优化英语课堂教学,提高教学效果
如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性
浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性我根据自己的学习和实践体会，谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
1 灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生能否学好英语，首先在于是否对英语学科感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。
上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用1.1 要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，进行趣味教学。
用短暂时间达到最佳的效果。
例如在学习there be 句型时，我利用课堂上的实物举例，如，桌子上有一本书和两支笔，教室里有20个男生20个女生。
对于这些例子，学生们乐于学习，并且主动积极去学，在反复的操练后，学生很快的掌握了这个语法知识。
又如在教if从句时，我利用生活实际的例子去教学，如，如果你努力学习，你会考上理想的学校。
如果你帮助你妈妈做一些家务，她会很高兴的。
用这些生活实际的例子来造句给课堂创造了愉快的氛围，学生掌握知识也会很轻松。
1.2 在英语教学中，由于学生存在着个体差异，英语学习的水平参差不齐。
针对这种情况，可以在班级教学中实行分层教学。
对于班上英语学习情况很差的学生，我在课堂上让他们读一读英语单词，简短的句子，或让他们回答一些简单的问题。
如过程中出现困难，给与他们适当的帮助，我从来没有放弃这些学生。
教师给与他们的关心与鼓励越多，他们学习英语的动力与决心越强。
对于班级里的中等生，要让他们积极的参与课堂教学，活跃课堂气氛，轻轻松松学英语。
在课堂教学中要保证这部分学生能够在课堂上掌握70-80%的学习内容。
如何优化英语课堂教学的过程
如何优化英语课堂教学的过程湖北五峰渔洋关镇中学杨元俊中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。
当前英语课堂教学存在很多问题，为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:激发兴趣，少教多学，以人为本，以学为本，精简讲解、导练结合;培养学生独立思考和创新思维。
用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。
一、树立信心，激发学生学习兴趣中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。
在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该树立学生学习的自信心；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；和谐融洽师生关系，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
二、注重“以人为本”，“以学为本”，发挥学生主体地位。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
目前“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，把学生的课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生。
优化课堂教学,提高英语课堂效率
教师还要善于发 现学生思想 中的闪光点 ，捕捉采集学生的反 中恰如其分地运用这些艺术手段 ，提 高教学效果 。如 九年级 教材
馈信息 ， 及时 、 有效 、 恰 当地对信息进行 调控 ， 使 学生大胆思考 、 敢 ８ ６页 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １的 ｌ ａ ，当学生说 ｂ ｕ ｙ ｓ ｈ ａ ｍｐ ｏ ｏ时 ，就在黑板上 画出 ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ｒｋ ａ ｅ ｔ ， 在 货架 上 又 画 出 许 多 “ 香波” ； 当学生说 ｍ ａ ｋ ｅ ａ 于提出 自己对教学 内容 的理解与看法 ，向老 师输 出高质量的反馈 ｓ 信息 ， 使教与学相互促进 。
Ｉ ｔ ’ ｓ ｗａ Ｙ ｌ ｎ 教师 马上追 问 ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ， ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ｉ ｔ ？ 从而引出新的
反义疑问句 ” 。 这样对学生反复刺激 ， 一方面会使学 减 轻 学 生 过 重 的 学业 负担 ， 以心 理 优 势 论 的 原 则 来 引 导 学 生 语言语法项 目“
２ ０ １ ３ — ０ ４
课 堂 内外
优 化 课 堂教 学 ， 提 高 英 语 课 堂 效 率
文／ 郑 汉 英
摘
要： 主要从 因材施教 ， 减轻学生学业负担 ， 引导学生多思 、 多想 、 多讲 ， 让 学生养 成读 书、 爱看书 的习惯 ， 完善教学方法五方面来
优化课堂教学 ， 从而提高英语课 堂效率。 关键词 ： 英语； 课 堂效率 ； 教 学方法 课堂教学是师生双方密切配合 、 相互促进 的双 向互 动活动 。 一 了一 定 的学 习 能 力 ， 具 有 一 定 的 品质 ， 就 可以学到更丰富 、 更深刻 方 面是学生积极主动地学习 ， 自觉地成为学习的主人 ； 另一方 面是 的知识。多读 也可以使他们 吸收丰富的词汇 、 语法 ， 了解更多英语
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
优化英语教学方法提高英语课堂效率
优化英语教学方法提高英语课堂效率英语教学一直以来都是学生们头疼的问题，学生们常常觉得英语课很枯燥，效果不明显，尤其是在口语和听力方面进展较慢。
因此，如何优化英语教学方法，提高英语课堂效率成为了教育界亟需解决的难题。
本文将探讨一些方法，以期提高英语课堂的效率。
一、培养学生积极参与英语课堂在英语课堂中，教师应积极鼓励学生参与讨论和互动，而非简单地进行单向传授。
教师可以设计课堂活动和讨论，让学生通过小组合作、实践操作等方式积极参与。
此外，教师还可以提供适当的反馈和奖励机制，鼓励学生在英语课堂中的积极表现。
二、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以运用多媒体技术来呈现教学内容，例如使用投影仪、教学软件、在线课程等。
通过多媒体技术的运用，可以更加生动有趣地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。
三、设置合理的学习目标和任务在英语课堂中，教师应明确设置学习目标和任务，使学生在课堂中有明确的方向和内容。
学习目标应具有可操作性和可量化性，例如通过掌握某个语法知识或者完成一篇英语作文。
同时，教师还应通过设置合理的学习任务，鼓励学生在课堂上主动学习，培养学生的自主学习能力。
四、巧妙激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提高英语课堂效率的重要手段。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种方式，例如通过讲故事、引用名人名言、播放英文歌曲等。
此外，教师还可以鼓励学生通过参加英语角、参加英语竞赛等方式培养英语学习兴趣。
五、强调语言运用的实践性英语学习最终的目标是为了学生能够灵活运用英语进行交流。
因此，在英语课堂上，教师应强调语言的实践性，让学生有机会进行口语练习和听力训练。
通过组织角色扮演、小组讨论、实地考察等活动，提供更多实践机会，让学生能够真正地将所学的知识应用到实际生活中。
结论通过培养学生积极参与、灵活运用多媒体技术、设置合理的学习目标和任务、巧妙激发学生学习兴趣以及强调语言运用的实践性等方法，我们可以有效地优化英语教学方法，提高英语课堂的效率。
大学英语课堂改进措施
大学英语课堂改进措施引言大学英语课堂是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
然而，目前在大多数大学英语教学中存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容繁杂等。
为了改进大学英语课堂教学，提高学生的学习效果，本文将提出一些可行的改进措施。
一、提高学生学习积极性大学英语课堂中，提高学生学习积极性是非常关键的一点。
以下是一些可行的改进措施：1. 创设轻松愉快的学习氛围大学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。
教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式来调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围下积极参与课堂活动。
2. 引入互动式教学为了激发学生的积极性，教师可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
这种教学方式可以增加学生与教师之间以及学生之间的互动，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
3. 设置奖惩机制为了激励学生更加努力地学习英语，教师可以设置奖惩机制。
比如，设立课堂表现奖，对于表现出色的学生给予奖励。
同时，对于违反课堂纪律的学生，采取相应的惩罚措施，以提醒他们遵守课堂规则。
二、优化教学内容优化教学内容是改进大学英语课堂的关键一环。
以下是一些可行的改进措施：1. 精选教材和课件内容为了提高学生的学习效果，教师应精选教材和课件内容。
教材内容应紧密围绕学生的实际需求，通过选用一些有趣、实用的教材和课件，激发学生的学习兴趣。
2. 引入多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源已经变得非常丰富和便捷。
教师可以引入多媒体教学资源，如英语学习软件、在线词典等，以提高教学效果。
3. 提供实践机会和案例分析大学英语课堂应该注重培养学生的实践能力。
教师可以提供实践机会和案例分析，让学生通过实践和实例来学习英语，提高他们的实际应用能力。
三、改进评估方式改进大学英语课堂的评估方式对于激励学生的学习积极性和提高教学效果非常重要。
以下是一些可行的改进措施：1. 引入多样化的评估形式传统的大学英语课堂评估往往只注重笔试成绩。
优化英语课堂环境,提高教学实效
优化英语课堂环境,提高教学实效学习环境对学生的学习活动起着潜在而有力的影响，优化英语学习环境对于学生顺利吸取英语知识信息，培养学习能力和创新意识有着十分重要的作用，它涉及很多的问题和层面。
本文从提高英语教师自身素质，优化知识信息的传递环境；优化英语课堂教学环境；优化英语学习信息的反馈环境；建立良好和谐的师生关系，构建和谐、奋进的英语课堂环境；形成发展学生英语创新意识和能力的环境等几个方面作阐述。
学习环境课堂改革创新信息反馈教师主导学生主体目前教育改革涛声阵阵，随着教育目标和内容的改变，新的教学方法的出现成为教育发展的必然，教师要以最少的时间取得教学过程的最优化。
不是单凭满腔的热情与气力就能实现的，必须努力探索学生身心发展规律，以及教学过程的特殊规律，运用教育学、心理学的知识指导组织工作。
我认为：应首先在优化学生的学习环境方面下功夫。
英语这一学科也是一样，良好的英语学习环境，对于学生顺利吸收学习信息，培养英语学习能力，开发智力起着重要的作用。
一、提高英语教师自身素质，优化知识信息的传递环境课改后的教材，要求我们英语教师必须实现与其相对应的新的教育理念的转变，以培养学生的创新能力为主，可是多年的应试教育培养出来的教师自身是否具有创造能力值得怀疑，而且教师的创造能力也不是一朝一夕完成的。
为此，要加强教师的培训，即要注重教师的职业理想和道德教育，唤起教师的强烈的教育责任感，了解现代教育理念，学会科学的思维方法，使教师尽快从传统观念，陈旧方法的束缚中解放出来，真正弄懂弄通创新理念，并付诸行动。
二、优化英语课堂教学环境课堂是课程改革的关键，它也是学生获取知识信息的主要途径。
生动活泼的课堂气氛具有很强的艺术感染力，它能形成一种催人向上的学习情境，使学生从中受到感化和熏陶。
因此，我们英语教师，在课前应根据教材的内容和授课计划，精心设计切实可行的教案。
在教学过程中处理好教学目标与教学环节的关系，教学方法与教学手段的关系。
优化英语课堂,提高教学效果
优化英语课堂,提高教学效果为了提高教学质量，教师要转变教育观念，推进教学创新，在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化教育教学手段，优化课堂环境，优化课堂结构，优化对学生的评价机制，以提高课堂45分钟的效率。
坚持以学生为主体，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，增强教学的有效性。
优化英语课堂教学教学效果课堂教学是中学英语教学的主要形式，通过课堂教学活动使学生全方面获得发展。
就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三方面（三维目标）的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
影响课堂教学效果的因素很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
新课程提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂45分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
因此，更新教学理念，深化教学方法改革，优化英语课堂教学是非常重要的。
一、优化课堂环境，保持学生学习英语的兴趣和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
民主平等的师生关系，能更好地促进师生间，生生间的多元互动和合作、沟通。
只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”教师要转变教育观念，推进教学创新。
而教学效果又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动，最能培养学生积极的情感和好奇心，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化英语课堂教学,提高教学效果摘要：英语课堂教学是每个英语教师发挥教学潜能，展现教学才艺最基本的场地。
本文主要探究如何优化英语课堂教学，提高教学效果。
关键词：英语课堂，教学，教学效果
optimization of english classes teaching and improvement of teaching effects
liu shunliang the fourth middle school，rucheng，hunan abstract : english classes teaching is a way of expressing their teaching potential and art among teachers. this paper talks about optimization of english classes teaching and improvement of teaching effects.
key words: english classes, teaching, teaching effects 英语课堂教学是每个英语教师发挥教学潜能，展现教学才艺最基本的场地。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，在这个过程中，如何调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
我根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中如何在常规的，基本的程序中有效地激发学生的学习热情，优化教学，获得最佳教学效果。
一、教师与学生角色的转换
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的
过程。
以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
我们由于受传统教学模式的影响，实行“满堂灌”垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终导致学习兴趣被湮没。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
但是，在处理教学活动过程中，我们要灵活协调教师和学生的关系，学生的活动、热情、能力是有限度的，不要太“形式主义”，否则就会顾此失彼。
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是教师“多面手”的表现。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃。
教无定法，教
师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
课堂教学活动中，要传承旧的教学模式中好的经验和方法。
比如五步教学法，在一些特定的教学材料中，它就会达到很好的教学效果。
新课标倡导的“任务型”教学方法是教材设计的体现，但是我们并不一定全部照搬使用。
我们要让课堂气氛“烈”而有序，新旧知识互相渗透，能够迁移，综合运用，重点、难点、关键性的知识一定要让学生理解透彻。
现在，现代化教学手段已开始进入我们乡村中学，但是由于条件限制，我们还不能经常使用，我们只有创设好的教学情景，达到自己理想的教学效果。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价是英语课程的重要组成部分。
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。
如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。
有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。
因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。
使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时，对
学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。
对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
在评价过程中，要时刻捕捉、时刻关注评价对学生和教师教学的反馈，看它是否反映了学生学习的效果，教师教学中的成功与失败。
四、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生对教师的专业水平、教学方法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
在教学中，教师都有“通病”，都喜欢好学生，讨厌差的学生。
总认为学习好的学生给自己争面子，能体现教师的价值。
殊不知，我们这样做，学生与教师就产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发学习热情，产生积极的学习动机，努力学习。
同时，作
为一名英语教师，我们要不断提高自己的素质，树立符合素质教育精神的英语教学观念。