农村寄宿制学校校本课程开发的有效策略

采取有效措施 。
１ ． 结合 校情 。立足 当地 人文资 源 ，充分挖掘 校本 课程 开发的 各项资源 农村 寄宿制学校 的地理 位置相对 较为 偏僻 ，学 生组成 较 为复杂 ，隔代 抚养 、单亲 家庭 、随班 就读 学生等 都占据 了很高 的比重 ，教育对 象的 复杂组成 影响 了学生对 课程 的 接 受程度 ，也给 校本课 程的 开发提 出了新 的挑战 。根据存 在 的这 一特点 ，校本课 程的 开发要建 立在 充分研 究学校 实 际 情况 的基础之 上 ，要准确 把握不 同类型 的学生对 课程 的 预 期和 接受程度 ，知道 课程 的开发应 该注 重哪些 方面 ，在 挖 掘材料 的过程 中就 能有 的放 矢 ，提 高校本 课程 开发的 针 对 性和 指向性 ，保证校 本课程 能够 发挥应有 作用 。同时 ， 农 村 寄 宿 制学 校 开 发校 本 课程 时 在 挖掘 资 源过 程 中会 遇 到比较 零散 、比较肤 浅的难 题 ，农 村寄宿 制学校 的校本 课 程 首先 要立足 于 当地 的人文资 源 ，之所 以要 立足 于此 ，从 学 生角度 来看人 文资源 中包括 了大量 可 以利 用的故 事 、图 片 、桥段 等 易于 被学生 接受 的素材 ，从 课程 的丰 富性上来 看 人文资 源可 以为智 育和德 育提供 较多的可 供选 择 、可 以 深 加工 的素材 。在挖掘 校本课程 的资 源时 ，第一 要把握住 校 本课程 与基础 教育课 程 目标 的一 致性 ，第二要 分析材料 与学生 兴趣 、学 习习惯 等学 情和校情 的相契 合程度 ，把握 住 了这 两点 ，农 村寄宿 制学校 校本课程 的开 发就 能既充分 挖 掘各项 资源 ，又符合 课程标 准和教 育 目标 ，体现 出对学 生 发展 和成长的终极 关怀。 ２ ． 突 出主题 ，明确 校本 课程开 发的 意义 ，提高校 本课 程的教 育影 响程 度 校本 课 程 的 编写 要 有确 定 的 主题 ，如 培养 良好 的道
德 、形成 良好 的素养 、发展 抽象思维 能力 等。在 编写校本 课程 之前 ，要充 分的研 究校本 课程 的指 向 ，明确校 本课程 开 发的意 义何在 ，比 如农村 寄宿制学 校学 生的道德 水平 较 为朴 素 ，所受到 的不 良网络 信息等干 扰较 少 ，道 德培养相 比较为容 易 ；而 寄宿 生接受 到的家庭 教育 较少 ，家庭 的监 管 缺失 ，学生 的行为 习惯培养 难度较 大 ；学生接 触到 的信 息量较小 、知 识面较 窄等 让学生 的抽象 思维能 力较弱 …… 在 明确 了校本课 程的 指向之 后 ，进行 开发 过程 中就能很 好 的把握 素材 的组织 、教 育 的导向等 ，所开 发 出来 的校本 课 程 针对性 强 ，教 育 目的明确 ，所 发挥 的教 育影 响度也就 更 高 。当然校本课 程 的开发在 明确 的主题之 下要 防止 内容过 于僵化 ，防止枯 燥 的说教和 单调 的罗列组 合 ，提 高校本 课 程 的趣 味性 ，促进学 生对校 本课程 的接受 程度 ，提高校 本 课程 的教 育影响程度 。 ３ ． 摒 弃叠 加各种 资源 的校 本课程开 发模 式 ，提 高校 本 课程 的体 系性 和层 次性 校 本 课 程 的 开 发 并 不 是 对 各 种 资 源 的 分 块 叠 加 或 者在 某 种体 系 框 架之 下 的 生硬 组 合 ，而是 在 某一 教 育 目 标 指 向 下具 有 明 确 目标 、体 系清 晰 、层 次 分 明 的课 程建 构 。对 于农 村 寄 宿 制学 校 而 言 ，现 有 的资 源 不仅 不 能 满 足学 生 发展 和 成 长 的需 要 ，而且 粗糙 的课 程 设 置和 开 展 也影 响 了教 育质 量 。从 课 程 的构 成 来 看 ，简 单 的知 识 叠 加 是 对 学 生 发 展 的 一 种 局 限 ，也 加 剧 了 现 有 资 源 的 缺 憾 。在 校本 课 程 的 开发 过 程 中 ，各 种 资源 被 通过 丰 富 的 形式 表 现 出来 ，堆 放在 一 起 显得 杂 乱 无章 ，校本 课 程 首 先 要 建 立 一 个 科 学 明确 的 体 系 ，从 课 程 目标 到 课 程 组 织 ，都 要 有 具体 的 规范 。校本 课 程 开 发 出来 之 后 ，要 进 行 实测 ，选 取 各 个 层次 的 学 生作 为 测 试样 本 进行 校 本 课 程难 易程度 、兴 趣 调 动程 度 、学生 接 受 到的 教 育 内容 、 对 学生 的 教 育意 义 等 各个 方 面 综合 考 虑校 本 课程 是甭 能 达 到最 佳 的教 育效 果 ，进 一 步 剔除 累 赘 的 内容 ，添加 能 够 调动 学 生 的积 极 性 、能 够 被 学生 理 解 的 内容 ，达到 校 本课 程 的 开 发 目的 。与此 同时 ，有 了明确 的体 系 还要 兼 顾 课程 的层 次性 ，遵 循教 育 南易 到难 、南不 能 掌握 到完 全掌 握的规 律 ，让 内容更好 的呈现 在体 系 当中。 农 村 寄 宿制 学 校校 本 课程 的开 发 是一 项 比 较 艰 巨的 任务 ，采取 的有效 的方式 ，通过 科学 的内容挖 掘和编 排 ， 形成 能够为教 育教学 服务 、促进学 生全 面均衡 发展的新 课 程 ，不 仅 是农 村 寄 宿 制学 校提 高教 育 科研 能 力 的 有效 途 径 ，也是提高办学质量 的新途径 。
【 关键词 】
农村寄宿制学校 校本课程 有 效 策 略
农 村寄宿 制学校 由于运 动场等硬 件设施 的滞后 和师资 力量等软件 的薄 弱 ，教 育质量 一直难 以得到 突破和 发展 ， 学 生的成 长和发展 也受 到局限 。挖掘 当地 的人文 、历史等 资 源 ，拓 展 教 育资 源 编 写校 本 课程 以弥 补教 育 环 境 的不 足 ，是解决 教 育资 源短缺 问题 的成熟途 径 。农 村寄宿 制学 校校 本课程 的开 发要立足 于 当地 的既有 资源 ，通过形 式创 新 和内容 的深加工 为学 生呈现 易于接受 和理解 并能受 到教 育 的课程 资源 。在 校本课 程开 发中 ，农 村寄 宿制学校 能够 找 到立足 点 ，也能 够创 设比较丰 富 的内容 ，但是校本 课程 的 开发并 没有达 到预期 ，抛开 学生接 受程度 这一外在 影响 因素外 ，家本课程 开发 过程 中的失策是 不可ห้องสมุดไป่ตู้忽视 的重要原 因。在农 村寄宿 制学校 中开 发校 本课程 ，可 以从如 下方面
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甘肃省玉门市黄闸湾学校 李 宝林
【 摘 要】
挖 掘 当地 的人 文、历 史等资源 ，拓 展教 育资 源编写校 本课 程 以弥补教 育环境 的不足 ，是解 决教 育 资源短缺 问题 的 成熟途径 。农村 寄宿 制学校校 本课程 的开发要 立足 于 当 地 的既有 资源 ，通 过形 式创新和 内容 的深加 工为 学生呈现 易于接 受和理解 并能 受到教 育的课程 资源 。本文从 结合校 情 、 突 出 主 题 、提 高课 程 体 系性 和 层 次 性 三 个 维 度 提 出 了 农村寄 宿制 学校校本课程 开发 的有 效策略。