四年级上册语文2 走月亮教案
2 走月亮 精华版教案四年级上册最新版
2 走月亮【核心素养目标】文化自信：感受文中的月夜美景，引导学生赞美家乡，体验民俗的文化情怀。
语言运用：通过重点段落和经典语句，感受文章语言的优美，体会月光下作者获得的无限乐趣。
思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，学习作者细致观察和描写生动的方法。
审美创造：引导学生通过勾画优美生动的语句，体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
【课前解析】关注文体和语言：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。
全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。
以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹，让画面有了流动感。
关注文本特色：作者调动多种感官——眼看、耳听、鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。
课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。
课文饱含深情，文字让人入情入境。
【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象深刻的画面。
积累优美生动的句子。
（重点）4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
积累优美生动的句子。
【教学过程】一、吟诵古诗，引入新课读古诗《古朗月行》(出示课件3)，过渡：这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，（板书课题）什么是“走月亮”呢？(出示课件4)“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。
二、初读课文，学习字词1.初读课文：认真朗读课文，随文画出容易读错的字。
部编版语文四年级上册《走月亮》教案+反思
2 走月亮物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学［教学目标］1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
【语文要素】4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。
四年级上册 语文 2 走月亮 教案设计
四年级上册语文 2 走月亮教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 会写“淘、牵”等7个字，会认“鹅、卵”等15个字，能正确读写“柔和、河床”等14个词语。
- 有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
- 能仿照例句，想象画面，写一写自己看到的月光下的某个场景。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受月光下的美丽景象，体会文中的意境。
- 引导学生在阅读中积累优美的语句，学习作者描写景物的方法。
3. 情感态度与价值观目标- 体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及月光下的乡村静谧、和谐的氛围。
二、教学重难点1. 教学重点- 有感情地朗读课文，背诵指定段落。
- 理解课文内容，体会“我”与阿妈之间的深情。
- 学习作者描写月光下景物的方法，感受月光下乡村的美。
2. 教学难点- 理解文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义。
- 体会作者在描写景物时融入的情感，学会将情感融入自己的描写之中。
三、教学方法1. 朗读法- 通过反复朗读，让学生感受月光下的美景，体会文中的情感。
如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，读出不同的语气和情感。
2. 情境教学法- 运用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，播放月光下乡村的视频，让学生直观地感受那种静谧、和谐的氛围。
3. 讨论法- 组织学生讨论课文中的重点问题，如“我和阿妈走月亮”这句话的含义，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教师准备- 制作多媒体课件，包括月光下的乡村图片、相关视频等。
- 准备生字词卡片。
2. 学生准备- 预习课文，圈出生字词，尝试读通课文。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 谈话导入- 同学们，你们见过夜晚的月亮吗？在月光下有没有发生过一些有趣的事情呢？（请几位同学分享自己的经历）今天，我们要跟随一位小朋友和他的阿妈，一起去走月亮。
（板书课题：走月亮）2. 解释课题- 同学们，你们知道“走月亮”是什么意思吗？（请学生猜测）在我国南方的一些地区，有这样一种习俗，在月光下散步、游玩就叫做“走月亮”。
四年级上册语文《走月亮》教案(精选
四年级上册语文《走月亮》教案(精选一、教学内容本节课我们将学习人教版四年级上册语文《走月亮》一文。
该文节选自教材第二单元“自然奇观”主题，详细内容为第二章节。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过阅读，理解课文内容，感受作者描绘的自然之美。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，感受自然之美。
难点：如何引导学生发挥想象，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组月夜美景的图片，让学生观察并描述，引出课题《走月亮》。
2. 学习生字词：让学生自读课文，勾画出生字词，教师进行讲解和指导。
3. 精讲课文：让学生分段阅读课文，理解每段的意思，分析作者如何描绘自然之美。
4. 例题讲解：挑选课文中的典型句子，进行语法、修辞等方面的讲解。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的词语和句式，进行小练笔。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，如何保护大自然，分享各自的想法。
六、板书设计板书分为两部分：左侧为生字词，右侧为课文结构图。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的词语，写一段描述月夜美景的文字。
答案示例：月夜，皎洁的月光洒在大地上，如银色薄纱。
微风轻拂，树影摇曳，仿佛在跳动的音符中，与月亮相拥共舞。
2. 拓展作业：请收集关于月亮的诗句，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了生字词，理解了课文内容，感受了自然之美。
在课后反思中，教师应关注学生对课文内容的理解程度，以及他们在保护大自然方面的意识。
拓展延伸：组织一次户外活动，让学生在月夜下观察自然，感受课文中描绘的美景，激发他们对大自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中关于生字词的掌握。
2. 教学难点中如何引导学生发挥想象，体会作者的情感。
部编四年级上语文2《走月亮》优质课精彩片段【教案】
部编四年级上语文2《走月亮》优质课精彩片段【教案】一. 教材分析《走月亮》是部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。
课文描绘了作者在一个月夜下漫步的情景，通过细腻的描写，展现了走月亮时美好的景色和愉悦的心情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对美好生活的向往，以及积累优美的语言表达。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师进行引导。
此外，学生对于描绘景物的句子尚不能很好地区分和理解，需要通过具体的例子进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对美好生活的向往。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生主动探究和团结协作的精神。
3.情感态度与价值观：感受走月亮的美好景色，激发学生对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会作者情感，积累优美的语言表达。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生主动探究，分组讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。
2.准备相关景物图片，帮助学生更好地理解课文描述。
3.准备走月亮的相关视频资料，增加学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示月夜的美景，引导学生说出自己对于走月亮的认识。
教师总结并引入课文。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生说出自己对于课文中美好景色的描绘。
4.巩固（10分钟）学生小组合作，讨论走月亮时的心情和感受。
教师总结并板书优美句子。
5.拓展（10分钟）学生展示自己准备的走月亮相关资料，分享自己的感受。
教师引导学生从不同角度欣赏和理解走月亮。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调走月亮的美好景色和作者的情感。
2走月亮 (教学设计)统编版语文四年级上册
2走月亮 (教学设计)教学内容本节课教学内容选自统编版语文四年级上册《走月亮》一课。
本课是一篇描写自然景观的散文，作者通过细腻的笔触，描绘了月光下的大地，以及与之相伴的美好情感。
文章语言优美，情感丰富，通过学习本课，学生可以提升自己的审美情趣，培养对自然美的感受能力。
教学目标1. 知识与技能：通过阅读，理解文章内容，感受文章语言之美，学习生字新词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提升阅读理解能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对美好生活的向往。
教学难点1. 理解文章的深层含义，感受作者的情感。
2. 体会文章的语言之美，提升自己的审美情趣。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论自己对月亮的认识和感受，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言之美。
3. 精讲：教师对文章的重点段落进行讲解，帮助学生理解文章的深层含义。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
5. 写作：学生根据自己对文章的理解，写一篇关于月亮的短文。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学习重点。
板书设计1. 《走月亮》2. 重点词语：月光、大地、美好、情感3. 文章结构：总分总作业设计1. 家庭作业：根据自己对文章的理解，写一篇关于月亮的短文。
2. 课后阅读：推荐学生阅读其他描写自然景观的文章，提升自己的审美情趣。
课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等方式，让学生深入理解了文章内容，感受到了文章的语言之美。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的思维，培养学生的审美情趣。
但在教学过程中，也存在一些不足，如对文章的讲解不够深入，学生的写作水平有待提高等。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的主体地位，提高自己的教学水平，以期取得更好的教学效果。
四年级语文上册《走月亮》教案、教学设计
5.家庭作业：与家人一起体验走月亮的习俗，拍照留念，并简单描述当时的情景和心情。
6.调查报告：以小组为单位，调查身边人对于走月亮习俗的了解和看法，撰写一份调查报告。
7.课后反思：总结自己在课堂上的学习表现，思考如何在今后的学习中发挥优势，改进不足。
3.合作探究，培养能力：
将学生分成小组，进行合作探究。引导学生从不同角度分析课文，培养他们的思辨能力和团队协作精神。在合作探究中，鼓励学生发表自己的观点，尊重他人的意见，形成良好的学习氛围。
4.情感体验，提升素养：
通过对课文情感的分析，引导学生体验作者在走月亮时的喜悦心情，培养学生的审美情趣。结合生活实际，让学生谈谈自己与家人、朋友一起度过的美好时光，学会珍惜亲情和友情。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：理解课文《走月亮》的主要内容，掌握生字词，学会运用课文中的修辞手法，感受走月亮的习俗及其文化内涵。
2.教学难点：把握课文中的情感表达，培养学生的审美情趣，提高学生的阅读理解和写作能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示走月亮的美丽画面，引导学生进入课文情境，激发学生对走月亮的兴趣。通过提问方式，引发学生对走月亮习俗的好奇心，为新课的学习打下基础。
3.导入新课：在学生已有知识的基础上，引出本节课的主题——《走月亮》，并向学生介绍走月亮的习俗及其背后的文化内涵，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师示范朗读《走月亮》，引导学生注意课文的节奏和情感，感受课文的语言美。
2.精讲课文：对课文进行逐段分析，引导学生理解课文内容，掌握生字词，学习修辞手法。在讲解过程中，注重启发学生思考，培养学生的阅读理解能力。
《走月亮》四年级上册语文原文及教案
《走月亮》四年级上册语文原文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册《走月亮》教案+反思+说课稿
2 走月亮［教学目标］1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
积累优美生动的句子。
【语文要素】4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。
部编版四年级语文上册《2.走月亮》教学设计
部编版四年级语文上册《2.走月亮》教学设计一. 教材分析《2.走月亮》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要描述了一个夜晚，作者和她的姐姐在月光下漫步的场景。
通过描绘月亮的美丽和夜晚的宁静，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，意境清新，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌和散文有一定的接触和理解。
但对于描绘自然景物和表达情感的语言，还需要进一步引导和培养。
同时，学生对于夜晚和月亮的认识可能局限于日常生活，对于月光下的美景和夜晚的宁静可能缺乏深入的感受和体验。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
3.学习课文中的描绘手法，培养学生的阅读理解和写作能力。
4.通过对课文的阅读和理解，培养学生对夜晚和月亮的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会作者的情感，学习课文中的描绘手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.朗读指导法：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和表达。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.月亮的图片或视频。
3.学生分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用月亮的图片或视频，引导学生说出对月亮的认识和印象。
然后引入课文，让学生初步感受月光下的美景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中作者和姐姐在月光下漫步的场景。
引导学生关注课文中的描绘手法和情感表达。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
教师对学生的朗读进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的描绘手法和情感表达。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
5.拓展（10分钟）学生根据自己的体验，谈谈对夜晚和月亮的感受。
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2 走月亮 教学目标 知识与能力 1．会认7个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3．感知课文内容，根据文中的景物描写，在头脑中形成画面，说说哪些场景给自己留下了深刻印象，与同学进行交流。 4．勾画出文中优美生动的句子，体会其表现的美好、温馨的意境。 5．读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，然后仿照着写一写自己记忆中的月下的某个情景。
过程与方法 1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。 2．指导学生通过朗读课文，展开联想和想象，在头脑中形成具象的画面，交流自己的阅读感受。 3．通过揣摩重点的描绘性语句，体会本文遣词造句之妙，感受母女之间温馨的亲情。
情感、态度与价值观 通过学习本文，体会月光下的美好意境，感悟温馨、幸福的亲情。 重点难点
教学重点 1．会认7个生字，会写15个生字，背诵课文第4自然段。 2．感知课文内容，根据文中的景物描写，在头脑中形成画面，说说哪些场景给自己留下了深刻印象，与同学进行交流。
教学难点 1．勾画出文中优美生动的句子，体会其表现的美好、温馨的意境。 2．读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想，然后仿照着写一写自己记忆中的月下的某个情景。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，你们和妈妈一起在月光下散过步吗？月光下的景物和白天相比，有什么不同？当我们和妈妈一起散步时，又是怎样的感受呢？我们今天学习的这篇课文，记叙的就是一个小姑娘随妈妈在月光下散步的所见所感。她都看见了些什么？又感受到了什么呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“俗、穗”和翘舌音“庄”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“鹅、卵、葡、萄”等字时，可以结合图片和实物；学习“俗、稼、填、庄”等字时，可以用形近字、同音字对比的方法；学习“牵、填、跃”等字时，可以用动作表演的方法。 形近字对比识字示例： 鹅(白鹅)—我(我们)—饿(饥饿)
俗(风俗)—谷(稻谷)—浴(沐浴)—裕(富裕) 填(填空)—镇(城镇)—慎(慎重)—滇(滇池) 跃(跳跃)—袄(棉袄)—妖(妖怪)—沃(肥沃) 同音字对比识字示例： 牵(牵手)—签(签字)—铅(铅笔)—千(千言万语)
鹅(天鹅)—俄(俄语)—峨(峨眉山)—蛾(飞蛾) 萄(葡萄)—陶(陶醉)—淘(淘气)—逃(逃跑) 庄(村庄)—装(服装)—妆(梳妆)—桩(树桩) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “鹅”左右宽窄相当，字形均写得窄而瘦长，分列竖中线两侧，“我”斜钩不宜过于伸展，不要超过竖中线；“鸟”竖折的竖画要紧贴竖中线写。 “填”左部小而靠上；“真”起笔高于左边，横画长短错落，注意间距均匀，底横起笔低于左边，拉长以稳住中心。 “葡”和“萄”的草字头都要写得扁而宽，下面首撇略短，横折钩写得横短竖长，饱满方正；里面部分稍向左靠，起笔位置与草字头上下平行。 易错提示： “牵”上面末笔是点，不要写成捺；中间是秃宝盖，不要多写一点。 “填”的右边是“真”，框内有三短横，不要少写；末笔是长点，不要写成捺。 “稼”左边是“禾”，不要写成“木”；右边宝盖头下面有一短横，不要忘写。 “跃”右边首笔是平撇，不要写成了短横。 “葡”下面是“甫”，不要忘写右上一点。 (3)归类识词。 像“葡萄”一样的双音节单纯词：仿佛、伶俐、玻璃、辗转、啰唆、琵琶、鹦鹉、蘑菇、
茉莉、芙蓉、蝌蚪、蚂蚁、蟋蟀、骆驼、蜈蚣、蝴蝶、凤凰、汹涌、澎湃、淋漓、活泼、潇洒、徘徊、垃圾、挣扎、唠叨。 (4)多音字。
哦
ó：哦，难道是我记错了？
ò：哦，我懂了！ é：吟哦
载
zài：装载 满载而归
zǎi：记载 千载难逢
(5)重点词语释义。 柔和：温和而不强烈。
运载：装载和运送。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。 坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一块低一块。 闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。 三、通读课文，整体感知 1．试着给课文划分层次，并概括每部分大意。 明确：第一部分(1、2)：描绘了月、山、树、路等自然景象，勾勒出一幅美妙的山村月夜图。第二部分(3～9)：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步的所见所闻所感。 2．概括课文的中心主旨。 明确：本文通过写“我”和阿妈在月明之夜“走月亮”，感受月光下美丽的景色，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”的无穷乐趣。
四、课堂小结，效果强化 初读课文，同学们知道课文标题“走月亮”是什么意思吗？(学生回答，教师点拨：“走月亮”就是在月明之夜散步观景)是谁和谁“走月亮”呢？(学生回答：“我”和阿妈)“我”和阿妈在月明之夜散步，都看到了哪些美丽的景象？“我”产生了哪些感受呢？请大家带着问题，课下再读课文，试着找出答案。
五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：淘气 牵手 鹅卵石 坑坑洼洼 填上 庄稼 风俗 跳跃 葡萄 稻田 成熟 2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看“我”和阿妈是怎样“走月亮”的，看看作者笔下描绘的美丽夜景和景物里蕴含的浓浓亲情。
二、课文研读，突破重难 1．阅读第1、2自然段，回答问题。 (1)第1自然段告诉我们哪些信息？ 明确：季节是“秋天”，时间是“夜晚”，天空中有月亮，而月亮是从“洱海那边升起来”的。本段为全文奠定了温馨、和谐而又美好的基调。 (2)第2自然段中运用了什么修辞手法来描写月光下的景物？ 明确：“照亮了高高的点苍山……大道和小路”一句，运用了排比的修辞手法，写出了月光照耀下的美丽景物：高山、大青树、大道和小路。柔和的月光给人带来了诗意的感觉，展现了一幅幽静、祥和、静谧的山村月色图。 教师点拨： 排比是一种修辞手法，通常利用意义相关或相近、结构相同或相似、语气一致的词句段
并排(三句或三句以上)，达到一种加强语势的效果。用排比来说理，可以收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……总之，排比的行文有节奏感，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势。 (3)第2自然段中的省略号说明了什么？ 明确：说明柔和的月光照亮了世间一切美好的东西，让我们在这月光下感受到了美好和快乐。 2．阅读第3～9自然段，回答问题。 (1)第3自然段写了什么？ 明确：这一段写“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，点出了“走月亮”。“在洒满月光的小路上走着”，这是一幅多么温馨的画面啊！淡淡的月光洒在“我”和阿妈的身上，更让人感觉幸福、亲切。 (2)第4自然段写了什么？ 明确：写“我”和阿妈伴着月光在溪边散步时看到的美景。 (3)怎样理解第4自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”中的“流”字？ 明确：在柔美的月光下，潺潺的溪水静静地流淌着，夜风吹拂着山草和野花的清香，皎洁的月光映照在水面上，小溪波光闪闪。通过这个“流”字，我们充分体会到月光下的小溪之美、花草之香、月光之亮。 (4)“每个小水塘，都抱着一个月亮”中，“抱”字有何表达效果？ 明确：“抱”字形象地写出了月亮倒映在小水塘中的情状。天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮，生动地表达了“我”对眼前月映水塘之景的喜爱之情。 (5)第4自然段的最后一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 明确：运用了排比的修辞手法。通过回忆，写出了白天的小溪带给“我”的快乐——妈妈在干活，而“我”在玩耍。当月亮升起来时，“我”想去看看白天带给自己快乐的地方，会变成什么样子。 (6)第5自然段有什么特点？ 明确：这里的一句“啊，我和阿妈走月亮”，也分别出现在了第3自然段和第7自然段。作者用反复的手法，在文中重复使用这句话，营造了一种回环往复的结构层次，也使情感表达更加充沛。 (7)第6自然段写了什么？ 明确：写“我”感受到的山村特有的秋夜美景。 (8)第6自然段中描写秋虫、夜鸟、鱼儿等，有什么作用？ 明确：以动衬静，用秋虫鸣叫、夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面的响动，来衬托秋夜的静谧与勃勃生机。 (9)“是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？”是什么句式？表现了什么？ 明确：这是一个选择问句，表明果园里的果子很多。 教师点拨： 选择问句，就是把几个项目并列提出来，要求从中选择一项作答，前后分句常用“是”
和“还是”相呼应，常用语气助词为“呢、啊”，不用“吗”。 注意选择问句与并列问句的区别：并列问句是问了两个不同的问题，回答也需要两个答案，如：“奶奶身体怎么样？爷爷最近胃口还好？”而选择问句只有一个问号并在最后面，前面一个问题后用逗号隔开，如：“你是先回家呢，还是先去图书馆还书？”这是选择，只需要回答一个即可。 (10)“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗”是什么句式？有何作用？ 明确：这是一个反问句，意思是“这就是我们家的地”。通过反问，加强表述的肯定语气，表明“我们”家的地果实累累，丰收在望。 (11)找出第6自然段中描写稻谷的句子，说说作者是怎么写的。 明确：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”运用拟人的修辞手法，将沉甸甸的稻穗压弯稻秆的样子说成是“低垂着头”，表现了稻穗的饱满、沉