如何优化英语课堂教学 刘波
新课改如何优化英语课堂教学
新课改如何优化英语课堂教学作者：沈秀玲来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第04期随着新课改的推进，课堂研究刻不容缓。
如何优化英语课堂教学，切实提高课堂教学质量，是我们广大英语教师共同关注和思考探究的问题。
本文结合课堂教学实践和调研，就新课改英语课堂教学中值得关注的几个方面进行探讨。
一、创设语言环境，调动学习兴趣兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。
在教BI Unit 2Topic2时，我事先准备了一盒水彩笔，用学生已学过的句型问：“What’ s this in English？”学生答：It’s a pen.’教师说：“Yes，you’re right.It’s a pen.”接着继续问：“What color is it？”引导学生问答：“It’s red.It’s a red pen.”这时教师可以展现生词red。
类似方法教授其他表示颜色的单词：green、blue、pink、white、yellow、orange等等。
这样学生既复习了句型，又熟悉了新单词。
这样学生就会觉得学习英语单词不会枯燥无味，其实英语就在身边，从而激发他们学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发学习的热情，培养创新精神创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。
在教被动语态时，准备钥匙、小刀、钢笔等物品。
提问What’s this？What’s it made of？What’s it used for？等问题，引导学生问答。
学生在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦。
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。
用所教的知识，让学生编写新的内容。
可以在黑板上写几个key words，让学生仿造去编内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
三、课堂组织与师生协调课堂上既要师生互动活跃，又要井然有序。
俗话说：“亲其师，信其道。
”首先，在开展课堂活动前，要把目的要求、方法、步骤向学生说清楚，使学生明白老师的意图，赢得学生的配合。
师生互动——提高英语课堂教学质量的有效手段
【 参考 书 目 】 １ 中 学英 语教 材 教 法》 华 东师 范 大学 出版 社 ， 宝 ． 《 ， 杭
桐 著
单 词 接 龙 、 景 对 话 等 各 种 竞 赛 活 动 让 学 生 动 起 来 。 如 情
我 通 常 这样 组 织 一 堂 课 。 １三 分 钟 热 身 。 一 环 节 主要 是 让 学 生 的 口动起 来 。 ． 这
等 课 堂 都 能学 赝 量 提 高 莫 语称 赞 的话 语教 使 他 们 激 动 兴 的 有 效 ’ 《 ｌ 卜 奋起来 ， 让他 们更 积极 地 参 与 课 堂 问答 活 动 。因 此 ， 在英 语 课 堂 教 学
中 ， 大 教师 应 及 时 地 对 每 一 位 学 广 生 的 任 何 一 点进 步 给 予表 扬 ， 予 给 鼓励 。 总 之 ，如 今 的 英 语 课 堂 是 一 个 丰 富 多 彩 的 课 堂 ， 教
乐。
能力 ， 此 ， 语 课 堂 教 学 一 定 不 能 是 照 搬 书 本 的课 堂 ， 因 英
这 一 堂 课 一 定要 具 有 实 效 性 。那 么 如 何 发 挥课 堂教 学 的 实 效 性 ， 学 生 有 所学 ， 所用 呢 ？课 堂 互 动 是 关 键 。作 让 有
为组 织 者 ， 师 可 创 设 各 种 有 趣 直 观 的 活 动 情 景 ， 学 教 让 生参与表演练习 ， 也可 以利 用 唱 英 文 歌 曲 、 字 谜 、 语 猜 英
丽 著
学生之友 己 １ ５ Ｄ听 ３
生 学 习 的“ 织 者 和 引导 者 ” 就 英 语 学 科 的 教 学 而 言 ， 组 。 广 大 教 师 应 通 过 各 种 积极 、 趣 的 课 堂 游 戏 活动 以及 语 有
民办高校青年教师大学英语课堂教学初探
ｉ ｎ ｇ 和Ｓ ｅ ｌ ｆ —Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是从 ２ Ｏ世纪 ８ ０年 代开始受 到关 注的。Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ 认为 “ 自主 学 习 是 控 制 自己 认 知 过 程 、学 习 管 理 和 学 习 内 容 的 能 力 ， 是一种控制 自己学 习的多维能力 。 ”（ Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｐ ｈ ｉ ｌ ，２ ０ ０ ５ ） 。 自主学 习 是学习者 自主意味着 学习者 能为 自己确定学 习 目标 ，识 别学习 的内容 和进 程 ，选择 学习方 法和策 略，监控学 习进程 ，并评估学 习效果 的一 种 主 动 的 、构 建性 的学 习 过 程 。 （ Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ，１ ９ ９ ３ ） 。不同的研究者从 不同的方面对 自主学 习做 了不 同的解释 。第一 ，学 习者指导 和控制 自 已学 习的能力 ，是指制定学 习目标 的能力 、针对不 同学 习任务选择不 同学 习方法 和学 习活动 的能力 、对学 习过程进行监控 的能力 、对学 习 结果进行评估 的能力 等。第二 ， 自主学 习是 由学 习者 的态度 、能力 和 学习策略等因素综合 而成 的一种 主导学习的 内在机 制。也就是 自主学
些策略 更有 效 ，哪 些 有 欠缺 或 尚须 改进 。并 要做 好 对 学 习进 程 的
反思 。 பைடு நூலகம்
三 、 自主 学 习与 课 堂 学 习相 互 促 进
营造轻松愉快的学习氛围，创设 自主学习情景 ，充分调动 学生智
力 因素 和 非 智 力 因 素 ，根 据 当堂 所 学 知 识 ，密 切 联 系 学 生 实 际 ，进 行
多 ，教 师顾 不 上学 生 理解 和掌 握 的 多少 ，学 生 课 后 也 不 知 道 该 预 习 和 复 习 哪 些 知 识 ，更 谈 不上 自主学 习 。 二 、课 堂 教 学 对 自主 学 习的 引 导 （ 一 ） 自主 学 习 内涵
课堂，让语言与能力同构共生--关于英语课堂教学的几点思考
课堂，让语言与能力同构共生--关于英语课堂教学的几点思考发布时间：2022-03-15T03:45:59.550Z 来源：《中小学教育》2022年3月3期作者：王双发[导读] 英语作为一门语言学科，在我国的教育教学各科目中占有及其重要的地位。
随着新课改的不断推进，对于英语的学习也不只是看分数了，更重要的是学生将英语这门学科作为语言的应用能力。
我们学习英语，最终目的不是为了做题得分，而是为了会说会用。
因此，对于英语的课堂教学，我们不仅要重视课本教学，还应当从根本上提高学生的英语能力。
基础教育阶段英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，掌握一定的综合语言能力。
而要实现这一目的，学生必须具备一定的英语学习能力。
王双发湖北省十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校【摘要】英语作为一门语言学科，在我国的教育教学各科目中占有及其重要的地位。
随着新课改的不断推进，对于英语的学习也不只是看分数了，更重要的是学生将英语这门学科作为语言的应用能力。
我们学习英语，最终目的不是为了做题得分，而是为了会说会用。
因此，对于英语的课堂教学，我们不仅要重视课本教学，还应当从根本上提高学生的英语能力。
基础教育阶段英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，掌握一定的综合语言能力。
而要实现这一目的，学生必须具备一定的英语学习能力。
【关键词】英语；语言能力；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）03-086-01前言在当前的社会发展形式下，生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语的学习日益基础化，很多英语知识在日常生活中已经得到普及，人民的整体英语水平已经得到了提高，因此对于教育教学来说，对于英语的教学要求也比以前更高了。
如何优化英语课堂教学 刘波
如何优化英语课堂教学刘波摘要：随着基础教育课程改革的不断推行，人们开始用新的视角重新审视中学英语教学，出现了一些新的理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
作为一名从事多年英语教学的教育工作者，本文从多年的教学实践出发，对如何优化课堂教学，提高英语教学质量，提出一些自己的看法。
关键词：主体作用学习兴趣师生关系新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、手段、方法等各方面进行改革。
随着高中英语新课改的全面展开，传统的教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。
如何优化课堂教学，提高教学质量，成为每一个英语教师应该思考的问题。
1．创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用。
学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范；根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂作者：董守滨来源：《教育周报·教研版》2019年第20期传统的英语教学方式是师讲生听，以练为用，以考来测。
这种教学模式缺陷越来越显现。
如何“优化课堂、减负增效”是我们认真思考的问题。
所以“高效课堂”必须更新观念，引导学生如何学。
一、准确把握教材，明确教学目标（1）创设情境，激发学习兴趣。
创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，又激发学生的兴趣。
情境教学就是要求教师将教学目标化为情境，让学生先感受、后表达。
让学生产生学习的欲望，利于减负增效。
（2）增强趣味性，调动学生的积极性。
兴趣是学生学习的动力。
新课程就明确主张通过游戏、表演、競赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
从而提高课堂教学的效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围英语高效课堂最突出的特点就是：师生合作，方式灵活。
比如在各个小组的展示过程中，每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。
三、科学的学法指导教师在传授知识的时，还应注重方法的指导。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
引导学生参与合作探究。
四、恰当激励，评价分层1、面向全体学生。
加强课堂教学中的培优补差工作。
课堂作业堂堂清，日日清。
遇有问题严肃处理。
2、分层评价在练习、提问、讨论和作业后要及时。
课堂教学分层评价以鼓励为主，提升自信为目的。
总之，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同，对学生提出不同的要求和评价，选择不同的教学方法，激发各个层次的学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，大面积提高教学质量，使不同层次的学生都尽可能得到充分的发展，从而真正做到减负增效，打造高效课堂。
优化英语课堂教学，提高学生口语能力核心要点构架
优化英语课堂教学，提高学生口语能力核心要点构架作者：程晓璐来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期程晓璐在英语教学中，对学生的口语表达能力的提升尤为重要，英语学习是一个不断积累和交流的过程，教师要在教学中，展示出学生的主导性，鼓励学生主动使用英语交流；并针对不同阶段的学生，设置出适合的教学方式，进而增强英语教学的有效性。
学生口语表达能力的培养需要从多个角度和领域出发，同时教师也要依据学生的兴趣爱好以及实际情况，对学生展开个性化的教学和培养。
1. 分阶段制定教学策略适当的教学策略是确保英语口语教学有效性的前提，通过抓住不同阶段学生的特征、设计出相应的教学方案，教师能够快速找到口语教学的突破点，让学生全方位地参与到口语学习与交流当中，使得学习氛围更加轻松和愉快。
对于低年段的学生来讲，其好奇心比较强，喜欢尝试新鲜的事物，善于模仿其所见所闻，教师就可以在教学中通过角色扮演或者情境演绎的方式，让学生积极主动地进行交流。
比如：教师可以将教学的内容通过多媒体或者微课平台展示出来，结合教学的内容，设置一些角色，让学生通过两两对话的方式，将文章中的角色扮演出来；这样英语教学就会更加直观，学生也会逐渐习惯使用英语进行交流和表达。
其次，教师应尽力打造沉浸式的课堂。
对于高年级的学生来讲，其已经具备了一定的英语口语表达能力和理解能力，此时教师就应该使用英语和学生进行交流。
比如：在学习结束之后，可以让学生谈谈自己的学习心得或者对文章的理解，自己组织语言将其表达出来，通过这种锻炼，学生的口语能力就会得到极大的提升。
2. 开展多元化的口语教学活动在英语口语教学中，教师不仅要让学生学习音标，掌握单词的正确发音和意思；同时教师还应该组织多元化的口语应用实践活动，让学生将英语单词能够灵活地组成句段，并应用到实践活动中，进而提高学生对英语的应用能力和交流能力等。
比如：教师可以先设置一些实践的主题，如：animal、traffic、direction等，并为学生设置一些口语交际的问题，如：How do you ask for directions?鼓励学生自主整理词汇和句型，通过小组之间相互交流的方式，完成口语练习。
浅谈如何营造高职英语课堂氛围
为 了提 高 高 职 英 语 教 学 的 教 学 质 量 ， 高职 英 语 教 师应 想方 设法 对 学 生 进 行 正 确 引 导 ， 试 各 种 方 法 来 活 跃 高 职 英 语 课 堂 尝 气氛 。 有 课 堂 气 氛 活 跃 ， 只 学生 们 学 习英 语 的 欲 望 才 能 被 彻 底 激 发 出 来 ， 而 乐 于 参 进 ４ 鼓励 学生提 出 自己的独特 见解 与英 语 课 堂 的 各 项 活 动 。 过 在 活 跃 课 堂 不 由 于 受 传 统 教 学 思 想 束 缚 ， 多 英 语 气 氛 的 同时 ， 师 也要 注 意 保 持 课 堂 纪 律 ， 很 教 教 师 对 于 学 生 在 课 堂 上提 出 自己观 点 的这 以 免 由于 个 别 学 生 以 讨 论 交 流 为 掩 护 在 私 现 象 持 否 定 态 度 。 们 认 为 学 生 在 课 堂 底 下 聊 些 和 英 语 课 无 关 的 内 容 。 师在 课 他 教 上插话是一 种不尊 重教师的行 为 ， 在 向 是 前 要 保 持 充 沛 的 精 力 ， 定 好 自 己的 情 绪 ， 稳 教 师 权 威 作 出 挑 战 。 种 教 学 思 想 是 大 错 以 便 在 课 上 能 够 快 速 进 入 角 色 ， 为 活 跃 这 成 特 错 的 ， 为 一 名 英 语 教 师 ， 课 堂 教学 过 课 堂 气 氛 的 领 军 人 物 。 作 在 ２ 采用灵活 多样的 教学方法 程 中 无 法 避 免 地 要 出 现 一 些 笔误 和 口误 ， 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 应 采 用 这 就 需 要 学 生 大 胆 指 出 。 师 一 个 人 的 错 参考 文献 教 教 灵 活 多样 的教 学 方 法 来 驱 散 学 生 的 对 英语 误 可 能 会 影 响 到 很 多 学 生 ， 以 教 师 应 该 ［】胡 金 玲 ， 婧 ． 何 营 造 高 职 英 语 课 堂 所 １ 李 如 学 习 产 生 的 疲 倦 感 ， 动 起 学 生 学 习 英 语 允 许 学 生 上 课 插 话 ， 鼓 励 他 们 发 表 不 同 调 要 氛 围… ． 业 教 育 研究 ， ０ ９ １ ． 职 ２ ０ （） 的 热 情 。 跃 英 语 课 堂 气 氛 离不 开 英 语 教 的 见解 ， 励 他 们 去 积 极 思 维 、 胆 发 言 。 【】侯 玲 ． 职英 语 教 学 中提 高 学 生 学 习兴 活树 立 和 谐 教 育 意 识 ， 教 趣 方 法 初 探 ［］边 疆 经 济 与 文 化 ， ０ ９ Ｊ． ２ ０ 即 在 教 学 过 程 中做 到 师 生 加 强 合 作 ， 思 同 （） ３． 考 、 探 索 ， 励 辩 论 和 创 新 。 曾 经 在 讲 【】刘 波 ． 谈 如 何 在 课 堂 教 学 中激 发 高 职 共 鼓 我 ３ 浅 解 一 个 话 题 的 时 候 提 到 自 己 的 看 法 ， 学 大 学 生 英语 学 习兴 趣 【】辽 宁 农 业 职 业 技 Ｊ．
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如何优化英语课堂教学刘波
发表时间：2014-04-08T09:28:46.077Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：刘波
[导读] 学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
河北省永年县教育局教研室刘波
摘要：随着基础教育课程改革的不断推行，人们开始用新的视角重新审视中学英语教学，出现了一些新的理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
作为一名从事多年英语教学的教育工作者，本文从多年的教学实践出发，对如何优化课堂教学，提高英语教学质量，提出一些自己的看法。
关键词：主体作用学习兴趣师生关系
新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、手段、方法等各方面进行改革。
随着高中英语新课改的全面展开，传统的教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。
如何优化课堂教学，提高教学质量，成为每一个英语教师应该思考的问题。
1．创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用。
学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范；根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
2．丰富教学手法，常教常新。
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动；“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情；“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好；“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。
国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。
3．多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环。
首先，要为学生创设取得成功的机会。
最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。
其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。
尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。
比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。
在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。
“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。
同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。
4．以人为本，优化师生关系。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。
因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。
如果学生对老师有好感，便会对其所教课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。
作为一线教师，我们要想尽一切办法、采取一切措施，激活学生学习兴趣，提高教学质量，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。
5 英语课堂教学作业的优化。
优化英语课堂作业是素质教育的需要。
优化英语课课堂作业要注意下列几点：布置作业要有目的性，布置的作业应围绕该节课的重难点，以强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主；布置作业要有趣味性和思考性，以此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的；布置作业要有差异性，同时要注意全面性；布置作业要处理好“质”与“量”的关系，应以质量为主，不然易产生作业的盲目性、随意性现象；应处理好“导”与“放”的关系，学生的“ 放 ”离不开教师的 “ 导” ，教师的“ 导 ” 不要代替学生的“放”。
总之，在英语教学中，只要勇于探索创新，大胆进行教学改革，以学生为本位设计教学，根据学生年龄特点，遵循英语教学规律，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，就一定能收获硕果，全面提高英语教学质量，到达教师教学成功的彼岸。