巧妙导入,有效提高英语课堂教学效果
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
巧妙设计导入,提高英语课堂教学效果
知 欲 ， 学 生 的注 意 力 吸 引 到 特 定 的 教 学 任 务 之 中 。尽 管 导 音 、 色 和 动感 画面 创 设 特 定 的情 境 ， 强 了教 学 的 趣 味 性 和 将 颜 增
人在一节课中只占很少 的时 间， 往 只有几句 话， 分钟 ， 往 几 但 吸 引 力 ， 学生 在充 满 愉 悦 感 、自由 感 的 气 氛 中 接 受 知 识 ， 使 从 出 色 的 新 课 导 入 能 够成 功地 使 学 生 完 成 注 意 的转 移 和 情 绪 的 而 使 他们 爱 学 、 乐学 ， 到 学会 的 目 的 。 达 迁移 ， 能 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 学 生 在 心 理 和 知 识 上 它 使 的积 极性 和 主动 性 ， 新 课 开始 创造 有 利 条 件 。 为 ３ ４ 联 系实 际 导 入 法 就 是 把 课 本 知 识 和 现 实 生 活 结 合 ． 改 造社 会 、 完善 社 会 的热 情 。 ３ ５ 悬 念 设 疑 导 人 法 就 是 教 师 结 合 教 学 内 容 ， 置 学 ． 设 生 迫 切 想 弄 清 其 中奥 妙 但 又 一 时 无 法 搞 清 的 问 题 ， 学 生 形 使 做好 学 习 的准 备 ， 学 生 进 入 良好 的学 习 状 态 ， 分 调 动 学 生 起 来 ， 免 了纸 上 谈 兵 ， 予 书 本 以 时 代 感 ， 利 于 激 发 学 生 使 充 避 赋 有
趣 ， 高 课 堂 教 学 效 果 是 新 时 期教 学 模 式 、 习模 式 的必 然 取 向。 提 学
【 键 词】 导入 设 计 ； 式 ； 关 方 作用 ； 义 ； 发 兴 趣 ； 堂效 果 意 激 课
【 图分 类 号］ ２ ． １ 中 Ｇ６ ３ ３ 【 献 标 识码 】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ １ ４ ２ （Ｏ Ｏ Ｏ — ０ ９ —０ 文 １０ ～ １ ８ ２ １ ）７ ０８ ２
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率
实践分享转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入，提高课堂教学效率■华平飞摘要：成功的课堂导入是成功课堂的关键。
条条大路通罗马，方法虽然很多，但都有一个共同的目的，那就是如何快速自然地走入正题，导入新课，提高课堂效率，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：课堂导入；课堂效率；原则英语课堂教学的引入，好比“引子”和“序幕”，可以起到使人心情愉悦的作用。
好的导入，能激发学生的情绪。
好的老师可以让学生迅速集中注意力，让学生以最好的学习状态教学中，从而提高学习效率。
一、英语课堂教学的导入，可以从以下几个原则考虑1.围绕教学内容和目的。
充分考虑教学内容的关联性，而不能脱离教学内容。
这样更能使学生明确教学目的，提高教学效率。
2.考虑实用性。
与课堂有联系的内容，才能更好地完成教学任务。
不定方法，不生搬硬套。
对于不同课堂气氛的班级设计要有所区别。
对相同班级而言，也要让学生有新鲜感。
二、课堂导入的方法好的导入，就像一架架无形的梯子，把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。
而同时又能导出“一石激起千层浪”的热闹场面，反之则可能会使学生“一脸疑团”，而整节课则如“一潭死水，波澜不惊”。
那么，在实际的教学活动中，我们如何去架好这个梯子？现以一些笔者亲历的公开课、示范课为例，共同分析如何做好英语课堂导入，提高课堂教学效率。
平时我们常用的导入法有以下几种：1.歌曲和chant导入；2.设疑及悬念导入；3.生活实际导入；4.游戏导入；5.媒体录像导入。
1.歌曲和chant导入欢快的音乐和节奏明朗的chant是大多数学生所喜欢的。
因此，播放一曲耳熟能详的音乐，能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
课例：新目标英语七上Unit1My name is Gina授课教师在step1通过欣赏一个Flash，“The farmer has a dog，his name is Bingo”来导入。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
新课标下如何巧妙导入,优化英语课堂教学
新课标下如何巧妙导入，优化英语课堂教学摘要：英语课堂教学的导入举足轻重。
作为教师要善于运用使其提高课堂教学效率。
关键词：新课标；优化；课堂教学英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。
初中英语《新标准》要求课堂以学生为主体，以教师为主导进行有效导入，并且，导入要因人因时因地而异，方法多种多样。
所以，要提高教学质量，就必须优化英语课堂教学，创设轻松、愉快的教学情境，让学生们学有成效。
一、课堂导入的重要性导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
正确而巧妙的导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，它既锻炼了学生的口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又直接影响整堂课学生听课的效率。
所以导入的成功与否，直接关系到整堂课的成功与否。
因此，教师要利用各种教学媒体，尝试不同的导入方法，以期取得好的教学效果。
二、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。
新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。
这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。
三、运用各种方法导入已优化课堂教学1、图片导入法初中阶段的学生，他们的抽象思维并非完全形成，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。
比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。
2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。
比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。
3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。
比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。
二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。
2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。
3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。
三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。
2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。
3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。
巧妙导入,让英语课堂亮起来
巧妙导入，让英语课堂亮起来精彩的英语新授课导入能激发学生强烈的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。
我结合自身多年教学实践，谈谈小学英语新授课导入的几点做法。
一、简笔画导入，简单直观从信息学的角度来看，简笔画是沟通英汉两种语言的桥梁。
简简单单的几笔便能勾画出生动有趣的人物、动物、花草、树木等具有丰富语言信息的图像。
既可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容，还可以激发学生的兴趣和想象力。
如在教熊猫单词时，我依次在黑板上画三个圆圈，逐渐添笔画，让学生猜老师想画什么，把学生学过的单词apple、orange、pear、peach 等都复习了一遍，最后画上耳朵学生才知道是panda！这不但激发强化了学生的学习兴趣，而且开发了学生的发散性思维，同时，由于这一导入过程运用了比较法，学生只需通过板书便能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯。
简笔画导入教学要求教师基本功扎实在较短时间内快速完成要表达的含义，否则再精美的图画也会影响整堂课效果，自然也就失去了导入教学的意义。
二、歌曲引入，激发兴趣英语歌曲有它丰富的内涵，优美的节奏，和谐的旋律，使学生浮想连翩，思维活跃，记忆牢固持久，同时在欢快的音乐声中，也得到美的熏陶。
在pep小学英语教材中《in the classroom》、《colour song》、《header，shoulder，knees and toes》等许多歌曲都由与新课内容相配套的单词和句型组成，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。
易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。
要注意的是歌曲的选择和编排要以本节课的教学目标为出发点，要有导向性。
三、游戏中导入新知，能瞬间抓住儿童的心游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，使学生在英语学习方面由”要我学”变成了”我要学，我爱学”。
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巧妙导入，有效提高英语课堂教学效果高一英语梁维青导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、利用标题导入。
新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一个小标题。
标题起到提纲挈领的作用。
每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。
如上高中英语Module 2 Unit 1 Cultural Relics 时，老师可作如下导入：1、Ask : Talk something about cultural relics .Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast , Great Wall , etc. (man-made)Mountain Huang.(natural)2、Definition : A cultural relic is something that has survived for a long time , often a part of something old that has remained when the rest of it has been destroyed ; it tells people about the past .3、Does a cultural relic always have to be rare and valuable ? Yes, it is 12 times more precious than gold再如在上高中英语Module 6 Unit 1 Art时，告诉学生: Art ---- the use of painting ,drawing ,sculpture ,etc. to present thing or express ideas . The arts---- music , theatre , film , literature , etc. all considered together 。
二、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中英语Module 6 Unit 1 A short history of Western painting 时，老师可作如下导入：1、What do you think this passage is mainly about according to the picture ?Which one do you like best?2、What would you like to know about from this picture?3、What questions could you raise according to the pictures ?他们分别为：１．亚伯拉罕接待使者（大圣母教堂侧壁）432-440－中世纪；２．巴．卡斯蒂利昂伯爵像（拉斐尔）1515-文艺复兴；３．日出印象（莫奈）1866-1867-印象主义；４．海边人物形象（斯塔尔）1952-现代艺术。
，？三、充分利用各种教学媒体进行导入。
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1、直观导入法。
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
如在上高中英语Module 1 Unit 1 Earthquake时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD 片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
又如在上高中英语Module 4 Unit 3时(Charlie Chaplin), 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。
2、音乐欣赏导入法。
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
如在高中英语Module 2 Unit 5 Music时，，可让播放音乐磁带让学生了解其他形式的音乐，如有可能可以播放The Monkees 乐队的一首歌曲（如I‟m a Believer），使他们亲身感受一下，并且进一步了解当年The Monkees 乐队为什么会成为The Beatles 以后又一著名的乐队，然后请学生谈一谈他们所了解的音乐形式，并根据个人对音乐的感受发表看法，有利于学生尽快接受教材中的信息。
3、背景知识导入法。
对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
四、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1、自由谈话式（Free-talk）。
教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。
教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2、三分钟演讲。
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。
如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。
如在上高中英语Module 6 Unit 4(The earth is becoming warmer –but does it matter)时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。
而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。
因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3、课本剧表演。
新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。
如在上高中英语Module 3 Unit 3 The million pound Bank-note时，教师事先通过成绩好的学生进行排练，然后找出几个有代表人物性格的对白，让他们表演，班上的其他学生一下子就明白人物的关系和性格。
如第一幕Henry Adams shows he is careless ( he arrives in England by accident after not sailing his boat well ) and honest ( he asks for work not charity) . Oliver and Rodexick show that they are rich . Servants are not worrying about giving a stranger a million pounds just for a bit of fun .改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
4、头脑风暴法（Brainstorming）。
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行帮助学生组织他们头脑中自己的语言。
如围绕话题“Keep pets”进行Brainstorming。
教师可通过下列问题对学生进行引导。
例如：Do you have any pets ?What kind of pets do you have ?Why do you like to keep pet?What kinds of pets do people keep ?What are the advantages and disadvantages of keeping pets ?五、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。
他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
1、问题导入法。
问题导入法又称悬念导入法。
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
如在上高中英语Module 6 Unit 4(The earth is becoming warmer –but does it matter)时，教师可设计以下的问题：T: What do you notice about how the text is organized ?S: It has a title : a first paragraph that runs across the page and is in bold ; the main text is in two columns ; diagrams two quotesT: 1、What is the purpose of the first paragraph ?2、What are the diagrams for ?3、What is the purpose of the last paragraph of the article ?……2、以旧带新进行导入。