微课在初中历史教学中的作用
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思作者：师银谦来源：《学周刊》2018年第13期摘要：随着新课改的不断深入，教学手段的多样化发展，各种新教学模式不断被应用到课堂教学中来。
其中，以微视频为核心的微课教学引起教育者及一线教师的广泛关注。
初中历史教学中微课的运用，有利于突破知识盲点、方便学生自主学习；优化历史教学结构，促进教学改革；也有助于提升教学质量，促进教师专业成长。
但也存在资源匮乏、制作不成熟、使用不当等问题，需要教师予以重视。
关键词：微课；初中历史教学；应用反思中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0140-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.090根据教学论的系统观，黎加厚教授给微课（程）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。
微课不仅可以改变传统教学模式，还能使教学更加灵活多样。
对学生而言，微课可以使他们巩固知识、查漏补缺，满足他们不同的学习要求，真正做到因材施教。
无论微课在教学目标、教学策略、课程内容、讨论互动、学习评价等环节中如何设计，自始至终都要突出课程内容，围绕某个具体知识点制作微视频。
微视频时间越短，越有利于教师在教学中的利用。
因此，微课的时长应控制在5分钟上下，不宜超过10分钟[1]。
微课可以广泛应用到新授课、复习课、活动课、习题课等课型中。
而在这些课型中，新授课、复习课的课堂教学中微视频的使用比较频繁。
（一）历史新授课中微课的应用在传统课程中，新授课全靠教师一讲到底，进行填鸭式教育。
这使学生很难理解理论性概念，而且容易对历史课失去兴趣。
在现今新课改的要求下，新授课出现了多种模式，微课的应用就是其中一种。
新授课的导入环节可以结合活动课的微视频，即表演类的微课向学生直观形象地展示某一历史时期的场景，或用一些历史节目剪辑成微视频，概述这一段时期的历史。
微课在中学历史教学中的设计及应用研究
微课在中学历史教学中的设计及应用研究作者：徐燕来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热门话题。
微课在教学中的应用，以及微课和传统课堂教学的结合，都在潜移默化的影响着传统教学课堂。
那么传统历史课堂与微课相结合，会对教学产生哪些影响，又有什么效果。
本文主要对历史教学中微课的设计及应用进行探究。
【关键词】微课中学历史教学设计应用【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0053-02一、什么是微课微课即微课程。
在国内，最早提出微课的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生。
“微课”是指以视频为主要载体，在教学过程中围绕某个知识点或教学环节进行针对性讲解，时间控制在10分钟以内的教学视频或音频。
历史课堂教学中使用微课，是传统教学的一种有效拓展，能提高中学历史课堂教学效率。
二、历史微课的设计与制作1.确定选题（分析知识点）以《南北战争》为例，课程标准是这样规定的：“讲述林肯在南北战争中的主要活动，了解《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
”根据课程标准的要求，林肯在南北战争中的主要活动由学生自主学习和掌握即可，关键是如何引导学生理解南北战争在美国历史发展中的作用。
南北战争是美国在发展中的一个重要阶段，被看作美国历史上的第二次资产阶级革命。
它解决了南北两种经济形式之间的矛盾，为美国经济的发展打下了坚实的基础。
2.设计学习任务学习任务是为了帮助学生课前自主学习。
学习任务要有目的性，这样利于学生明确学习目标。
学习任务强调把教学重难点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标，从而增强了自主学习的有效性，为开展课堂教学提前做好了铺垫。
3.视频课件制作制作微视频课件主要针对重难点，便于学生理解。
《南北战争》这堂课的重难点是南北战争的起因。
利用文字、图片、声音等来制作，时间控制在10分钟内。
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究
微课在初中历史课堂教学中的有效运用研究作者：李小兰来源：《考试与评价》2018年第06期【摘要】伴随着当前信息时代的发展，微时代也随之出现，并影响到现实生活当中的各个领域。
而微课的运用，也在教育界引发了一场“教学革命”，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了微课在初中历史课堂教学中的有效运用，以期能够为教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。
【关键词】微课初中历史课堂教学有效运用研究在当前的初中历史教学当中，充分运用微课这一教学模式，能够让历史教学方式更加多样化，并能够较好地体现出初中历史教学的实效性。
微课既可有助于学生进行自主思考、自主学习，同时，还能够有效地拓展初中历史教学内容。
作为历史教师，不仅要具备渊博的历史专业知识，同时也要能够熟练地运用微课，并在教学实践当中充分运用微课进行教学。
笔者通过下述几个方面，充分论述了如何在初中历史课堂教学中有效地运用微课这一教学模式。
一、运用微课教学，充分激发学生学习历史的兴趣在当前的初中历史教材当中，通常会较多地涉及到历史的背景知识、史料知识、历史事件、历史分析，由于这些历史知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程当中，难以较好地理解与掌握这些相关的知识。
因此，就会导致了学生在学习历史的过程当中会感到较为枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。
而通过将微课运用到历史教学当中，能够以影音结合的方式，生动有趣、直观形象地展现出历史知识，充分激发学生学习历史的兴趣。
微课能够较好地针对教学当中的重点与难点来进行教学，可使教学内容变得更加丰富多彩。
例如，教师在教学《鸦片战争》一课时，本课的重点与难点是：林则徐采取了哪些禁烟措施？虎门销烟在中国近现代历史上具有什么样的意义？如何正确理解自鸦片战争之后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会？这些问题所涵盖的知识点较为广泛，不利于学生理解与掌握，因此，笔者根据上述的教学重点内容，精心制作了《鸦片战争》的微课视频。
微课在初中历史课堂教学中的应用
微课在初中历史课堂教学中的应用1.便于学生学习微课通过短小精悍的视频内容，可以让学生更易于掌握历史知识。
学生可以在有限的时间内学会更多的内容，并在多媒体教室等环境中反复回放微课视频，以提高记忆效果。
2.符合学生的学习特点随着信息化教学的发展，学生的学习习惯也发生了变化。
学生更喜欢多媒体、沉浸式的学习方式，而微课正好符合这种学习特点。
微课通过各种动画、音乐和图像等元素为学生提供了一个跨越时空的视觉体验，更加丰富和生动地呈现了历史知识。
3. 教师的辅助工具对于初中历史教师来说，微课也是一个十分有用的辅助工具。
教师可以根据自己的教学需求来设计微课的内容。
微课编排逻辑清晰、内容丰富，也很容易实现教师教育教学的个性化与差异化。
二、微课的具体应用1. 举例说明比如，在初中历史课堂上，我们可以通过微课来介绍一位历史人物的生平，以扩展学生的历史知识面。
像孙中山、毛泽东等那些具有里程碑式意义的历史人物，往往可以用微课视频的形式更好地呈现出他们的成长经历、领导思想、决策理念等方面的内容。
此外，在讲解某个历史事件时，教师也可以利用微课让学生了解事件的起因、经过、结局等，以及人们对此事件的各种反应、态度等。
微课不仅可以用来阐述历史观、思想观，还可以用于授课案例、分析事件与过程。
2. 使用注意事项在初中历史课堂上应用微课时，我们应该注意以下几点：（1）合理确定微课的长度和内容。
在微课设计前，要想清楚这个视频要践行什么内容，以及时间的长短，从而确保学生能在课堂上关注学习专注度。
（2）采用科学的课堂教学流程。
将微课与其他教育教学元素相结合，以提升学生学习效果，例如让学生听完微课之后，进行有针对性的讨论和交流，进一步巩固所学的历史知识。
（3）根据学生不同的学习风格和能力水平，选择不同深度和难度的微课，以使学生在课堂上更好的理解和消化微课所传达的历史知识。
三、结语微课在初中历史课堂教学中的应用，不仅适应了现代学生的学习习惯，更有助于教师的个性化教育教学，同时也密切了学生与老师之间的互动。
微课对提高初中历史教学效率的作用分析
微课对提高初中历史教学效率的作用分析一、微课为学生提供了一个自主学习的平台在传统的教学模式下，教师是教学的主导者，学生需要被动接受知识。
而微课类的教学模式则更加注重学生的自主性，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，自由组织学习时间和空间。
这种方式既符合现代人的生活习惯，又有利于学生的自主学习和自主探究能力的提升。
在初中历史教学中，微课可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、微课可以提高教学效率和教学质量微课可以提供高质量的教学内容，这对于初中历史教学非常有益。
教师可以根据学生的具体情况，制定不同难度和水平的微课内容，令每个学生都能够得到适当的教育和启发。
同时，微课的多媒体形式可以激发学生的学习动力，帮助他们更直观、全面地了解历史知识。
微课的普及也加速了教师之间的交流和分享，教学资源的共享以及教学方式的创新将逐步产生积极的效应，从而促进教学效率和教学质量的提高。
三、微课可以打破时空限制，让教学变得更加灵活在传统的教育模式下，学生必须到教室中去上课，而微课则可以打破这些限制，让学生在任何时间、任何地点都能够进行学习。
这意味着学生在完成学业任务的同时，还可以为自己的生活留下更多时间和空间，更好地平衡学习与生活。
同时，微课让教学变得更加灵活，教师可以根据自己的教学计划，自由组织教学内容的时间和进度，更好地激发学生的学习热情和探究兴趣。
综上所述，微课在初中历史教学中的作用非常重要。
通过微课，学生可以得到更好的自主学习平台和高质量的教育资源，同时，微课的普及也能够提高教学效率和教学质量，让教学更加灵活和个性化。
因此，在今后的初中历史教学中，微课模式的应用将逐渐扩大，成为促进教育发展的重要工具之一。
微课在初中历史教学中的应用与反思
微课在初中历史教学中的应用与反思摘要：如今，微课的教学形式逐渐走进学校，它凭借着色彩、声音、动画，被越来越多的教师和学生喜欢。
这种新型教学方法打破了传统的教师口头教学的形式，使课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。
而历史在初中教学中也占据重要成分，教师应当了解微课，并将其有效的运用到课程中去。
如何在初中历史教学中更合理的使用微课，是本文接下来要讨论的。
关键词：微课；初中历史；应用近年来，我国的教育在不断的进行着改革与发展，与此同时也涌现出一些新型的教学设备。
教育方式也从最开始的板书教学转变成多媒体教学，直到现在，微课的出现，极大的改变了教学方式。
初中历史教师可以利用微课帮助学生获取更多的历史知识，分析历史人物，提高历史课堂的教学效率。
一、线上教学中微课在初中历史教学中的应用由于近年来新型冠状病毒肺炎疫情的出现，我国许多学校都展开了线上学习。
学生通过网络，利用手机、电脑等设备在网上进行学习。
而微课在其中的作用逐渐凸显出来。
（一）小微课解决大问题伴随着线上教学，许多新型问题也涌现出来。
教师在上课时看不到学生的表情，不知道学生对知识点是否掌握。
而有的学生比较腼腆，遇到问题不敢问老师。
学生在上自习时，教师要逐个为学生解疑答惑，这在无形中给教师增加了许多工作量。
而此时，微课就可以有效的减轻教师的工作量。
学生无论是在学校上课还是在家上网课，教师每天都要为学生解答问题。
此时教师就可以给学生推荐一些有关历史的微课课程，让学生自主学习，遇到不懂的知识点还可以反复观看。
不仅减轻了教师的负担，还能帮助学生更好的学习。
（二）将微课运用到课前预习环节之中初中历史的知识点比较多，时间梳理比较麻烦，教师的教学任务重而且上课时间有限。
要想让学生更好的掌握知识，就需要让学生在课下提前预习。
而有些学生自觉学习意识比较差，预习往往达不到好的效果，白白的浪费了课余时间。
此时就可以借助微课，学生在自习或者在家时，通过微课进行预习。
微课视频中的动画、色彩、声音都能够加深学生的记忆力，学生的兴趣也会增加。
微课在中学历史课堂教学中的应用与反思
良师劝学111微课在中学历史课堂教学中的应用与反思★杨操随着我国教学改革的逐渐深入，各种新型教学方式也渐渐涌现和发展，这在我国教育发展中起着重要作用。
目前，微课教学模式作为核心教学方式正被一线教师逐渐关注，而此教学方式可利用碎片时间来加强学生的学习效果。
微课在中学历史课堂教学中的应用，不仅对促进学生的发展起着非常重要的作用，也对提高教师的教学质量有着重要的意义。
一、微课的应用课型（一）微课在新授课中的应用分析在传统的课程中，新课都是由老师一讲到底，实行填鸭式的教育，导致理论性的概念学生很难理解，且容易对历史课程失去兴趣。
当前，在新课程改革的要求下，讲授新课产生了很多教学模式，微课就是其中一种。
而对授课的导入环节，则可以与活动课的微视频相结合，即表演类的微课可以直观、生动地向学生展示某一历史时期的情景，或者利用一些历史节目将其剪辑成微视频，以此总结这一时期的历史，这样既能达到激发学生学习的积极性与主动性的效果，又能提高学生对于历史的兴趣。
在历史课新授课有着许多的知识点，且大多采用微课堂进行教学授课，一节微课主讲一个重要问题，也就是老师通过口语向学生传授知识，因此，可以使用这种方法来解决课程内容中复杂和可疑的问题。
除此外，还可以利用其他学科的微课资源来教授一些知识点，比如人民教育版七年级历史上册第十五课中的“造纸术发明”这一知识点，并利用在互联网上搜索的古纸制作视频，可以找出教育部中央电教资源中心所提供的相关学校老师的关于《汉代造纸术流程》的视频，从视频不仅对造纸术的工艺流程详细介绍，还阐述了纸造术及对其传播贡献世界。
通过在第一目的教学点中插入这一微课，老师只需在造纸术发明前简要写作材料的变化即可，这样不仅节约了时间，又开阔了学生的视野。
（二）微课在复习课中的应用分析历史课堂的教学复习课主要是帮助学生复习和巩固所学内容，让学生对课堂知识加深理解。
在复习课教学中，教师通常是通过简短、快速的讲解，帮助学生将整个教学内容联系起来，而学生在这种教学方式下，通常难以跟上老师的思路，并且这种授课方式会让学生的自信心备受打击。
微课在初中历史教学中的应用分析
摘要：随着我国经济的发展以及社会的不断进步，我国对于教育事业的改革力度越来越大，对于教育事业的投入也越来越大。
随着时代的发展，对于初中教学方式的要求越来越高，传统的教学理念以及教学模式已经不再适合时代发展的需求，为了紧跟时代发展的步伐，初中教育在进行着不断的教学模式以及教学方法的探索和改革，微课教学应运而生。
微课教学主要以多媒体视频教学为主要手段，将课本知识以视频、图像的形式直观地展现给学生，能够让学生对于知识的理解更加深入。
关键词：微课初中历史教学应用引言近年来，我国社会得到了很大的发展，科学技术日新月异，信息技术、网络通信技术以及计算机技术越来越发达，使得整个社会都进入了“微”时代。
如何在新时代做好教育教学工作，改革传统的教育教学方法，探索新的教学模式，以满足时代发展对于初中教学的要求。
微课教学作为新时代教育的新产物，是一种区别于传统教学模式的全新的教学模式，微课教学利用了现代社会的计算机技术、网络通信技术以及信息技术等，通过多媒体设备进行教学，能够有效提升教学效率和质量。
一、初中历史教学中应用微课的意义我国的初中阶段的学生，由于自身年龄较低并且社会经验不足，所以缺乏对于自身行为和思想的约束能力，导致在学习的过程当中会出现注意力不集中以及缺乏学习兴趣等问题，进而导致学习效率低下，不利于学生的健康发展。
尤其像历史科目，初中历史课程中涵盖了大量的历史知识，需要学生记忆的知识点太多，比如某历史事件发生的背景、产生的历史意义以及该事件的具体经过等，内容非常繁琐，给学生造成了严重的学习压力和心理负担，导致学生对于历史学习产生了抵触情绪，让学生对于历史课的学习失去了积极性和热情。
这些问题是传统的教学模式当中非常容易发生的问题，但是并没有较好的解决措施。
而在初中历史课程的教学过程中应用微课教学就能够很好地解决诸如学生学习缺乏兴趣、不积极不主动的问题，并且能够通过多媒体设备将历史课本中的繁杂的历史知识通过视频、图像以及音频的形式直观地呈现给学生，通过多种形式将历史课本中的知识串联起来，从而吸引学生的注意力，提升学生对于历史知识学习的兴趣，充分调动学生学习历史的积极性和主动性。
初中历史教学中的有效创新与实践
初中历史教学中的有效创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史教学中的有效创新与实践一、多媒体教学传统的历史教学方式往往是老师在黑板上讲述历史事件和人物，学生则在桌子上做笔记。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，学习效果并不好。
多媒体教学成为了提高历史教学效果的一个重要途径。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将历史事件的图片、视频等多媒体资料呈现给学生，使学生对历史事件有直观的认识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以使历史教学变得更加生动和形象化，有利于学生的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式。
历史教学中，可以利用游戏化的形式，设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
可以设计一个历史问答游戏，让学生在游戏中回答与历史相关的问题；或者设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件等。
游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效果。
三、实地教学实地教学是指将历史教学与实际的历史场所相结合，让学生亲身参观和体验历史文化遗迹。
可以组织学生到博物馆、古迹、纪念馆等地方进行参观和学习，让学生亲眼见到历史文物和遗迹，加深学生对历史的了解和认识。
实地教学可以使学生的学习更加生动和直观，激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生的实践能力和观察力的培养。
四、讨论式教学传统的历史教学中，往往是老师讲学生听，学生很少有发表自己意见的机会。
而讨论式教学则以学生为主体，通过讨论的方式来探究历史事件和问题。
教师可以设计一些有趣的历史话题，组织学生进行讨论，让学生们自由发表自己的见解和观点。
这样不仅可以增强学生的自主学习能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的有效创新与实践对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
教师们应该不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学创新与实践。
浅谈微课在历史教学中的作用
浅谈微课在历史教学中的作用1. 提高学习兴趣微课通过图像、文字和音频等多媒体手段，生动直观地展现历史事件、历史人物等内容，能够吸引学生的眼球，引起学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，微课更能够激发学生的主动学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中接受历史知识，从而更好地理解历史、记忆历史。
2. 拓展知识视野微课通过清晰直观的图文结合，将历史知识以立体的形式呈现给学生，能够拓展学生的知识视野，使他们在短时间内接触到更广泛、更深入的历史知识。
通过微课，学生可以了解更多的历史事件、人物和文化，有助于形成更为完整而深入的历史认知。
3. 提高学习效果微课为学生提供了随时随地学习的便利条件，学生可以在课堂内外、在家或者在校园的任何角落都能够进行微课学习。
这种随时随地的学习方式，有助于提高学生的学习效果，让他们更好地掌握历史知识。
4. 增强互动性微课的互动性较强，学生可以通过观看视频、参与讨论、完成题目等方式与微课进行互动。
这种互动性不仅可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的情感沟通，还可以增强学生与学生之间的交流互动，促进学生之间的合作学习，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
5. 个性化学习微课学习对学生的学习进度、兴趣爱好、学习方式等方面的要求都相对较低，学生可以根据自己的情况选择最适合自己的学习方式和节奏，实现个性化学习，有助于培养学生的独立学习能力。
二、实施微课的方法1. 制作精良的微课视频制作精良的微课视频是实施微课教学的首要条件。
教师可以通过拍摄历史场景、制作历史角色动画、整理历史图片资料等方式，将历史知识以图文结合的形式制作成微课视频。
2. 制定合理的微课教学计划在实施微课教学过程中，教师要根据学生的学习情况和课程需要，制定合理的微课教学计划，并根据学生的学习反馈不断调整和完善微课教学内容。
3. 激发学生的学习兴趣教师要在微课教学中充分利用多媒体技术，生动直观地展现历史知识，并通过课堂讨论、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
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微课在初中历史教学中的作用
作者：赵振江
来源：《甘肃教育》2018年第02期
【关键词】历史教学；微课；教学情境；教学效率；插图；乡土历史
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0120—01
历史教学的使命，就是向学生介绍人类文明进步的成果，让学生了解历史演变过程中所经历的事情，从而培养学生科学的世界观、正确的历史观、发展的人生观，能从纷繁复杂的历史烟云中发现问题、分析问题，最终能够运用所学的知识解决问题。
在现代技术条件下，教师可以利用微课轻松愉悦地讲解历史知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
下面，笔者从利用微课巧设课堂情境、文史结合、插图描述等方面来谈一谈自己的一些做法。
一、利用微课巧设情境，打造激情课堂
笔者认为，历史教师生动具体地再现历史场景，用生动的语言讲述历史故事，是提高历史教学效率的有效途径。
历史涉及特定的时间、特定的风云人物、特定的事件和特定的意义，在历史教学中，如果教师能利用微课展示当时特定的历史场景，再现历史风貌，就会激发学生学习的热情，达到理想的教学效果。
如，笔者在讲解“五四运动和中国共产党的成立”一课时，首先，利用微课给学生播放了《我的1919》。
影片中，中国代表顾维钧据理力争山东主权，他那句“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”的话语响彻云霄，义盖云天。
此时，学生也是义愤填膺。
于是，笔者让学生高呼三遍“中国不能失去山东”，然后，进行提问：“巴黎和会上中国主权究竟怎么样了？”最后，及时补充道：“中国的外交失败了！日本攫取了山东的一切特权！祖国的大好河山沦丧了，国家就要灭亡了。
此时此刻，作为热血男儿，我们该怎么办？”学生自然而然地喊出了“打倒日本帝国主义！”“打倒一切反动派！”通过微课这种方式，笔者成功地激发了学生的爱国热情，震撼了学生的心灵，达到了理想的教学效果。
二、利用微课实现文史结合，提高课堂教学效率
历史与语文具有紧密的联系。
学习语文，就得了解历史知识，否则无法理解作者的情感立场，无法理解作品的主题内涵。
而通过语文的学习，可以加深对历史知识的认识。
比如，《隆中对》这篇文章，就是历史知识的文学化表现，是学习历史知识很好的范本。
文中诸葛亮“未出茅庐而天下三分”的智慧光芒，刘备“凡三往乃见”的礼贤下士，孙权“已历三世”的励精图治等，无不激励着学生，是学生学习历史的好材料。
在学习“贞观之治”一课时，笔者利用微课将文中的黑体字“君，舟也；人，水也。
水能载舟，亦能覆舟”显示在屏幕上，首先，让学生熟读几遍并背诵。
然后，围绕这句话，继续利用微课展示教学内容：这句话是谁说的？它的含义是
什么？有没有什么背景？前两个问题，学生都能回答完整，第三个问题，学生就不好回答了。
最后，利用微课展示探讨结果，并提问：李世民汲取了隋朝灭亡的教训，认识到人心向背的重要性后，他在政治、经济方面采取了哪些措施？有什么意义？这样做，在深化学生理解的同时，提高了课堂教学效率。
三、利用插图描述历史，加深学生对历史的认识
历史教材中有很多的插图，可以帮助学生理解文字内容。
如果能将这些插图用微课的形式展示出来，让学生描述图中的内容，就能加深他们对历史知识的理解。
如，在讲到“南京大屠杀”时，除了利用教材上的插图，笔者还从网上搜集了一些，形成系列图片，并让学生逐一描述。
在图片的帮助下，学生将整个南京大屠杀的过程叙述了下来。
又如，在讲到中国书法、绘画成就时，笔者借助插图让学生重点描述本土著名书法家张芝。
张芝，生年不详，大约去世于公元192年，敦煌酒泉郡人，东汉书法家，擅长草书，有“草圣”之称等。
通过插图描述，学生加深了对这位历史人物的直观印象。
四、利用微课学习乡土历史，了解、传承地方文化
学习历史，不一定要由教师在讲台上扯开嗓子讲，学生坐在下面一本正经地听，也可以让学生自己描述历史，了解历史，这对他们历史知识的储备是大有帮助的。
学生不仅要了解中国历史、世界历史，而且还应当了解乡土历史。
笔者所在的高台县，境内有多处历史文化遗址，如，骆驼城遗址曾是北凉古都所在地；高台烈士陵园是红西路军浴血高台谱写悲壮历史的见证。
高台县教体局编写的地方教材《北凉古都骆驼城》，是了解高台历史的上佳读物。
另外，还有《走进正义峡》《西路军魂》，讲述了高台县的历史沿革、历史人物故事、风景名胜、民俗物产及民间艺术等。
笔者利用微课，让学生详细了解这些乡土历史，从而使县域历史文化之花绽放光彩。
编辑：孟刚。