浅谈提高英语课堂教学效果
提高英语课堂教学实效性之浅谈
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传 统 的教 育 理 念 认 为 教 师 是 一 切 教 育 行 为 的 主 体 ，是 知 识 的 权 威 ， 学 生 只 是 被 动 地 接 受 ， 师 灌 输 多 少 ， 就 接 受 而 教 他 多 少 。 师在 这 一 过 程 中 忽 视 了学 生 的主 动 性 ， 时也 遏 制 了 教 同 学 生 的想 象 力 和 能 动 性 。 年来 ， 育 界 已逐 步意 识 到 传 统 教 近 教 学模 式 的弊 端 ． 以及 课 堂 教 学 改 革 的必 要 性 。学生 不 应 成 为 被 动 的知 识 接 受 者 ， 应 课 堂 教 学 的 主体 。 堂 教学 也 应 变 得 开 而 课 放 、 活起 来 ， 让 学 生 有 更 多 的 自主 学 习 的 机 会 。但 是 课 堂 灵 并 毕竟 只 有 四十 到 四 十 五 分 钟 ，如 何 在 这 有 限 的 时 间 里 让 学 生 学 到更 多 的 知 识 和技 能 ， 这些 值得 我 们 认 真 深 入 地 思 考 。 确 立 学生 在 教 学 活 动 中 的主 体 地 位 。 求 教 师 的 主 导 力 与学 生 主 体 地 位 和谐 统 一 学 习是 教 师 主 导 的 教 和学 生 主 体 的 学 的 双边 活动 ．教 师 的 主导 作用 绝 不 是 过 去 的“ 言 堂 ” 而是 让 学 生 作 为学 习的 主 一 ， 体 参 与 学 习 的全 过 程 ， 让 学 生 这 个 主 体 活 跃 起 来 ， 他们 所 要 让 有 的感 官都 能 得 以运 用 。 同时 ． 师 的传 授 内容 也 由单 一 地 向 教 学 生 传 授 书本 知 识转 变 到 关 注 学 生德 智 体 美 劳全 面 发 展 上来 。 在 以往 的教 学 方式 中 ， 师更 多 地 注重 知 识 的 “ 授 ” 教 传 。而 事 实 上 ， 生 的 个 性 是 有 差 异 的 ， 师 要 根 据 学 生 智 力 、 力 的 不 学 教 能 同 ， 予 不 同层 次 学 生不 同 的教 学要 求 和具 体 帮 助 。 给 其实 ， 上课 就 好像 是 演 “ ” 教 师和 学 生 就是 课 堂 这 部 “ ” 的重 要组 成 戏 ． 戏 中 部 分 ， 教 师更 多 的 应担 当“ 而 导演 ” 的角 色 ， 有 导演 的指 导 ． 没 一 部 戏 就会 沦 为 一 盘散 沙 。 由 老 师来 把 握 主 向 ， 教学 活 动 才 能 正 常 有序 地 进 行 。否 则 教 师就 无 法 承 担 新课 程 政 策下 的使 命 ， 也 就 无从 提 高 英语 课 堂 教 学 的有 效 性 。 因此 ， 师应 精 心设 计 教 教 学 过程 ， 减少 低 效 无 效环 节 。 首先 ， 们要 认 识 到是 在 “ 我 用教 材 教 ”而 不 是 “ 教 材 ”吃 透 文 本 ， 文 本 作 为 载 体 ， 进 生 活 ， ， 教 ， 把 走 培 养学 生 的 技能 。 们 要 积 极 做好 课 前 准 备 。 作 教具 、 我 制 制作 课 件 、 体 备 课 ， 策 群 力 ， 择 最优 化 的 教学 方 法 ， 力 保 证 教 集 群 选 全 学过 程 的 实效 性 。一 部好 戏 离 不 开导 演 的 “ 导 ” 也离 不 开 演 精 ． 员 的集 体合 作 ， 一堂 课 的 实效 主要 就 体 现 在学 生 “ 何 演 戏 ” 如 的 环 节 上 ， 么 ， 何 在课 堂 上 发 挥 学生 的主 体地 位 呢？ 那 如 １ 教 学 活 动 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ． 利 用期
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
浅谈如何提高大学英语课堂教学效果
浅谈如何提高大学英语课堂教学效果" 论文关键词:大学英语课堂效果积极性论文摘要:大学英语课堂问题多多,挫伤了学生的学习积极性,影响学生英语水平的提高。
应从激发兴趣、搞活气氛、注重参与和强化自主学习四个方面提高大学英语课堂效果。
大学课堂教学,是学生增长知识,学习科学,了解自然、社会,发展能力的学习场所,也是教师传授知识、教导学生的主要舞台,在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。
课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩,同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。
因此,英语作为一门必修课,如何提高大学英语课堂效果至关重要。
一、英语课堂存在的问题(一)传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则,教师授课方法雷同,教学模式单一。
为了防止学社听不懂,教师反复讲解单词分析语法,不够了解学生的想法与爱好,设计课堂活动无法投学生所好。
课堂气氛沉闷,缺少课堂活动。
课堂教学内容或话题偏离实际,上课内容过时。
教师给学生很少介绍西方文化和国外的趣事。
课堂学习目标不明确,教师讲课重语法知识轻语言能力的提高。
有的甚至翻译课文,不给学生提供充分思考和吸收的余地。
而学生忙于机械记录,很少参与语言实践,造成整个课堂气氛枯燥。
(二)学生学习积极性不高学生学习主动性较差,甚至有厌学情绪;学生的学习目标和态度不一致,希望提高英语水平,却不愿意多付出时间和努力。
当问及有趣的教学内容与学习目标不一致或矛盾时,学生让老师想办法解决这个问题。
学生希望老师多给他们表现的机会,多些课堂互动,但当老师组织课堂讨论等活动时,学生不积极参与,往往保持沉默。
理论上,学生明白要学好英语主要靠个人努力,加上科学有效的学习方法;学生们往往期待老师们有神奇的力量,能让他们高效地学习,而他们自己无需付出太多的努力。
(三)学生应试倾向明显高考对学生的心理有很大影响,学生那时起就有一种错误认识:学习英语就是为了考试。
到了大学,某些大学把大学英语四、六级和学生的学位挂钩,大学英语四、六级证书甚至关系到以后的求职问题,这样学生们就是为了考试而学习英语,学习英语对他们来说是一种负担。
浅谈如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，提高学生的能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为英语教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合多年来的英语教学实践，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
１依据学生特点，灵活处理教材1.1新旧衔接，巩固提升。
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进的，有些知识以前出现过，只是未加以深化，因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以现在完成时为基础的，因此我们要先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。
这样，学生很容易发现两种时态各自的特征以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
1.2自主探究，实践感知。
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task”and“Project”。
教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。
如每一单元的“Welcome to the unit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。
这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。
1.3更新观念，灵活教学。
教学有法，教无定法。
英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。
每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。
选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。
结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
浅谈怎样提高英语课堂教学效果
课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 学 生 不 同 的 教 学 目的 、 学 内容 及 特 点 ， 入 方 到 最 佳 教 学 效 果 。 是 教 导 获 取 信 息 、 炼 提 高 多 种 能 力 和 养 成 一 定 式 也 不 尽 相 同 ， 见的 导 入 方 式 ： 首 美 妙 锻 常 一 思想 观念的主渠道 ， 因此 课 堂 教 学 的效 果 的 歌 曲导 入 ； 习 过 渡 ， 入 新 课 ； 置 疑 ５ 根 据 学 生 的 心 理 生 理 特 征 ， 发 学 复 导 设 激 直 接 关 系 到 教 学 的 质量 和 人 才 培 养 的 实 际 问 ， 入 新课 ； 接 导 入 等 等 。 导 直 生的学 习热情 ， 让学生积极参 与教学 价 值 。 怎 样 使 课 堂 教 学 有 效 则 是 教学 理 但 活动 ， 待学生应该 保持民主 、 情 对 热 论 和 实践 长 期 研 究 的一 个 永 恒 主 题 。 们 ３ 教 学过程 中要以学生为 主体 我 关爱 、 宽容 的心态 。 除学 生的敬 畏 消 认 为 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的 因素 很 多 ， 但 课 堂 上 ， 们 应 该 给 学 生 一 定 的 时 间 心 理 和 胆 怯 感 我 要 保 证 其 有 效性 就 必 须 符 合 以 下 几 个 基 本 和 空 间 ， 引导 学 生 去 发 现 问 题 、 考 问题 、 思 用 名 人 轶 事 ， 水 穿 石 来 鼓 励 学 生 勤 滴 条件 。 解 决 问题 。 们要 把 “ ” 为 “ ” 让 学生 奋 苦读 。 学 生 看 到 自己的 希 望 ， 验 成 功 我 教 变 导 ， 让 体 真 正 意识 到 学 会 获 取 知 识 的 方 法 比学 习知 的快 乐 。 在课 堂上 运 用 微 笑 教 学 ， 强 教 师 增 识 本
浅谈如何提高英语课堂教学有效性
如何培养奥运会精神 ，并把 此精神运用
到学习和生活 中去 ，为 国家 贡献 自己的 力量 。这就是新课标所强调 的 “ 用教材 教” 而不是 “ ， 教教材 ” 的原则 。语 言就应 该是 “ 边学 边用 ”反 复实践 ， 用结 合 ， ， 学
当的学生进行归类 、 分层 ， 并确定 与各层
一
科书， 看他好 比‘ 金科玉律 ’ 般 ， 照了 一 依 教下去 ； 也不 管他时令 颠倒 、 程度深浅． 、 分量 多少 、学 生是否需要 ……这种教学 法， 简直依 着教科书敷衍罢 了 ！” 新课程 下 的教学理念 是 “ ” 用 教材 ， 而不是 “ ” 教 教材 ，所 以我在课 堂上 对教材的处理作 了大胆的突破 ，不是像 以往 分析课文那 样面面俱到 ， 而是抓 住标题和文章 、 思路 和重点语言引导学生研读 ，在把握课 文
于学生 自主 、 合作学 习 ， 轻松和谐 的课堂
环境 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂教学效率 。 在创设情境过程 中， 教师应 成 为学 生学 习活动的导演 ，学生应该成 为课堂学 习的主角 ，活动前教师应明确
很 单纯 的， 我们要 熟悉们 ， 要进 入他 就
们 的内心世 界。所 以我在和学生接触的 过程 中， 十分注 意了解学生 的语 言， 并在 适 当的时候 ， 当地运用学生的语言 ， 适 这 样 ，和学生之间就有 了一定的共 同语 言， 师生间的距离一下子拉近了， 学生对老师 多 了一份亲切， 了一份陌生。 少 同时， 可以 通过与学生的沟通 ，了解学生对英语 的 看法 ， 摸清学生学 习的实际情况 。通过测 试， 我们发现 了学生学 习中存在 的不足 ， 在教学 中采取了相应的对策 。高 中生获 得同样 知识 所需 的时间是不同 的，所 以 要 求 学生 在 同样 的 时间按 同一 目标 发 展 ，部分成绩较好 的学生 可能是在浪费 时间。 在实践 中， 把认知发展水平大体相
浅谈如何提高初中英语课堂教学效果
跳 的动 作 时说 ： “ Ｉ ＇ ｍｊ ｕ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ．” 等 。学 生看 我 的 动作 所显 示 的情 境 ，结合 我 所说 的 句子 ，伴着 板 书 ，很快 便能 掌握 现在 进
行 时及 其 特点 。 在 教 学 中恰 当地 运 用声 调 的变换 ，加 上一 些 生动 的图 画及 动 作 和形 象表 情 的配合 ，可 以为学 生创 造 一个 轻松 、欢 快 、 自
端 ，并对 学 生在 学 习过 程 中充 分发 挥 主体 性 提供 了可能 性 。 因 此 ，它 往往成 为英 语教 师情境 ．突破 时空
“ 在初 中英 语教 学 中 ，科 学合 理地 使 用多 媒体 ，能 培养 学 生 思 维 创 造 力 和 个 性 特 长 ，能 够 极 大 地 提 高 口语 和 表 达 能 力 ” 。图 文并 茂 、声形 兼 备 的多媒 体能 模 拟出 一个 真 实的课 堂 教 学情 境 ，使 课 堂教学 更加 引人人 胜 ，成 为一 个 自然 的语言 交
如在 教 食 物的单 词 时 ，教 师可 这样 设 计 ：以多媒 体 的形 式 出 现 了 一 个 大 型超 市 ，老 师 带 领 学 生 去 超 市 购 物 ：Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ
Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ． Ｎ ｏ ｗ ｗ ｅ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ． 师
ｂ ｕ ｙ ？
Ｓ ：１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ … 通 过多 媒体 的 展现 ，延 伸 了课 堂 狭
窄 的空 间 ，带 领学 生进 入 了生 活 ，走 人 了超市 ，学生 可 以看 到 各 种各样 的商 品 ；模 拟 的情 境也使 课 堂增 添了几 分真 实 色彩 ， 激 活 了课 堂 ，充 分调 动 了学 生 的听 、说 、视 、触 等各 种感 觉 。 活跃学 生 的思 维 ，让 学生在愉 悦 的课 堂氛 同 中感 受知识 。 六 、游戏 激趣 ，从玩 中学 形式 多样 的比赛 和游戏 是 激发 情境 行 之有效 的方 法 。根据 学 生好胜 心强 的天性 ，教 师 可将课 堂设计 为不 同的竞 技场 所 。 根 据 一节 课或 几 节课 教 学内 容设计 出一些 竞赛 题 目，让学生 积
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
出来 ，恶魔要 不断反 思 自己的 日常教学 ，探索教 学 改单的新 思路 。
【ｌ 安 平 ． 新 课 程 理念 与初 中英 语课 程 改革 》 ｆ ． ２何 《 Ｍ】 长春 东北 师 范大 学 出版 社 ，２０． ９— １ ０２ ４ １０ ６
日７
一
“
方 式 让学 生参 与课 堂 ， 让每 个学 生在 每 一节 课都 有 收获 ， 多鼓 励 学 生 ，善 于 发现他 们 身 上的 闪光 点 ，多 加表 扬和 鼓励 。关注 每 个 学 生 的兴 趣和 爱好 ，设计 贴近 学 生牛 活 的活 动 ， 让每个 学 生都 有
一
教 师 与优 生交 流示 范 一生 生交 流 示范 一 同桌俩 俩对 话 交流 练 习
德 影 响学 生 ，让 学牛 不 由 自土地 热爱 老 帅 。教师 在平 时要 多与 学 的枯燥 ，提 高 了学生 学 习 的积极 性 ，通 过个 人 的展示 活 动环 节 ， 生 沟通 ，多 了解学 生 学 习、 生活 ， 同时 ，在 教学 过程 中要做 到 公 树 立 了 开 口说英 语 、乐 于 说英语 的信 心 ，使 用课 堂教 学 中既 有交 平 、公 正 ，要 让学 生信 服 ，认 为 老师 是 公正 无私 的 ，不 会偏 袒某 流 ，又有 竞 争 ，发挥 了小学 生争 强好 胜 的心 理 ，提 高 了课堂 教学 个 学生 。教师 是学 牛 学 习的促 进 者 ，帮助 者 ，合 作者 ，是朋 友 ， 有 效性 。 而 不足 学 生 的敌人 ， 不是权 威 。这 种 新 型的 师生 关系 使 学牛 感觉
教 学 方 法
教 科 育 学
２ １＃ 第７ － 期 ０２
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
赵 哲 （ 河北 省柏 乡县 王 家庄 学区 ０５ ５ ） ５４０
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浅谈提高英语课堂教学效果
思南五中谢孝蓉
要提高初中英语教学质量，就要提高英语课堂教学的效率，就要反思我们英语教师和学生的情况，反思和改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学。
一、提高教师自身的各方面素质
教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。
因此，教师自身各方面素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。
随着社会的快速发展，时代的日新月异，新科技的出现与运用，作为一名英语教师一定要不断用新知识武装自己的头脑，提高专业知识水平、业务水平和自身的修养。
在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能高效地运用现代化的教学设备和手段，研究现代学生的心理状况，探讨最佳的教学方法、学习方法和思维方法，不断提高教师自身的各方面综合素质，用教师的人格魅力感染学生，充分发挥学生的智力因素和非智力因素在教学中的作用，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一起来，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目的。
二、师生课堂教学的灵活互动
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。
但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。
要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。
只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。
如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。
1.发挥学生的主体性配合教师的主导性
(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。
学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而
使他们的学习积极性得以调动；二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心；三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。
只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。
以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。
在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。
在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。
英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。
在英语教学中，外语教师除了发挥自己的授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。
2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性
(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。
为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。
随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。
其次，要善于激发学生的学习动机。
动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。
激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。
采用相应的辅助手段以达到目的。
比如，课堂内容和多媒体教
学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。
这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。
(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。
灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。
为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。
”这就是“因材施敦”一词的来源。
因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。
一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。
因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。
总之，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，学生学的良方，从而真正提高学生的英语语言的综合运用能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。