中小学校长领导力提升策略

关于管理者
关于领导者
产生秩序和一致
善于管理和执行 依赖于控制和支配 解决现状 善于效仿 偏重询问如何、何时 注重制度和结构 关注事务的底线 乐于接受现状 愿把事情做对
产生变化和运动
善于改革和创新 依靠引导和信任 善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
校长的使命需要思考三个问题：说明三个自信
※该干什么？——价值选择（信仰自信） ※能干什么？——道路选择（道路自信） ※怎么干？———方法选择（方法自信）
载体：软实力之——灵魂塑造
• 学校文化建设，是学校发展的灵魂工程 发展的命脉 • 在学校发展中，学校文化起着价值引导、观念整合、情感激励、 规范调节等重要的整合作用，抓住文化建设可以牵一发而动全 身。因此，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略 学校文化是学校整体
案例：不要因别人的过失而惩罚自己！
不要因一棵树而错过一片森林！
三是不断修身修为 学会低姿态——这不是懦弱和畏缩，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、处
世不可缺少的修养和风度！（有句名言：取象于钱，外圆内方）低调做人，高调做事！
注重细节——礼节和礼仪修养是所有校长的必修课（校长做好了才能教育引导教 职工） 例：初次见面的言行举止；与领导交谈的言行举止；在公众场合的言行举止……
一是提升学习力 ※学习过程就是领导力修炼的过程，做一个终身学习者：实践 中学习阅读与思考，同行交流，系统培训； ※向专家学，向书本学，提高理论思维能力；向自己学、向实 践学、向同行学，提高解决实践问题能力； ※学习力是思考能力和研究能力的基础。 案例：校长论坛的举办
二是保持阳光心态
学最好的别人，做最好的自己 美好的人生是这样铸成的：
内，它观察着内部秩序。它的 基本目的在于寻求平衡和发展，
它的基本功能在于消除紧张状
态，从而达到目的。 做管理就是做规则（见右表归纳）
人际方面 挂名首脑 领导者 联络者 信息方面 监听者 传播者 发言人
决策方面 故障排除者 资源分配者 谈判者 决策者
领导不等同于管理：领导
是做正确的事，而管理是正确 地做事。领导和管理的最大的 区别就在于，管理更倾向于按 照机构的规则实施已有的程序， 而领导则更加注重愿景的作用 和启动实现愿景的过程。
• 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
这个历程中，管理角色像罗马 神话中具有两副面孔的门神一
校 长 正式权威和地位
样，向外，它观察着环境，向
小结：只要校长是“兴奋剂”，就会随时刺激学 校教育活动的每根“神经”。
●校长的开学讲话，校长不断寻求“兴奋点” 例：个别学校成立社团组织，开展大课间活动…… 在学校教育管理活动中别忘了敲打幸福“鼓点”（幸福十二点）： 精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿；
教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点；
员（教学质量的压力）
㊣能量——落脚点
调解员
社会活 动员
消防员
体会：困难多！压 力大！！累！！！校长要 练就三头六臂？
校 长
教 员
管理员
学校不好办！校长 不好当！
2、好校长的三大支点
（1）做好领导——校长首先是教育思想的领导(必须是一个
思想者,必须有独特的信仰，即：价值理念) 校长的价值理念 体现怎么“领”与“导”
推行特色课程丰富课堂教学
课程体系：就是教
育的喂养
体系，更是学生的营养体系（国家的课程是原料，怎么烹饪、怎么喂 是学校的事，国家课程校本化
抓落实：校长是主导，教师是主力，学生是主体
案例：有效课堂的模式
三、校长领导力的修炼与提升 1、保持激情人格力量 一是怀抱理想、追求卓越，做一个追梦人！ ＊领导力修炼实际上是一个不断自我超越的过程 ＊ 内在的动力、有内在目标和愿景 校长要不断“升级”自己的“软件”； 校长要不断的“激活”自己的“零件”； 校长要不断“开窗”看“世界”
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
机会：“有教无类”——不选择学生 过程：“因材施教”——不搞一刀切 结果：“各得其所”——不搞批量生产
②着力点：回归课堂——有效课堂深入推进的“五法”
强化教育科研指导课堂教学 培养骨干教师引领课堂教学 优化教育技术提升课堂教学 合理研究评价把握课堂教学 推行中心课堂会诊 制定激励机制 消除“短板” 优化考核评价体系
“清高”为威信的误区、以“神秘”为威信的误区、以“刚愎”为威信的误区。
二是校长要做到8点： 不唠唠叨叨；不推过揽功；保证时刻有好心情；做到处事公平；坚持说话算数；
能善解人意；善于经常夸奖职工；认真栽培职工；能与职工同甘共苦。
2、品牌校长应具有的素质
有长期清晰战略发展目标——奋斗方向
有长线明确文化价值引领——价值取向 有阶段亲临基层倾情指导——求真务实 有适时雪中送炭给予帮助——真诚关怀 有点为锦上添花恰当激励——激发动力 有能力水平超凡人格魅力——个人修为
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） 好上学
（便利，特色、均等）
上学好（满意）
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力）
※消防员（安全管理的压力）
※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力） ※教
二是价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的 缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一 意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。
三是提升教育质量的能力（重点课程实施）
二、校长的职能与角色
明茨伯格认为，作为一个组织的负责人，他承担的绝不是 单一的角色，而是一角色集，包含多种角色，每一种都意味着 一系列的职责和工作，不同的角色之间也有着密切的联系。
淡泊名利——名是枷，利是锁。如果整天带着枷锁过日子，身心能自在吗？例：
廉洁自律的事例。 有所作为——生活是一种修行，实践就是修炼，成功是担当的结果……生活需要 积累，需要磨练，需要修炼……成功没有捷径（吃的苦中苦，方为人上人！）
典故：看到络绎不绝前来拜佛的 人，石阶上的石头不平衡了，说同是 石头，为什么他高高在上被别人拜， 而我却被踩在脚下？佛说：因为你才 挨了六刀，我却挨了千万刀！
和阳光的人在一起——心里就不会阴暗；
和快乐的人在一起——嘴角就常带微笑； 和进取的人在一起——行动就不会落后；
和大方的人在一起——遇事就不会迷茫；
和聪明的人在一起——做事就不会愚钝。 积极心理学家们相信:
积极和正面的品质和情感只有在积极和正面的环境中才能最好地得到发
挥和发展 坚持做到：保持阳光心态 保持绿色情绪 保持身体康健
案例2：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的启示
优势互补、扬长避短、团结的力量……
四、校长的期待与目标
1、一个受欢迎的校长应怎么做？
一是充当教职员工的“精神领袖” 标志有四： 巨大的感召力——令出则行，禁出则止 磁石般的亲和力——乐于交流，坦诚相对 无形的影响力——成为效仿者 向心的凝聚力——同心同德 注意避免五个误区：以“压服”为威信的误区、以“好感”为威信的误区、以
◆ 抓好“形象力”系统
视觉部分（外在环境）：基础视觉塑造 应用视觉塑造 建筑物与道路的命名 环境改建 校服设计等 听觉部分（内心感受）：学校主题音乐 （校歌） 鼓号队的音乐的规范 掌声规范
学校电子媒体音乐使用规范
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效；
二是处理好几类人的关系： 对上关系——与上级的关系； 对下关系——与学校班子成员及教师的关系 （划龙舟——各有分工*团队的龙舟精神） 平行关系——关键部门负责人的关系。
案例1：“西外”的人文文化
聆听阳光法则 感悟人文真谛—学校人文文化 微笑：人文文化的知音 感激：人文文化的源泉 享受挑战：人文文化的力量 选择：人文文化的个性 美丽：人文文化的色彩
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的
变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿； 住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿； 旅游走的更远一点儿；自由支配的钱更多一点儿； 精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
2、努力实现自我提升
＊学而习之，不亦悦乎？（学习）
＊有朋自远方来，不亦乐乎？（交友） ＊人不知而不愠，不亦君子乎（修身）
启示我们：可谓幸福人生的三部曲
案例解析：蝴蝶的成长启示 （ 应当摈弃浮躁！摈弃急功近利！）
3、要善于高位思考、换位思考与战略思考 ＊ 不识庐山真面目，只缘身在此山中（自我封闭，一叶 障目） ＊ 不同的高度，不同的视野（智慧领导：扬长避短） ＊ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 解析：赏析“姜维神像”的原理
用哲学的视觉看待事物的发生、发展、变化和处世（辩
会；七· 一青年教师恳谈会；班主任素质研讨会；课堂教学基本功大赛；主题班会展示 活动；优秀教案；优质课评比；登上天安门城楼，到音乐厅欣赏音乐；青年班主任拜 访老教师、采访师德之星；赴远郊区搞环保旅游，登长城，抒爱国情怀；赴山区植 “青春树”； 到郊区搞拓展；组织军营一日活动；下西柏坡接受传统教育……）