校长领导力淮安共73页

风格与领导力
根据领导与管理过程中所表现出来的作风取 向。勒温将领导管理作风分为专制、民主与 放任自流型。并认为民主型效率最高，而放 任型最低。
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利克特认为：领导行为由两种最基本的行为 要素组成，它们是任务行为和关系行为。在 具体的行动中，根据领导者对这两种行为要 素的偏向，构成两种不同的领导特征：任务 导向型；关系导向型。
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（三）校长领导力的构成及分析（内涵）
特质品格层面： 真诚 正直 欲望 行为风格层面： 团队 授权 平等 战略决策层面： 规划 信念 人本
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特质与领导力：
传统特质理论：特质是生而具有。现代特质理论：动态 的，可以训练与培训加以造就。
一些人之所以成为领导者或管理者，是因为他们具备特 殊的领袖品质。这些品质包括：智力、应变力、洞察力、 责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等
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品德也是特质，是校长最大的领导力
一个好校长就是一个好学校。 麦金太尔：美德是一种获得性的人类品质，对它的拥
有和践行使我们能够获得那些内在于实践的利益，而 缺乏这种品质就会严重地妨碍我们获得任何诸如此类 的利益只有管理者具体各种美德，进而将美德外化为 管理行为，才会创建出道德的学校。 目的论：美德就是为了美德本身，孔子、孟子、基督、 康德等 工具论：美德（道德）是个人实现功利的工具。
对校长个人而言领导力就是办事能力；对领导团体 而言领导力就是部门战斗力；对学校而言领导力就 是经营办学能力。
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衡量领导力的标准，对个人而言是按时保质保量完 成工作任务；对职能部门而言是有效地按照学校领 导的要求完成本部门分管工作任务；对学校而言就 是在预定的时间内完成学校的办学目标。
注意两点：
行为特征：
真诚 有前瞻性 有能力 有激情
形象特征：
稳重 整洁 得体 特定外形
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学校管理者的普遍特质表现：
勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的信念； 公正：不偏袒，无偏见，不歧视； 移情：尊重，包容，理解，接受他人； 判断：分清主次、缓急，做出正确的决策； 热情：主动、积极、努力；真诚、助人为乐； 谦虚：承认无知，虚心学习，不争功，低调； 创新： 不保守，不固执，心态开放，创新精神。
学校领导（school lead\leadership）是在一 定的社会组织和群体内，为实现学校预定目标，学 校领导者运用职权影响力和非职权影响力影响教职 员工的行为，并将其导向学校目标的过程。 职权影响力基于权力与权威，非职权影响力基于人 格与才识。从实际言之，非职权影响力更重要。 韦伯的三种权力类型:法理、传统与超凡
主要内容
领导与领导力的内涵 领导力的结构分析与理论支撑 当下校长领导力存在的问题 提升校长领导力的若干策略
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一、“领导”与“领导力”的 义涵
学校领导指引、激励并带 领他人一起去实现学校共 同的目标。通过计划、组 织、协调、控制等管理职 能鼓舞士气，指引大家展 望未来。
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（一）领导与管理的概念
1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研 究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成就欲、坚 韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、 忍耐力、影响力、社会交往能力。
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综合其他一些相关研究，发现以下若干方面在领袖品质 中具有特别重要的作用：
素质特征：
智力水平； 成就欲； 意志力； 自信心； 交往能力；
美德缺失
罗尔斯（J.Rauls）指出，作为由我们带到社会生 活事务中的我们人格的美德，所有的德性都是可以 追求的，缺乏这些德性我们就可能面临羞耻。
其实，学校管理者缺乏美德的后果远不止羞耻这么 简单，这种社会道德的负面评价进一步使学校管理 者失去行动的方向，失去行为的力量，失去社会资 源的维护，并将收获大量的教育或社会丑恶，这不 仅使学校管理者的美德本身蒙羞，其功利性特征也 无法在学校管理的过程中得到彰显。
1、领导力不仅是个体概念，也是组织概念。
2、领导力的实质不是一种权力，而是一种能力。 它是领导者的综合素养的在领导活动中的外化。领 导力类似于领导者的综合素养的形而下。
校长领导力的表现（外延）
倡导和确立学校管理理念； 描绘和引导学校发展目标； 引导和开发学校集体文化； 设计和完善学校规章制度； 争取和挖掘学校教育资源； 协调和处理学校人际关系 控制和处理学校管理风险。 ……
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学校管理(school management)就是在
教育活动中，学校领导者或管理者依据上级所 拥有的权利，通过一系列管理职能活动，对学 校人力，物力，财力，时间，空间，信息及其 他资源进行协调或处理，以达学校预期目标的 活动过程。
法约尔：计划、组织、
指挥、协调和控制
戴明环：PDCA循环
可以看出：
学校领导与学校管理（执行）是一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ既有区 别又有联系的概念（领导：做对的事情，强 调价值；管理（执行）：把事情做对，强调 技术）
（二）什么是校长领导力
校长领导力：校长个人或领导团体在学校教育、教 学与领导管理过程中发挥的能力与作用。是贯彻学 校发展战略意图，完成学校预定发展目标的操作能 力。
领导力包含学校个人或团体完成任务的意愿，完成 任务的能力，完成任务的程度
校长美德：
博爱、贵生的美德——以人为本的管理价值 谦虚、奉献的美德——为生服务的管理宗旨 节制、审慎的美德——反思与调换管理过程 公正、诚信的美德——合作民主的管理方式 慷慨、宽容的美德——弹性适切的管理评价
君子爱权，取之有道
民国李宗吾的《厚黑学》 求官六字真言：空、贡、冲、捧、恐、送。 做官六字真言：空、恭、绷、凶、聋、弄。 办事二妙法：锯箭法与补锅法
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强调“任务”的领导者的行为特征：界定和明确自己 和下属在组织中的角色，重视工作的组织与计划，建 立明确的组织结构、信息沟通渠道、工作程序，规定 成员的工作职责，要求成员保持一定的绩效标准，强 调工作完成的最后期限，是一种重视任务与目标、而 比较忽视对人的情感关怀的领导行为。