预制语块与高一英语课堂写作教学
词块教学在高中英语写作教学中的运用
词块教学在高中英语写作教学中的运用发布时间：2021-04-06T12:33:17.913Z 来源：《中国教师》2021年1月1期作者：樊忠球[导读] 在经济全球化的发展进程中，英语这门语言得到了重视和推广，因此，在学校教育教学中，英语这门学科也得到了重视，尤其是在高中英语教学中，词块教学对学生的学习能力培育和记忆力强化有着重要的推动作用樊忠球湖南省资兴市立中学 423400摘要：在经济全球化的发展进程中，英语这门语言得到了重视和推广，因此，在学校教育教学中，英语这门学科也得到了重视，尤其是在高中英语教学中，词块教学对学生的学习能力培育和记忆力强化有着重要的推动作用，而且能够协助逐步完善自身的词汇体系，对于今后的写作有着较大的基础词汇支持，已经在在我国高中英语教学活动中逐步得到了渗透和推广。
此课题在研究的过程中，主要从词块教学入手，探索了词块教学在高中英语教学中的应用策略，以此来优化高中英语教学环境，为学生提供针对性的教学指导。
关键词：词块教学；高中英语写作；运用策略在此块教学法落实和使用的过程中，英语老师主要以词块为主要教学内容，借助相应的语法、语境、语义教学优势，给学生提供真实的对话场景，逐步提升学生对英语知识的使用，而且在高中英语写作中的应用还能够提升学生的书面表达，减少汉语式英语的输出，提升学生的语言表达效果。
在高中英语写作中的高效应用，能够优化我国高中英语写作环境，活跃课堂教学氛围，不至于让学生遇到英语写作就逃避，在词块教育的指引下，学生越来越喜欢参与到英语写作中，逐步增强学生的写作自信，为学生英语素养的提升以及写作能力的增强提供更为科学的指引。
一、提升学生在写作中的用词准确度和地道性对于词块来说，其具备较强的稳定性，尤其是其中的语法和语意的搭配，可以提升整个写作的流利性，词块也融合了语境、语意以及语法的多种优质，减少学生对英语词汇的出错率，让学生随学随用，强化学生的英语写作效果。
而且每种词块种类，在每种文章的表达中含义都不相同，这就需要学生和英语老师多加注意，高效的应用词块。
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析【摘要】语块背诵在高中英语写作教学中的有效性备受关注。
本文首先介绍了语块背诵的定义，指出其包括固定搭配、常用短语等。
接着分析了语块背诵的优势，包括提高写作效率、丰富语言表达等。
然后探讨了语块背诵在高中英语写作教学中的应用，指出可以帮助学生提升写作水平。
接着分析了语块背诵对学生的影响，强调了其在写作提高中的作用。
结论部分强调了语块背诵在高中英语写作教学中的重要性，提出了未来研究方向，并总结了观点。
本文旨在探讨语块背诵对高中英语写作教学的有效性，为教学实践提供参考。
【关键词】英语写作教学、语块背诵、高中学生、有效性分析、优势、影响、作用、重要性、未来研究方向、总结观点1. 引言1.1 背景介绍语块背诵不仅可以帮助学生积累更多的语言素材，还能够提高学生的语言运用能力，使他们在写作表达时更加得心应手。
通过对语块背诵在高中英语写作教学中的有效性进行分析和探讨，可以为教师提供更科学的教学方法，为学生提供更有效的学习途径，促进学生成长成才。
1.2 研究目的研究目的是通过对语块背诵在高中英语写作教学中的有效性进行分析，探讨其对学生写作能力提升的实际作用。
具体来说，我们旨在考察语块背诵对学生的写作表达是否能够提高其写作流畅度和准确性，以及在写作过程中是否能够帮助学生更好地运用语言技巧和表达方式。
我们也将研究语块背诵对学生写作习惯的养成是否具有积极的促进作用，以及是否能够帮助学生更好地理解和运用英语语言规范。
通过这些研究，我们希望能够深入探讨语块背诵在高中英语写作教学中的实际效果，为教师提供更科学有效的教学方法，帮助学生提升英语写作水平，达到更好的学习效果。
1.3 研究意义在高中英语教学中，写作是学生们最为重要的能力之一，而语块背诵作为提高写作效果的方法在近年来逐渐受到重视。
本研究的意义在于探讨语块背诵在高中英语写作教学中的有效性，帮助教师和学生更好地理解如何运用语块背诵提升写作水平。
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析引言语块背诵在高中英语写作教学中一直备受关注，它是一种通过背诵和模仿语言中的固定搭配和表达方式来提高写作技能的方法。
这种方法在教学实践中得到了广泛应用，并且取得了一定的成效。
本文将从语言习得理论和实践经验的角度来分析语块背诵在高中英语写作教学中的有效性。
一、语块背诵的理论基础语言习得理论认为，语言学习的过程是一个通过模仿和重复来积累语言知识的过程。
语块作为语言中的基本单位，包括词组、习语和惯用语等，是人们在日常交流中使用频率较高的语言结构。
通过背诵和模仿语块，学生可以提高对语言和表达方式的敏感度，从而提高写作表达的流畅度和准确性。
语块背诵还可以帮助学生建立语感，培养语言直觉，从而更加自然地运用英语表达自己的想法。
二、语块背诵在高中英语写作教学中的实践在高中英语写作教学中，语块背诵被广泛地应用于教学实践中。
教师通常会选择一些常用的语块和表达方式让学生进行背诵，并要求学生在写作中尽量多地运用这些语块。
教师还会根据学生的写作水平和需求，设计不同的语块背诵任务，比如情景对话、模仿作文等，以帮助学生更好地掌握和运用语言。
三、语块背诵的有效性分析1. 提高写作表达的流畅度和准确性语块背诵可以帮助学生积累大量的语言知识，并在写作中准确地运用这些语言知识。
通过不断地重复和模仿，学生可以提高对语块的熟练程度，从而使写作表达更加流畅和准确。
2. 培养语感和语言直觉语块背诵不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的语感和语言直觉。
通过模仿和背诵，学生可以更加自然地运用英语进行写作，从而提高写作的质量和水平。
3. 帮助学生更好地理解英语表达方式通过语块背诵，学生可以更深入地了解英语中的固定搭配和表达方式。
这有助于学生更好地理解英语表达方式的特点，从而使他们在写作中能够更加得体地运用英语表达自己的想法和看法。
四、结论语块背诵在高中英语写作教学中具有一定的有效性。
通过语块背诵，学生可以提高写作表达的流畅度和准确性，培养语感和语言直觉，帮助学生更好地理解英语表达方式。
“语块教学”：破译高中英语写作的密码
“语块教学”：破译高中英语写作的密码语块教学强调重视“语块”这一概念，将其作为学生识记和输出的基本单位。
语块教学法在高中英语写作教学中有重要的作用，教师应该运用这一方法来切实提高学生的英语写作水平。
一、语块教学理论（一）语块的定义实际上任何一种语言都不是孤立的单词或短语的输入，而是由众多语块组成。
语块教学法的创始人迈克尔·刘易斯将语块定义为，按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时，不需要有意识地注意语法结构。
它同时兼具语法和词汇功能，并且可以大大缩短语言学习者从理解到输出的时间，因此，使语言学习者较快和较为流利地进行语言输出。
同时美国语言学家克拉申认为，语块是部分被固定的短语，其可以与某些单词自由组合形成众多的表达方式。
语言学家纽厄尔则将语块的定义与记忆连接起来，强调语块作为记忆的单位可以有效帮助语言学习者进行记忆。
（二）语块的分类调查显示，高中学生普遍对语块这一概念非常陌生。
对语块进行分类能够使高中学生对语块的内涵有进一步的认识，从而促使其更好地识记和运用语块。
不同的学者对语块的分类标准不同，本文所选用的是较为权威的一种，即语块创始人刘易斯的分类标准。
据此，语块可以分为四类，即短语，搭配语，惯用语和语句框架。
1.短语(phrase)。
短语多由多个单词组成，组合在一起表示一个概念，如put on a smile,a sunny day,on the weekend等。
这些短语由固定的单词组成，如果变动将影响短语含义。
如in front of和in the front of表示的意思就是截然不同的。
在高中英语写作中，需要运用大量的短语。
如表示引入的to begin with,衔接语意的on the other hand,表示总结的in summary。
通过运用大量的结构性短语，能够有效帮助文章展现逻辑性和条理性。
2.搭配语(collocation)。
搭配指的是某些单词可以和另一些单词组合，表达一定的意义。
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的进程和英语在国际交流中的重要性日益凸显，高中英语教育也变得愈发重要。
高中英语写作作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力提出了挑战。
传统的写作教学方式往往难以满足学生在英语写作方面的需求，学生的写作水平往往停滞不前。
在这种情况下，越来越多的教师开始将语块背诵引入到高中英语写作教学中，以期提升学生的写作水平和表达能力。
1.2 研究意义语块背诵在高中英语写作教学中的有效性一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：通过对语块背诵在写作教学中的实际运用进行系统研究，可以更好地了解其在提高学生写作能力和表达效果方面的作用机制，为教师设计更科学有效的写作教学方案提供理论支持。
探讨语块背诵对学生写作能力的提升效果，有助于揭示语块背诵与高中英语写作教学之间的内在联系，为教学实践提供参考依据，促进教师在教学实践中更好地引导学生提高写作水平。
研究语块背诵在英语写作教学中的实践方法，可以为教师提供更具操作性的教学策略，帮助他们在实际教学中更好地激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
对语块背诵在高中英语写作教学中的有效性进行深入研究，不仅有益于完善教学理论，提高教学质量，还有助于促进学生写作能力的提升，推动英语教学质量整体提升。
【字数：208】2. 正文2.1 语块背诵在高中英语写作教学中的作用语块背诵在高中英语写作教学中起着至关重要的作用。
通过背诵语块，学生能够更好地理解和掌握英语写作中常用的表达方式和句型结构，从而提高写作的准确性和流畅性。
语块背诵可以帮助学生积累丰富的词汇和短语，丰富写作内容，使文章更加丰富多彩。
通过大量的语块背诵，学生能够培养语感，提高语言的运用能力，使写作更具表达力和说服力。
语块背诵还有助于培养学生的语言思维能力和创造力。
通过背诵各种形式的语块，学生可以更好地理解英语表达方式的多样性，从而在写作中灵活运用，表达个性化的观点和思想。
词块教学法用于高中英语写作教学
探析词块教学法用于高中英语写作教学-词块来源于组块，组块概念由美国心理学家Miller提出，是指人的短时记忆容量为72个记忆单位，这个记忆单位为组块。
将所需记忆的内容合并为组块，会增加人的记忆总量。
英语中的词块是指英语词汇、短语等，将所需记忆的英语词汇合并成短语，不仅增加了单词的记忆量，同时还方便了学生的使用。
词块教学法对于英语教学是一种经过实践验证的非常好的教学模式，教师可以通过对固定短语或者常用语句的总结，让学生直接掌握具有语境和整体含义的词块，可以避免学生的语法错误和语言输出障碍。
高中英语写作是英语教学的重要组成部分，英语写作能力的好坏直接影响学生的英语综合能力。
教师必须采取切实可行的、科学有效的方法进行高中英语写作教学，提升高中生英语写作能力和水平。
本文将分析词块教学法在英语写作中教学中的意义，并提出应用策略。
一、词块教学法在高中英语写作教学中的作用Lewis(1993，1997)以及Nattinger和DeCarieo(1992)认为，词块在词汇学习和英语教学中扮演了一个很重要的角色，他们把词块分为以下几个大类：社交互动词块，必要话题词块，语篇装置词块。
国内外学者对词块的理论与实验研究表明，学习者最初的语言学习通常是以实际有用的词块开始的。
词块教学法对促进初中生的写作有重要作用。
(一)提高中学生的用词准确性词块是具有语境的，比单个单词的使用更具有稳定性，将词块用在写作中会大大提高语法的正确率。
(二)提高中学生的写作流畅性好的英语作文不仅仅要语法正确，更要有巧妙的构思和流畅的语言，很多学生反映在英语写作时词不达意，其根本原因还是对英语语法、语义、语境没有较好地掌握。
词块记忆法可以帮助提高学生英语写作水平，可以让学生在写作时表达得更流畅、更顺畅。
(三)提高中学生写作的综合布局能力有些词块可以在作文中起到连接的作用，对提高学生的构思和布局能力有重要帮助，学生在平时可以有意识地记忆一些连接词块，应用在作文写作中，可以让整篇文章思路更清晰。
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析由于语块是指无具体语法成分的一组词语，这种方法使得学习者更加灵活地运用英语语言，从而更好地表达自己的思想和观点。
因此，语块背诵在高中英语写作教学中具有很好的有效性。
首先，语块背诵可以帮助学生提高记忆力。
语块的特点是短小精悍，因此学生可以轻松地记住它们。
在背诵语块的过程中，学生会不断地重复这些短语，这将有助于学生提高听、说、读、写的能力。
对于繁琐的单词和语法规则，语块背诵是一种快速有效的学习方法，能够更加直观形象地展现语言知识的实际使用。
其次，语块背诵可以帮助学生提高写作水平。
高中英语写作比较苛刻，要求学习者具备较强的表达能力和写作技巧。
通过语块背诵，学生可以学会使用相应的语言表达来表达自己的思想和观点。
他们可以借用背诵的词汇和句式，丰富自己的写作语言；同时，在写作中运用熟悉的语块也可以提高学生的写作效率。
第三，语块背诵可以帮助学生提高英语口语水平。
在日常的交流中，人们经常使用一些固定的语言表达方式，比如“how are you”、“nice to meet you”等。
通过语块背诵，学生可以熟悉这些常用的语言表达方式，从而更好地发展出自己的英语口语水平。
第四，语块背诵可以帮助学生提高听力水平。
语块可以帮助学生更好地理解英语语音、语调和语音节奏。
如果学生能够正确地背诵并运用这些语块，就可以更好地理解外语语音和语法，提高听力水平。
综上所述，语块背诵在高中英语写作教学中具有很好的有效性。
它可以帮助学生改善记忆、提高写作水平、口语水平和听力水平。
因此，英语教师可以通过积极鼓励学生背诵语块的方法来提高学生的英语水平和学习效果。
词块在高中英语写作教学中的应用
词块在高中英语写作教学中的应用 英语词块是为了提高英语使用者语句生成能力和表达能力而定制出的，具有开放式、半开放式特点的英语固定搭配、短语、句式等。简言之，英语词块就是为了提高学生英语应用能力而定制的固定搭配，在学生们需要使用时，只要进行调取和填词即可。很多高中生在英语写作时，常常会出现没有思路、表达不完善、使用词汇语法过于低级等情况。通过英语词块教学的实施，学生们可以调用现有的词块，实现对英语作文的建立和完善。
一、扩充词块，丰富学生写作词汇量 为什么很多学生写不出优秀的英语作文呢？笔者在与学生长期的沟通交流中发现，很多学生是由于词汇量的缺乏，虽然心中有所想、有所思，但是受到词汇量的限制，导致他们难以表达出来。或许英语教师见过很多英语词汇教学方法，或是联想教学、或是词根教学，但归根结底，他们的根源都是词汇词块教学的一种。通过词块教学的实施，教师可以实现对高中生词汇量的提升。
在高中生的思维中，已经存在很多固定的词汇，他们是组成复杂单词的词根和词意。对此，教师只需要对学生进行适当的引导和教学，学生们的词汇量便可得到迅速的提升，写出的作文档次自然也会提高。例如单词successful，学生们都知道这是“成功的”的意思。但是，教师在写出succeed、success、unsuccessful、be successful/unsuccessful doing something等一系列successful的扩充词块后，学生们就犯了难。对此，教师可以进行词根词汇的词块教学，通过一个词根，引申出一系列相关的词汇或短语，帮助学生实现举一反三，对英语词汇和构词法实现灵活运用。如此一来，学生们在原有词汇量的基础上掌握扩充词块，实现词汇量的迅速增加，学生的写作水平必然会提高。
二、提升词块，提高写作表达丰富性 英语写作评价包括信、达、雅，信是指具有说服力，达是指文章表达准确，雅指的是文章贴合作者身份，具有鲜明特点。在高中英语写作的评分细则中明确指出，英语作文评价的核心是正确性，即是信，其次才是达和雅。对于高中英语教师，不该要求学生写出形神兼备的文章，学生们也写不出这样的文章。教师可以通过精选英语词块，帮助学生提高表达的正确性。
语块教学法在高中英语写作教学中的应用
1532019年16期总第456期ENGLISH ON CAMPUS语块教学法在高中英语写作教学中的应用文/秦娜娜考过程，有效地提升学生写作的准确性。
如，在表达社会的普遍观点时，学生们常常会写到“社会上的人们普遍认为……”时，学生若是不具备很好的语块知识，会写出各种形式的表述，如“People in society generally think that……”“Most people in the world would agree that...”等，这些都是不够准确的表述，而且如果that引导的句子成分较多会让整个句型看起来很“乱”。
在日常语块教学中，学生若是打下了良好的基础，就会马上在头脑中想到固定搭配：It is commonly believed/recognized that…那么就可以更准确地表达出相应的意思。
类似的还有“一些人……另一些人”，用“Some people…while others……”就比用“Some people…some other people…”要好得多。
可见，将语块教学法引入到写作教学中，可以大大提升学生表达的准确性。
三、借助语块加强对学生文章语篇组织的训练语块教学法的另一个显著优点在于，可以帮助提高学生的语篇组织能力，使得整篇文章显得更有层次和逻辑。
语篇组织能力是对学生写作水平更高一个层面的要求，也是对一个学生英语能力的综合考察。
如果学生在日常训练中具备较好的语篇组织能力，那么在考试中就能快速进行写作构思，选取合适的素材和文章结构，提高整个文章的深度。
在具体的语块写作教学模式下，教师可以先从简单的写作主题入手，鼓励学生们自主去分析写作题目，在交流写作方向和文本架构时积极融入语块理论。
如在写关于“手机对学生学习的影响”时，在开篇时可以使用“With the continuous development of science and technology and social progress，mobile phone has become an indispensable tool in people’s life.”引入主题，随后作者可以使用“On the one hand... On the other hand...”来表达手机对学生生活的积极、消极影响，最后以“In a word”收尾进行总结，这样就显得整篇文章逻辑性强、有层次感。
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析
语块背诵在高中英语写作教学中的有效性分析语块背诵，即将一些常用的英语表达或句型进行背诵和模仿，是一种常见的英语教学方法。
在高中英语写作教学中，语块背诵有一定的有效性，可以帮助学生提升写作的表达能力和语言流利度。
以下是对语块背诵在高中英语写作教学中的有效性进行分析。
语块背诵可以帮助学生积累常用的英语表达和句型。
在写作过程中，学生常常面临着词汇匮乏和表达困难的问题。
通过语块背诵，学生可以熟悉并大量积累一些常用的英语表达和句型，使得他们在写作时能够更加流利地运用英语，且能够更准确地表达自己的意思。
在描写原因和结果的句子中，背诵“because of”、“as a result”等语块可以使学生在写作中更加得心应手。
语块背诵能够提高学生的语言模仿能力。
语言模仿是学习语言的基本方法之一，通过模仿他人的表达方式，学生可以学到正确的语法结构、语音和语调。
通过背诵一些常用的语块，学生可以学到这些语块所搭配的正确的句型和表达方式，从而提高他们的语言模仿能力。
通过模仿，他们可以提高自己语言的表达能力和流畅度，使得写作更加地自然和地道。
语块背诵可以提高学生的写作速度。
在高中英语写作考试中，时间是一个非常重要的因素。
许多学生在写作时往往会因为思考问题而花费过多的时间，导致其他部分的写作不足。
通过背诵一些常用的语块，学生可以省去思考的时间，使得他们在写作时能够更快地进行思路的组织和语言的表达。
这样一来，学生可以在有限的时间内更好地完成写作任务，提高写作的效率。
语块背诵可以提高学生的写作技巧。
在写作中，语块的正确运用是写作的关键之一。
通过背诵一些常用的语块，学生可以学到这些语块的正确运用方式，从而培养自己良好的写作习惯和技巧。
在进行举例子时，学生可以背诵一些常用的例子的语块，使得他们在写作时能够更灵活地插入例子，丰富文章的内容，提高作文的质量。
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预制语块与高一英语课堂写作教学林芳课堂写作教学是高中英语教学的一项重要内容。《全日制义务教育———普通高级中学英语课程标准》对高中写作标准做出了具体的规定，并明确提出要从记叙、说明、议论三个方面全面培养学生的写作能力。然而目前，我们高中生的书面表达能力总体还较低，究其原因，主要是英语表达能力较低，欠缺英语的语言形式。那么，在写作教学中如何使学生掌握正确、得体的语言表达形式，提高学生的英语书面表达能力呢？为了实现这一目标，笔者尝试在高一入门写作教学中就引入语块教学的理念，即引导学生在语法基础上以固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块而不是单个的词来组织话语，在写作教学中以语块为核心，训练学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力。预制语块Jeperson（1924）最早对语块进行了区分定义，他认为语法由两部分涵盖，即自由语与语块，前者每次都要大脑创造和生成，而后者则直接从记忆中提取。Wray（2002）把公式化语言定义为“被作为一个完整的预制语块存储和调用，而不是按照语法规则被一个一个分析或产出的连续或非连续性的一组词或意义单位”。她的观点基本涵盖了已有文献所提及的语块的三大特点，即结构相对固定、整体预制、易于提取。语块的分类方式可因思考的角度不同而不同，语块的分类方式可因思考的角度不同而不同。Wray（2002）强调，语块不是一个整齐划一的语言现象，而是一个复杂的连续体（continuum），分类时不能只依靠单一的标准，但是为了便于描述是，Nattinger和De-carrico（1992）从形式结构方面将其分成以下4类，不过不同类型之间并无绝对的界限，可能存在部分重叠现象：（1）聚合词：指那些形式固定不可拆分的短语它们所起的作用如同一个单词，如，bytheway；firstofall；onthewhole；forinstance．（2）习惯表达：指那些形式固定，使用时不
可变化拆分的短语，如hownicetomeet；practicemakesperfect；betterlatethannever．（3）限制性结构短语：中等偏短长度的短
语，其中的某一部分可被同等类型的词或短语替，如，the____erthe_____er；asfarasI___________（know，see，cantell）；seeyou____（soon，to-morrow，later）．（4）组句短语：那些为整个句子提供框架结
构，充当句头、形式可变的短语，如，itseems（tome）that…；thereisnodoubtthat…；itdatesbackto…；I＇m（really）sorryabout…．综上所述，语块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。研究发现，在外语学习者的言语表达中很大一部分就是语块，它们对语言的熟练使用有直接影响，对学习者语言的地道性也起着关键作用。因此，要使高中学生的写作更加地道，就得关注语块问题。以下是关于如何以语块为核心促进写作教学的探讨，希望能探索出适合高中生英语写作教学的新途径。教学设计的理论依据语言信息加工理论认为，外语学习实际上是一种非自动的信息认知活动过程。该过程分为5个阶段：输入（input）、注意（attention）、分析（a-nalysis）、记忆（memorization）和输出（output）。输入过程中应加强教学材料的选择，许多学生在课堂里学到的语言结构和词组，在母语者的话语中从未出现或很少出现。因此，提供给学生的教学材料应尽量是本族语者的语言材料，让他
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《福建论坛·人文社会科学版》2011年专刊们获得真实地道的第一手语块材料。注意和分析阶段，教师应逐步提高学生对语块的敏感性，增强学生的语块意识。教师要让学生清楚地意识到就英语语言学习而言，学习每一个新的词，应该是学习与其搭配的词汇，而不是孤立地学习某个词。在记忆阶段。应通过精心设计，提高学生在一定阶段内接触到语块的复现率，以促进有意记忆和无意习得。Cook（1991：40）指出：“人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度。对孤立的词重复是一种浅层处理，记忆效果差；将词与所在语法结构结合起来，则是一种较深层次的处理，记忆效果好。”可见，语块本身就比孤立的词容易被记住。输出阶段，在口语表达的基础上进行书面表达———写作。关于写作，有研究表明，过程法比结果法更有利于提高学生的英语写作水平，尤其对于写作水平较高的学生而言。也就是说，分层次地围绕语块展开写作训练更有成效。因为这样有利于学生将语块展开的输入、注意、分析、记忆和输出活动有机结合起来，形成良性循环，使得写作教学产生事半功倍的效果。课堂写作教学过程预制语块与写作过程写作是一项复杂的任务型语言活动。通常，一篇作文的写作包括以下几个过程：审题、构思、生成、表述、组织、修正、润色等。就我们高中学生的思维发展水平而言，审题、构思、生成已不应该是写作中的主要矛盾，他们所欠缺的是表述、组织、修正和润色等方面的知识和能力。而这几方面都与语言形式、句式和词汇有关。因此，在写作教学中运用预制语块法，从聚合词和习惯表达这类预制语块开始进行头脑风暴训练，接着结合限制性结构短语或组句结构的预制语块进行造句，最后用衔接词连句成段、成篇。这样的课堂教学，可以使学生充分利用必要的预制语块形式来进行表达，不仅使书面表达的语言地道了，而且有效的写作效果也培养了学生对写作的兴趣。下面以人教版高中英语Module2Unit2TheOlympicGames单元写作主题“MyFavoriteSports”训练为例。过程如下：step1．Brainstorming分组让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出尽可能多的与“sports”相关的usefulexpressions，如，begoodatsports，befondofswimming，becomeinterestedinfootball等。这些
词多属于聚合词和习惯表达类型的预制语块，不仅复现本单元及之前学过的与“sports”有关的地道表达法，而且还有效地调动全体同学的参与积极性。若用本单元的主题sports中的专有词来表述，这个环节就是属于运动中的热身环节，为接下来的活动做了必要的基本活动。Step2．Sentence－making这是属于不仅操练
了theusefulexpressions，同时有意识地大量实践语块模式中的限制性结构短语，如，Ibecamein-terestedin．．．whenIwas．．．；Myfavoritesportis．．．；Iamafanof．．．这个环节相当于教练员教
你如何做一个个规范的分解动作，并进行单个动作操练，只有单个动作规范、准确，接下来的组合动作才有可能自然、规范。Step3．Joinupsentences．这部分训练是为了
改写简单句和连句成段，重点是practicetheuseofconnections，集中应用那些为整个句子提供框架
结构的组句结构类型的预制语块，如，becauseof；thereasonwhy．．．；both．．．and．．．；suchas；aswellas．这部分就相当于在教练的示范下进行一
个动作的连贯练习。Step4．Listening，speakingandwriting这个环
节中，通过学生采访教师以下这一组问题：1．What＇syourfavoritesport？2．Whendidyoufindyoulikedit？3．Whyareyousointerestedinit？4．Howoftendoyoupractiseit？5．Whoisyourfavoriteathlete？6．Whydoyoulikeher/himsomuch？7．Wouldyouliketoshowyourdreaminthefuture？教师给出相
应的回答，学生通过认真的听，已经能够完成接下来的一个语片的填空练习：Myfavoritesportis_________．Ifirstbecameinterestedinit_________________．Thereasonwhyllikeitsomuchisthatitmakesme________________________．Ipractiseit______________．Myfavoriteathleteis____________，becausesheisso__________________．Ire-
allyhopeIcandobetterandbetterand________________alllifelong．在完成这篇短文填空之后，教
师让学生总结出这样文段的语篇结构。其实，语
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《福建论坛·人文社会科学版》2011年专刊篇结构也可以被看做是预制语块的第五种类型。这样在书面表达之前进行的口头表达中，学生已经很好的感知到各种类型的预制语块的实际应用，就如同感知在赛跑过程中如何起跑，如何发力，如何分配力量等。Step5．Production这个部分要求学生在课堂完成下面的写作任务：每年一度的校运会即将开幕，为了让老师和同学们了解你的体育爱好，请你用英语做一个简短的叙述。题目已给出：MyFa-voriteSports．这是属于把理论、感性认识付诸实践。同时还给学生呈现一个写作得分标准CCCBB模式，这样学生在训练过程中不仅能有的放矢，而且还能调动他们主动性和创造性。Step6．Assessment这是属于学生成果展示环节，因为我们的重点在于让学生在写作过程中实践预制语块的各个类型，所以，这里评价的注意力更多集中在是否实现了CCCBB模式的目标要求。现将一篇学生的课堂习作展示如下：Myfavoritesportisbasketball．IfirstbecameinterestedinitwhenIwasten．ThereasonwhyIlikeitsomuchisthatplayingbasketballmakesmestrongeranditalsomakesmehappy．Iplaybasketballeverydayafterschool．MyfavoriteathleteisYaoMing，becauseheissoexcellentandhasgreatskillaswell．IhopeonedayIwillhaveachancetoplaybasketballtogetherwithhim．这篇课堂仿写的习作是学生课堂展示的三篇当中的一篇，比较有代表性，因其基本上实现了“clearidea，completepassage，correctgrammar，beautifullanguage”的目标要求，所以给足4分，另外因书写还可以进一步改善，所以handwriting得0．5分，这篇文章一共得4．5分。这样就让全体同学在给一个同学评价的同时，清楚自己的写作完成情况，明白自己应该如何改进。这样对写作入门阶段的高一的学生来说非常重要，不仅让他们体验了写作的过程，而且体验到了成就感，在消除了畏难情绪的同时就激发他们参与更多写作的兴趣，在体验预制语块学习对写作的作用之后，自然又会更认真学习、背诵各种类型的预制语块，实现高中写作学习的良性循环。Step7．HomeworkAssignmentWriteanothersimilarpassageentitled"MyFavorite．．．"（book，food，teacher，star．．．）这是课后的巩固练习，为