学生参与度偏低，更多的是个别学生的“作秀”。
展示应该是有层次的：组内展示是基础，全班展示是提升，以全班展示带动组内展示，但不可替代组内展示，这样才可以做到全员参与。
2、时间分配不合理。
本节课导入3分钟，自学5分钟，点拨16分钟，检测3分钟，展示才艺7分钟，撰写颁奖词3分钟，朗诵颁奖词3分钟，颁奖2分钟。
可见，在点拨环节存在语言啰嗦的问题，如能精炼可节省出7分钟时间用于小组内才艺展示，3分钟集体合唱。
我能行教学设计（二）教学目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
教学重点：让学生知道怎样做才是勇敢、不胆怯、不娇气。
教学设计：一、定向导入，走进胆怯。
师：同学们，看看我们今天的教室里有什么不同？生：今天的教室里多了许多听课的教师。
师：面对这么多听课的教师你们感觉怎么样？生：有一些紧张。
·师：老是听说深呼吸可以缓解紧张的情绪，你们愿不愿意试试？生：愿意（生跟着老师一起做深呼吸）师：现在感觉怎么样？生：好多了。
师：那我们来上课，好吗？生：好。
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到许多事情，自己很想去做，可偏偏又有一些原因不敢或没有勇气去做，怎么办呢？今天就让我们一同走进12课——我能行中去寻求答案。
（板书：我能行）二、揭示目标：1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在平时的生活中有克服胆怯的意识和勇气。
3、克服胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
三、引导自学。
（一）出示自学导航1、认真观看书上52页的四幅图，看看它为大家讲述了一个什么故事？2、小组讨论：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈说没问题时，是怎么想的？他用那些方法克服胆怯的呢？·（二）学生交流，师随机播放视屏——怕黑的小姑娘。
（三）师小结，板书：开灯、吃零食、唱歌。
四、创设情境，拓展延伸。
（一）师出示图片引导学生从现实生活中克服胆怯。
1、假如你独自在家，忽然听到有人敲门，你将如何克服胆怯勇敢面对呢？2、假如你去打预防针，面对尖尖的针头，你又将如何去克服胆怯勇敢面对呢？3、在这次运动会的方块队表演中，参加表演的同学又是如何克服胆怯勇敢面对呢？（二）师小结，师相机板书：勇敢、自信。
（三）生交流自己克服胆怯的故事。
五、感情升华，提升认识。
1、讲故事：生命的奇迹。
2、读儿歌：我能行六、实践作业：1、回家后大胆地在家人面前唱一首自己喜欢的歌。
2、试着尝试做一件你以前没有勇气做的一件事，准备在下节课的“我能行”故事交流会上交流。
我能行教学设计（三）一、教学目标：·（1）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。
（2）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。
能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。
二、教学重点：对自信含义的理解。
三、教学难点：如何引导学生体验真正的自信。
四、教学媒体：投影仪。
五、课前准备：讲这节课的前一周，在该班安排“问卷调查”一次：对学生的学习兴趣；面对中考升学的心态、想法；和父母的沟通；对自己的前途等等摸一下底。
七、教学过程；一、感染学生情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。
一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。
在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市·“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。
三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。
高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。
创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……二、情感体验活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。
三、拓展迁移活动二：投影：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。
分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”·（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。
（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。
）感悟：什么是自信？小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行。
四、走出误区活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。
面对学习、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学习成绩总不好。
高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。