优化英语课堂教学途径
如何优化英语课堂教学的过程
如何优化英语课堂教学的过程湖北五峰渔洋关镇中学杨元俊中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。
当前英语课堂教学存在很多问题，为了彻底改变这种状况,必须采取相应的措施和对策,即做到:激发兴趣，少教多学，以人为本，以学为本，精简讲解、导练结合;培养学生独立思考和创新思维。
用英语口语讲学;调动学生学习积极性;培养学生自学能力。
一、树立信心，激发学生学习兴趣中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。
在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该树立学生学习的自信心；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；和谐融洽师生关系，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
二、注重“以人为本”，“以学为本”，发挥学生主体地位。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
目前“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，把学生的课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生。
优化英语教学方法提高英语课堂效率
优化英语教学方法提高英语课堂效率英语教学一直以来都是学生们头疼的问题，学生们常常觉得英语课很枯燥，效果不明显，尤其是在口语和听力方面进展较慢。
因此，如何优化英语教学方法，提高英语课堂效率成为了教育界亟需解决的难题。
本文将探讨一些方法，以期提高英语课堂的效率。
一、培养学生积极参与英语课堂在英语课堂中，教师应积极鼓励学生参与讨论和互动，而非简单地进行单向传授。
教师可以设计课堂活动和讨论，让学生通过小组合作、实践操作等方式积极参与。
此外，教师还可以提供适当的反馈和奖励机制，鼓励学生在英语课堂中的积极表现。
二、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以运用多媒体技术来呈现教学内容，例如使用投影仪、教学软件、在线课程等。
通过多媒体技术的运用，可以更加生动有趣地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂效率。
三、设置合理的学习目标和任务在英语课堂中，教师应明确设置学习目标和任务，使学生在课堂中有明确的方向和内容。
学习目标应具有可操作性和可量化性，例如通过掌握某个语法知识或者完成一篇英语作文。
同时，教师还应通过设置合理的学习任务，鼓励学生在课堂上主动学习，培养学生的自主学习能力。
四、巧妙激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提高英语课堂效率的重要手段。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种方式，例如通过讲故事、引用名人名言、播放英文歌曲等。
此外，教师还可以鼓励学生通过参加英语角、参加英语竞赛等方式培养英语学习兴趣。
五、强调语言运用的实践性英语学习最终的目标是为了学生能够灵活运用英语进行交流。
因此，在英语课堂上，教师应强调语言的实践性，让学生有机会进行口语练习和听力训练。
通过组织角色扮演、小组讨论、实地考察等活动，提供更多实践机会，让学生能够真正地将所学的知识应用到实际生活中。
结论通过培养学生积极参与、灵活运用多媒体技术、设置合理的学习目标和任务、巧妙激发学生学习兴趣以及强调语言运用的实践性等方法，我们可以有效地优化英语教学方法，提高英语课堂的效率。
优化英语课堂教学的策略
释 让 学 生 猜 测 词 意 ，或 是 给 出汉 语 让 学 生 翻 译 成 英 语 ，
我们 知 道 ， 学 过 程 是 一 个 多 要 素 、 层 次 、 任 务 教 多 多 等 构 成 的复 杂 系 统 。要 想 在短 短 的 四十 五 分 钟 内有 效 地
乃至课后单词 、 词组 的 默 写 ， 目的 都 是 使 学 生 熟 练 掌 握 、
在 课 堂 上 只提 问他 们 喜 爱 的所 谓 的 优 等 生 ， 形 中 伤 害 无
了其 他 同学 的 自尊 心 ， 响 了 他 们 学 习 的 积 极 性 ， 的 影 有
同学 甚 至 产 生 抵触 情 绪 。所 以我 认 为 教师 在 提 问时 应 照 顾 到 大 多 数 并 根 据 题 目的难 易 程 度 选 择 提 问 对 象 ， 般 一 的 练 习题 可 采 用 “ｎ ｙ ｎ” 方 法 ， 快 又 有 效 ， 对 ｏｅ ｅ的 ｂｏ 既 而
学生之友 己 １ ９ １ 口 ０／ ３
言 堂 ” 课 堂 上 通 过 质 疑 — — 发 问— — 讨 论 — — 解 答 这 。
些 环 节 ， 设 一 个 和 谐 的学 习 氛 围 ， 发 了学 生 的 求 知 创 激 欲 ， 时也 使 学 生 掌 握 了本 节 课 的 学 习 同 要 点 ， 到预 期 的教 学 效 果 。 收
如何优化英语课堂教学
如何优化英语课堂教学摘要：二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，是英语教学法的重中之重。
关键词：英语教学方法教学改革英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手学好英语，兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。
”兴趣是所有学科教学的生命力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。
所以说兴趣关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
怎样优化英语课堂教学论文
怎样优化英语课堂教学【摘要】在大力提倡“培养学生创新能力，全面推行素质教育”的形势下，提高学生的语言运用能力，更新教学理念，提高英语课堂质量，已成为中学英语教师的共识。
【关键词】师生关系学生环境教学方法课堂教学学习自觉性一、建立和谐、融洽的师生关系良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。
亲少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师生”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下功夫、花大功夫学习这门课，因而成绩卓著。
因此，教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。
教师可轻松愉快地通过教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身魅力，达到调动起学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，可先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，并鼓励他们适时适当地使用这些用语甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感到我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一堂言”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也无趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做学习的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就渐渐放弃英语学习，从而导致“两级分化”,教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。
优化英语生态课堂教学环境的有效途径
11摘要：本文探讨了优化英语生态课堂教学环境的途径。
关键词：英语生态课堂英语教学环境途径优化英语生态课堂教学环境是一项复杂而艰巨的工程，良好的教学环境是由师生共同创造的产物，是进行英语教学活动的基础，要优化英语课堂教学环境就要不断调节和管理各个生态因子，让它们和谐发展，确保教学环境的生态平衡。
1.自然环境的优化。
优化课堂教学环境，就要先优化其活动场所，要精心设计并合理布置教室，在舒适的环境中，学生能充分享受英语课堂的趣味，英语教学在美好的环境中绽放光彩。
同时，依据教学的实际需求，还可以采用灵活的方式来布置活动场所，便于课堂活动的开展。
比如，开展小组活动时，采用“小组式”，让各组成员围坐在一起来合作讨论，共同探究知识，这有利于培养学生的发散性思维及团队合作精神。
又如，开展讨论活动时，可采用“圆桌式”，增强学生的自信心，促使每个学生都参与讨论，大胆地表达自己的观念。
2.社会环境的优化。
创设丰富的语言实践环境是优化社会环境的主要途径。
在英语教学过程中，要向学生讲授相关文化背景知识，创设多样的交际活动情境，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。
教师要注重挖掘教材中语言环境的交际功能，选择合理的教学方式。
平时，教师要运用不同的方法来呈现教学内容，如适当播放影音资料，让学生了解书面语、口语及俚语的区别，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
还可以在课堂上播CCTV-9的新闻，让学生了解时下最热门的话题并发表观点，为他们提供丰富的知识信息来源，将教学内容和实际生活相结合。
3.师生协调一致、共同发展。
生态学视野下，师生、生生之间的关系是良性互动的，通过信息交流使得彼此相互影响、共同进步。
因此，教师要融入学生群体，与学生形成朋友式的关系。
师生之间的相互交流利于激发学生的学习兴趣，也能让师生在精神上都受到鼓舞，进而达到共同发展的目的。
同时，教师要尊重学生的个体差异，重视课堂中易被忽视的后排生和成绩一般的学生。
只有创设平等和民主的教学氛围，让学生获得愉悦的情感体验，学生才能把教师的鼓励化为前进的动力。
小学英语课堂教学优化策略和有效途径
小学英语课堂教学优化策略和有效途径摘要：大多数农村小学生不敢开口说英语，不能积极主动地参与课堂教学，导致他们普遍听说读写能力不高，英语素养欠佳。
由于缺乏相应的课外语言学习环境，当前的课堂教学是实现教育目标的主阵地，而课堂教学质量的好坏直接影响着学生。
作为教师，我们必须不断更新教学方法，培养学生英语学习兴趣，实施有效的课堂教学，教给学生正确有效的学习方法，为培养学生听、说、读、写的能力打下扎实的基础。
关键词：小学英语课堂；教学实效；优化；途径课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
随着课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了可喜的变化，取得了一定的成绩，但还存在着一些急需解决和值得我们教师深思的问题，那就是学生听说读写的兴趣不高，能力不强，英语素养欠佳。
问题的原因有些是来自教学体制，有些来自于社会，但大部分的问题可以说来自于我们教师的教，来自于我们课堂教学的低效造成的。
优化课堂教学，构建快乐有效课堂，向四十分钟要效益要质量，这是我们教师刻不容缓的责任，也是我们小学英语教师必须认真重视积极探索的课题。
一、融洽的师生关系是取得教学实效的基础要让学生快乐的学习，师生的情感起着关键的作用。
情感是打开人的心灵的一把钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。
师生间的接触、看法无不包含情感因素。
没有师爱生，生爱师，就不可能有良好的学习氛围，也不可能顺利进入角色。
有些学生会说：我不喜欢英语，太难学了，可我喜欢我的英语老师，她让我快乐，这正好说明师生关系的可利用性。
因此，教师在学习上、生活上关爱学生，努力成为学生的良师益友，是学生能够认真学习的重要条件。
二、优化的课堂教学环节是提高教学实效的保证课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。
作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在优化课堂教学环节上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。
优化教学手段 打造高效英语课堂
优化教学手段打造高效英语课堂关键词：教学手段；高效课堂；课堂导入；自主探究英语在我国是一门外来语言，由于缺乏良好的语言氛围与环境，课堂是学生集中时间与精力进行具体英语知识学习的主要根据地。
这就要求教师在日常的教学实践中积极采取各种措施优化课堂教学，力求在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。
鉴于此，笔者执教高中英语教学多年，愿结合自身的一些教学经验和感悟，谈谈对这个话题的几点浅薄认识。
一、运用课堂导入，巧妙导入新课教育实践表明，教师在课堂上运用的导入语言以及导入方法往往对整节英语课堂的教学效果起着非常关键的作用。
如果教师的导入语言新颖别致、导入方式灵活多变，那么，它们往往能迅速抓住学生的注意力以及探究兴趣，促使他们集中自身全部的精神以及力量完成对新知识的学习，而这对于优化课堂教学效果、提高课堂教学效率来说有着关键的意义和作用。
如，学习unit 1 school life 这部分知识之前，我向学生提问了这么一个问题“what is your feeling in the new environment of high school？please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求学生用英语充分表达自己的意见与认识。
“i entered the high school after experienced so many difficulties. i know i could not relax myself， but should study harder than before.”……学生纷纷阐述着新环境下自己的一些想法与认识，这种通过课堂讨论的方式既巧妙地导入了新课，更重要的是还充分吸引了学生的注意力，激发起他们对于新知识的探究以及学习欲望，为创建高效率、高质量的英语课堂奠定了良好的基础。
二、高效课堂要求充分尊重学生在学习活动中的主体地位新课标提倡“自主探究教学模式”理念充分融入教学实践，广大一线教师都取得了非常不错的效果。
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优化英语课堂教学途径
从优化教学目标、优化课堂结构、优化教学方法、优化教学手段、优化教学环境五个方面，探讨优化英语课堂教学途径。
英语课堂教学优化英语能力
英语是一门实用性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。
英语教学的目的在于培养学生的英语交流能力。
这要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从模拟交流到真实交流，以达到掌握英语的目的。
综上所述，优化英语课堂教学，提高教学质量，可以从五个方面入手。
一、优化教学目标
课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。
b· s布卢姆把教学目标分为认识、感情和动作技能三大领域。
因此，英语课堂教学目标除了要明确、具体、恰当以外，还应当完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。
具体说，要有知识基础、英语能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等，并整体优化。
着重抓两个方面：一是从英语学科的系统目标出发，从整体上把握知识体系，知识点，技能训练点及其相互关系；二是从教学实际出发，缜密地考虑到英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标，做到容量适当，难易适度，重点突出，评略得当。
二、优化课堂结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，只有优化课堂教学结构，才能大面积提高英语教学质量。
优化课堂教学结构要在素质教育思想的指导下，优化“两结构”，实现“五度”。
优化“两结构”是指：
1.优化时间结构。
正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。
优化时间结构，首先，要明确方向，提正位置。
在明确课的主攻方向、摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般关系的基础上合理分配时间，保证教学任务完成。
其次，还必须使时间安排符合教学实际。
2.优化训练结构。
训练是英语课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。
优化训练结构，首先，要有很强的训练意识，在培养学生的能力上下功夫。
英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫。
其次，教学时要抓住训练内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上。
再次，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，融知识性、趣味性、灵活性于一体，真正做到精讲精练。
同时，还要做到“五度”：
1.复习铺垫要“高效度”。
初中英语教学新知之前，一般都要安排铺垫复习，为学新知铺路搭桥，这无疑是大有好处的，但复习的内容不宜过长，要精选那些学习新知必备的以及和新知有密切联系的旧知作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速
接触新知。
2.导入新课要“强力度”。
新课的导法要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围。
3.传授知识要“参与度”。
传授新知是英语教学的中心环节。
学生是学习的主体，作为主导的教师必须充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。
通过动口、动脑、动手，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。
4.巩固练习要“多角度”。
巩固练习是课堂教学的重要组成部分。
教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同的角度组织练习。
5.课堂总结要“高浓度”。
课临结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以精要，深刻的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解，巩固记忆的作用。
三、优化教学方法
“施教之法，贵在启导”。
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。
充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
1.着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。
诱导就是诱发学生强烈
的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.着力于引导，变“死学”为“活学”。
引导，就是教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获得“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3.着手于指导，变“学会”为“会学”。
指导，应包括学法的指导和认识策略的指导两方面。
学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。
认识策略的指导，就是使学生掌握获取新知，解决问题的思维方法技能。
对知识能力，变“学会”为“会学”。
四、优化教学手段
教学过程是一个由教学任务，教师、学生和教学手段构成的运动过程。
从信息论的观点来看，知识是由信息转化而来的，因此，英语教学教程，说到底是教学信息的传播、反馈、再生和升华的过程。
在英语教学中更新教学手段，引进现代教育技术，尽可能采用多种教学手段的优化组合，可以使教学信息传播迅速，反馈及时，师生活动积极，配合默契，从而实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。
五、优化教学环境
“环境造就人”。
良好的教学环境对提高学生素质起着不可估量
的作用。
课堂教学环境不仅包括教学手段，设备技术等硬环境，还包括语言环境，人际环境，管理环境等软环境。
优化课堂教学环境不仅是可行的，而且是实施素质教育的必然途径。
教学软环境的优化要求教师讲究语言的艺术性，条理性，语言精练，生动形象；同时对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去关怀学生。
特别在组织课堂教学时，需要把严与爱巧妙地揉合在一起，注意科学的方法和技巧，营造出良好的学习氛围，顺利开展各项教学活动。
英语课堂教学是个整体，它的各个环节是相互渗透，相互影响的。
因此，在研究英语课堂教学的优化的各种途径时，还应考虑课堂教学的整体效益，以达到每个教学环节的最优化组合，这样才能最大限度地提高教学质量。