教师角色转换与独立学院学生英语自主学习能力培养
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独立学院英语专业学生自主学习能力的“三自”培养模式
一
定的推 广应用作用。
关键词： 英语专业学生； 自主学习；三 自” “ 培养模式
独立学 院是我国高等 教育领域 近年来 出现的一 种新 型 、 独特 的办学 形式 ， 出现对于我 国高等教育实 现跨越式 发展 、 其
缓解新 时期 我 国高等 教育发 展 面临 的 巨大压 力 具有 深 远意 义 。独立学 院的教 育 目标 是多层 次 的 ， ， 社会需 求来 看 ， 如 从
应该是培养 有适应 能力、 务实能力和研究能力 的应用 型人才 ；
从学生 自身发展 的需 求来看 ， 大学毕业不应该 是最终 目的 ， 培
的学 习。现代 教育 的根本 目 是使 每个人 都具备 自主学 习能 标
力， 成为独立 、 自主 、 有效 的学 习者 。教 会学 生如何学 习， 培养 学生有效的学习策略 ， 是发展学生 自主学 习能力 的必经之路 。
大部分学生 自 信心 相对较 差 ， 目标不 明确 。其 问题 的关 键是
缺乏 自主学 习能力 。因此 ， 如何 培养学 生 的 自主学 习能力成 为我们教学 的第一要务 。
一
、Hale Waihona Puke 自主学 习的理论研究 国外 有 很 多 学 者 都 进 行 过 自主 学 习 方 面 的 研 究 （ 如
Ｈｏｅ ｌｃ，１ ８ ９ １；Ｌ ｔ ｅ １ ９ ； Ｄｉｋ ｎ ｏ ， １ ９ ｉｌ ， ９ １ ｔ ｃ ｉｓ ｎ ９ ５； Ｂ ｎ ｏ ｅ ｓ ｎ， １ ９ ９ ７；
这一现状 ， 人文分 院在 ２０ ０４年开 始对 ０ 级 英语 专业学 生 自 ４ 主学习进 行两年时间的试 点 ， 目的是加强 学生 的 自 约束 能 我 力和培养 良 的学习习惯。主要 由任课教师对学 生实行跟班 好 管理 ， 针对每个学生 的具体情 况制定 不 同的学 习 目标 和任务 内容 ， 督促 学生 积极 参加 早读 、 自 ， 晚 修 实行点 名考 勤制 度。 两年实践 换来了显著 的成果 ： ４级英语 专业 学生在 ２０ 年 ０ ０６
定的推 广应用作用。
关键词： 英语专业学生； 自主学习；三 自” “ 培养模式
独立学 院是我国高等 教育领域 近年来 出现的一 种新 型 、 独特 的办学 形式 ， 出现对于我 国高等教育实 现跨越式 发展 、 其
缓解新 时期 我 国高等 教育发 展 面临 的 巨大压 力 具有 深 远意 义 。独立学 院的教 育 目标 是多层 次 的 ， ， 社会需 求来 看 ， 如 从
应该是培养 有适应 能力、 务实能力和研究能力 的应用 型人才 ；
从学生 自身发展 的需 求来看 ， 大学毕业不应该 是最终 目的 ， 培
的学 习。现代 教育 的根本 目 是使 每个人 都具备 自主学 习能 标
力， 成为独立 、 自主 、 有效 的学 习者 。教 会学 生如何学 习， 培养 学生有效的学习策略 ， 是发展学生 自主学 习能力 的必经之路 。
大部分学生 自 信心 相对较 差 ， 目标不 明确 。其 问题 的关 键是
缺乏 自主学 习能力 。因此 ， 如何 培养学 生 的 自主学 习能力成 为我们教学 的第一要务 。
一
、Hale Waihona Puke 自主学 习的理论研究 国外 有 很 多 学 者 都 进 行 过 自主 学 习 方 面 的 研 究 （ 如
Ｈｏｅ ｌｃ，１ ８ ９ １；Ｌ ｔ ｅ １ ９ ； Ｄｉｋ ｎ ｏ ， １ ９ ｉｌ ， ９ １ ｔ ｃ ｉｓ ｎ ９ ５； Ｂ ｎ ｏ ｅ ｓ ｎ， １ ９ ９ ７；
这一现状 ， 人文分 院在 ２０ ０４年开 始对 ０ 级 英语 专业学 生 自 ４ 主学习进 行两年时间的试 点 ， 目的是加强 学生 的 自 约束 能 我 力和培养 良 的学习习惯。主要 由任课教师对学 生实行跟班 好 管理 ， 针对每个学生 的具体情 况制定 不 同的学 习 目标 和任务 内容 ， 督促 学生 积极 参加 早读 、 自 ， 晚 修 实行点 名考 勤制 度。 两年实践 换来了显著 的成果 ： ４级英语 专业 学生在 ２０ 年 ０ ０６
教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究
生的 自主学习方式。在全 国各 大本科 院校扩 招的形 势下 ，
学生的英语水平参差不齐 ， 而类 似笔者所 执教 的独立学 院 的学生英语整体水平可能更要稍逊于第 一和第二批次本科
教育部 于 ２ ０ ０７年正 式颁 布 了《 大学 英语 课程 教学 要 求》 课程要求》 。《 提出 ： 要充分利用 现代信息技术 ， 改进原 来 的以教师讲 授为主 的单 一课堂教 学模式 ； 体现学 生在教 学过程中的主体地位和教师在教学过 程中的主导地位 。并
吴彩 霞 ， 刘 欣
（ ．浙江师范大学 外国语 学院， １ 浙江 金华 ３ １０ ２ ２ ０４；．绍兴文理 学院 元培 学院， 浙江 绍兴 ３２ ０ ） １００
摘 要： 随着教学主体逐 步从 以教 师为 中心向以学生为 中心 的转移和独 立学院的进一步发展 ， 立学院非 英 独
语 专业学生的英语 自主 学习能力越 来越 引起外语研究者的关注。为 了了解学生 自主学 习能力以及教 师如何影 响 学生 自主学习能力， 笔者进行 了为期 两个学期 的实验 ， 对所 收集的数据 用 Ｓ Ｓ ５ ０软 件 包进行 统计分析发 现 ： Ｐ Ｓ１ ．
第２ ６卷
Ｖｏ ． ６ １２
第 ８期
四川教育学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｓ ＣＨＵ ＡＮ ＯＬ Ｅ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＦ ＥＤＵ Ａ￣ ＯＮ Ｃ
２１ ０ ０年 ８月
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
教 师 角 色 在 培 养 学 生 自主 学 习能 力 中 的 实 证 研 究
况， 笔者认 为虽 然院校的外语 教学 目的以培养学 生的 自主 能力为本 ， 外语 教学 的重 心从 “ ”转移到 “ 上 来 ， 是 教 学” 但
独立学院大学英语自主学习能力培养中教师角色的定位
量一个大学办学水平 的重要 指标 ， 为一个 国际化的交流 工具 ， 作 我国大学英语教学也历经深 化改革 ，０ ７ 大学英语 课程教学要 ２０ （ （ 求》 明确 提出“ 大学英语 的教学 目标是培养学生 的英 语综合应用 能力 ……同时增强其 自主学 习能力 。 未来社 会将是一 个信息 ”
这 一 活 动 自我 效 能 感 的 唤 起 者 。提 高 学生 自我 效 能 感 水 平 的 途
本文 旨在结合独立学院学生学习行 为特点 ， 探讨 独立学 院大学英
径之一是充分考虑学生 的个体差异 ， 向水平不 同的学生提出难易 相 当的学 习任务和要求 ， 让学生在语言学 习中获得首 次成 功 ， 并
得 成 就 感 ， 逐 步 建 立 稳 定 有 效 的 自我 效 能 感 。 并 饲 时 教 师应 该 及 时 给 予 学生 积 极 正 面 的 评 价 ， 者 的 观 点 是 课 堂 讨 论 ， 有 完 笔 没
版本 的定义 。Ｈ ｌｃ ｏｅ 的定义被认 为是 最经 典的 ， 自主就是控制和 “ 管理 自己学习 的能力 ， 对与学 习相关 的各方面负责 ， 它包括 明确 目的 、 定内容 、 确 计划进 度 、 选择方 法和手段 ， 监控学习过程及 自 我评价等 。ｔ ｉｌ认 为 自主学 习是一种独 立学习 ， ”￣ ｔｅ ２ ｔ Ｌ 批评反思 和 自
和刺激下 才可能逐 步形成 。大学英语精 读》 《 第一课 “ 英语学 习的 几种策略” “ 及 怎样 改进你 的学习习惯” 就是一个引入英语 自主学
习 观 的很 好 契 机 ， 学 生 展 开 充 分 的 讨 论 ， 其 认 识 到 大 学 学 习 与 使
随着我 国高等教育体制改革 的不断 深入 ， 以及社会 对教 育需 求的 日益增长 ， 独立学 院这一崭新的办学模式应运 而生且 已走过 十余春秋 。与此 同时 ， 英语作 为一 门大学必修基础课程 ， 作为衡
这 一 活 动 自我 效 能 感 的 唤 起 者 。提 高 学生 自我 效 能 感 水 平 的 途
本文 旨在结合独立学院学生学习行 为特点 ， 探讨 独立学 院大学英
径之一是充分考虑学生 的个体差异 ， 向水平不 同的学生提出难易 相 当的学 习任务和要求 ， 让学生在语言学 习中获得首 次成 功 ， 并
得 成 就 感 ， 逐 步 建 立 稳 定 有 效 的 自我 效 能 感 。 并 饲 时 教 师应 该 及 时 给 予 学生 积 极 正 面 的 评 价 ， 者 的 观 点 是 课 堂 讨 论 ， 有 完 笔 没
版本 的定义 。Ｈ ｌｃ ｏｅ 的定义被认 为是 最经 典的 ， 自主就是控制和 “ 管理 自己学习 的能力 ， 对与学 习相关 的各方面负责 ， 它包括 明确 目的 、 定内容 、 确 计划进 度 、 选择方 法和手段 ， 监控学习过程及 自 我评价等 。ｔ ｉｌ认 为 自主学 习是一种独 立学习 ， ”￣ ｔｅ ２ ｔ Ｌ 批评反思 和 自
和刺激下 才可能逐 步形成 。大学英语精 读》 《 第一课 “ 英语学 习的 几种策略” “ 及 怎样 改进你 的学习习惯” 就是一个引入英语 自主学
习 观 的很 好 契 机 ， 学 生 展 开 充 分 的 讨 论 ， 其 认 识 到 大 学 学 习 与 使
随着我 国高等教育体制改革 的不断 深入 ， 以及社会 对教 育需 求的 日益增长 ， 独立学 院这一崭新的办学模式应运 而生且 已走过 十余春秋 。与此 同时 ， 英语作 为一 门大学必修基础课程 ， 作为衡
如何培养独立学院英语专业学生的自主学习能力
提供依据。
４ １２ ） ０ ５ ０
关 键 词 ： 立 学 院英 语 专 业 学 生 自主 学 习教 师 和 学 生 逐步 关注 自主学 习 能 力 。 各 对 于 英 语 专 业 的 学 生 来 说 ， 养 他 们 的 自主学 习 能力 ， 够 更 好 培 能 地 提 高 他 们 的英 语 综 合 能 力 。 各 个 高 校 已把 提 高 学 生 的 自主
池 州 师专 学 报 。０ ６ ２ ， ０ ） ２ ０ ，０ （ ６ ． ［ ］ 晓 晖 ． 务 英 语 模 块 教 学 初 探 ［］学 理 论 ，０ ９ ７王 商 Ｊ． ２０ ，
（ ７） １ ．
［ ］ 鲁 亚 ．商 务 英 语 ” 学 科 定 位 与 实践 教 学 ［］民 族 ８徐 “ 的 Ｊ． 教 育 研 究 ，０ ５ ６ （ ６ ． ２ ０ ， ，１ ） ［］ 亚， 莺 ， 绪文 ， 琳 ， 愉． ９吴 孙 郭 黄 陈 英语 专 业 设 立 商 务 英
如 何 培 养 独 立 学 院 英 语 专 业 学 生 的 自主 学 习 能 力
吴 浪
（ 庆 师 范 大 学 涉 外 商 贸 学 院 外 国语 学 院 ， 庆 重 重 摘 要 ：自主 学 习能 力是 学 生 学 习 能 力的 一 种 体 现 ， 立 独 学 院 的 学 生在 自主 学 习 能 力 方 面 不 强 。 本 文 结 合 独 立 学 院英 语 专 业 学 生 的 学 习现 状 ， 过 对 自主 学 习的 分析 ， 讨 培 养 学 通 探 生 自主 学 习 能 力 的 策略 ． 为进 一 步提 高 独 立 学 院 的 教 学水 平
一
、
学 习能 力 作 为 教 学 目标 之 一 ，这 不 仅 能够 让学 生 在 大 学 期 间 养 成 一 种 良好 的 学 习 习 惯 ．而 且 可 以让 他 们 在 未 来 的人 生 中 都 能 拥 有 一 种 好 的 学 习 习惯 。 二、 独立 学 院英 语 专 业 学 生 学 习现 状 与 自主 学 习 独立 学 院是 由 普通 本科 院 校 与 社 会 合 作 协 办 的 具 有 本 科 教 育层 次 的教 育机 构 。 独 立 学 院 的学 生 与 母 体 高 校 的学 生 相 比 ， 明 显 的 差 距 ， 们 有 自身 的 一 些 特 点 。 方 面 ， 们 兴 趣 有 他 一 他 爱 好 广 泛 ， 于 表 现 自己 ， 一 方 面 ， 们 对 知 识 渴 望 的 意 识 善 另 他 却 相 当淡 薄 。 时 独 立学 院 的学 生 对 前 途 感 到 迷 茫 ， 习动 力 同 学 不足 ， 习 动 机 不 明确 ， 且 学 习 习 惯 不 好 ， 学 而 自控 能 力也 差 。因 此 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 极 引 导 学 生 自主学 习 ， 他 们 明确 积 使 自己 的学 习 目标 ，在 英 语 专 业 学 习方 面夯 实基 础 具 有 极 其 重
４ １２ ） ０ ５ ０
关 键 词 ： 立 学 院英 语 专 业 学 生 自主 学 习教 师 和 学 生 逐步 关注 自主学 习 能 力 。 各 对 于 英 语 专 业 的 学 生 来 说 ， 养 他 们 的 自主学 习 能力 ， 够 更 好 培 能 地 提 高 他 们 的英 语 综 合 能 力 。 各 个 高 校 已把 提 高 学 生 的 自主
池 州 师专 学 报 。０ ６ ２ ， ０ ） ２ ０ ，０ （ ６ ． ［ ］ 晓 晖 ． 务 英 语 模 块 教 学 初 探 ［］学 理 论 ，０ ９ ７王 商 Ｊ． ２０ ，
（ ７） １ ．
［ ］ 鲁 亚 ．商 务 英 语 ” 学 科 定 位 与 实践 教 学 ［］民 族 ８徐 “ 的 Ｊ． 教 育 研 究 ，０ ５ ６ （ ６ ． ２ ０ ， ，１ ） ［］ 亚， 莺 ， 绪文 ， 琳 ， 愉． ９吴 孙 郭 黄 陈 英语 专 业 设 立 商 务 英
如 何 培 养 独 立 学 院 英 语 专 业 学 生 的 自主 学 习 能 力
吴 浪
（ 庆 师 范 大 学 涉 外 商 贸 学 院 外 国语 学 院 ， 庆 重 重 摘 要 ：自主 学 习能 力是 学 生 学 习 能 力的 一 种 体 现 ， 立 独 学 院 的 学 生在 自主 学 习 能 力 方 面 不 强 。 本 文 结 合 独 立 学 院英 语 专 业 学 生 的 学 习现 状 ， 过 对 自主 学 习的 分析 ， 讨 培 养 学 通 探 生 自主 学 习 能 力 的 策略 ． 为进 一 步提 高 独 立 学 院 的 教 学水 平
一
、
学 习能 力 作 为 教 学 目标 之 一 ，这 不 仅 能够 让学 生 在 大 学 期 间 养 成 一 种 良好 的 学 习 习 惯 ．而 且 可 以让 他 们 在 未 来 的人 生 中 都 能 拥 有 一 种 好 的 学 习 习惯 。 二、 独立 学 院英 语 专 业 学 生 学 习现 状 与 自主 学 习 独立 学 院是 由 普通 本科 院 校 与 社 会 合 作 协 办 的 具 有 本 科 教 育层 次 的教 育机 构 。 独 立 学 院 的学 生 与 母 体 高 校 的学 生 相 比 ， 明 显 的 差 距 ， 们 有 自身 的 一 些 特 点 。 方 面 ， 们 兴 趣 有 他 一 他 爱 好 广 泛 ， 于 表 现 自己 ， 一 方 面 ， 们 对 知 识 渴 望 的 意 识 善 另 他 却 相 当淡 薄 。 时 独 立学 院 的学 生 对 前 途 感 到 迷 茫 ， 习动 力 同 学 不足 ， 习 动 机 不 明确 ， 且 学 习 习 惯 不 好 ， 学 而 自控 能 力也 差 。因 此 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 极 引 导 学 生 自主学 习 ， 他 们 明确 积 使 自己 的学 习 目标 ，在 英 语 专 业 学 习方 面夯 实基 础 具 有 极 其 重
论独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的培养
论独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】多年来，随着高等学校大学英语教学改革的不断深化，培养学生英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的一个重要环节。
本文结合笔者所在独立学院大学英语教学中学生自主学习能力的现状和特点，探讨培养学生提高英语自主学习能力的有效途径和方法，旨在更好地培养学生英语的综合应用能力，以满足独立学院应用型人才的培养目标，适应我国经济发展和国际交流的需要。
【关键词】独立学院；大学英语教学；自主学习能力培养2007年，国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
其中，培养提高学生的英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的重要环节之一。
独立学院作为我国高等教育改革的一种探索，已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，承担着高等教育大众化的任务，以培养应用型人才为目标。
其中，大学毕业生的英语综合应用能力作为衡量应用型人才的一项重要指标，而学生在英语学习过程中的自主学习能力则是提高英语综合应用能力的有效途径，同时也为学生今后的职业发展和学业深造打下重要基础。
因此，在独立学院大学英语教学中，注重培养提高学生自主学习能力有着重要的意义。
1 独立学院学生英语自主学习能力现状笔者所主持课题的课题组成员针对笔者所在独立学院学生英语自主学习能力现状进行了抽样问卷调查。
参加本次教学实证研究的受试者为笔者所在学院2011级非英语专业的大学新生。
为了确保实验的效度和信度，我们从中随机选取了两个教学班（2011级财政学1班和2011级财政学2班），共49名学生，其中一个班25名学生（9名男生，16名女生）；而另一个班级24名学生（8名男生，16名女生）。
49份设计好的问卷在不同的课间休息时间发放给学生填写，最后有45份问卷得以回收，回收率达到91.84%，有效问卷45份，有效率达到91.84%；其中男生15人，占总人数的33.33%，女生为30人，占总人数的66.67%。
独立学院英语教学中的自主学习培养
关 键 词 ： 主学 习 元 认 知 理 论 建 构 主义 自 英 语 教 学 独立 学 院
１ 引 言
“ 以学 习过 程 为 中心 ” 学 习者 在 一 定 的 情 境 即 社 会 文 指 化背景下 、 在学 习 过 程 中 ， 过 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 通 包 习 伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 料 ， 过 意 义 建 构 的 利 通
办 机 制 、 式 建 立 的 二 级 学 院 、 校 或 其 它 类 似 的 二 级 模 分
办学 机 构 ， 学 生 结 构 的 组 成 与 学 习 状 态 与 普 通 高 校 其
有所 区别 。
动 接 受 的 学 习 转 为 自主 学 习 ， 而 成 为 成 功 的 主 动 学 进 习者 是 教 学 者 关 注 的 焦 点 之 一 。元 认 知 能 力 （ ｅ Ｍｔ ａ—
维普资讯
２０ ０ ８年 ６月
蚀 立学 院 英 语教 学 中 的 自主学 习 培 养
１ ４９
独 立 学 院 英 语 教 学 中 的 自主 学 习培 养
何 芊 朱 国海
（ 西 农 业 大 学 南 昌商 学 院 江 西 南 昌 ３０ １ ） 江 ３０３ 摘 要 ： 文 以元 认 知 理 论 和建 构 主 义 为 基 础 ， 出 了根 据 独 立 学 院学 生 特 点 来 实 行 自 本 提 主 学 习 培 养 的 一 些 具 体 措施 ， 根 据 教 学 实 践 中 的 出 现 的 问 题 进 行 了 分 析 并 提 出 了一 些 并 思考 ， 旨在 探 讨 提 高 大 学 英 语 教 学 水 平 以达 到 预 期 的 效 果 。
整 控 制 ， 不 是 由 教 师 直 接 向 学 生 提 供 解 决 问 题 的 有 而 关 线 索 。 在 以 学 生 为 中心 的 课 堂 上 ， 生 应 具 备 自主 学
１ 引 言
“ 以学 习过 程 为 中心 ” 学 习者 在 一 定 的 情 境 即 社 会 文 指 化背景下 、 在学 习 过 程 中 ， 过 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 通 包 习 伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 资 料 ， 过 意 义 建 构 的 利 通
办 机 制 、 式 建 立 的 二 级 学 院 、 校 或 其 它 类 似 的 二 级 模 分
办学 机 构 ， 学 生 结 构 的 组 成 与 学 习 状 态 与 普 通 高 校 其
有所 区别 。
动 接 受 的 学 习 转 为 自主 学 习 ， 而 成 为 成 功 的 主 动 学 进 习者 是 教 学 者 关 注 的 焦 点 之 一 。元 认 知 能 力 （ ｅ Ｍｔ ａ—
维普资讯
２０ ０ ８年 ６月
蚀 立学 院 英 语教 学 中 的 自主学 习 培 养
１ ４９
独 立 学 院 英 语 教 学 中 的 自主 学 习培 养
何 芊 朱 国海
（ 西 农 业 大 学 南 昌商 学 院 江 西 南 昌 ３０ １ ） 江 ３０３ 摘 要 ： 文 以元 认 知 理 论 和建 构 主 义 为 基 础 ， 出 了根 据 独 立 学 院学 生 特 点 来 实 行 自 本 提 主 学 习 培 养 的 一 些 具 体 措施 ， 根 据 教 学 实 践 中 的 出 现 的 问 题 进 行 了 分 析 并 提 出 了一 些 并 思考 ， 旨在 探 讨 提 高 大 学 英 语 教 学 水 平 以达 到 预 期 的 效 果 。
整 控 制 ， 不 是 由 教 师 直 接 向 学 生 提 供 解 决 问 题 的 有 而 关 线 索 。 在 以 学 生 为 中心 的 课 堂 上 ， 生 应 具 备 自主 学
独立学院学生大学英语自主学习能力的培养
独立学院学生大学英语 自主学习能力的培养
邵 娜
（ 长春 工业大学人文信息学院
吉林 长春
１０ ２ ） ３ １２
【 要】本 文 阐述 了对 学 生 大 学 英语 自主 学 习 能 力培 养 的 重要 性 ，并 对提 高独 立 学 院 学 生 大 学 英语 摘 自主 学 习 能 力的培 养提 出 了几点措 施 ， 旨在 提 高独 立 学院 学 生 大 学英 语 的教 学质 量 。 ［ 关键词】独 立 学 院 大 学英语 自主 学 习 措 施 ［ 中图分类号】Ｇ ２ ． １ ［ ６ ５ ５ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号】１ ０ －５ ４ （ ０ ０ ０ —０ １ 一Ｏ ９ ５ ９ ２ １） ８ １４ ２ ０
二、大学英语 自主学习能力培 养的重要性
自主 学 习 能 力 的 培 养 是 教 育 的 重 要 目标 。 古 人 云 ， “ 授 人 以鱼 ， 不 如授 人 以 渔 ” 。 教 育 的 目标 不 应 该 仅 仅 是 教 授 学 习 者 知 识 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 习 者 自主 学 习 的 能 力 。苏 联 著 名教育学家苏霍姆林斯基说过： “ 教育的真谛在于教会学生 学 习 。 ” 只 有 学 生 具 有 自主 学 习 能 力 ， 他 们 的 学 习 才 会 是 真 正有效的学习。因而学校应将 培养学生 自主学习能力作为教 学 的 主 要 目标 。
学 习 缺 少 内部 动 机 而 对 大 学 英 语 的学 习失 去 了兴 趣 ，产 生 厌 学情 绪。对此 ，教师在讲课过程 中可 以用一些事实来强化英 语 学 习的 重 要 性 。联 系 学 生 的生 活 实 际 ，让 他 们 在 学 习语 言 中感 知 英 语 的 趣 味 性 和 实 用 性 。除 此 之 外 ，我 们 可 以为 学 生 组织 各种 英语 竞赛活动 ，比如演讲 比赛 ，歌唱 比赛等来激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 。 （ 二）帮助学生掌握 自主学习的基本方法 许 多 学 生 觉 得 学 英 语 难 ，其 实 主 要 在 于 没 有 掌 握 正 确 的 学 习 方法 。这 就 需 要 教 师 掌 握 授 课 班 级 学 生 的 具 体 情 况 ，然 后 根 据 学 生 的 具 体 情 况 介绍 适 当 的方 法 并 加 以 训 练 。 ｌ语 音 拼 读 ＿ 记 忆 单 词 的 方 法 主 要 是 掌 握 发 音 ， 因 为 绝 大 多 数 的 单 词是 可 以通 过 听音 写 出 来 的 。在 教 学 中发 现 很 多 学 生 对 于 英 语 的音 标 掌握 不 牢 ， 不 会 读 单 词 。 因 此 在 教 学 中 我 们 要 引 导 学生 在 学 习 中注 意 字 母 与音 标之 间 的 联 系 ，让 学 生逐 步 掌握 字 母 或 者 字母 组合 在 单 词 中 的 读 音规 则 。 以学 生 自行拼 读 为 主 ，老 师纠音 为辅 ，培养 学生 以拼读 为基础 的语 言 自学 能 力。 ２单 词 记 忆 ． 记 忆 单 词 一 般 是 大 多 数 学 生 学 习 英 语 时 遇 到 的 比较 头 疼 的 问 题 。这 是 因 为 学 生 对 单 词 的记 忆 没 有 掌 握 一 定 的 技 巧 。 因此 在 授 课过 程 中 ， 教 师应 给 学 生 讲 一 些 记 忆 单 词 的 方 法 ，引导学生根据单词 的搭 配、读音 、构词法 的规律来掌握 定记 忆 单词 的方 法 ， 比如 学 会 “ 读记 忆法 ” “ 词 记忆 拼 构 法” “ 配记忆法等”。 搭 ３语 法学 习 ． 大 篇 幅 地 讲 解 语 法 ， 学 生 的 听 课 和 接 受 效 果 并 不 是 很 好 。 因 此 ， 教 师 可 以 结 合课 文 去 讲解 文 中 出现 的 语 法 现 象 。 这样 做 ， 学 生 可 以 学 得 活 ， 记 得 牢 。在 具 体 的 篇 章 讲 解 时 对 出现 的语 法现 象 ， 要 引 导 学 生 自 己去 发 现 ， 自 己去 归 纳 隐 含 在语 言现 象 中 的语 法 规 则 。 （ ）创 造 条 件 ， 为 学 生提 供 自 主学 习的 机 会 三 教师 要善 于根据 教材 内容 ，特 点和班 级学生 的状 况 ， 想方设法创造各种条件 ，为学生提供 自主学习 的机会 。例如
邵 娜
（ 长春 工业大学人文信息学院
吉林 长春
１０ ２ ） ３ １２
【 要】本 文 阐述 了对 学 生 大 学 英语 自主 学 习 能 力培 养 的 重要 性 ，并 对提 高独 立 学 院 学 生 大 学 英语 摘 自主 学 习 能 力的培 养提 出 了几点措 施 ， 旨在 提 高独 立 学院 学 生 大 学英 语 的教 学质 量 。 ［ 关键词】独 立 学 院 大 学英语 自主 学 习 措 施 ［ 中图分类号】Ｇ ２ ． １ ［ ６ ５ ５ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号】１ ０ －５ ４ （ ０ ０ ０ —０ １ 一Ｏ ９ ５ ９ ２ １） ８ １４ ２ ０
二、大学英语 自主学习能力培 养的重要性
自主 学 习 能 力 的 培 养 是 教 育 的 重 要 目标 。 古 人 云 ， “ 授 人 以鱼 ， 不 如授 人 以 渔 ” 。 教 育 的 目标 不 应 该 仅 仅 是 教 授 学 习 者 知 识 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 习 者 自主 学 习 的 能 力 。苏 联 著 名教育学家苏霍姆林斯基说过： “ 教育的真谛在于教会学生 学 习 。 ” 只 有 学 生 具 有 自主 学 习 能 力 ， 他 们 的 学 习 才 会 是 真 正有效的学习。因而学校应将 培养学生 自主学习能力作为教 学 的 主 要 目标 。
学 习 缺 少 内部 动 机 而 对 大 学 英 语 的学 习失 去 了兴 趣 ，产 生 厌 学情 绪。对此 ，教师在讲课过程 中可 以用一些事实来强化英 语 学 习的 重 要 性 。联 系 学 生 的生 活 实 际 ，让 他 们 在 学 习语 言 中感 知 英 语 的 趣 味 性 和 实 用 性 。除 此 之 外 ，我 们 可 以为 学 生 组织 各种 英语 竞赛活动 ，比如演讲 比赛 ，歌唱 比赛等来激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 。 （ 二）帮助学生掌握 自主学习的基本方法 许 多 学 生 觉 得 学 英 语 难 ，其 实 主 要 在 于 没 有 掌 握 正 确 的 学 习 方法 。这 就 需 要 教 师 掌 握 授 课 班 级 学 生 的 具 体 情 况 ，然 后 根 据 学 生 的 具 体 情 况 介绍 适 当 的方 法 并 加 以 训 练 。 ｌ语 音 拼 读 ＿ 记 忆 单 词 的 方 法 主 要 是 掌 握 发 音 ， 因 为 绝 大 多 数 的 单 词是 可 以通 过 听音 写 出 来 的 。在 教 学 中发 现 很 多 学 生 对 于 英 语 的音 标 掌握 不 牢 ， 不 会 读 单 词 。 因 此 在 教 学 中 我 们 要 引 导 学生 在 学 习 中注 意 字 母 与音 标之 间 的 联 系 ，让 学 生逐 步 掌握 字 母 或 者 字母 组合 在 单 词 中 的 读 音规 则 。 以学 生 自行拼 读 为 主 ，老 师纠音 为辅 ，培养 学生 以拼读 为基础 的语 言 自学 能 力。 ２单 词 记 忆 ． 记 忆 单 词 一 般 是 大 多 数 学 生 学 习 英 语 时 遇 到 的 比较 头 疼 的 问 题 。这 是 因 为 学 生 对 单 词 的记 忆 没 有 掌 握 一 定 的 技 巧 。 因此 在 授 课过 程 中 ， 教 师应 给 学 生 讲 一 些 记 忆 单 词 的 方 法 ，引导学生根据单词 的搭 配、读音 、构词法 的规律来掌握 定记 忆 单词 的方 法 ， 比如 学 会 “ 读记 忆法 ” “ 词 记忆 拼 构 法” “ 配记忆法等”。 搭 ３语 法学 习 ． 大 篇 幅 地 讲 解 语 法 ， 学 生 的 听 课 和 接 受 效 果 并 不 是 很 好 。 因 此 ， 教 师 可 以 结 合课 文 去 讲解 文 中 出现 的 语 法 现 象 。 这样 做 ， 学 生 可 以 学 得 活 ， 记 得 牢 。在 具 体 的 篇 章 讲 解 时 对 出现 的语 法现 象 ， 要 引 导 学 生 自 己去 发 现 ， 自 己去 归 纳 隐 含 在语 言现 象 中 的语 法 规 则 。 （ ）创 造 条 件 ， 为 学 生提 供 自 主学 习的 机 会 三 教师 要善 于根据 教材 内容 ，特 点和班 级学生 的状 况 ， 想方设法创造各种条件 ，为学生提供 自主学习 的机会 。例如
新课标下如何培养学生自主学习英语能力
新课标下如何培养学生自主学习英语的能力新《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”英语作为一门实践性很强的学科，要改变过去那种单一灌输，被动接受的学习方式，这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念，严格遵循“以学生为发展目标”的原则，将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里的“乐”就是兴趣。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。
比如，在教学”would you like some…?”“i’dlike…”这些句型时，我把讲台当作餐桌，摆放一些道具，设计这样一个情景：小主人一家正在吃饭，他的—个朋友也来了。
小主人邀请他一起吃饭。
我让学生扮演对话中的人物。
他们运用“would you like someapples，i’m hungry，1 want some bread，”等--句型进行交谈，学生一旦进入角色，都非常踊跃地表演，他们还会说出@和交谈有关的其他句型，如good morning，hi。
howate you?thanks等句型，通过模拟实践，他们不仅巩固了所学句子，还锻炼了运用英语交际的能力。
二、改革课堂教学。
指导学法，提高学生自主学习的能力在英语教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在自学过程中培养自学能力，在创造过程中培养自主学习的能力，在科学思维过程中培养科学的思维能力，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。
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学 生 的这 一 观 念 亦 难 以改 变 。 （ 三） 教 师个 ｝ 生 化 辅 导程 度 较 低 网络信 息化 教育 的发展 为教 师提供 了多 样式 的教学 模
网络技术 ，采用 新的教学模式改进原来 的以教师讲授 为主的 单一课 堂教 学模 式。新的教学模式应 以现代信息技术 ，特别 是 网络 技术 为支撑 ，使英语教学不受时 间和地点 的限制 ，朝
教学领域 ， 他 认 为 这 是 一 个 自我 管 理 、 负 责 语 言 学 习 的能 力 ， 包 括 设 立 目标 （ ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ａ ｌ ｓ ） ，自我指 导 （ ｓ ｅ ｆ ｒ － ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ） ， 自我 监 控 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｍｏ ｎ ｉ ｔ ｏ ｒ ）和 自我 评 价 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ 网
、
网 络 英 语 自主 学 习的 突 出 优 势
早在 ２ ０ ０ ４年 ，教育部 高等教育 司颁 布的 《 大学 英语课
程教学 要求 》即明确提出 ： 各高等学校要充分利用多媒体 和
பைடு நூலகம்
学 习过 程中去发 现问题 ，探究 缘 由，拓展 思路 ，提 出方法 ，
从而解决问题 ，不断提高独立思考能力和养成批判性思维 习 惯 ，是大学英语教学 的重要任务 。传统观念认 为 ，英语学 习 主要依靠语言点知识记忆 和重 复习得语 言规 则而获得 ，在 实 际教学 中因过分强调技能 而忽视能力 ，尤其是探 究式 学习能 力 的培养 ，导致 学习过程鼓 噪乏味 。网络 自主学 习环境下 ，
青年与社会
２ ０ １ ４ 年１ ２ ｆ ］ 上
第３ ４ 期总第５ ８ ０ 期
教 师角色 转换 与独立 学院学生英语 自主学 习能力培养
秦 中书 彭 奕 奕
（ 重庆人文科技 学院 ，重庆 ４ ０ １ ５ ２ ４ ）
【 摘 要】 经过 多年 的探 索与研 究 ，大 学英语教 学改革早 已成蓬勃发展之 势 ，新的教 学理念 、方法和手段 的推广运 用催 生 了大学英语教 学丰硕的成果 。然而 ，作为我 国高等教 育重要 组成部分 的独 立学院 ，由于受制 于教 育资源 匮乏 、师 资力量薄
效 ，过高 的培养规格 和要求 与实际教学 效果 之间的矛盾 日益
王小 萍归 纳 了国【 内外学 者对 自主 学 习的不 同性质 界定
和 类 型 ，其 中包 括 Ｈｏ ｌ ｅ ｃ ，Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ，Ｈ ｕ ｎ ｔ ，Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｂ ｏ ｕ ｄ ， Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｋ ｅ ｎ ｎ ｙ 等人 的观点 ，他们分别从能力 、过程 、环境 、
【 关键词 】大学英语教 学； 自主 学习；能力培养 ；角色转换
作 为在公办 高校 扶植 和支持下 成长起来 的独立学院 ，其 （ 二 ）学生探 究式学习能 力较差
大学英语课程模式多复制母体学校 ，但 由于生源 质量 较差和 客 观条件 的 限制。 ，既成 的教 学理 念和方 式方 法势 必难 以奏
弱 、教 学管理粗 放等 因素 ，大学英语教 学的情况 不尽相 同 ，改革 力度和效 果参 差不 齐。文章认 为 ，能否在 网络 自主 学习环境 下 突破 改革瓶 颈 ，着力提升独 立学院大学生英语 自主学 习能力 ，关键在 于教 师角 色转换 ，充 分发挥教 学组织者 、协调 者、监
督者和促进者的作用。
着 个 性 化 学 习 、 自助 式 学 习方 向发 展 。
为顺应这一形势 ，提 高教学质量 ，网络 自主学 习平台在
高 校 逐 步 建 立 起 来 。 网络 自主 学 习受 到 极 大 关 注 ，成 为 实 施 大学英语 教学改 革的重要载 体和手段 。 自主学 习始于 ２ ０世
纪７ ０年代 ，诸多学者 从不 同的视角 和纬度 开展研究 ，取 得 ｒ丰 硕 的 成 果 。 ８ ０年 代 ，Ｈ ｅ ｎ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｌ ｅ ｅ将 自主 学 习 引 入 外 语
校大学英语教学改 革的必经之路。在此过程 中，英语教师 的
角 色 和 作 用 至关 重 要 。
一
在 自主学习 巾，学习者了解和掌握足够信息是为 了解决 问题
而 做 出 有 关 决 策 ，从 而 强 调 ＿ 『其 作 为 过 程 的功 能 。大 学 教 育 不 是 人 学 习 过 程 的终 止 ，让 学 生 养 生 终 身 学 习能 力 ，在 自主
式 ，传统 的控制性教 学演 变成开放式教学。教师可以通过学 习平 台批 量 地 布 置作 业 ，实 时 监 控 学 生 的 学 习 过 程 ，在 线 与 学 生互 动 ，解答 疑难 问题 ，高效地组织考试 ，直观地获取考 试成绩情况 分析。这种突出学而淡化较 的新型模式容易忽视 教 师的重要 作用 。在平台的应用 中，教师开展个性化辅导 的 程 度难 以满足学生多样化的学习需求 ，师生之间 的情感互 动 减 少。此外 ， 由于独立学院英语课程教师多为年轻教师担任 ， 他 们 教 学 任 务 繁 重 ，投 入 学 生 课 外 辅 导 的时 间有 限 ，不 能 很 好 地起 到激励学 生的作用 。 三 、促进教师角色转换 。提高 自主学 习成效 英语 自主学 习能力体现在学生 的英语语 言能力 和社会语 言能力等方面。学生 是学 习的主体 ， 教师是教学活动 的主导 ， 应 当充分发挥其在 自主学 习过程 的积极作用 ，增 强组 织管理 能力 ，提高学生的学习效 率。具体 表现为 ： （ 一 ）主动适 应教 学改革新 趋势 ，采 用科 学的英语教 学
突出。因此， 根据地区经济发展需求重新定位人才培养 目 标，
灵 活 设 置 课 程 ，探 索 新 型 教 学 模 式 ，是 独 立 学 院 以及 民办 高
教育实 现 政 治概 念 、个体 特质 等 角度探 讨 自主学 习 ，束
定 芳 的 观 点 则 更 为综 合 、多 元 。值 得 一 提 的 是 ，Ｈ ｕ ｎ ｔ 认为，
网络技术 ，采用 新的教学模式改进原来 的以教师讲授 为主的 单一课 堂教 学模 式。新的教学模式应 以现代信息技术 ，特别 是 网络 技术 为支撑 ，使英语教学不受时 间和地点 的限制 ，朝
教学领域 ， 他 认 为 这 是 一 个 自我 管 理 、 负 责 语 言 学 习 的能 力 ， 包 括 设 立 目标 （ ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ａ ｌ ｓ ） ，自我指 导 （ ｓ ｅ ｆ ｒ － ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ） ， 自我 监 控 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｍｏ ｎ ｉ ｔ ｏ ｒ ）和 自我 评 价 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ 网
、
网 络 英 语 自主 学 习的 突 出 优 势
早在 ２ ０ ０ ４年 ，教育部 高等教育 司颁 布的 《 大学 英语课
程教学 要求 》即明确提出 ： 各高等学校要充分利用多媒体 和
பைடு நூலகம்
学 习过 程中去发 现问题 ，探究 缘 由，拓展 思路 ，提 出方法 ，
从而解决问题 ，不断提高独立思考能力和养成批判性思维 习 惯 ，是大学英语教学 的重要任务 。传统观念认 为 ，英语学 习 主要依靠语言点知识记忆 和重 复习得语 言规 则而获得 ，在 实 际教学 中因过分强调技能 而忽视能力 ，尤其是探 究式 学习能 力 的培养 ，导致 学习过程鼓 噪乏味 。网络 自主学 习环境下 ，
青年与社会
２ ０ １ ４ 年１ ２ ｆ ］ 上
第３ ４ 期总第５ ８ ０ 期
教 师角色 转换 与独立 学院学生英语 自主学 习能力培养
秦 中书 彭 奕 奕
（ 重庆人文科技 学院 ，重庆 ４ ０ １ ５ ２ ４ ）
【 摘 要】 经过 多年 的探 索与研 究 ，大 学英语教 学改革早 已成蓬勃发展之 势 ，新的教 学理念 、方法和手段 的推广运 用催 生 了大学英语教 学丰硕的成果 。然而 ，作为我 国高等教 育重要 组成部分 的独 立学院 ，由于受制 于教 育资源 匮乏 、师 资力量薄
效 ，过高 的培养规格 和要求 与实际教学 效果 之间的矛盾 日益
王小 萍归 纳 了国【 内外学 者对 自主 学 习的不 同性质 界定
和 类 型 ，其 中包 括 Ｈｏ ｌ ｅ ｃ ，Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ，Ｈ ｕ ｎ ｔ ，Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｂ ｏ ｕ ｄ ， Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｋ ｅ ｎ ｎ ｙ 等人 的观点 ，他们分别从能力 、过程 、环境 、
【 关键词 】大学英语教 学； 自主 学习；能力培养 ；角色转换
作 为在公办 高校 扶植 和支持下 成长起来 的独立学院 ，其 （ 二 ）学生探 究式学习能 力较差
大学英语课程模式多复制母体学校 ，但 由于生源 质量 较差和 客 观条件 的 限制。 ，既成 的教 学理 念和方 式方 法势 必难 以奏
弱 、教 学管理粗 放等 因素 ，大学英语教 学的情况 不尽相 同 ，改革 力度和效 果参 差不 齐。文章认 为 ，能否在 网络 自主 学习环境 下 突破 改革瓶 颈 ，着力提升独 立学院大学生英语 自主学 习能力 ，关键在 于教 师角 色转换 ，充 分发挥教 学组织者 、协调 者、监
督者和促进者的作用。
着 个 性 化 学 习 、 自助 式 学 习方 向发 展 。
为顺应这一形势 ，提 高教学质量 ，网络 自主学 习平台在
高 校 逐 步 建 立 起 来 。 网络 自主 学 习受 到 极 大 关 注 ，成 为 实 施 大学英语 教学改 革的重要载 体和手段 。 自主学 习始于 ２ ０世
纪７ ０年代 ，诸多学者 从不 同的视角 和纬度 开展研究 ，取 得 ｒ丰 硕 的 成 果 。 ８ ０年 代 ，Ｈ ｅ ｎ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｌ ｅ ｅ将 自主 学 习 引 入 外 语
校大学英语教学改 革的必经之路。在此过程 中，英语教师 的
角 色 和 作 用 至关 重 要 。
一
在 自主学习 巾，学习者了解和掌握足够信息是为 了解决 问题
而 做 出 有 关 决 策 ，从 而 强 调 ＿ 『其 作 为 过 程 的功 能 。大 学 教 育 不 是 人 学 习 过 程 的终 止 ，让 学 生 养 生 终 身 学 习能 力 ，在 自主
式 ，传统 的控制性教 学演 变成开放式教学。教师可以通过学 习平 台批 量 地 布 置作 业 ，实 时 监 控 学 生 的 学 习 过 程 ，在 线 与 学 生互 动 ，解答 疑难 问题 ，高效地组织考试 ，直观地获取考 试成绩情况 分析。这种突出学而淡化较 的新型模式容易忽视 教 师的重要 作用 。在平台的应用 中，教师开展个性化辅导 的 程 度难 以满足学生多样化的学习需求 ，师生之间 的情感互 动 减 少。此外 ， 由于独立学院英语课程教师多为年轻教师担任 ， 他 们 教 学 任 务 繁 重 ，投 入 学 生 课 外 辅 导 的时 间有 限 ，不 能 很 好 地起 到激励学 生的作用 。 三 、促进教师角色转换 。提高 自主学 习成效 英语 自主学 习能力体现在学生 的英语语 言能力 和社会语 言能力等方面。学生 是学 习的主体 ， 教师是教学活动 的主导 ， 应 当充分发挥其在 自主学 习过程 的积极作用 ，增 强组 织管理 能力 ，提高学生的学习效 率。具体 表现为 ： （ 一 ）主动适 应教 学改革新 趋势 ，采 用科 学的英语教 学
突出。因此， 根据地区经济发展需求重新定位人才培养 目 标，
灵 活 设 置 课 程 ，探 索 新 型 教 学 模 式 ，是 独 立 学 院 以及 民办 高
教育实 现 政 治概 念 、个体 特质 等 角度探 讨 自主学 习 ，束
定 芳 的 观 点 则 更 为综 合 、多 元 。值 得 一 提 的 是 ，Ｈ ｕ ｎ ｔ 认为，