浅谈初中古诗文教学的方法
浅谈初中古诗文教学的方法
古 文 的 教学 中需 重视 吟读 ，其 实这 并 不 算是 创 新 ， 吟读 法 ，可 以说 是 从 传 统 私 塾 延 用 而来 的一 种 传 统 的 教 学 方 法 。在 现 代 的语 文 教 学 中 ，语 文教 师不 该 鄙 薄
理 解 诗 意 是 首 要 的 。 在 以往 的古 诗 文 教 学 中 ，教 师往 往 采 用 了解 字 解 句 ，串讲 全 篇 的方 式 ，学 生 在 学 习 中 无 法 提 起 兴 致 来 。教 师 串讲 ，无 非 是不 放 心 ，怕 理解 不 透 诗 意 ，其 实 不 然 ，课 堂 上 注重 体 现 学 生 学 习 的 主 体 性 ，放 手 让 学 生 自己 去提 出 问题 ，寻找 答 案 ，效果
它 、 抛 弃 它 ， 而 是 应 该 重 视 这 种 方 法 的 应 用 ，通 过 读 ，
整 体 感悟 ，通 过读 ，训 练学 生 的 朗诵 的能 力 ，通 过 渎 ，
则 是最 受 学 生欢 迎 的方 式 。因 为这 种 方式 简 单 、明效 ， 符 合学 生 心理 ，易激 发 学 生 的竞争 意 识 。 二 、合 作 自学 ，疏 通 诗意 ，理解 诗 文情 感 美
境 ，积 累名 句 、写 作运 用四 个方 面谈 了一 些 关 于初 中古 诗 文教 学 的 方法和 体 会 。 【 键 词】反 复吟 诵 ；合 作 自学 ；创 设 情景 ；写作 运 用 关
一
、
声 情 并 茂 ，反 复 吟 诵 ， 感 受 诗 文 音 韵 美
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法语文古诗词教学是中学语文教育中的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现之一。
如何科学有效地进行古诗词教学，是每一个语文教师都需要深入探讨的问题。
以下将介绍几点古诗词教学的方法。
一、注重朗读和背诵朗读和背诵是古诗词教学中非常重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地感受古诗词的语言韵律和音韵美感，增强对古诗词的理解和记忆。
而背诵可以帮助学生更好地记住古诗词的内容、语言和表达方式，进一步提高语言能力。
因此，教师可以在课前或课后组织学生进行朗读和背诵等活动，帮助学生更好地领会古诗词的内涵和语言韵味。
二、注重生活情境的引导生活情境的引导是古诗词教学中的重要环节。
通过将古诗词与学生的生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解古诗词中的人物、事件、风景等元素。
通过情境引导，学生不仅可以更好地理解古诗词的内涵，还可以更加自然地接受和喜爱古诗词。
三、注重文化背景的介绍每一个古诗词都有其特定的文化背景，学生只有了解其文化背景，才能更好地理解古诗词的内容和形式。
因此，教师可以在课堂中适当介绍古诗词创作的社会历史背景、作者的生平经历等相关文化背景知识，从而拓宽学生的文化视野，提高古诗词的阅读效果。
四、注重诗词鉴赏和创作诗词鉴赏和创作是古诗词教学的重要组成部分。
通过诗词鉴赏，学生可以更好地领会古诗词的意境和表达方式，进一步提高语言能力和审美能力。
同时，教师可以引导学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和爱好，提高学生的写作水平。
五、注重多元化教学方法的应用多元化教学方法可以为学生提供多样化的学习途径和方式，帮助学生更加全面地领会古诗词的内涵和语言艺术。
因此，教师可以采用不同的教学方法，如演讲、讨论、研究、文学欣赏等方式，使学生具有更广阔的思维视野，更加灵活地运用知识。
综上所述，古诗词教学需要教师设计多元化的教学方法，注重生活情境的引导、文化背景的介绍和学生的主动参与，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和语言艺术，并在实践中提高语言表达和创造能力。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的精华，也是语文学习中不可或缺的重要内容。
作为中小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学在初中阶段具有特别重要的意义。
目前在古诗词教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，也影响了古诗词教学的效果。
本文将从初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径进行探讨，希望可以引起足够的重视，为古诗词教学的改进和提高提供一些参考。
一、存在的问题1. 古诗词的教学模式单一在传统的古诗词教学中，往往采用的是传统的“灌输式”教学模式，老师简单地讲解和解释古诗词的内容和意境，学生则被动地接受和记忆。
这种教学模式让学生缺乏主动性和创造性，很难培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 缺乏与学生生活结合的教学内容古诗词大多描述的是古代的生活和情感，与学生的生活经验和情感体验相去甚远。
传统的古诗词教学往往难以引起学生的共鸣，他们很难从中获取到实际的情感体验和思考。
3. 学生学习动机不足古诗词的诗意表达和意境描绘往往需要一定的文学修养和审美感受，而现实生活中学生的学习动机不足，缺乏对古诗词的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 老师教学能力和水平参差不齐在古诗词教学中，老师的水平和教学能力对学生的学习成果有着至关重要的影响。
但是目前教师队伍中，对于古诗词的教学理念和方法掌握不够，导致了教学质量参差不齐，差距较大。
二、解决途径1. 创新教学模式，提升学生主动性在古诗词教学中，可以尝试引入更多的互动式教学方式。
比如可以引导学生进行小组讨论和展示，增加学生的参与度和主动性，培养他们的合作意识和沟通能力。
可以利用多媒体教学手段，让学生通过音频、视频等多种方式来感受古诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合生活情境，增加学生情感共鸣在古诗词教学中，可以选择与学生生活相关的古诗词进行教学。
通过讲解和解读古诗词的文化内涵和历史背景，让学生感受古诗词与现实生活的联系，增加学生对古诗词的情感共鸣，激发学生对古诗词的理解和喜爱。
古文教学方法浅谈
古文教学方法浅谈古文是中文学习的重要一环，通过学习和理解古文，可以更好地继承和传承中华文化。
因此，如何有效地教授古文成为了每位语文教师亟需解决的问题。
本文将从内容的选择、教学策略和学生评价方面探讨古文教学的方法。
一、内容的选择在古文教学中，内容的选择至关重要。
整个课程的构建可以按照阅读难度逐级递进的方式进行。
初学者可以从一些简短、通俗易懂的古文入手，如《古诗十九首》、《三字经》等。
随着学生阅读水平的提高，可以逐渐引入一些名篇经典，如《论语》、《孟子》等，帮助学生深入理解古人的思想与智慧。
二、教学策略1. 注重前期导入：在教学开始前，可以通过适当的导入活动帮助学生进入学习状态。
可以通过展示相关图片、播放视频，或者引用一段相关的古文来引起学生的兴趣，激发他们对古文的好奇心。
2. 培养语感：古文善于运用修辞手法和古今典故，所以在教学过程中要注重培养学生的语感。
可以通过反复阅读和分析句子的结构、运用修辞手法、寻找课文中的典故等方式培养学生对古文的理解和鉴赏能力。
3. 体验古人情感和思维：古文教学不仅仅是对文字的解读，更是对古人情感和思维的体验。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更好地理解古人的思维方式和情感表达，增强学生对古文的体验感。
4. 多样化的教学方法：在古文教学中，教师应当灵活运用多种教学方法。
可以通过讲解、讲学材料、小组讨论、课堂演讲等方式，使学生在听、说、读、写的过程中，全方位地掌握古文的语言特点和文化内涵。
三、学生评价学生参与评价是古文教学中的一个重要环节。
教师可以通过课堂讨论、小组展示、阅读日志等方式，让学生对自己对古文的理解和感受进行反馈。
同时，教师也应该及时给予学生正面的评价和建设性的指导，激励他们在古文学习中发挥出自己的潜力。
总结起来，古文教学方法的核心是激发学生的兴趣、培养他们的语感，并帮助他们深入理解古人的思想与智慧。
通过选择合适的内容，采用多样化的教学策略，激励学生参与评价，可以不断提高古文教学的效果，使学生在古文学习中获得更多的收获。
如何进行初中古诗文教学
如何进行初中古诗文教学如何进行初中古诗文教学在大家的学习生活当中会接触到很多的古诗，许多老师不知道该怎么进行古诗的教学，下面是小编为大家整理的关于如何进行初中古诗文教学，欢迎阅读！如何进行初中古诗文教学 1古诗文是我国悠久历史文化传统宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族最为宝贵的文化传统之一。
初中语文课本中的古诗文章，不仅是我们了解古代历史和文化传统的一个途径，更是让我们继承和发扬中华民族文化的一个载体，使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
新课标十分强调古诗文的教学与古诗文化的传承,这是人文教育的一种回归。
体会到古诗文教学“要三多三少”：即多一些声情并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多联系一些自我体验,少一些微言大义的挖掘。
中华诗词进校园这个活动以来，“以人的发展为本”核心理念为指导，以发展为本，构建古诗词学习的平台，达到“自能学诗文“，激发情感，决定了为之努力的程度。
“诗教”是立人的奠基石，这不是一句空话，而是扎根在老师心中的一种教学理念，认识到中华民族是一个伟大的民族，是诗的民族，有着源远流长的诗教传统，代表中华民族巍然独行于全球各民族人文世界中的便是诗的教化。
早在两千年前，孔子就明确地提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，他把诗教作为修身、治国、平天下的开始，与“礼乐”并论---强调“立人”必须经过诗教到礼教到乐教的过程，其实质就是感知到知觉到觉悟的过程，亦即培养学生形象思维到理性思索到身体力行的过程。
诗歌也是一个民族的灵魂和内在的深层体现。
“诗是人类的母语”。
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。
大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色;小而言之，古诗文是一个人价值观、人生观的重要体现。
而作为一名教师，我们更应该让古诗文在学生心里生根、发芽，弘扬中华传统文化，是语文教学应当担负的历史使命。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化内涵，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
在初中语文课堂中，古诗词教学的重点应该是对古诗词的情感和形式的理解，而不是死记硬背。
在教学中，应该注重启发学生的阅读兴趣和感性体验，同时注重技能训练和知识传授。
首先，教师应该从喜爱古诗词的角度出发，深入研究古诗词的精髓。
只有教师对古诗词有一定的理解和研究，才能更好地将其教给学生。
在教学中，教师应该注重孔子所说的“读书百遍，其义自见”，引导学生深入理解古诗词中蕴含的博大精深的文化内涵。
例如，在教授李白《将进酒》时，可以引导学生通过读诗、品味诗，理解古人对人生的理性思考、对自我追求的积极向上、对国家兴旺的热爱等多重情感和思想的表达。
这样，学生不仅能够在表面上理解古诗词，更能够深入地感受其情感和文化内涵。
其次，在教学中，应该注重培养学生的情感体验和感性认知。
古诗词之所以被称为“诗”，是因为它富含美学价值和情感内涵。
在教学中，教师应该充分利用古诗词中的艺术形象、意境、韵律等美学元素，引导学生运用自己的感性认知体验古诗词中所表现的情感和思想。
例如，教授李清照的《如梦令》时，可以让学生运用联想的方法，想象花开的美丽、春天的气息等境界，从而达到真正的感受和体验。
这种感性认知的体验，不仅能够激发学生的兴趣和情感，更能够加深学生对古诗词意境的理解和记忆。
最后，在教学中，应该注意技能训练和知识传授的结合。
古诗词教学不应该是单纯追求文化内涵和情感体验，还应该注重学生的技能训练和知识传授。
在教学中，应该让学生掌握古诗词的基本结构，如五言、七言等诗体结构和韵律，通过分析诗句的结构和韵律，让学生从技巧的层面上掌握古诗词的写作方法。
同时，还应该适度地传授古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对古代文化和历史的认识。
总之，古诗词教学是初中语文教学的重点，教师应该从喜爱古诗词、深入理解古诗词出发，注重情感体验和感性认知，同时注重技能训练和知识传授的结合，让学生从多个方面加深对古诗词的理解和记忆。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。
在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。
针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。
学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。
学生在理解古诗词方面存在困难。
古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。
为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。
可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。
可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。
可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。
可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。
学生在古诗词的应用能力上也存在不足。
古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。
可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。
这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。
教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。
教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。
对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。
教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中古诗文教学的方法
【摘要】中国古文学的历史长河源远流长，如何让学生更好地汲取古代诗词的精华是每一个语文老师要思考的问题。
文章从声情并茂、反复吟诵，合作自学、疏通诗意，音画结合、创设情境，积累名句、写作运用四个方面谈了一些关于初中古诗文教学的方法和体会。
【关键词】反复吟诵；合作自学；创设情景；写作运用
一、声情并茂，反复吟诵，感受诗文音韵美
古文的教学中需重视吟读，其实这并不算是创新，吟读法，可以说是从传统私塾延用而来的一种传统的教学方法。
在现代的语文教学中，语文教师不该鄙薄它、抛弃它，而是应该重视这种方法的应用，通过读，整体感悟，通过读，训练学生的朗诵的能力，通过读，深入到作者的情感境界，通过读，达到语文积累运用的目的。
可以在刚接触诗文之时初读诗文。
范读，对学生的朗读在节奏、语速、语调方面起到了很重要的指导作用，或老师亲自范读，或录音范读。
试想，在古筝音韵悠长的伴奏声中，感情真挚地朗读唐朝诗人王维的作品《渭城曲》将把学生引入怎样的一种境界：细雨绵绵，柳色青青，友人送别，离情依依……优秀的范读能让学生感受到古诗文的音韵美、节奏美，更能为学生创设一种情景美。
理解诗意之后，更需反复吟读。
这时学生通过学习探讨，走入了作者的内心，有感则必共鸣，此时反复的吟读，更能让学生感受到诗文的主题及情感。
为达到积累的目的，需趁热打铁，让学生当堂背诵。
检测背诵效果的方法可以是多种多样的，而联句抢答，则是最受学生
欢迎的方式。
因为这种方式简单、明效，符合学生心理，易激发学生的竞争意识。
二、合作自学，疏通诗意，理解诗文情感美
古诗语言比现代汉语要含蓄简洁，甚至在表达方式上有一定的差异。
因此，对于初中生而言，读古诗、理解诗意是首要的。
在以往的古诗文教学中，教师往往采用了解字解句，串讲全篇的方式，学生在学习中无法提起兴致来。
教师串讲，无非是不放心，怕理解不透诗意，其实不然，课堂上注重体现学生学习的主体性，放手让学生自己去提出问题，寻找答案，效果往往事半功倍。
如在疏理字词、理解大意的教学环节中，完全可以让学生组合成学习小组，或4人或2人，每人负责不同的章节或句子，利用工具书，利用课文注释进行理解，在初学过程中，学生必然有许多不明白之处，在交流之时，必会圈点一二，从而进行质难问疑。
如学习《望岳》一诗，学生在四人合作的过程中提出了许多疑问：…夫’的含义是什么？”“生曾云”“决眦”如何解释？……这些问题由学生自己提出，自然可以引导学生自我解答，这样，在初步理解诗文大意的环节，避免了枯燥的的串讲，完全是学生作为学习的主体去探讨理解。
对诗文的主题加深理解，教师可设计几个有提示性的问题，通过集体讨论的方式解答。
如学习范仲淹的《岳阳楼记》，此文篇幅颇长，除了让学生通过自学、探究的方式了解文章大意，教师也可设计一些问题，如：①全文第2段写出了岳阳楼怎样的景色？找出相关的句子。
②第3、4段
分别写了怎样的景色，抒发了何种情感？并与第2段的哪句话相照应？……这些问题通过合作极易解决，更重要的是能帮助学生深入浅出地既领会了文意，又理解了课文的脉络。
三、音画结合，创设情境，再现诗文意境美
古诗词篇幅精巧，但意境深远，字里行间流露出来的或是国破山河在的悲凉，或是水月朦胧的美景，或是保家卫国的豪迈，等等。
种种深刻而美好的情感，如何才能让学生感受至深？利用现代媒体的教学手段，音画结合，创设情境，能令读者产生身临其境之感，更加容易体验到诗词的意境美。
利用音乐的伴奏，是创设情境的一种常用方式。
古诗文的朗诵，应多采用古韵较浓的音乐伴奏，如古筝、卉琴或横笛之类的音乐。
如学习苏轼的《记承天寺夜游》即可利用古筝音乐《春江花月夜》来伴奏，朗朗的读书声，悠悠的琴韵，将学生引入了一个月色清澈澄明，如水晶般清亮的冰清玉洁的意境中，并深深体会到诗人如月色般同样澄明的内心的世界。
在语文的学习中，学生感受到的不仅仅是文字给人带来的情感的熏陶，同时也感受到了音乐的美二
而利用画面，更直观形象。
将诗词中各种意境清晰、明确地展现，学生的理解也则更透彻了。
如学习《蒹葭》一诗，用现代媒体的动感的面面，那蒹葭苍苍的面面、秋水伊人的美态尽现学生眼前。
如学习《岳阳楼记》一文，用不同的画面或展示岳阳楼烟波浩渺的雄伟，或展示“登斯楼也”一悲一喜的情境与画面，精美的画面，悠长的古乐，再加上老师声情并貌的朗诵，此时学习古诗文，对学生而言难道不是
一种美的享受吗？
四、名句积累，写作运用，重视诗文实用美
记得有入在采访著名的于丹教授时曾问她：为什么她在说话交谈时常常是引经据典，出口成章，作为一个大忙人，平时是用什么时间去背诵记忆那么多的古诗文经典名句的？于丹教授笑而答日：哪用什么时间刻意去记忆，不过是平日里说话写作多用，便熟记于心罢了……
这一段的访问给我们很大的启发，正如我们的古诗文教学，如果对于古诗文的学习只停留于课堂上的诵读、理解、记忆，未免太肤浅，任何一种知识的学习，其目的必然是运用。
重视古诗词的积累与运用，在语文大纲中有明确的规定，而我们在古诗词教学的教学中，主要加大了让学生进行反复的记忆和默写的力度，但效果不尽如人意，久而久之，让学生也走入了一个误区：古诗词的学习似乎只在于会背会默就行！但任何一种学习不是以表层的记忆为目的的，关键是要使学生能理解并很好的运用。
在语文课堂进行反复吟诵、合作自学、创设情景三个教学环节之余，当天的日记式的小练笔就可以布置类似这样的作业：古诗文改写，如把古诗文用现代文改写成一篇小短文，需加入自己的想像；古诗文造句，如让学生写一段话，文章中要运用到今日所学习的占诗文名句，可以是放在文章的开篇、结尾，也可以是以引用的方式出现；古诗词的仿写，如：让学生揣摩作者的情感，模仿课文的古诗词格律。
自己写一首古诗，开始会有一定难度，但在课堂上让他们把自己的诗作展
示出来，再叫同学们一块修改，形成新的作品，这样，在写作修改的过程中他们加深了对原诗作的理解，又初步的感受到了古诗词音韵、格律等的妙处，他们会有一种极大的快乐感和成就感。
在这样一系列的作业中，让学生对于古诗文的学习不再停留在识记的表面，而是能成为一种在理解中运用、在运用中记忆的深层学习。
久而久之，学生在平时的作文中既可以从古诗词的理解的角度使文章的语言表达更丰富，也可以在写作的过程中对于古诗文的理解更为深入。
这样他们也就会感受到，古诗词的学习不是在于表面的枯燥记忆背诵，而是极为实用的一种知识的运用。